Образование в удмуртии реферат
Обновлено: 04.07.2024
Женские прогимназии содержались, в основном, на средства земств, правительственные субсидии зачастую не превышали десятую часть их бюджета. Уездные земства были заинтересованы в финансировании деятельности женских прогимназий, поскольку видели в будущих выпускницах учительниц для начальных, в основном, земских школ.
В прогимназии принимались девочки по окончании начальных училищ, для получения неполного среднего образования.
В целях удовлетворения возрастающей потребности женской части населения в получении высшего образования началось преобразование прогимназий в гимназии, с увеличением срока обучения в них. Увеличилось и число учениц в преобразованных учебных заведениях. В начале XX в. во всей Вятской губернии в 10 гимназиях и 1 прогимназии обучалось 4427 учениц[2].
Одновременно с процессом преобразования уже существующих женских прогимназий, шел процесс создания новых учебных заведений. Необходимость в женском среднем образовании испытывали жители не только уездных городов, но и крупнейших промышленных центров Вятской губернии – поселков Воткинский завод и Ижевский завод.
Ведомости о числе учащихся по Ижевскому благочинию, содержащие сведения о количестве школ и числе учащихся по сословиям на 1904 г., дают представление об образовательных учреждениях и их учащихся в Ижевском заводе в нач. XX в.:
«В Ижевском заводе состоит школ:
Школ грамоты – 1
Число учащихся по сословиям: М/Ж
Дворян и чиновников – 23 / -
Духовного звания – 5/-
Городских сословий – 34/2
Сельских сословий – 1668/831
Других сословий – 73/-
При этом общая численность населения Ижевского завода по итогам Первой Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г. составляла 41 тыс. жителей[4].
Оружейные и ремесленные училища давали в первую очередь профессиональные знания, не заостряя внимание на общеобразовательных предметах, а иногда и исключая их из программы обучения. Таким образом, при явном недостатке начальных школ, средних общеобразовательных учебных заведений в Ижевском заводе не было вообще.
Для устройства прогимназии в Ижевском заводе создан специальный комитет, который организовал сбор пожертвований от купцов, предпринимателей, интеллигенции, церковно-приходского попечительства. Рабочие Ижевских заводов согласились добровольно отчислять на обустройство женской прогимназии 1% от своей заработной платы. Место с каменным домом стоимостью 12 тыс. рублей было куплено купцами Сергеем и Иваном Бодалевыми у генерала Березина и пожертвовано прогимназии.
К началу 1908 г. в общественной прогимназии обучалось 145 учениц. Плата за обучение была установлена в размере 15 руб. в год с дочерей сельских обывателей, 30 руб. – с дочерей разночинцев. Это не могло не расширить социальную базу и привлечь к обучению низшие слои населения. В 1909/1910 учебном году образовалось уже 5 классов с количеством учащихся 373 чел. По социальному составу это были дети сельских обывателей (63%), крестьян (12,6%), чиновников (7,9%), мещан (5,6%), купцов (4,9%), духовенства (3,9%), дворян (1,5%), личных почетных граждан [9].
С июля 1911 г. с разрешения попечителя Казанского учебного округа Ижевская общественная прогимназия преобразована в семиклассную гимназию. В 1912 г. она пополнилась восьмым педагогическим классом. Его ученицы занимались по особой программе, основой которой были педагогика и дидактика. Выпускницы, окончившие педагогический класс с золотой или серебряной медалью, получали право на звание домашних наставниц, остальные – на звание домашних учительниц. Выпускницы седьмого класса также имели право работать в начальных училищах и школах. С этого времени выпускницы Ижевской женской гимназии стали активно пополнять кадры учителей начальных школ и училищ Сарапульского уезда. Только за первые три года деятельности гимназии педагогический класс в ней окончили 106 девушек[10].
При гимназии существовали попечительский и педагогический советы, родительский комитет. Попечительский совет занимался вопросами, связанными с хозяйственной стороной жизни учебного заведения: улучшение его материальной базы, расширение здания гимназии, изыскание средств для существования. Его усилиями были оборудованы гимназические классы, куплены наглядные пособия, создана библиотека.
Весь преподавательский состав гимназии был выборным. Социальный состав учительниц женской гимназии был достаточно разнообразным: дочери чиновников, священников, офицеров, крестьян, врачей. Не было только представителей мещанского сословия и рабочих[12]. В основном все они были девицы. Процент замужних учительниц на протяжении всего существования гимназии и прогимназии был ничтожно мал. Это было связано с тем, что почти все они принадлежали к малообеспеченным слоям общества. Их основным капиталом было образование, которое обращено было, главным образом, на педагогическую деятельность, что удерживало их от нищеты. Многие из преподавателей гимназии получили высшее образование, с наградами закончили средние учебные заведения и имели большой опыт работы.
Вся жизнь гимназисток регламентировалась суровыми Правилами гимназии, за нарушение которых следовало строгое взыскание и даже исключение из учебного заведения. Они регулировали религиозную жизнь учениц (обязательная утренняя молитва в 8 час. 45 мин. утра), поведение на уроках (сидеть прямо, не разговаривать или шептаться между собой, не подсказывать, не отвечать самовольно) и вне занятий (держать себя скромно, соблюдая порядок, благоприличие и вежливость, не вступать или создавать общества, не покидать территорию поселка), а также внешний вид учениц (платье синего цвета и белые передники, не допускалось ношение браслетов, колец, ожерелий, брошек, цепочек и т.п.)[13].
Таким образом, женские средние учебные заведения обеспечивали достаточно высокий уровень образования и подготовки к жизни своих учениц. За 10 лет работы Ижевская общественная прогимназия, преобразованная в 1911 г. в гимназию, приняла в своих стенах около 4 тыс. учениц, имела 5 выпусков учащихся, окончивших полный курс гимназии, в числе 1214 человек, из которых 8% учащихся получили высшее образование, 72% проявили себя в учительской и других видах практической деятельности, 20% стали матерями семейств[15].
После Октябрьской революции, в ноябре 1918 г., в связи с полной реорганизацией школьного дела, на базе Ижевской женской гимназии была открыта единая трудовая советская школа № 1 второй ступени.
Ижевская общественная женская гимназия была первым средним учебным заведением, открытым в Ижевском заводе. Спустя год, в октябре 1908 г., открылось мужское среднее учебное заведение. Оно получило статус частного училища второго разряда. Плата за обучение здесь была почти в 2 раза выше, по сравнению с женской гимназией, что нашло свое отражение в количестве и социальном составе учащихся. Характер обучения был менее либеральным. В 1918 г. мужская гимназия была закрыта как рассадник контрреволюционных идей.
В значительной степени средняя школа, особенно женская, развивалась в русле общественно-земской инициативы. Как в целом по России, постепенно нарастал процесс демократизации состава учащихся средних учебных заведений, особенно это было заметно в женской средней школе, где гимназии и прогимназии не подвергались той жесткой регламентации, которая была в отношении мужского среднего образования. Это было связано с тем, что женское среднее образование существовало на средства земств, пожертвования частных лиц и обществ.
Женские гимназии начала XX в. выполняли три качественно новые функции: во-первых, готовили профессиональные кадры; во-вторых, помогали обществу увеличить число грамотных и образованных людей; в-третьих, женщина получила возможность развиваться и эффективно использовать свой труд на благо общества.
[1] Константинов Н.А. Очерки по истории средней школы (гимназии и реальные училища с конца XIX в. до февральской революции 1917 г.). – М.: Учпедгиз, 1956. С. 9, 10.
[2] Кутявин А.Н. Развитие среднего образования в дореволюционной Удмуртии // История, историография и источниковедение Удмуртии. – Ижевск, 1992. С. 97.
[5] Журнал XXXIII очередного Сарапульского уездного земского собрания за 1899 г. – Сарапул, 1900. С. 727–728.
[7] Там же. Д. 1. Л. 14.
[8] Там же. Д. 51. Л. 2 об.
[10] Там же. Д. 75. Л. 9.
[11] Там же. Д. 51. Л. 21 об.
[12] Там же. Оп. 2. Д. 6. Л. 2.
Школьное образование в Удмуртии: страницы истории
Автор работы награжден дипломом победителя III степени
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
В 2018 г. моя жизнь изменилась, я поступила в первый класс замечательного информационно-технологического лицея №24 г. Ижевска – столицы Удмуртской Республики. Для меня началась жизнь школьницы. Из бесед с родителями, бабушками и дедушками я уже знала, что в прошлом дети моего возраста не всегда ходили в школу. Раньше, еще каких-то 100 лет назад, очень многие люди, даже уже совсем взрослые, не умели читать и писать. Поэтому меня заинтересовала история появления и развития школ моего родного края в разные годы.
Перемены в моей жизни определили цель исследования: изучить появление и развитие школьного образования в Удмуртии.
Обучиться методам сбора информации.
Научиться работать с материалами.
Изучить историю появления школьного образования в Удмуртии.
Выделить этапы развития школьного образования родного края.
Создать историческую статью.
Методы исследования: беседы с родителями, бабушкой и дедушкой; изучение научной литературы, анализ, сравнение.
Актуальность данной исследовательской работы. Историю своей Родины нужно изучать для того, чтобы знать, как жили наши предки; чтобы лучше понимать мир и не совершать ошибок, совершенных прежде. Никто не будет сейчас спорить с тем, что образование служит пропуском во взрослую жизнь. Нужно учиться, чтобы сделать мир лучше. А большую часть знаний, умений и навыков в настоящее время человек приобретает в школе.
Для исследования мне потребовалось изучить труды ученых, занимавшихся историей школьного образования Удмуртии – М.В. Гришкиной, А.Н. Кутявина, Т.Е. Никулиной, Г.Д. Фроловой. Их работам уже больше 20 лет, поэтому необходимо продолжать исследования истории школьного образования в Удмуртии.
Период жизни новой
Начну я для себя.
Начну учиться в школе
С приходом сентября.
Познаю мир науки –
Но для творений новых
Вернусь в те времена,
Когда рождалась школа,
Росла и расцвела.
Глава 1. Появление первых школ и их развитие до начала ХХ века
Давным-давно наш край был заселен удмуртами. Они не умели ни писать, ни читать. У них не было своей азбуки. Когда сюда стали переселяться русские, то они способствовали тому, чтобы у местного населения появилась своя письменность. Это случилось в 1775 году. Грамматику удмуртского языка составил В.Г. Пуцек-Григорович (приложение 1) на основе русской письменности. Он был священником. Именно церковнослужители были особенно заинтересованы в том, чтобы жители нашей страны были грамотными и могли читать Библию. Не случайно, первые книги на удмуртском языке были церковными. При церквях и монастырях стали образовываться школы, которые назывались приходскими. Туда принимали и удмуртов. Правда, поступали единицы, и не все смогли закончить обучение. Результаты деятельности приходских школ были весьма незначительны, большую роль для распространения грамотности сыграло частное обучение. До 1786 года какая-либо система образования отсутствовала.
Первые государственные школы стали возникать в конце XVIII века. С 1786 года в губернских городах стали открываться главные народные училища (четырехгодичные), а в уездных городах – малые (двухгодичные) училища. В них вводилась классная урочная система, единые сроки начала и окончания занятий, экзамены и каникулы, использовались наглядные пособия и классный журнал. В малых училищах основное внимание уделялось обучению чтению, арифметике, письму и чистописанию, а в главных – вводились такие предметы, как геометрия, механика и физика, иностранный язык, история, география и архитектура. И в главных, и в малых училищах изучали Закон Божий.
Началом государственной школы в Вятской губернии, на территории которой проживала основная часть удмуртов в тот момент, следует считать 80-е годы XVIII века – период организации главных и малых народных училищ по уставу 1786 года. Первым учителем Удмуртии был А.И. Вештомов, направленный из Вятки. С 1790 по 1800 год он преподавал в малом (двуклассном) народном училище в г. Сарапуле.
В 1804 году был принят устав учебных заведений России, которые делились на четыре ступени: приходские училища, уездные училища, гимназии, университеты. Государственное финансирование предусматривалось для трех верхних ступеней образования, а приходские училища действовали на общественные пожертвования.
К 1854/55 учебному году Министерство народного просвещения имело 4 уездных училища, которые являлись самой высокой ступенью системы народного образования в Удмуртии. В них работал 21 педагог, обучалось 163 учащихся. К Министерству народного просвещения также относились 5 приходских училищ: 4 из них располагались в уездных городах, одно – в Глазовском уезде. В них работало 6 учителей и обучалось 255 детей, преимущественно средних городских сословий.
Самостоятельно, не подчиняясь ни одному из ведомств, существовали училища в татарских селениях Сарапульского и Елабужского уездов. Их содержали либо крестьянские общины, либо состоятельные крестьяне. В начале XIX века в поселках Ижевского и Воткинского заводов были открыты заводские школы. К середине XIX века в Воткинске было открыто окружное училище, продолжали работать горная школа, женское училище и школа для детей непременных работников в с. Перевозное.
В середине XIX века в Удмуртии насчитывалось 79 школ, принадлежащих различным ведомствам, в них училось около 4100 детей, преимущественно мальчиков. Если рассматривать только население мужского пола, то один ученик приходился на 200 жителей [1, с. 153]. Такое малое количество учеников объяснялось тем, что за обучение приходилось платить. Кроме того, крестьянским детям некогда было учиться, им приходилось помогать родителям. А население Удмуртии в тот период было преимущественно сельским.
Ситуация изменилась с введением в 1860-е гг. земского самоуправления, которое стало открывать земские школы. Земские органы собирали специально деньги с населения для финансирования образования. Некоторые ученики даже получали стипендию. Земская школа оказалась наиболее динамично развивающейся образовательной структурой, получившей поддержку населения. Две трети всех школ являлись именно земскими.
В 1867 году появился новый тип школы – братская. Она рассматривалась как средство борьбы с язычеством и как средство русификации народов Прикамья и Поволжья. Это были особые школы на родном языке с последующим изучением русского языка. К 1874 году под покровительством братства св. Гурия находилось уже 69 крещено-татарских школ, 5 удмуртских, 12 чувашских, 18 марийских и 4 русские.
В конце XIX века распространяется система Н.И. Ильминского (приложение 2). Главное место в его системе отводилось распространению религиозного воспитания, христианства через миссионерские православные школы. Ильминский выработал принципиально новую систему обучения русскому языку нерусских детей. Он, во-первых, выделил русский язык как отдельный предмет обучения; во-вторых, язык изучался на базе родного языка учащихся, каждое непонятное слово или мысль, если они не объяснялись с помощью наглядности, комментировались на родном языке; в-третьих, Ильминский применил в обучении языку методический принцип устного опережения. Русский язык изучался постепенно, начиная с устных разговорных уроков, знакомящих детей с конкретными предметами и действиями. Лишь на продвинутом этапе овладения языком начиналось обучение чтению и письму.
Если в 1885/86 учебном году 1 учащийся удмурт приходился на 127 удмуртского населения, то в 1911 году 1 учащийся-удмурт приходился на 36 населения [7].
В начале XX века в Удмуртии сложилась сложная многоступенчатая система начального образования. Первой ступени соответствовали одноклассные школы и училища – земские, Министерства народного просвещения, приходские по уставу 1828 года, школы грамоты, миссионерские, церковно-приходские, имевшие, как правило, 2–4-х годичный курс.
Общая численность учащихся в 873 школах и училищах всех трех ступеней и татарских мектебах составляла к началу XX века 53463 человека, в том числе обучались 40068 мальчиков и 13395 девочек. Удмуртов из них было немного, поскольку обучение в большинстве школ велось на русском языке, которого они не знали [3, с. 14].
Глава 2. Развитие школьного образования в ХХ веке
В соответствии с этой целью стали массово создаваться общеобразовательные школы нового типа. Еще одной задачей стала ликвидация безграмотности. В 1920 году, к моменту провозглашения Вотской автономной области, общий процент грамотности населения составил 20,1% против 14,7% в 1917 году. Число удмуртского населения, не умеющего читать и писать, было в два раза больше русского. Грамотных женщин-удмурток в 1920 году было только 6,3%.
Первоначально ликвидация неграмотности в Удмуртии осуществлялась в формах красноармейского и рабочего всеобуча. Создавались различные курсы и школы грамоты. Ликвидацию неграмотности у удмуртов рекомендовалось осуществлять только на родном языке. Правда, следует отметить, что обучение на удмуртском языке было затруднено из-за недостаточного количества учителей.
Деятельность особых комиссий при исполкомах Советов уже к началу 1930 года привела к росту количественных показателей. Обучением к этому времени было охвачено 33505 неграмотных и малограмотных. Общий процент грамотности в Удмуртии повысился до 37,3%. С 1929 по 1931 год в Удмуртии было охвачено обучением 89660 неграмотных, в том числе 65% удмуртов и 68% женщин.
В августе 1931 года Народный комиссариат просвещения РСФСР разослал секретное распоряжение об организации встречных планов с целью завершения ликвидации неграмотности в кратчайшие сроки. В 1930/31 учебном году охват обучением неграмотных составил в Удмуртии 61% против 43,3% в предыдущем учебном году. С другой стороны, оставалось много неграмотных. Неграмотного населения, не охваченного обучением, к концу 1931 года насчитывалось в области 70 тысяч человек, а малограмотных – 180 тысяч человек.
Другая задача решалась успешнее. На 1 ноября 1930 года детей 8–11 лет в начальных школах области насчитывалось 77642 человека, или 98,5% от общего количества детей [5, с. 69–74]. То есть почти все дети школьного возраста получали образование. Для учеников создавались все условия. Строились новые красивые школы. В 1935 году появилась школа №24, в которой я сейчас учусь (приложение 3). Издавались учебники, выпускались письменные принадлежности.
На всю республику прославился летчик Аркадий Черезов (приложение 4), который закончил школу, в которой я сейчас учусь. В мае 1942 года он попал на фронт. Участвовал в Сталинградской и Курской битвах. 19 июля 1943 года самолет Аркадия Черезова подбили, и он направил горящий самолет в танковую колонну немцев. 13 апреля 1944 года был посмертно удостоен звания Героя Советского Союза и награжден орденом Ленина. Кроме того, при жизни Аркадий Черезов был удостоен ордена Красной Звезды и ордена Красного Знамени. В 1965 году школа №24 получила право носить имя Аркадия Черезова. В этом же году на ее здании появилась памятная мраморная доска. В школьном музее установлен барельеф с изображением летчика [4].
После окончания войны все жители нашей Родины с воодушевлением взялись за восстановление разрушенного хозяйства. Были достигнуты большие достижения. Строились новые города, гидроэлектростанции, мосты, дороги состоялся запуск первого спутника, первый полет человека в космос. Большую роль во всем этом сыграли образованные люди. В 1950–1960-е годы прошло несколько школьных реформ. Появилось обязательное восьмилетнее обучение, в школах стали обучать профессиям. В национальных школах стали обучать на русском языке. В результате удмурты, татары и представители других народов, проживающих в Удмуртии, уже с ранних лет изучали русский язык, а к моменту выпуска из школы хорошо его знали. Соответственно, они могли потом поступать в институты и университеты. Правда, некоторые стали забывать свой родной язык.
В самом конце ХХ века школы вновь оказались в сложном положении. Распался Советский Союз, начался кризис. Многим людям приходилось трудно, не хватало денег. Цены быстро росли, а зарплаты задерживали. Не хватало денег и школам, и учителям, и ученикам. Здания ветшали, и не всегда выделяли средства, чтобы залатать протекавшую крышу, поменять старые окна, отремонтировать что-то другое. Новые школы почти перестали строить. Школьная мебель приходила в негодность, учебники приходилось покупать самим родителям. Но несмотря на это, оставалась надежда, что ситуация изменится к лучшему.
Глава 3. Современное состояние школьного образования в Удмуртии
Система образования Удмуртии не осталась в стороне от внедрения инновационных механизмов, направленных на модернизацию системы образования. Идет активный переход на интенсивный путь развития, который ориентирован на повышение качества образования, эффективное использование бюджетных средств. Внедрены новые системы оплаты труда учителей. Осуществляется переход на финансирование государственных услуг на основе государственных заданий и нормативов финансовых затрат. Реализуются меры, направленные на энергосбережение в образовательных учреждениях [6].
Образовательное пространство республики в настоящее время включает в себя: более 1,5 тысяч образовательных организаций, из которых 585 – это школы. В них учится свыше 340 тысяч воспитанников, учащихся и студентов, работает около 32,5 тысяч педагогических работников.
Большое внимание уделяется цифровизации образования, внедрению компьютеров в образовательный процесс. В 2017 году гимназия №24 г. Ижевска изменила свой формат. С 1 сентября теперь это ИТ-лицей, где основным направлением учебы стало информационно-технологическое. Это значит, что ученики изучают не только общеобразовательные предметы, но и курсы программирования, основы робототехники.
В ходе своего исследования я узнала много нового о том, как появилось и развивалось школьное образование в Удмуртии. Особенно удивительным для меня было то, что раньше было очень мало грамотных людей. Образование развивалось поэтапно. Сначала большую роль в просвещении играла церковь. В конце XVIII века появились государственные школы. В конце XIX века основная часть школ была земской. Из-за того, что за обучение приходилось платить, а также не хватало времени на учебу, большинство детей школы не посещало.
Большой трагедией для нашей страны оказалась Великая Отечественная война. Многие ушли на фронт, не хватало еды, одежды. Но даже в таких суровых условиях дети продолжали ходить в школы и получать образование, а учителя, среди которых остались почти одни женщины, продолжали учить. С тех детей нам, современным, нужно брать пример. Я очень горжусь, что учусь в той же школе, которую закончил Герой Советского Союза летчик Аркадий Черезов.
Сейчас школьное образование дает нам большие возможности. Но чтобы ими воспользоваться, нам нужно хорошо учиться, необходимо слушаться своих учителей, которые открывают перед нами новый мир. И, конечно, нужно изучать науки. В дальнейшем я планирую подробнее изучить данную тему.
Список источников и литературы
1. Гришкина М.В. Народное образование в Удмуртии в ХVIII – первой половине XIX вв. // Вопросы социально-экономического и культурного развития Удмуртии в XVII – первой половине XIX веков: сб. ст. Ижевск: НИИ при Совете Министров Удмурт. АССР, 1981. С. 123–155.
3. Кутявин А.Н. Формирование и развитие системы общего и профессионального образования в Удмуртии второй половины XIX – начала XX века: автореферат дисс. . канд. ист. наук. Ижевск, 2006. 25 с.
5. Никулина Т.Е. Становление и развитие советской системы начального школьного образования (1920–1934 гг.) // Из истории народного образования в Удмуртии. Ижевск: Издательство Удмуртского ИУУ, 1996. С. 66–86.
8. Фролова Г.Д. Развитие национальной школы в Удмуртии до 1917 года // Из истории народного образования в Удмуртии. Ижевск: Издательство Удмуртского ИУУ, 1996. С. 5–65.
В первой половине XIX века школьное дело в Удмуртии по-прежнему находилось в зачаточном состоянии. В удмуртских селениях действовали школы церковно-домашнего обучения. В них обучалось свыше 4 тысяч человек из 200-тысячного удмуртского населения.
Острая нужда в технически подготовленных кадрах привела к организации заводских школ на Камских заводах. Малые горные школы открылись на Воткинском и Ижевском заводах, а также оружейная школа в Ижевске.
На Воткинском заводе начало действовать окружное Горнозаводское училище. Здесь готовили мастеров, чертежников и писарей. Занимались в нем преимущественно дети заводской администрации.
Для детей непременных работников Воткинский завод содержал начальную школу в деревне Перевозное, Ижевский завод — три школы в селах Завьялове, Юськи и Гольяны. В этих школах учились также дети удмуртских крестьян.
Средние учебные заведения — гимназии — имелись лишь в Сарапуле, Елабуге. Глазове, а реальные училища — в Сарапуле и Елабуге. Для детей трудящихся они являлись практически недоступными. В конце XIX столетия были основаны Парзинское и Асановское сельскохозяйственные училища.
Среди учителей встречались энтузиасты своего дела, выделялся в Удмуртии в начале XIX века А. И. Вештомов. Он окончил Главное училище в Вятке и был направлен в Сарапул, чтобы организовать малое народное училище.
За парты сели русские и удмуртские мальчики. Учитель не жалел сил и времени на обучение ребят. За десять лет учительской работы он дал начальное образование более ста мальчикам.
Уважением пользовались учителя В. Кудрявцев в Бемы-же, П. Журавлев в Камбарке, Г. Верещагин в Лялыпурской школе, П. Рябов, В. Толстая.
Несмотря на открытие новых школ и училищ, удмурты оставались неграмотными. Родители не имели средств для обучения детей. И не случайно, по данным переписи 1897 года, среди удмуртов только 8 процентов были грамотными.
По уровню культуры недалеко ушло также население городов и рабочих поселков Удмуртии.
Образование
Планируется закончить строительство четырёх школ почти на 3 тыс. мест: школа в Воткинске (825 мест), две школы в Завьяловском районе – в селе Ягул (500 мест) и деревне Пычанки (825 мест), школа в микрорайоне Столичный г. Ижевска (825 мест).
Кроме того, в Ижевске в 2022 году будет начато строительство 2-х новых школ: школа № 61 (825 мест) и школа по ул. Берша (1100 мест). А школа на 1224 места по ул. Берша, строительство которой завершилось в этом году, в сентябре 2022 года примет первых учеников.
Следующий год объявлен Главой Удмуртии годом образования, поэтому нам очень важно не только продолжить реализацию уже существующих проектов в этой сфере, но и инициировать новые.
Вчера, 20 декабря, состоялось заседание комиссии по распределению бюджетных средств, где принято решение о том, что Удмуртская Республика получит денежные средства в сумме 393,1 млн рублей в 2022 году и 245,6 млн рублей в 2023 году на данные цели, при этом большую часть объектов отремонтируют уже в следующем году. Будем совместно с Главой и Правительством республики работать над тем, чтоб в перечень попало как можно больше школ, которые нуждаются в ремонте.
Отдельно, конечно, стоит отметить поручение Главы по обеспечению безопасности детей в образовательных учреждениях. На эти цели выделен беспрецедентный объем средств в размере 1,3 млрд рублей, и основная задача для руководителей учреждений, родительского сообщества и депутатов – организовать контроль исполнения поручения на всех его этапах
Сегодня в докладе главы республики был обозначен приоритет, который отдан образованию в 2022 году. Это не случайный выбор, у республики богатый, накопленный годами опыт как в сфере общего и профессионального образования, так и в авторской и национальной школе.
И здесь, как уже отмечали и мои коллеги в Государственной Думе, и на съезде партии, и в Государственном Совете Удмуртии, важно, чтобы обновление школ было не только в отчётах и таблицах, не в речах и совещаниях, а постоянной и кропотливой работе. Те 15 школ, о которых рассказал Александр Владимирович, требуют уже сегодня создания современных и безопасных условий, рассчитанных на ученика 21 века, способного на новые свершения. Этого ждут и родители.
Все этапы работ – от проекта до приёмки – будет отслеживать рабочая группа, созданная отделением партии совместно с профильным министерством и родительским сообществом.
Готова подключиться к этой работе и надеюсь, что вместе с коллегами из госсовета и правительства, родительским и педагогическим сообществами будет осуществлён не только народный контроль, но и будут созданы те условия, которых ждут наши дети в каждом уголке республики.
В выступлении много внимания уделено развитию и совершенствованию социальной сферы Республики. И неслучайно Главой Удмуртии. 2022-й год объявлен годом образования. Что мне, как представителю системы образования особенно важно.
Надежда Збар,
директор школы №53 для детей с ограниченными возможностями здоровья
Количество детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, к сожалению, с каждым годом увеличивается, и любая школа может столкнуться с необходимостью создания доступной среды для особого ребенка. При этом переводить таких детей на надомное обучение – не выход. Ребенок должен находиться в социуме и общаться со сверстниками.
Я поддерживаю любые начинания руководства республики и лично Александра Бречалова по созданию инклюзивной образовательной среды, особенно если она создается, начиная с проекта образовательного учреждения. Так и при капитальных ремонтах школ моменты создания доступной среды должны быть учтены.
Прежде всего, это пандусы, поручни, тактильная разметка. Кроме того, специальные технические средства, учебники и пособия для обучающихся различных нозологий. К тому же необходимо заложить средства на переподготовку специалистов для работы с такими детьми.
Читайте также: