Новые способы взаимодействия с подростками реферат
Обновлено: 02.07.2024
Проблема отклоняющегося поведения детей и подростков в настоящее время приобретает угрожающие размеры. Любой конфликт – это проявление определенных убеждений, позиций, способов реагирования. В школьном коллективе педагог одним из первых включается в открытые конфликтные отношения между подростками для их прекращения и создания условий для обучения, воспитания и развития обучающихся.
Для каждого участника конфликта в школьной среде (агрессор, жертва, наблюдатели, подстрекатель) включение педагога в конфликт имеет важное значение.
В результате неумелого разрешения педагогом проблемных ситуаций часто возникают конфликты отношений и имеют, как правило, длительный характер. Эти конфликты приобретают личностный смысл, порождают длительную неприязнь подростков к педагогу, порой и затрудняют налаживание отношений у самих подростков.
Выполнение последнего правила во многом зависит от того, насколько эмоционально гибко может отреагировать при включении в конфликт (на разном его этапе), правильно понимая возрастные и индивидуальные особенности участников конфликта, верно выстраивая педагогические задачи и действия по отношению к каждому участнику конфликта.
Педагог обязан вмешиваться в конфликты учащихся, брать на себя инициативу их конструктивного разрешения. Это, не означает их подавление. В зависимости от ситуации иногда может быть необходимо административное вмешательство, а может быть — просто добрый совет. Что нужно для того, чтобы не дать разгореться конфликту?
Самое главное – сосредоточиться на проблеме, а не на участниках; погасить проявление отрицательных эмоций и устранить ощущение угрозы, способствовать мирному разрешению ситуации.
Социально значимое поведение, конструктивное общение формируется, закрепляется тогда, когда подросток имеет возможность рядом с педагогом адекватно воспринимать чувства, действия свои и других людей, проанализировать ситуацию, разобраться в причинах своих действий и выбрать адекватные способы достижения желаемого.
Для этого мы рекомендуем педагогам использовать следующие психолого-педагогические стратегии:
Стратегия на стимуляцию гуманных чувств
Стратегия на осознание
Стратегия ориентации на состояние
- Имеет сходство со стратегией на стимуляцию чувства удивления (инсайта) у подростка. Новизна, необычность, неожиданность действий и поведения используется педагогом как средство переключения подростка на иное состояние или поведение.
– обидчика с физической или вербальной агрессии на иное поведение.
– подростка-жертвы притеснения на иное состояние.
– свидетелей случаев притеснения на менее отрицательную оценку.
Стратегия на отреагирование
Стратегия на игнорирование
Это отсутствие в поведении педагога положительного или отрицательного подкрепления, оценочного отношения к проявлениям агрессии или неуверенности в поведении подростков.
Стимуляция положительных эмоций
Это самостоятельная стратегия, когда подросток переживает эмоции радости, смеется, улыбается, хохочет, но может рассматриваться и как частный вариант стратегии на положительное подкрепление и похвалу.
Стимуляция телесного контакта
- педагога с подростком-жертвой или агрессором (Чтобы за плечи ребенка обнять что-нибудь о случившемся спрошу или хорошее скажу).
- между подростком-жертвой и агрессором (Педагог предлагает ребятам значимую, совместную деятельность).
Стратегия на отрицательное подкрепление
Моделирование (провокация) и преодоление
Стратегияна провокацию ситуационно-личностных реакций это частный случай моделирования, то есть создания условий для проявления состояния с целью выявления (диагностики):
Стимуляция чувства удивления
Через необычность и неожиданность, новизну действий и поведения педагога или подростка.
Что важно знать родителям подростков
Родителям подростков бывает очень тяжело, не в последнюю очередь потому, что дети начинают отдаляться от родителей психологически.
Мы все должны понять, что цель нашей работы как родителей — вырастить самостоятельных детей, которые не будут нуждаться в нас, чтобы жить своей жизнью. Но перестать быть центром жизни ребенка, нелегко. Для этого нужно помнить о том, что мы хотим близких и, одновременно, независимых детей, а потому нам пригодятся мудрые стратегии.
Ничего личного
Будьте поблизости
Будьте поблизости, даже если ребенку, кажется, все равно — есть вы там где-то или нет. Одно ваше присутствие может значить для него намного больше, чем вы думаете. Ученые недавно обнаружили, что присутствие родителя само по себе позитивно влияет на ощущение близости и привязанности между ребенком и родителем.
Помните о своей юности
Вы помните, как странно вы себя чувствовали, когда были подростком? Будто все, что вы сказали или сделали — неправильно? Что все ваши сверстники постоянно заняты тем, что обсуждают (и осуждают) каждый ваш шаг? Это очень сложный период. Вспомните о нем, и вам будет легче понять вашего ребенка.
Автономия с подстраховкой
Скоро ваш ребенок станет взрослым. Подумайте, насколько он вообще независим и самостоятелен. Может ли он оставаться дома один? Может ли он самостоятельно сделать необходимые покупки? Какие решения о его жизни вы можете оставить на его усмотрение? Ребенок должен научиться принимать решения и учиться на своем опыте, а вам остается подстраховать в случае чего.
Используйте все возможности
Постарайтесь понять
Поймите, что они стараются
Перекрывайте негатив позитивом
На каждый негативный момент создавайте пять позитивных. Эксперт по отношениям Джон Готтман утверждает, что это — магическая формула как во взаимоотношениях с детьми, так и с партнерами.
Понравилась статья? Напишите свое мнение в комментариях.
Подпишитесь на наш ФБ:
Взаимодействие подростка и взрослого в Современной России
Взаимодействие подростка и взрослого в современной России
Седова Наталья Павловна
изменилась степень влияния взрослых на процесс взаимодействия; изменились позиции взрослых и подростков; изменились средства взаимодействия.
появились новые пространства взаимодействия;
Характеристики новых пространств взаимодействия
В первую очередь, речь идет об интернете, который еще лет 5 назадне игралсерьезной роли в жизни большинства подростков.
Следует отметить, что мы имеем дело с новым культурным пространством:
- со своим особым языком (с особой лексикой, которая непонятна большинству взрослых, с особой грамматикой).
- со своими личностными особенностями, формирующимися в новом культурном контексте, и проявляющимися: 1) как в самом интернет-взаимодействии, так и в реале; 2) как в период взросления, так и во взрослом возрасте; 3) оказывающие влияние как на развитие личности в целом, так и на осуществление гендерной идентификации подростка.
Невозможность, неготовность решить свои проблемы в общении в реале, т.е. стремление к компенсации потребности в реальном общении по средством виртуального.
Низкая самооценка и стремление ее компенсации. По мнению некоторых исследователей, даже не получая в Сети общения, подростки кажутся себе в интернете лучшими, чем они есть на самом деле. Он может быть сильным, успешным, знаменитым. Может повелевать, командовать, спасать, наказывать, миловать.
Желание ощутить свою нужность, значимость, ценность. В интернете человек высказывает свое мнение, делится своими чувствами и получает обратную связь. У него возникает ощущение, что он важен, что его мнение нужно, что он ценен для мира, его чувства, мечты небезразличны миру. Интернет становится средством эмоциональной поддержки.
Желание не отстать от моды. Сегодня если ты не владеешь интернетом, ты вряд ли сможешь претендовать на какое бы то ни было приличное место в подростковом сообществе. Интернет – некий пропускной билет в общество.
Интернет - средство для самоутверждения. А более высокую ступень в иерархии он сможет занять, если превосходит большинство в чем-то значимом для этого большинства. И сегодня это интернет-технологии в широком смысле. Массовую популярность приобрело стремление подростков быть продвинутым пользователем.
Желание чем бы то ни было заполнить свободное время. Человек ждет от Сети реализации потребности в разнообразии. И в отличие от реальной жизни, где интересное без собственных усилий происходит нечасто, в Сети он на это может наткнуться довольно легко. Потребительский характер стремления к новым впечатлениям ведет к культивированию безответственного отношения к собственной жизни.
Особый интерес к проблемам пола, связанный с пубертатом, острая потребность в гендерной идентификации проявляется в увлечении подростков эротическими, порно-сайтами. Откровенно грубое, циничное, содержание наносит вред растущему человеку, оно может стать тем суррогатом, который, заменяя настоящее, может вести к серьезным трудностям в строительстве реальных взаимоотношений.
Подросток и взрослый: важнейшие основания для конструктивного взаимодействия.
Анализ вопроса об особенностях организации конструктивного взаимодействие взрослых и подростков в современных условиях дал нам возможность выделить следующие позиции.
Необходимость организации и включения подростков в социально одобряемую, признаваемую и личностно значимую деятельность.
Традиционная организация взрослыми различных групп, направлений, объединений и приглашение к участию в них подростков, скорее всего, не принесет желаемых результатов. Нужно максимально инициировать активность подростков в определении всех составляющих деятельности, начиная от целей, заканчивая конкретными шагами по их достижению. Необходима значительная предварительная работа самих подростков, в основе содержания которой - серьезный самоанализ, а в основе технологии - ситуация выбора.
Создание условий, способствующих активизации рефлексивных механизмов. Традиционно при организации их деятельности взрослое сообщество исходит из того, что взрослым известно, что нужно растущему человеку или самому растущему человеку понятны его интересы, возможности, проблемы. На самом деле подростки в подавляющем большинстве своем нуждаются в том, чтобы взрослые помогли им разобраться в себе, определить свои потребности, затруднения. Только после этого возможна организации какой-либо деятельности, которая и должна быть направлена на реализацию выявленных интересов и разрешение проблем.
Для того чтобы обеспечить подростка средствами, которые ему дадут возможность не пасовать в ситуации неопределенности, делать осознанный выбор и не перекладывать ответственность за собственные неудачи на кого бы то ни было, подросток должен приобрести реальный практический опыт в данной области. Поэтому взаимодействие взрослых и подростков должно быть построено на ситуациях выбора. Сегодня говоря о взаимодействии с подростками и помощи им, мы должны понимать, что необходима организация серьезной деятельности в контексте реальной жизни, с предоставлением ему возможности реализовать свои потребности, права выбора, а также права нести ответственность за результат.
Взаимодействие должно быть организовано именно как деятельность, с постановкой целей, задач, с определением путей их достижения, мерой и сферой ответственности каждого участника за ее осуществление. При этом деятельность должна рассматриваться как некая саморазвивающаяся система, направления ее должны определяться меняющимся запросом подростков, связанным с актуализацией их потребностей.
Уважительное отношение подростка к самому себе имеет важное значение. Только при таком отношении есть надежда, что в ситуации неопределенности подросток сделает выбор в сторону саморазвития, самореализации, а не в сторону того, что может привести к деструктивным последствиям.
Взаимодействие должно проходить в ситуации психологической безопасности: когда подросток может действовать свободно, зная, что его принимают таким, каков он есть, когда он не опасается быть подвергнутым критике или осмеянию, когда он не боится, что его будут сравнивать с другими и выносить ему на этом основании какие-либо оценки.
Данная разработка родительского собрания поможет доступно осветить для родителей основные проблемы подросткового возраста и научится взаимодействовать с детьми эффективно.
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:
Автор: Сафонова Ульяна Владимировна
(педагог-психолог первой квалификационной категории
Цель: помочь родителям восстановить контакт с подростком и содействовать эффективному взаимодействию между подростком и родителем.
-проинформировать родителей о возрастных особенностях подросткового возраста и способах эффективного взаимодействия с подростком.
- побудить родителей порассуждать о закономерности развития детей, в подростковом возрасте и поиску способов воздействия.
Большая часть проблем в данном классе связана с наступлением подросткового возраста и отсутствием взаимопонимания между родителями и детьми, поэтому именно данная тема является наиболее актуальной для данного класса и возраста. От того, насколько доверительно сложатся взаимоотношения детей и родителей, зависит успешность процесса взросления, формирования подростка и приобретение необходимых новообразований возраста. Постоянно присутствующая в диалоге между родителем и подростком задача понимать ребенка предполагает проникновение в мир ценностей, идеалов, стремлений, переживаний подростка, что возможно только при условии четкого понимания особенностей подросткового возраста. Необходимость информирования родителей об особенностях подросткового возраста, возможных проблемах и способах их эффективного разрешения сложно переоценить, т.к. подростковый возраст с научной точки зрения считается самым сложным в воспитательном значении.
2.Выбранная форма, обоснование выбора.
Форма проведения родительского собрания – проблемная лекция. Поскольку главной задачей нашего собрания стало восстановление эффективного взаимодействия родителя с подростком, решение этой задачи невозможно в отрыве от реальных жизненных ситуаций и поэтому недостаточно просто проинформировать родителей о возрастных особенностях и о методах взаимодействия, необходимо чтобы родители на основе конкретных проблемных ситуаций, с которыми они сталкиваются в жизни проанализировали возникающие проблемы и пришли к определенным выводам. Более активные формы проведения мероприятия на данную тему считаю не целесообразной, т.к. первый разговор с родителями о подростковом возрасте должен быть ненавязчивым, чтобы родитель мог задуматься над данной проблемой. Родители, сталкиваясь со сложностями подросткового возраста допускают множество ошибок и испытывают страх перед открытым активным разговором на данную тему, поэтому первый разговор психолога на данную тему должен вызывать интерес у родителя и осознание комфортной, безопасной формы общения с психологом. Формой удовлетворяющей данным двум требованиям считаю проблемную лекцию.
3.Форма приглашения родителей – письменная с помощью объявления.
Текст приглашения:
4.Сценарий встречи.
Каждый родитель мечтает о тесных, доверительных отношениях с ребенком, но в подростковом возрасте многие родители замечают, что общаться и каким-то образом влиять на ребенка становиться гораздо сложнее, а у кого-то даже возникает страх невозможности восстановить утраченный контакт с ребенком. Управлять поведением своего ребенка Вам становится сложнее с каждым разом, но при этом задача формирования социально приемлемого поведения, четкого выполнения школьных требований ни кто не отменял. Как же восстановить контакт со своим ребенком и при этом иметь возможность влиять на поведение ребенка
( выполнение домашних обязанностей, соблюдения правил поведения, необходимая организация учебной деятельности и т.д.). Эта задача решается посредством открытого доверительного контакта, с помощью внимательного анализа поступков, путем пристального всматривания, вчувстования в мир подростка. Для этого важно четко понимать особенности подросткового возраста. Поэтому предлагаю сначала обсудить возрастные особенности подростков, а затем поговорить о способах взаимодействия с ними.
Для начала я попрошу родителей высказать свое мнение о том, какие изменения вы почувствовали в своем ребенке с момента начала подросткового возраста?
Родители высказывают свои мнения, который психолог записывает на доску в форме тезисов.
Среди основных изменений родители назвали следующие: упрямство, снижение учебного интереса, общение со сверстниками становится важнее всех остальных жизненных аспектов, мнение сверстников по поводу одежды, увлечений и т.д. является определяющим, нежелание выслушивать мнение родителей и подчиняться родительским требованиям, нежелание делиться с родителями своими проблемами, мыслями.
Давайте рассмотрим особенности различных возрастных этапов подросткового возраста.
11 лет - дети импульсивны, частая смена настроения, бунт против родителей, частые ссоры со сверстниками.
12 лет – вспыльчивость частично проходит, отношение к миру более позитивно, старается быть независимым от семьи, усиливается влияние сверстников, заботится о внешности, растет интерес к противоположному полу.
13 лет – подросток обращен внутрь себя (увлеченность своим внутренним миром). Очень чувствителен к критике, критически относится к родителям, избирателен в дружбе.
14 лет – подросток энергичен, очень общителен, уверен в себе, проявляет повышенный интерес к другим людям, то есть обсуждает себя и сравнивает с героями.
Упрямство в этом возрасте в 6 раз чаще, чем в другом возрасте. Своеволие в 5 раз чаще, чем в другом.
Немотивированные поступки в 42 раза чаще, чем в другом возрасте.
15 лет – ранимость, восприимчивость к вредным влияниям. Приобретается свобода от внешнего контроля взрослых.
Бывают случаи бескризисного развития ребенка в этом возрасте, это происходит если взрослые чутко относятся к новым потребностям детей и перестраивают свои отношения с ним, таким образом, что дети могут удовлетворить свои потребности.
А кризисный характер перехода показывает, что у ребенка появились новые потребности удовлетворение, которых затруднено.
На образование подросткового кризиса влияют:
Внешние факторы
Состоят в постоянном контроле со стороны взрослых, в зависимости и опеке от которой ребенок стремится избавиться, считая себя взрослым, чтобы принимать самостоятельные решения.
Внутренние факторы
Состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослому).
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослости. Этот процесс преобразования и определяет основные особенности личности детей подросткового возраста. Подростковый возраст длится с 11 до 15 лет. Он считается самым трудным в воспитательном отношении.
Первый источник проблем – непонимание взрослыми внутреннего мира подростка, их ложное представление о его переживаниях, мотивах тех или иных поступках.
Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными интересами, отношениями, переживаниями. Именно в этом возрасте формируется круг интересов, которые со временем приобретают устойчивость.
Готовность признать двусторонний, взаимный характер воздействующего эффекта общения – необходимое условие построения контакта. Основное внимание должно быть направлено не сколько на оценку личности и коррекцию развития ребенка, сколько на организацию условий при которых формируются социально желательные черты личности.
Бурный рост организма приводит к неуклюжести и к несовпадению темпов роста разных частей тела. Поэтому подростки могут чувствовать себя неуверенно. Подросток проявляет повышенное внимание к своей внешности. Подростку важно, как он выглядит в глазах окружающих.
Он становится особенно чувствителен к невинным замечаниям к своей внешности. Подростки могут страдать от заниженной самооценки, становятся застенчивыми.
Пристально внимание подростков к своей внешности нормальное явление. Любая бестактность со стороны родителей в этом вопросе ведет к травмам.
В целом особенности развития подростка проявляются в следующих симптомах: Возникают трудности во взаимоотношениях со взрослыми (негативизм, упрямство, безразличие к оценке успехов, уход от школы, то есть главное для ребенка теперь происходит вне школы – детские компании, поиск друга, поиск того, кто может тебя понять.)
В этом возрасте главную роль играет общение со сверстниками. Даже при выполнении таких видов деятельности, как учебная и спортивная у детей возникает стремление участвовать в общественно-необходимой работе. Они учатся строить общение в разных коллективах. Самая главная для них потребность - занять достойное положение в коллективе сверстников и внутри семьи. Стремление обзавестись верным другом, избежать изоляции в классе.
В этом возрасте у детей возникают трудности с умением владеть своим поведением, умением организовать свою жизнь, свой труд, учебу. В этом возрасте для того, чтобы организовать свою жизнь важно только одно – наличие цели. Если у ребенка есть какая-то своя конкретная цель (хорошо учиться, перейти в следующий класс), то тогда он будет стараться что-то делать для этой цели, стараться организовать свою жизнь чтобы ее достичь. Важно, чтобы эта цель была не заимствована (от друзей и родителей).
Характер общения со взрослыми существенно влияет на самооценку у подростков. Те подростки, которые могут доверительно общаться с родителями, обычно не имеют нарушения самооценки. У ребят с преобладанием регламентированного типа общения с родителями формируется неадекватная самооценка в 88 % случаях. У 79 % школьников устойчивая адекватная самооценка, если им есть с кем доверительно общаться.
Самооценка подростка является прямым воспроизводством оценки родителей. Дети отмечают в себе, прежде всего, те качества, которые подчеркиваются родителями. Если внушается негативный образ и ребенок разделяет эту точку зрения, у него формируется устойчивое негативное отношение к себе.
В 12-13 лет протест против неправильности действий родителей только назревает, в 15-17 лет разразится буря рано или поздно, если не было понимания и разговора по душам. Все многолетние обиды прорвутся, как расплата за родительское непонимание. Именно постоянное желание понять, почувствовать желание, посмотреть на ситуацию глазами ребенка и терпеливо вести переговоры изо дня в день – ведет к установлению утраченного контакта.
Родители должны понять, что ребенок уже тяготится зависимостью от старших и готовится начать новую жизнь. Родители должны стать мудрыми наставниками, готовыми всегда помочь, понять. Если это будет так, то обе стороны смогут сохранить теплые уважительные отношения к друг другу.
Подростки охотно воспринимают советы и руководство взрослых, если они чувствуют, что их любят и ценят. Подростки стремятся к тому, чтобы взрослые, особенно родители, признали их равноправными партнерами в общении. Вместо того, чтобы окружать подростков запретами, нужно создать такие отношения, в основе которых будет доверие, юмор и бескорыстная помощь.
Подросток не хочет, чтобы его считали ребенком, он претендует на роль взрослого.
Как я и рассказывала ранее главной задачей в подростковом возрасте – становиться необходимость построение доверительных, тесных отношений с подростком.
Давайте разберемся какие могут предпринять родители, чтобы восстановить утраченный с подростком контакт, но при этом иметь возможность управлять поведением подростка в вопросах требующих четкого выполнения ( подготовки домашних заданий, выполнение домашних обязанностей и т.д.).
Для восстановления контакта важно руководствоваться следующими правилами по отношению к подростку:
1. Безусловно принимать его.
2. Активно слушать его переживания, и потребности.
3. Бывать (читать, играть, заниматься) вместе.
4. Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется.
5. Помогать, когда просит.
6. Поддерживать успехи.
7. Делиться своими чувствами (значит доверять).
8. Обнимать не менее 4‑х, а лучше по 8 раз в день.
9. Конструктивно разрешать конфликты.
Желающие родители высказывают свои точки зрения.
Давайте разберем сначала алгоритм конструктивного разрешения конфликтов.
Как с подростком конструктивно решать конфликты:
1. Прояснение конфликтной ситуации (родитель выслушивает ребенка. Уточняет, в чем состоит его проблема, а именно: что он хочет или не хочет, что ему нужно или важно, что его затрудняет и т.д.)
3. Оценка предложений и выбор наиболее приемлемого.
А теперь предлагаю родителям, озвученные Вами ранее конфликтные ситуации попробовать разрешить конструктивно.
Далее родители называли конкретные конфликтные ситуации и описывали ситуацию его конструктивного разрешения. Каждую конфликтную ситуацию, обсуждаемую с родителями я как психолог комментировала и помогала родителям испытывающих затруднения при решении конфликтной ситуации.
А теперь еще одно правило для восстановления контакта с ребенком.
10. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: Мне хорошо с тобой. Я рада тебя видеть. Хорошо, что ты пришел. Мне нравится, как ты. Я по тебе соскучилась. Давай (посидим, поделаем. ) вместе. Ты, конечно, справишься. Как хорошо, что ты у нас есть. Ты мой хороший.
Помножьте эти высказывания на количество дней, недель, лет, в течение которых ребенок все это слышит. Получится огромный багаж отрицательных впечатлений о себе, да еще полученных от самых близких людей. Чтобы как‑то уравновесить этот груз, ему приходится доказывать себе и родителям, что он чего‑то стоит. Самый первый и легкий способ (он, кстати, подсказывается родительским стилем) — это подвергнуть критике требования самих родителей. постарайтесь обращать внимание не только на отрицательные, но и на положительные стороны поведения вашего ребенка. Не бойтесь, что слова одобрения в его адрес испортят его.
А теперь предлагаю обсудить вопрос о том, каким же образом сочетать внимание к подростку, о котором мы с вами так много говорили, но при этом добиться от подростка выполнения общепринятых требований (учебных, социальных и т.д.).
1. Избегайте борьбу с позиции силы. Избегайте открытого принуждения в отношениях с ребенком. Если ребенок не желает идти вам навстречу, установите ряд правил и следите за тем, чтобы во всех случаях нарушения этих правил наступали обещанные последствия, так вы сможете управлять его поведением.
2. Постарайтесь улучшить общение со своим ребенком (больше обсуждать положительные поступки ребенка и то, что его интересует (хобби, спорт, танцы, музыку, одежду и т.д.)
3. Идите на компромиссы.
Родители пришли к выводу о том, что инструкции была не достаточно четкой, и каждый додумывал сам и производил действие исходя из своих представлений. Поэтому придя к такому выводу, мы можем сформулировать следующее правило.
5.Вознаграждение, наказание, игнорирование – основные типы последствий, используемые для поддержки дисциплины.
Допустимые формы наказаний
2. Запрет на приятные для ребенка занятия.
Правила применения наказаний.
1. Наказывайте поведение, а не самого ребенка.
2. Старайтесь наказывать сразу.
3. Не злоупотребляйте наказаниями.
А самым главным методом воспитания подростка должен стать убеждения. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения своих мыслей, будьте тактичны, убеждая его.
Теперь вы знаете об основных особенностях подросткового возраста и о том, как важно сейчас попытаться установить доверительные отношения с подростком. Надеюсь ваши выводы к которым вы сегодня пришли, помогут Вам построить крепкие отношения с вашими детьми.
В заключении мне хотелось поблагодарить всех родителей за внимание и участие в обсуждение проблемы.
5.Организация пространства встречи:
Встреча с родителями проводилась в актовом зале. Актовый зал представляет собой просторное, комфортное помещение в пастельных тонах. Поскольку целью встречи была необходимость предоставить информацию об особенностях возраста и дать конкретные советы для эффективного взаимодействия родители были рассажены за парты, чтобы иметь возможность записывать необходимую для них информацию. Для родителей были приготовлены листы формата А 4 и листы цветной бумаги, для проведения эксперимента в рамках данного мероприятия. Эксперимент проводился с целью подкрепления одной из рекомендаций, предложенных родителям. Эксперимент в данном случае использовался как элемент метода проблемного обучения, то есть предварял рекомендацию, предлагаемую родителям. Задачей родителей было по итогам эксперимента сделать вывод о том, почему именно таким получился исход эксперимента и как этот вывод может применяться в общении с подростками.
Место психолога находилось возле экрана для трансляции мультимедийной презентации. Все мероприятие сопровождалось слайдами тематической презентации.
6.Самооанализ: что родителям понравилось, что было тяжело слушать. Собственные трудности и находки.
Поставленные цель и задачи в ходе проведения мероприятия достигнуты.
Степень воздействия проведенного мероприятия на родителей и достижение его цели можно оценить высоко: 74 % родителей в ходе проведения мероприятия активно включались в обсуждение, задавали вопросы, приводили конкретные примеры из жизни, 28 % родителей подошли после мероприятия и поделились своими впечатлениями, 14% попросили провести с ними индивидуальную консультацию.
Благодаря мультимедийной презентации материал родителями воспринимался максимально эффективно, доступно, с интересом. Степень заинтересованности родителей в материале, представленном в рамках данного мероприятия можно оценить высоко, особенно внимательно родители слушали материал о правилах разрешения конфликтных ситуаций, о правилах применения наказаний иллюстрируемых конкретными примерами, ситуациями из жизни, более сложно воспринимался теоретический материал о физиологических изменениях подросткового возраста.
Трудности, возникшими в ходе мероприятия, заключались в том, что некоторые родители, приводя пример из жизни, переводили разговор с режима общего обсуждения в режим индивидуальных консультаций, сложно было вернуть высказывания таких родителей в рамки данного мероприятия.
К собственным находкам данного мероприятия могу отнести использование эксперимента для иллюстрации одного из правил, и саму последовательность представления информации оказалась наиболее удачной и удобной для восприятия родителями.
Читайте также: