Реферат функции науки в жизни общества

Обновлено: 30.06.2024

Без науки в современном обществе невозможна его интеллектуальная и производственная мощь, безопасность государства. Наука стала важным критерием цивилизованности и культурности народов. Научно-техническое развитие составляет главную тенденцию исторического прогресса на рубеже XX—XXI веков.

Возрастающая роль науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познавательной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т. д.).

Наука выполняет в обществе ряд функций. Под функцией науки понимается внешнее проявление ее одного или нескольких существенных свойств.

Одни из главных функций:

1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой – как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира, открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

2) мировоззренческая функция, безусловно, тесно связана с первой, главная цель ее – разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия;

4) сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки всё более отчётливо обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социальной силы.

5) культурная, образовательная функция заключается главным образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др.

Введение. В последнее столетие наука развивалась и развивается в настоящее время очень быстрыми темпами. В настоящее время объем научных знаний удваивается каждые 10-15 лет. Около 90 % всех ученых, когда-либо живших на Земле, являются нашими современниками. За последние 300 лет, а именно такой возраст современной науки, человечество сделало огромный рывок в своем развитии. Около 90 % всех научно-технических достижений были сделаны в наше время. Весь окружающий нас мир показывает какого прогресса достигло человечество. Именно наука явилась главной причиной столь бурного развития человеческого общества, перехода к постиндустриальному обществу, повсеместному внедрению информационных технологий, появления "новой экономики", начала переноса знаний человечества в электронную форму, удобную для хранения, систематизации, поиска и обработки, и др. Все это убедительно доказывает, что наука в наши дни становиться все более и более значимой и существенной частью реальности.

Большой вклад в изучение истории науки внес академик В.И. Вернадский. Определяя феномен науки, он писал: "Наука есть создание жизни. Из окружающей жизни научная мысль берет приводимый ею в форму научной истины материал. Она -гуща жизни- его творит прежде всего… Наука есть проявление действия в человеческом обществе совокупности человеческой мысли. Научная мысль, научное творчество, научное знание идут в гуще жизни, с которой они неразрывно связаны, и самим существованием они возбуждают в среде жизни активные проявления, которые сами по себе являются не только распространителями научного знания, но и создают его бесчисленные формы выявления, вызывают бесчисленный крупный и мелкий источник научного знания".

Для Вернадского не составляет сомнений, что наука была порождена жизнью, практической деятельностью людей, развивалась как ее теоретическое обобщение и отражение. Наука вырастала из потребностей практической жизни. Формирование науки Вернадским рассматривается как глобальный процесс, обще планетарное явление. Главным стимулом и причиной зарождения науки, новых идей, Вернадский считал требование жизни. Целью открытий было стремление к знанию, а его двигала вперед жизнь, и ради нее, а не собственно науки, трудились и искали новые пути (знания) ремесленники, мастера, техники и т.п. Человечество в процессе своего развития осознало необходимость искания научного понимания окружающего, как особого дела жизни мыслящей личности. Уже при самом начале своего зарождения наука поставила одной из своих задач овладеть силами природы для пользы человечества.

О науке, научной мысли, их появлении в человечестве можно говорить - только тогда, когда отдельный человек сам стал раздумывать над точностью знания и стал искать научную истину для истины, как дело своей жизни, когда научное искание явилось самоцелью. Основным явилось точное установление факта и его проверка, выросшие, вероятно, из технической работы и вызванные потребностями быта. Истинность знаний, открываемых наукой проверяется практикой научного эксперимента. Главный критерий правильности научных знаний и теорий является эксперимент и практика.

В своем развитии наука прошла следующие этапы:

1. Преднаука - она не вышла за рамки наличной практики и моделирует изменения объектов, включенных в практическую деятельность (практическая наука). На этом этапе происходило накопление эмпирических знаний и закладывался фундамент науки - совокупность точно установленных научных фактов.

2. Наука в собственном смысле слова - в ней наряду с эмпирическими правилами и зависимостями (которые знала и преднаука) формируется особый тип знания - теория, позволяющая получить эмпирические зависимости как следствие из теоретических постулатов. Знания уже не формулируются как предписания для наличной практики, они выступают как знания об объектах реальности "самой по себе", и на их основе вырабатывается рецептура будущего практического изменения объектов. На этой стадии наука обрела предсказательную силу.

3. Формирование технических наук как своеобразного опосредующего слоя знания между естествознанием и производством, а затем становление социальных и гуманитарных наук. Эта стадия связана с эпохой индустриализма, с увеличивающимся внедрением научных знаний в производство и возникновением потребностей научного управления социальными процессами.

В современном понимании наука - это особый вид познавательной деятельности, направленной на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Социальный институт, обеспечивающий функционирование научной познавательной деятельности. Главное качество науки - постоянно генерировать рост нового знания, выходя за рамки привычных и уже известных представлений о мире.

Производство знаний в обществе не самодостаточно, оно необходимо для поддержания и развития жизнедеятельности человека. Наука возникает из потребностей практики и особым способом регулирует ее. Она взаимодействует с другими видами познавательной деятельности: обыденным, художественным, религиозным, мифологическим, философским постижением мира. Наука ставит своей целью выявить законы, в соответствии с которыми объекты могут преобразовываться. Наука изучает их как объекты, функционирующие и развивающиеся по своим естественным законам. Предметный и объективный способ рассмотрения мира, характерный для науки, отличает ее от иных способов познания. Признак предметности и объективности знания выступает важнейшей характеристикой науки. Наука есть динамическое явление, находится в постоянном изменении и углублении. Постоянное стремление науки к расширению поля изучаемых объектов безотносительно к сегодняшним возможностям их массового практического освоения выступает системообразующим признаком, который обосновывает другие признаки науки. Науке присущи следующие характеристики: системная организация, обоснованность и доказанность знания. Наука использует свои специальные научные методы познания, которые она постоянно совершенствует.

В процессе развития науки менялись ее функции в социальной жизни. В эпоху становления естествознания наука отстаивала в борьбе с религией свое право участвовать в формировании мировоззрения. К мировоззренческой функции науки добавилась функция быть производительной силой. В первой половине 20 в. наука стала приобретать еще одну функцию - она стала превращаться в социальную силу, внедряясь в различные сферы социальной жизни и регулируя различные виды человеческой деятельности.

На каждом из этапов развития науки научное познание усложняло свою организацию. Совершались новые открытия, создавались новые научные направления и новые научные дисциплины. Формируется дисциплинарная организация науки, возникает система научных дисциплин со сложными связями между ними. Развитие научного познания сопровождается и интеграцией наук. Взаимодействие наук формирует междисциплинарные исследования, удельный вес которых возрастает по мере развития науки.
Структура и функции науки

Современная наука в целом представляет собой сложную развивающуюся, структурированную систему, которая включает блоки естественных, социальных и гуманитарных наук. В мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свой объект исследования и свои специфические методы исследования. Наука не была бы столь продуктивной, если бы не имела столь присущую ей развитую систему методов, принципов и императивов познания. Новое положение науки в 19-20 веках под влиянием интенсивного роста научной мысли выдвинуло на первое место прикладное значение науки как в общежитии, так и на каждом шагу: в частной, в личной и в коллективной жизни.

Фундаментальное и прикладное в науке.

В структуре науки выделяют фундаментальные и прикладные исследования, фундаментальные и прикладные науки. Фундаментальные и прикладные исследования различаются прежде всего по своим целям и задачам. Фундаментальные науки не имеют специальных практических целей, они дают нам общее знание и понимание принципов строения и эволюции мира его обширных областей. Преобразования в фундаментальных науках есть преобразование в стиле научного мышления, в научной картине мира — есть изменение парадигмы мышления.

Фундаментальные науки являются фундаментальными именно потому, что на их базе возможен расцвет весьма многих и разнообразных прикладных наук. Последнее возможно, поскольку в фундаментальных науках вырабатываются базовые модели познания, лежащие в основе познания обширных фрагментов действительности. Реальное познание всегда образует систему моделей, иерархически организованных. Каждая прикладная область исследований характеризуется своими специфическими понятиями и законами, раскрытие которых происходит на базе особых экспериментальных и теоретических средств. Понятия и законы фундаментальной теории служат основой для приведения всей информации об исследуемой системе в целостную систему. Обусловливая разработку исследований в достаточно широкой области явлений, фундаментальная наука определяет тем самым общие особенности постановки и методы решения обширного класса исследовательских задач.

При рассмотрении прикладных исследований и наук нередко делается акцент на вопросах приложения научных результатов к решению вполне определенных технических и технологических проблем. Основная задача этих исследований рассматривается как непосредственная разработка тех или иных технических систем и процессов. Разработка прикладных наук связана с решением практических задач, имеет в виду потребности практики. Вместе с тем следует подчеркнуть, что основное “назначение” прикладных исследований, как и фундаментальных — именно исследование, а не разработка тех или иных технических систем. Результаты прикладных наук предваряют собою разработку технических устройств и технологий, но не наоборот. При прикладных научных исследованиях центр тяжести лежит на понятии “наука”, а не на понятии “приложение”. Различия между фундаментальными и прикладными исследованиями лежат в особенностях выбора направлений исследований, выбора объектов исследования, но методы и результаты имеют самостоятельную ценность. В фундаментальной науке выбор проблем определяется прежде всего внутренней логикой ее развития и техническими возможностями осуществления соответствующих экспериментов. В прикладных науках выбор проблем, выбор объектов исследования определяется воздействием запросов общества — технических, экономических и социальных задач. Эти различия во многом относительны. Фундаментальные исследования могут стимулироваться и внешними потребностями, например, поиском новых источников энергии. С другой стороны, важный пример из прикладной физики: изобретение транзистора отнюдь не было следствием непосредственных практических запросов.

Движущей силой развития прикладных наук являются не только утилитарные проблемы развития производства, но и духовные запросы человека. Прикладные и фундаментальные науки оказывают положительное взаимное влияние. Об этом свидетельствует история познания, история разработки фундаментальных наук. Так, развитие таких прикладных наук, как механика непрерывных сред и механика систем многих частиц, привели соответственно к разработке фундаментальных направлений исследования — электродинамики Максвелла и статистической физики, а разработка электродинамики движущихся сред — к созданию (специальной) теории относительности.

Фундаментальные и прикладные исследования играют различные роли в обществе и по отношению к самой науке. Наука развивается широким фронтом, имеет сложную структуру, которую во многом можно уподобить структуре высокоорганизованных систем, прежде всего живых систем. В живых системах есть подсистемы и протекающие в них процессы, которые направлены на поддержание самих систем именно в живом, деятельном, активном состоянии, но есть подсистемы и процессы, направленные на взаимодействие с окружающей средой, на осуществление метаболизма со средой. Аналогичным образом и в науке можно выделить подсистемы и процессы, ориентированные, прежде всего на поддержание науки в активном и деятельном состоянии, а есть подсистемы и процессы, ориентированные на внешние проявления науки, ее включенность в иные виды деятельности. Разработка фундаментальной науки направлена, прежде всего, на внутренние потребности и интересы науки, на поддержание функционирования науки как единого целого, и достигается это путем разработки обобщенных идей и методов познания, характеризующих глубинные основания бытия. Соответственно этому говорят о “чистой” науке, теоретической науке, о познании ради познания. Прикладные науки направлены вовне, на ассимиляцию с иными, практическими видами деятельности человека, и особо на ассимиляцию с производством. Отсюда и говорят о практической науке, направленной на изменение мира.

Фундаментальные исследования можно разбить на две большие группы. Одна из них направлена на увеличение объема наших знаний, призвана удовлетворять потребность человечества в целом и, прежде всего конкретного человека - исследователя - во все более глубоком познании объективного мира. Другая группа исследований имеет своей целью получение фундаментальных знаний, необходимых для ответа на вопрос о том, как достичь того или иного конкретного практического результата. Как правило, на каком-то определенном этапе развития науки предметное содержание той или другой группы фундаментальных исследований различно, но методологически они близки друг другу, и между ними нельзя провести резкую границу.

Новейшая история науки говорит о взаимодействии, переплетении, взаимопревращении этих двух групп фундаментальных исследований. Однако так было далеко не всегда. И прежне всего, потому что отнюдь не сразу на поверхность восприятия общественности выплыла прикладная значимость фундаментального исследования. В течение веков фундаментальные исследования, т. е. исследования, никак не связанные со злобой дня, шли отдельно от прикладных, никаких практических задач не решали. Величайшие достижения Нового времени никак не связаны с практикой в точном смысле этого слова. Скорее наоборот, наука шла позади, объясняя, а, не предсказывая, не предвидя нового и не толкая к изобретению, созданию нового.

Фундаментальные исследования - это такие исследования, которые открывают новые явления и закономерности, это исследования того, что лежит в природе вещей, явлений, событий. Но при проведении фундаментальных исследований можно ставить и чисто научную задачу, и конкретную практическую проблему. Не следует думать, что если ставится чисто научная задача, то такое исследование не может дать практического выхода. В равной мере не следует думать, что если ставится фундаментальное исследование, направленное на решение практически важной задачи, то такое исследование не может иметь общенаучной значимости.

Постепенное нарастание объема фундаментального знания о природе вещей приводит к тому, что они все более и более становятся основой прикладных изысканий. Фундаментальное есть основа прикладного. Любое государство заинтересовано в развитии фундаментальной науки как основы новой прикладной науки и чаще всего военной. Руководители государства часто не понимают, что наука имеет свои собственные законы развития, что она самодостаточна и сама ставит себе задачи. (Нет такого руководителя государства, который бы смог поставить грамотную задачу для фундаментальной науки. Для прикладной науки такое возможно, так как задачи для прикладных наук часто вытекают из практики жизни.) Государство часто выделяет мало средств для развития фундаментальных исследований и сдерживает развитие науки. Однако фундаментальная наука, фундаментальные исследования необходимо проводить и они будут существовать до тех пор, пока существует человечество.

Особенно важны фундаментальные науки, фундаментальность в образовании. Если человек не обучен фундаментально, то он будет плохо обучен и конкретному делу, плохо будет понимать и выполнять конкретное дело. Человек должен быть обучен прежде всего тому, что лежит в фундаменте его профессии.

Наука — особый вид человеческой познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний об окружающем мире. Основой этой деятельности является сбор фактов, их систематизация, критический анализ и на этой базе синтез новых знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют строить причинно-следственные связи, прогнозировать.

Содержание

Введение……………………………………………………………………. ….3
1) Наука. Определение понятия……………………………………………..5
2) Социальные функции науки……………………………………………. 11
2.1 Познавательная и мировоззренческая функции науки………….…12
2.2 Функция науки как непосредственной производительной силы….14
2.3 Функция науки в качестве социальной силы………………………..16
2.4 Культурная функция науки…………………………………………..18
Заключение……………………………………………………………………. 19
Список литературы………………………………………………………………21

Работа состоит из 1 файл

Документ Microsoft Office Wor.docx

Наука. Определение понятия……………………………………………..5
Социальные функции науки……………………………………………. 11

2.1 Познавательная и мировоззренческая функции науки………….…12

2.2 Функция науки как непосредственной производительной силы….14

2.3 Функция науки в качестве социальной силы………………………..16

2.4 Культурная функция науки……………… …………………………..18

Наука является основной формой человеческого познания. В наши дни она становится всё более значимой и существенной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Кроме того, она является одной из определяющих особенностей современной культуры и, возможно, самым динамичным ее компонентом. Сегодня невозможно обсуждать социальные, культурные, антропологические проблемы, не принимая во внимание развитие научной мысли. Без науки в современном обществе невозможна его интеллектуальная и производственная мощь, безопасность государства. Наука стала важным критерием цивилизованности и культурности народов.

На сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития государства. Возрастающая роль науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В обществе наука выполняет достаточно много функций. Они постоянно изменяются, и в различные периоды истории на первый план выдвигаются лишь определенные. Однако можно выделить универсальные группы функций, которые наука выполняет – познавательную и мировоззренческую, функцию науки как непосредственной производительной силы общества и функцию науки как социальной силы.

Стремление человека к познанию привело к возникновению различных видов знания. Определённые знания о мире и о человеке дают и миф, и искусство, и религия. Мы многое узнаём уже на уровне здравого смысла. Но существует специальный, существенно отличающийся от остальных вид познавательной деятельности – наука. Научное познание даёт наиболее объективное и обоснованное знание о природе, обществе и человеке. Существует множество разных наук, главные из которых – математика, логика, физика, биология – возникли ещё в древности в трудах Пифагора, Аристотеля, Архимеда, Фалеса и др.

Наукой принято называть теоретическое систематизированное представление о мире, воспроизводящее его существенные стороны в абстрактно-логической форме и основанное на данных научных исследований. Науку отличает использование рациональных способов рассуждений и доказательств и существование признанных всеми результатов.

Целью науки является получение истинного знания о мире. Высшей формой научного знания является научная теория. Можно назвать много теорий, которые изменили представление человека о мире: теория Коперника, теория всемирного тяготения Ньютона, теория эволюции Дарвина, теория относительности Эйнштейна. Такие теории формируют научную картину мира, которая становится частью мировоззрения людей целой эпохи. Чтобы построить теории, учёные опираются на эксперимент. Особое развитие строгая экспериментальная наука получила в Новое время (начиная с ХVIII в.). Современная цивилизация во многом опирается на достижения и практические приложения науки.

Наука, являясь частью культуры, представляет собой систему знаний и вид духовного производства. Как вид духовного производства наука включает в себя специфическую деятельность человека по приращению существующего и получению нового знания. Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Концепция развития научного знания не всегда была одинаковой.

Стандартную (т.е. современную) концепцию науки в основном разработали представители Венского кружка в первой трети ХХ века. Согласно этой концепции, мир рассматривается как существующий реально и независимо от познающего его субъекта, т.е. человека. Научное познание отличали от других форм познания использованием многочисленных и хорошо разработанных методов, а также тщательной проверкой результатов познания на практике, в эксперименте. Различают эмпирические и теоретические методы науки. Важнейшими эмпирическими методами является наблюдение, измерение и эксперимент.

Наблюдение в науке отличается от простого созерцания вещей и явлений. В наблюдении всегда ставится определённая цель и задача.

Измерение – это метод, с помощью которого устанавливаются количественные характеристики изучаемых объектов. Точное измерение играет большую роль в естественных и социальных науках (экономике, социологии).

Эксперимент – это специально сконструированная, "искусственная" ситуация, в которой наблюдаются и измеряются определённые явления. В научном эксперименте часто используется весьма сложная аппаратура.

Эмпирические методы, во-первых, позволяют устанавливать факты, во-вторых, проверять истинность гипотез и теорий посредством их соотнесения с результатами наблюдений и установленными в эксперименте фактами.

Наука не останавливается на наблюдении и установлении фактов. Она стремится найти законы, которые связывают многочисленные факты. Чтобы установить эти законы, применяются теоретические методы. Это методы анализа и синтеза (обобщения) эмпирических фактов, методы выдвижения гипотез, методы рационального рассуждения, которые позволяют выводить одни знания из других. Наиболее известными, классическими теоретическими методами являются индукция и дедукция.

Индуктивный метод – это метод вывода закономерностей на основе обобщения многих отдельных фактов; это движение от частного к общему, от фактов к закону. Дедуктивный метод – это движение от общего к частному. Если у нас есть некий общий закон, то мы можем вывести из него более конкретные следствия.

Но лишь в математике мы можем вводить некоторые аксиомы и выводить из них теоремы, т.е. использовать чисто дедуктивный метод. В других науках не бывает аксиом, и законы, из которых выводятся следствия, обычно формулируются в виде гипотез. Поэтому в них используется гипотетико-дедуктивный метод. Суть его заключается в том, что сначала выдвигается пробная гипотеза, затем из неё выводятся следствия, а потом эти следствия сопоставляются с эмпирическими фактами. Если это сопоставление оказывается успешным, то такая гипотеза начинает рассматриваться как выражающая реальную закономерность. Важно подчеркнуть, что научные методы используются взаимосвязано. Такая форма знания называется гипотетико-дедуктивной моделью теории и используется в стандартной концепции научного знания.

Именно во время действия Венского кружка (1920-30-е гг.) были выведены такие свойства науки как:

1. Общеобязательность и бесспорность правильно сделанных научных выводов, научных утверждений, понятий, заключений.

2. Существование определённого строения науки и области фактов и обобщений, которые не могут быть реально оспариваемы. Они составляют лишь её часть, но само их существование и отличает науку от философии и религии.

3. Отход проявления индивидуального, личностного начала на второй план.

Таким образом, развитие науки принято рассматривать так. В науке существует определённая парадигма, вокруг которой консолидируется большинство учёных. Всё, что не укладывается в эту парадигму, называют аномалиями. Когда их накапливается слишком много, возникает новая теория, претендующая на смену старой парадигмы. Научное сообщество делится на новаторов, поддерживающих и разрабатывающих новую парадигму, и консерваторов, держащихся за старую. После некого периода эволюции науки снова наступает революционная ситуация и всё повторяется.

Относительно современной научной ситуации можно сказать следующее. Число качественно новых теоретических концепций стало расти гораздо быстрее, чем число новых экспериментальных данных. Постановка новых экспериментов требует предварительного глубокого теоретического анализа, который и определяет магистральные пути развития экспериментальной науки. В большинстве зрелых наук магистральное направление перестало быть парадигмой, одновременно развивается множество альтернативных концепций. Поэтому понятие научной революции не полностью характеризует понятие развития науки. Научное сообщество придерживается некоторых общих принципов своей деятельности:

1. Принцип причинности – признание и выявление причинно-следственных взаимосвязей при исследовании любого объекта научного анализа.

2. Принцип истинности научного знания – в науке истиной является соответствие полученных знаний содержанию объекта познания, насколько это возможно установить.

3. Принцип относительности – любое научное знание всегда относительно, т.к. ограничено познавательными возможностями людей в данный момент времени и вообще по человеческой природе.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Появление научного знания уходит своими корнями в глубокое прошлое. Становление науки связано с такой степенью развития человеческого общества, когда был накоплен определенный минимум научных знаний и осуществлялась передача их в различных видах практической деятельности.

Практически ориентированным знанием сначала была математика, теоретическим основам которой предшествовали требования практической деятельности. Поэтому исторически первым способом организации математического знания была так называемая практическая математика, которая возникает в древнем Египте и Месопотамии.

Быстрое развитие промышленности и торговли, переворот в научном мировоззрении, совершенный Коперником, который нанес первый удар по схоластической философии и теории, ряд исследований и открытий в области механики, оптики, магнетизма, техники, биологии, выдвинутых требованиями практической жизни, - все это наглядно демонстрировало отличие новой эпохи от предыдущей. С тех пор начинается освобождение науки от теологии и формируется ее самостоятельность.

Развитие науки в современном обществе вызывает тенденцию к все большему сближению науки с практикой, а в связи с этим - к сближению между фундаментальными и прикладными науками. Происходят существенные изменения в науке как системе знания, углубляются процессы дифференциации и интеграции научного знания.

Для современной науки характерно усиление взаимосвязей между большим количеством различных отраслей, интегративных тенденций в развитии каждой из них. Важным стимулом развития наук и их интеграции является практическая общественно-производственная деятельность людей. Наука как система знания выступает в то же время и как тип деятельности, связанный с преобразованием мира. Таким образом, интегративные тенденции порождаются и потребностями социально-экономического характера.

Актуальность темы вызвана тем, что современное научное знание приобрело абстрактный характер, поскольку трудно установить связь его понятий с объективной реальностью. Однако это не сделало его менее практичным, наоборот, абстрактные теоретические системы науки нашего времени дают возможность овладевать и управлять различными процессами природы.

Цель работы – дать полное описание о функциях науки в современном обществе.

Объектом исследования – функции науки.

Предмет исследования – функции науки в современном обществе.

В рамках достижения цели были поставлены следующие задачи:

1) рассмотреть понятия и истоки науки;

2) описать структуру и динамику науки как социального института;

3) раскрыть роль и функции науки в современном обществе.

Социологические проблемы развития науки - это отрасль знания, предметом которого является взаимодействие науки как социального явления с обществом, с разными социальными институтами. Изучение науки как социального явления предусматривает два диалектически взаимоувязанных направления: внутри институциональный и внешне институциональный.

Внутри институциональное направление рассматривает социальные аспекты деятельности ученых, научных коллективов и организаций, а внешне институциональный исследует проблемы взаимодействия науки с другими институтами общества.

Наука - настолько многогранное общественное явление, ее можно рассматривать под разным углом зрения: она является суммой знаний об окружающем мире, как форма общественного сознания, как элемент духовной культуры [5].

Социология науки имеет свои истоки. К ним прежде всего относится философия. Собственно говоря, философия и играла до недавнего времени роль науки о науке. В этом плане социология науки немыслима без обобщения философского наследия Гераклита и Демокрита, Платона и Аристотеля, Бэкона и Декарта, Канта и Гегеля. Таким же образом она немыслима без изучения социологической мысли с момента ее появления.

Социология науки как конкретная социологическая теория начала развиваться еще в XIX столетии под влиянием позитивистских идей О. Конта. В 20 - 30-х годах ХХ в. значительную роль в этом направлении сыграли труды М. Вебера, П. Сорокина, М. Шелера. Развиваясь сначала в одном русле с социологией познания, социология науки позднее разделилась на два направления. Первый из них связывал науку с духовной культурой (К.Манхейм, Т. Парсонс, П. Сорокин), второй отводил ей роль фактора технико-экономического прогресса (У.Огборн, Д.Мемфорд).

В конце 30-х годов ХХ века формируется эмпирическая социология науки основана главным образом на работах Р. Мертона, посвященных анализу социальной и культурной структуры науки. Начиная с 60-х годов, формируется новый - генетический направление социологии науки, связанный с именем Т. Куна. Выделяется также направление, которое занимается исследованием количественных параметров развития науки. Он представлен трудами Д. Прайса, Б. Гриффита и др. Особое место в исследовании социологических проблем науки принадлежит Дж. Бернал, в первую очередь его фундаментальном труде "Социальная функция науки", которая вышла в свет в 1939 году [3].

В СССР социология науки была представлена значительным количеством работ как теоретического, так и конкретно-социологического характера. Исследовались развитие науки и техники, их взаимодействие с социальными процессами, особенности современной научно-технической революции и изменения, которые она вносит в мировоззрение, труд и быт человека, рассматривались различные аспекты деятельности научных коллективов, их типологические особенности и проблемы социального планирования и управления, связанные с этими особенностями. В результате проделанной работы предлагались конкретные методики для изучения научных коллективов и разработки планов их социального развития. Наряду с этим исследовались проблемы формирования личности ученого, влияние социально-политических и экономических факторов на становление и развитие мировоззрения и творческой деятельности ученых.

Таким образом, социология науки - это отрасль социологического знания, изучающая систему закономерностей развития и функционирования науки как социального института и ее взаимодействия с обществом. Институт науки имеет относительную самостоятельность. Благодаря своим социальным функциям он характеризуется преемственностью относительно исторически изменяющихся систем, способностью активно влиять на функционирование и развитие общества.

Социологические исследования науки имеют теоретическое и прикладное значение. Теоретическое значение социологии науки состоит в том, что осмысление науки как социального явления помогает раскрытию специфики научной деятельности, выявлению взаимосвязи научной сферы с другими сферами общественной жизни, более глубоком смысле, актуальности и потенциальной значимости науки. Все это важно для управления и организации научной деятельности [2] .

Согласно социология науки имеет не какое-то абстрактное значение, она может стимулировать развитие науки и общества, опосредованно влиять на социально-экономическую жизнь, влиять на общественную психологию и идеологию, выполнять гуманистическую и общекультурную функцию.

В определении науки как социального института присутствуют, суммируются и обобщаются все социологические характеристики науки - и как феномена общественного сознания, и как специфической познавательной деятельности, и как вида духовного производства, и как определенной социальной системы. Институт науки социально закрепляет ту деятельность, в процессе которой реализуется главная цель науки, ее исходная функция - получение научного знания. Поэтому этот институт можно рассматривать как целостное образование, в котором можно - в интересах методологического анализа - выделить несколько сторон, аспектов, структурных элементов.

Во-первых, это деятельный аппарат, характеризующий содержательную сторону института науки. Превращение науки в социальный институт связано с профессионализацией научной деятельности, так как только профессионализация дает возможность науке выделиться в отдельную сферу общественного разделения труда [8].

Следующим признаком социального института науки можно назвать наличие организационных форм. Эти формы, а также цели и принципы организации зависят от специфики конкретного вида деятельности. Последнее зависит от национальных традиций, культуры, политического строя и т.д. Процесс институализации научной деятельности в этой связи и учитывает в себя выработку форм научной деятельности, адекватные (обычно приближенно) потребностям науки и принятым в данном обществе нормам.

Многие известные ученые подчеркивали значение для науки нравственных качеств, связывали результативность научной деятельности в той или иной отрасли не только с наличием в ней ведущих специалистов высокого класса, но и с соответствующими моральными качествами ученых.

Наука, как социальный институт, выполняет в обществе функции социального управления и социального контроля, дает возможность обществу и его системам обеспечить соблюдение нормативных условий, нарушение которых ведет к негативным последствиям. Основными объектами такого контроля являются правовые и моральные нормы, обычаи, административные решения и т. д. Действенность социального контроля сводится, с одной стороны, к применению санкций в отношении такого поведения, которое нарушает социальные ограничения, с другой стороны, к поощрению желательного поведения. Так, если деятельность научного учреждения не соответствует общественным потребностям, то это учреждение может быть закрыто, перепрофилировано и т.д. С другой стороны, высокая социальная значимость последствий деятельности научного учреждения может стимулироваться выделением дополнительных средств для расширения научных исследований, предоставлением нового оборудования, введением новых штатных единиц. Институт науки как социальный институт также осуществляет руководство поведением научных сотрудников. Для этого существует система санкций и наград. Ученые, которые проявляют высокую активность в научной работе, могут быстро продвигаться по ступеням служебной лестницы, получать материальные вознаграждения, в отношении них могут буди применены средства морального поощрения. И наоборот, те, кто инертный в науке, не имеют этого, более того, они могут быть переведены на более низкую должность, получить выговор и даже уволены с работы [4].

Внешне институт науки как социальный институт представляет собой совокупность кадровых работников и учреждений, обеспеченных материальными средствами, выполняющих конкретную социальную функцию. С внутренней или содержательной стороны, институт науки - это определенная система ориентированных стандартов поведения определенных лиц в определенной ситуации. Институт науки, как и любой другой социальный институт, характеризуется наличием цели своей деятельности, конкретными функциями, обеспечивающими ее достижение и набором социальных позиций и ролей, типичных для данного института (директор, руководитель отдела, старший научный сотрудник, младший научный сотрудник, лаборант), а также системой санкций, обеспечивающих поощрение желаемого и предупреждения отклоненной поведения.

Относительно структуры науки как социального института можно сказать, что на сегодня есть три типа научных учреждений.

Во-первых, это научные учреждения, занимающиеся разработкой фундаментальных проблем в основных областях естественных и общественных наук. Сюда относятся прежде всего академические (входящих в систему Академии наук) научные институты, в которых занята сравнительно небольшая по количеству, но наиболее квалифицированная часть ученых.

В-третьих, большое количество ученых сконцентрировано в университетах и других учебных заведениях, где разработка фундаментальных и прикладных задач науки связана с подготовкой инженеров, врачей, учителей, агрономов, ученых. Ученые вузов постоянно сотрудничают с академическими учреждениями, отраслевыми институтами и заводскими лабораториями, они выполняют заказ предприятий и благодаря этому привлекают часть студентов к научно-исследовательской деятельности. Сегодня особенно остро стоит вопрос организации научной деятельности в тех учебных заведениях, открытых в последнее время и которые ориентированы на самофинансирование. Наряду с тем, что в этих учреждениях работают преподаватели - совместители из других вузов, здесь есть и свои штатные работники, среди которых много квалифицированных ученых со степенями и званиями. Привлечение этих кадров в научно-исследовательской деятельности, с одной стороны, значительно повышает научный потенциал страны, с другой стороны, способствовало бы участия студентов соответствующих учебных заведений в научном поиске, овладению ими приемами и методами этого вида деятельности [6].

Следует отметить, что широкий спектр расстановки научного потенциала по всей окружности научных организаций и направлений исследований не совсем способствует концентрации и интеграции его использования на важных новых направлениях. Но, несмотря на негативы, только этот потенциал является одним из основных капиталов, опираясь на который можно создать и развить экономику нового типа, совмещенную с мировой системой хозяйствования.

Став самостоятельным социальным институтом, наука потребовала и управления собой как целостной системы. В странах Запада сразу после окончания Второй мировой войны создавались специальные государственные организации, которые осуществляли руководство наукой и разрабатывали планы ее развития.

Для более конкретного представления о науки в современном обществе определенное значение имеет его характеристика научно-технического потенциала. Научно-технический потенциал - это совокупность национальных средств и возможностей для постановки и решения научных и научно-практических проблем национального, регионального и международного значения. В содержание этого понятия относятся:

1) численность ученых и инженеров в стране;

2) производство научных приборов, измерительных инструментов и специального оборудования;

3) сетка центров научной документации;

4) объем и количество национальных научных публикаций;

5) научная терминология (словари научной терминологии)

6) уровень организации науки и ее связь с производством [7].

В наше время, время бурного научно-технического прогресса, особенно важно установить гармоничные, научно обоснованные пропорции между теоретическими и прикладными областями науки. Недооценка теоретических областей может вызвать значительное отставание в техническом развитии.

Центр тяжести чистой науки находится в университетах. Там к ней относятся с уважением, даже если она находится в руках людей, которые способны выполнять лишь вариации на заданные темы. Существует подобная система организации научных исследований потому, что это целесообразно с педагогическим соображением [9].

Сегодня, когда мы строим новое государство, с особой актуальностью перед обществом встала проблема улучшения использования научного потенциала, совершенствование организационных форм управления наукой, концентрации усилий на решении организационных форм управления наукой, концентрации усилий на решении приоритетных задач, объединении возможностей академической и вузовской науки в деле подготовки кадров по новым специальностям. Исходя из этого, можно выделить следующие пути реализация данной концепции:

- разработка новой организационной структуры управления наукой в стране, соответствующей новой ситуации и требованиям;

- определение разумной достаточности научных и кадров.

Все выше сказанное дает право говорить о глобальных изменениях ценностных ориентаций науки в сторону человека как высшей ценности социального прогресса.

Таким образом, обращение известных ученых современности к осмыслению социально-нравственных основ своей деятельности, к проблеме социальной ответственности ученого в условиях растущего влияния науки на общественную жизнь, становится одним из мотивационных факторов, стимулирующих деятельность научных работников.

Существенным фактором, влияющим на эффективность труда ученого, является ее оплата, и обеспечения соответствующих условий. Перечень мотивационных факторов был бы далеко не полным, если бы мы не назвали такой фактор, как стремление ученого к поиску и установлению истины.

Дисфункциональность науки используется в борьбе против самой науки: подчеркивается ее бессилие и неспособность ученых решать актуальные проблемы, преувеличиваются неудачи научных исследований. Чаще всего основной удар наносится по рационализму, что является большим завоеванием цивилизации. Следовательно, наряду с мифологизацией науки, с представлением о ее будто неограниченные возможности, наносится огромный вред самой научной деятельности.

В начале XX в. в науке сделано огромные открытия, которые в средние века были внедрены в технические изобретения. Эти изобретения обусловили качественное изменение производства, в основу которого были положены процессы автоматизации. Кардинальное изменение роли науки и техники в жизни общества получила название научно-технической революции.

Итак, несмотря на науку как особый вид человеческой деятельности и первооснову познания, трудно переоценить ее содержание и задачи. Именно поэтому научные исследования составляют значительную часть деятельности студентов и научно-педагогических работников.

1. Важинский С.Е., Щербак Т И. Методика и организация научных исследований: Учеб. пособие. / С. Е. Важинский, Т И. Щербак. - Сумы: СумГПУ имени А. С. Макаренко, 2016. - 260 с.

2. Зацерковный В. И. Методология научных исследований: учеб. пособие. / В. И. Зацерковный, И. В. Тишаева, В. К. Демидов. - Нежин: НГУ им. Гоголя, 2017. - 236 с.

3. Каламбет С.В. Методолия научных исследований: Учеб. пособие. / С.В. Каламбет, С.И. Иванов, Ю. Пивняке Ю.В. - Дн-вск: Изд-во Маковецкий, 2015 - 191 с.

4. Мороз С. А. Методология географической науки: учеб. пособие. - М .: Завет, 1997. - 333 с.

5. Основы психологии: учебник / Под общ. ред. А. В. Киричук, В. А. Роменця. - М.: Просвещение, 1999. - 632 с.

6. Лебедев С. А. Философия науки. Словарь основных терминов. — М., 2004. — 174 с.

7. Белуха Н. Т. Методология научных исследований / М.Т. Белуха. - М. 2003. - 115 с.

9. Стеченко Д. М. Методология научных исследований: учебник / Д. М. Стеченко, А. С. Чмырь. - М .: Знание, 2007. - 317 с.

10. Шейко В. Н. Организация и методика научно-исследовательской деятельности: учебник СПб .: Знание, 2004. - 128 с.

Читайте также: