Музыкальное сопровождение занятий реферат

Обновлено: 05.07.2024

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

. Понятие музыкального сопровождения в занятиях физической культурой

.1 Музыка и ее использование в жизни человека

.2 Средства музыкальной выразительности

.3 Влияние музыки человека: психологические и физиологические факторы

. Методические аспекты использования музыкального сопровождения в физической культуре

.1 Общие вопросы организации музыкального сопровождения

.2 Выбор и использование музыкального сопровождения на уроке физической культуры

.3 Особенности использования музыкального сопровождения на уроках по физической культуре с игровой направленностью

музыкальный сопровождение физический культура урок

Современный этап развития физической культуры в России характеризуется поиском эффективных путей решения задач укрепления и сохранения здоровья населения, что обусловлено его существенным снижением в последние годы, причём - практически во всех возрастных группах и социальных стратах, что доказано данными официальной статистики и многочисленными научными исследованиями. При этом снижение интереса к традиционным занятиям физической культурой в данной ситуации играет свою, весьма существенную роль, усугубляя положение.

Таким образом, одной из приоритетных задач, требующих своего решения, стоящих перед отраслью физической культуры, является поиск инновационных технологий, которые сочетали бы в себе средства и методы комплексного оздоровления организма и психики, эмоциональной сферы человека, и, прежде все-го, содействовали бы не декларативному, а реальному духовному и физическому развитию личности и формированию аксиологических ориентиров на достижение оптимального уровня здоровья и здоровый образ жизни. Следует особо подчеркнуть, что достижение этого результата возможно только лишь при условии заинтересованности самого объекта воздействия - человека, теми или иными видами двигательной активности.

В последние годы в нашей стране появился широкий выбор направлений занятий, способный удовлетворить разнообразные потребности индивида как в двигательной активности, оздоровлении организма и психики, так и в эстетических переживаниях в соответствии с индивидуальными предпочтениями российских граждан разного возраста и социального статуса.

Немаловажную роль при этом играет то, что большое число современных направлений занятий физической культурой и новых видов спорта предполагает использование музыкального сопровождения. Это не только повышает их эмоциональность, но и, при грамотном использовании средств музыки, может содействовать решению оздоровительных задач.

Давно известно, что ритмичная музыка является важным воспитывающим и организующим средством. Большое внимание музыкальной стимуляции физической и умственной работоспособности человека уделял ещё Аристотель. Он отмечал, что музыка решает в обществе определенные задачи, она способна управлять сознанием и поведением Людей, регулировать их умственную и физическую деятельность, давать эстетическое наслаждение, исцелять от болезней, формировать у слушателей вкусы, интересы, социальные установки, нормы и идеалы.

Стремительное развитие теории и методологии занятий физической культурой и спортом в последнее время привело к истощению резерва привычных способов организации и проведения занятий. Дальнейшее повышение эффективности физической активности требует кропотливого поиска новых оригинальных подходов. Одним из таких нетрадиционных методов является музыка. Использование музыкального сопровождения представляет собой интересную перспективу совершенствования методологии занятий физической культурой и спортом, однако недостаточная теоретическая проработка данного вопроса препятствует широкому внедрению музыкального сопровождения на практике.

В наше время влияние музыки на физиологические процессы человеческого организма стало предметом исследования ученых разных стран. Специальные физиологические исследования (Д. А. Дубровин, С. В. Шушарджан, Б. В. Гладков и др.), выявили влияние музыки на различные системы человека. В рамках данных исследований было обнаружено усиливающее действие музыкальных раздражителей на пульс и дыхание в зависимости от высоты, силы, звука и тембра, а также выявлена зависимость между частотой дыхательных движений и сердцебиений от темпа, тональности музыкального произведения.

Помимо укрепления здоровья и совершенствования физической формы физическая культура имеет своей целью всестороннее и гармоничное развитие личности. Использование музыки во время занятий может способствовать:

 развитию чувства и понимания ритма, отработке выразительных движений;

 активации волевых усилий, возникновению эмоциональных переживаний;

 обогащению слухового и двигательного опыта, развитию координации движений;

 организации тренирующихся в процессе занятий;

 улучшению психоэмоционального состояния занимающихся.

Поскольку положительное влияние использования музыки в физической культуре и массовом спорте подтверждается изо дня в день, возник интерес к исследованию данного явления применимо к спорту высоких достижений. Влияние музыкального сопровождения на результаты спортсменов было рассмотрено на примере эксперимента В. Г. Желнеровича, Д. А. Игнатовича, И. В. Григоревича, А. Ф. Салычица [1].

Предметом исследования стала физическая активность каратистов во время тренировок. Для установления теоретических закономерностей музыкальной стимуляции спортсменов было проведено экспериментальное исследование влияния прослушивания музыкальных произведений во время тренировок, исполняемых в темпах lento (медленно, слабо, тихо) и allegro (быстро, бодро, весело) на двигательную активность каратистов при совершенствовании техники ударов в условиях учебно-тренировочного занятия. В эксперименте приняли участие двадцать три спортсмена студенческого возраста, имеющих квалификацию от второго спортивного разряда до кандидата в мастера спорта.

Традиционно, в основной части каратэ-тренировки определённое количество времени отводится для совершенствования различных приёмов в парах. Отработка техники осуществляется спортсменами в произвольном темпе поочерёдно, без сопротивления партнёра. Эффективность выполняемых упражнений в большей мере зависит от самоотдачи тренирующихся: темпа работы, интенсивности и правильности выполнения движений. Задача тренера-преподавателя заключается в стимуляции спортсменов. Данная часть тренировочных занятий была подвержена исследованию, поскольку именно в данном тренировочном периоде целенаправленная музыкальная стимуляция способна гораздо эффективнее волевой команды активизировать работу. В качестве контрольного упражнения был выбран распространенный в каратэ круговой удар ногами (маваши-гири).

Участники эксперимента выполняли контрольное упражнение в течение трёх минут в обычных условиях, затем после трехминутного восстановления, повторяли упражнение с тем же партнером под музыку. Для исследования музыкального влияния количество произведенных ударов спортсменами за три минуты работы в обычных условиях, сопоставлялась с величиной их показателей за три минуты аналогичной работы с музыкальным сопровождением.

В первой части эксперимента испытуемые прослушивали спокойные лиричные мелодии в темпе lento. Проанализировав полученные статистические данные, экспериментаторы отметили, что прослушивание спортсменами спокойной медленной музыки во время совершенствования техники кругового удара приводит к снижению рабочего темпа на 19,2 %. На основе полученных данных основатели эксперимента предположили, что, такая музыка действует на спортсменов успокаивающе и замедляет темп их движений. Параллельно сбору и анализу данных о выполнении контрольного упражнения был проведён опрос испытуемых, выдвинутое предположение подтвердилось ощущениями 90,7 % испытуемых.

Спустя неделю с учетом недельных биологических ритмов по ранее описанной методике испытуемые спортсмены выполняли контрольное упражнение в обычных условиях и под музыку в темпе allegro с чётким и выразительным ритмом. В результате сравнения полученных данных, основатели эксперимента отметили, что при использовании бодрых и быстрых мелодий наблюдается совершенно противоположная картина изменения физической активности: рабочий темп занимающихся возрос на 39,7 %, а количество выполненной работы на 40 %, что значительно превысило эффективность многих применяемых средств стимуляции спортсменов. В опросе спортсмены отметили, что такая музыка возбуждает их рабочую деятельность и непроизвольно ускоряет движения, без дополнительного волевого усилия с их стороны, и несмотря на повышение производительности усталость ощущалась меньше, чем при выполнении упражнения без прослушивания музыки. Также было установлено, что непроизвольное двигательное усвоение музыкального ритма доставляет испытуемым удовольствие, а несогласованность ритма и темпа собственных движений раздражает.

Полученные результаты исследования имеют теоретическое обоснование: физиологическое воздействие музыки базируется на связи ритмических звуковых колебаний с ощущением движения. Эта связь способствует непроизвольному возникновению слухомоторной координации выполняемых движений под музыку. Человеческий организм способен усваивать ритмы, навязываемые извне, подстраиваясь под ритм, темп работы ускоряется или замедляется, в соответствии с ситуацией.

Уменьшение ощущения усталости вызвано снижением внимания и длительного психологического напряжения, обеспечивающего качественное выполнение упражнения, при прослушивании музыки. Музыкальный фон способствует смене волевых движений автоматическими в такт мелодии. Ритмическая организация работы осуществляется механически, не требуя дополнительного умственного напряжения и концентрации. Ослабление волевого контроля позволяет уменьшить сопротивление мышц антагонистов и избежать напряжения мышц, не участвующих напрямую в работе, благодаря этому несмотря на повышение производительности, снижаются энергозатраты и утомление.

Результаты проведенного исследования убеждают в целесообразности использования музыки в темпе allegro, для непроизвольного повышения физической активности и возбуждения спортсменов, а музыки в темпе lento– для их успокоения [1].

Для повышения качества тренировок при выборе музыкального сопровождения следует обратить внимание на специфику физической нагрузки, строгой размеренности темпа и акцентированию сильных долей. Это необходимо для того, чтобы музыкальное сопровождение соответствовало содержанию упражнений и помогало их выполнению.

Для занятий физической культурой подойдёт простая по содержанию и бодрая по характеру звучания музыка — танцевальные и эстрадные песенные произведения, такое музыкальное сопровождение занятий физической культурой с успехом применяется и в НГУЭУ.

В подготовительной части физкультурного занятия следует использовать музыку, настраивающую занимающихся на тренировочный ритм, активизирующие внимание.

В основной части занятия применение музыкальной стимуляции эффективнее всего при выполнении однообразных циклических упражнений в заданном режиме с определённой интенсивностью. Для этих целей подходит быстрая, лидирующая музыка с чётким ритмическим рисунком. С темпом от 130 –140 акцентов в минуту (для аэробного режима) до 150–160 акцентов в минуту (для анаэробного).

Заканчивать занятия следует музыкальными произведениями, звучащими в среднем или верхнем регистре, способствующими снятию утомления и восстановлению сил. Успокаивающая музыка содействует снижению нагрузки, физического и психоэмоционального напряжения. Темп необходимо подбирать от 60 до 90 ударов в минуту, включать музыку следует негромко в диапазоне 60 –70 децибел. Описанное музыкальное сопровождение подходит для выполнения растяжки, дыхательных упражнений и аутотренинга.

В заключении можно отметить, что использование музыкального сопровождения в любых форматах физической активности содействует всестороннему гармоничному развитию личности. Музыка способствует развитию координации движений, воспитывает у занимающихся чувство и понимание ритма, музыкального вкуса. Её применение на занятиях способствует преодолению нарастающего утомления и помогает разнообразить тренировки, стимулировать и мотивировать тренирующихся к новым достижениям, а также ускоряет процессы освоения техники правильного выполнения движений. Исследование данного явления учёными по всему миру позволило теоретически обосновать наблюдения спортсменов и тренеров.

Как показывает практика последних лет, музыкальное сопровождение широко применяется на занятиях физической культурой в образовательных учреждениях различного уровня и направленностей: детских садах, школах, ВУЗах, не исключение и НГУЭУ. В нашем университете музыкальные произведения используются на занятиях, соревнованиях, массовых физкультурно-оздоровительных мероприятиях, на танцевальных тренировках: шейпинге и аква-аэробике.

Методически грамотный выбор музыкального сопровождения является необходимым условием правильной организации тренировочного процесса и способен повысить эффективность и качество занятий физической культурой и спортом.

Желнерович В. Г., Игнатович Д. А., Григоревич И. В., Салычиц А. Ф. Воздействие музыкального сопровождения на физическую активность. — Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка
Смирнова Ю. В., Сайкина Е. Г., Кадыров Р. М. Музыкальное сопровождение в физической культуре: учебно-методическое пособие. — СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. 104 с.

Основные термины (генерируются автоматически): музыкальное сопровождение, физическая культура, физическая активность, музыка, контрольное упражнение, занятие, темп, круговой удар, рабочий темп, физическая нагрузка.

Цель исследования – выявить особенности использования музыки в процессе физического воспитания в школе.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности использования музыкального сопровождения на занятиях физической культурой в школе.
2. Рассмотреть формы использования музыки на занятиях физическим воспитанием учащихся.
Методы исследования:
1. Анализ литературы по проблеме исследования
2. Педагогические наблюдения.

Содержание

Введение
Глава 1. Содержание и методика использования музыки на уроках по физической культуре в школе
1.1 Основные принципы и методы применения различных видов функциональной музыки на уроках физической культуры
1.2 Особенности режима музыкальной стимуляции на уроках по физической культуре со школьниками
1.2.1 Ритмическая гимнастика в школе
1.2.2 Использование музыки при проведении общеразвивающих упражнений
Выводы
Библиография

Прикрепленные файлы: 1 файл

Использование музыкально-ритмического сопровождения на уроках физической культуры.rtf

Использование музыкально-ритмического сопровождения на уроках физической культуры

музыка урок физический культура школа

Глава 1. Содержание и методика использования музыки на уроках по физической культуре в школе

1.1 Основные принципы и методы применения различных видов функциональной музыки на уроках физической культуры

1.2 Особенности режима музыкальной стимуляции на уроках по физической культуре со школьниками

1.2.1 Ритмическая гимнастика в школе

1.2.2 Использование музыки при проведении общеразвивающих упражнений

Актуальность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, предъявляют к здоровью людей, особенно молодежи, повышенные требования. Прежде всего, это проявляется в необходимости преодоления таких негативных явлений как гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотических веществ, компьютеризация обучения, увеличение нервно-психологического напряжения и т.д. (3, 5, 8)

Средства формирования здорового образа жизни чрезвычайно разнообразны. Физическая культура, особенно ее новые, нетрадиционные формы воспитывают устойчивый интерес и привычку к систематическим занятиям.

Для решения задачи приобщения молодого поколения к здоровому образу жизни наиболее эффективными могут быть средства и методы нетрадиционных видов физических упражнений и в частности занятия ритмической гимнастикой и ее разновидности. В сочетании с умело подобранным музыкальным сопровождением, словесным воздействием педагога они способствуют укреплению здоровья, повышению физической и умственной работоспособности, нравственной воспитанности, развитию двигательных способностей. (17)

Учитывая особенности и характер занятий ритмической гимнастикой можно предположить, что они оказывают положительное воздействие на здоровье занимающихся, вызывают положительный интерес к занятиям и воспитывают многие личностные качества, такие как дисциплинированность, настойчивость, организованность, столь необходимые при формировании здорового образа жизни.

Поимо ритмической гимнастики музыка может использоваться как сопутствующая при проведении урока физической культуры, тренировочного занятия. (13)

Таким образом, использование музыки фрагментарно или для проведения занятий под музыку повышает качество выполнения физических упражнений и способствует повышению эмоционального фона занимающихся.

Объект исследования - физическое воспитание учащихся.

Предмет исследования - музыкально-ритмическое сопровождение в процессе физического воспитания в школе.

Цель исследования - выявить особенности использования музыки в процессе физического воспитания в школе.

Гипотеза исследования - использование музыкального метода в процессе физического воспитания в школе расширяет возможности физической культуры при воздействии занимающихся.

Выявить особенности использования музыкального сопровождения на занятиях физической культурой в школе.
Рассмотреть формы использования музыки на занятиях физическим воспитанием учащихся.

Анализ литературы по проблеме исследования
Педагогические наблюдения.

Глава 1. Содержание и методика использования музыки на уроках по физической культуре в школе

Основные принципы и методы применения музыки на уроках физической культуры

Прикладное использование функциональной музыки на уроках по физической культуре требует от учащихся и учителей определенного приспособления к новым условиям занятий и строгого выполнения ряда установленных норм и требований (9, 10).

Построение уроков с музыкальным сопровождением требует организованного подхода к их организации. Соответственно выделено ряд принципов, определяющих основные требования к использованию музыки на уроке.

Наиболее рациональным является дискретный график музыкального сопровождения. Во избежание возникновения и развития чувства пресыщения совершенно необязательно применять на каждом занятии все перечисленные сеансы, обычно лучше использовать только некоторые из них, наиболее необходимые в данной части урока.
Музыкально озвучиваемые занятия целесообразно чередовать с занятиями в обычных условиях. Это позволит решить те задачи, которые более успешно будут достигнуты в обычных условиях урока физической культуры.
В ходе урока функциональная музыка наиболее эффективна при выполнении простых или твердо заученных упражнений, не требующих высокой концентрации внимания, большой умственной сосредоточенности.
Звучание музыки должно быть чистым, неискаженным.
Во время музыкального сопровождения лишние шумовые эффекты (разговоры среди учащихся, излишний шум во время работы со спортивным инвентарем) затрудняют восприятие, раздражают и повышают утомляемость.

Подавая команды к началу и окончанию упражнений с музыкальным сопровождением, учитель должен четко слышать начало и окончание музыкальной фразы, так чтобы команды обязательно с ними совпадали.

Используемая музыка должна нравится или формировать положительные эмоции не у вех, но хотя бы большинству учащихся.
При составлении целевых программ функциональной музыки важно учитывать национальные, социально-культурные и половозрастные показатели.
Повторение используемых музыкальных программ осуществляется обычно не ранее чем через 1-2 месяца.
Для достижения эффекта от занятия с музыкальным сопровождением необходимо предварительно оговорить репертуар с аккомпаниатором или же самому учителю проработать всю музыкальную подборку.
При выполнении нового задания или достаточно сложного по технике исполнения предполагает использование хорошо известной мелодии, т. к. не создает отвлекающего момента и травмоопасной ситуации.

Соблюдение этих принципов позволит избегать негативные последствия при использовании музыкального сопровождения. Помимо этих принципов существуют еще некоторые особенности использования музыкального сопровождения на уроках физической культуры. Прежде всего, это связано с жанровым своеобразием мелодий. Например, симфонические и джазовые мелодии чаще всего усиливают нервное напряжение у занимающихся. По данным экспертов, учащиеся во время занятий лучше всего воспринимают эстрадные оркестры, эстрадные ансамбли, музыкальные квартеты и трио.

В практике использования функциональной музыки целесообразны два основных метода составления программ или сеансов - открытый и закрытый. В зависимости от обстоятельств оба они могут применяться как самостоятельно, так и комбинированно.

Закрытый метод предусматривает самостоятельное составление специально запланированных музыкальных программ. Он чаще всего применяется для стимуляции рабочей деятельности учащихся непосредственно в ходе учебно-воспитательного занятия. Им обычно пользуются при составлении программ врабатывания, применяемых в подготовительной и основной частях урока. Основная задача функциональной музыки этих периодов - подчеркнуть требуемый рабочий ритм и незаметно вовлечь в него учащихся, не привлекая к себе большого внимания.

Музыку, используемую во время занятий условно можно разделить на:

- встречающую музыку (начинать трансляцию встречающей музыки целесообразно со спокойного музыкального произведения, после которого можно включать марши или маршеобразные, спортивные и молодежные песни с веселыми и бодрящими сюжетами и танцевальные мелодии. Методика использования встречающей музыки включает в себя ряд психологических приемов, связанных с отвлечением внимания, изменением эмоционально окрашенных представлений, направленностью мыслей);

- музыку врабатывания (задачи - настроить двигательный аппарат учащихся на ритм учебного прочеса, внести в выполняемую работу элементы гармонизации, привлекательности и комфорта, содействовать более эффективному решению задач подготовительной части занятия. Сюда могут относиться спортивные, народные и эстрадно-танцевальные мелодии с четким и ясным ритмическим рисунком);

- лидирующую музыку (данная музыка может широко применяться в процессе совершенствования изученного двигательного действия, когда основные волевые усилия и внимание занимающихся направлены не на способ, а на скорость выполнения заданных движений; задачи - замедлить процесс развития утомления, повысить работоспособность учащихся и успешность выполнения заданий);

- успокаивающую музыку (применяется в заключительной части урока, когда учитель использует различные варианты медленного, расслабленного бега, ходьбы, элементарных движений, успокоение дыхания и т.д.; задачи - отвлечение внимания при излишнем эмоциональном возбуждении, снятие утомления. Данная музыка успокаивает организм занимающегося, разгружает центры двигательной деятельности от чрезмерного напряжения. Такая музыка характеризуется медленным темпом, плавным, размеренным, уравновешенным движением, тихими или умеренными звучаниями, отсутствием резких динамических перепадов);

- провожающую музыку (задачи - ускорение процессов восстановления, переключения внимания и отвлекающий эмоциональный подъем перед переходом к последующей повседневной деятельности).

Эффективность занятия и воздействия музыки на учащихся определяется соблюдением акустического комфорта. При соблюдении этого условия в процессе урока соблюдается здравосберегающий подход. Расширение репертуара позволяет увеличить привлекательность занятий физической культурой для детей.

Все эти условия важны для построения музыкального урока по физической культуре.

Особенности режима музыкальной стимуляции на уроках физической культуры со школьниками

Общие задачи использования функциональной музыки на уроках по физической культуре заключается в повышении эффективности занятий, активизации и оптимизации физической деятельности путем целенаправленных эмоциональных и ритмических музыкальных воздействий на учащихся (18, 20).

Режим музыкальной стимуляции заключен в определении наиболее важных моментов в течении урока, когда включение музыки будет вести к повышению эффективности занятия, а не на ее снижение. Таким образом, важно учесть характерные особенности каждой из частей урока (вводной, основной, заключительной), решаемые задачи и контингент занимающихся.

Многолетние экспериментальные исследования показали, что в процессе уроков наиболее эффективно не сплошное музыкальное их озвучивание, которое довольно быстро надоедает учащимся, а дискретное, перемежающееся с работой в обычных условиях, что сохраняет интерес, тонизирует нервную систему и нарушает монотонность занятия.

Было установлено, что входе занятия имеет место периоды, требующие большой концентрации внимания на выполнении задания, особенно в процессе обучения новому двигательному действию или исполнению сложного двигательного элемента. Здесь музыка вместо ожидаемой пользы может нанести вред. Наиболее положительное воздействие музыка оказывала в те периоды занятия, которые характеризовались небольшой занятостью внимания или нуждались в его переключении на другие объекты.

1 Волжский политехнический институт, филиал Волгоградского государственного технического университета

1. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А. Арт-педагогика и арт-терапия в музыкальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001. – 248 с.

2. Сайкина Е.Г., Смирнова Ю.В.. Психологические аспекты музыкального сопровождения на оздоровительных занятиях физическими упражнениями // Физическая культура и спорт: проектирование, реализация, эффективность: Сб. матер. Всеросс. науч.-практ. конф., посвящ. 70-летнему юбилею д-ра пед. наук, проф. А.А. Нестерова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. Ч. 2. С. 46–52.

Музыкальное сопровождение на современном этапе развития физкультурного образования может иметь большое значение для решения многих задач, поставленных перед отраслью физической культуры. В зависимости от цели применения оно может способствовать повышению работоспособности, развитию координации движений, воспитывать у занимающихся чувство и понимание ритма, такта мелодии и соответствующей им красоты и выразительности движений, музыкального вкуса. Его использование на занятиях может также способствовать преодолению нарастающего утомления и помочь избежать однообразия в проведении занятия, а также ускорять процессы овладения техникой движения.

Комплексное воздействие музыки и движения на психоэмоциональное состояние человека и его организм многогранно. Оно проявляется в улучшении двигательной реакции, развитии музыкальных способностей, накоплении знаний. В процессе занятий у занимающихся активизируются волевые усилия, возникают сильные эмоциональные переживания и стремление к творчеству, обогащается слуховой, двигательный и коммуникативный опыт.

Использование музыки в любых форматах занятий физическими упражнениями решает несколько задач, главными из которых являются следующие:

– содействовать всестороннему гармоничному развитию личности занимающихся через искусство как синтетическую форму человеческой жизнедеятельности, способ тренировки одновременно тела и души;

– способствовать в организации занимающихся в процессе занятий (при выполнении физических упражнений, различных перестроений, смене движений и места в зале);

– содействовать решению основных задач занятия и каждой его части;

– содействовать улучшению эмоционального фона на занятии и психоэмоционального состояния занимающихся.

Исходя из задач, можно выделить функции музыкального сопровождения на занятиях физической культурой:

– аксиологическую (ценностную) – формирование ценностного отношения к музыкальной культуре и культуре движения;

– эстетическую – формирование музыкального вкуса, эстетических переживаний образа и характера музыкального произведения в единстве с движением, понимания красоты и эстетики выполнения движений в соответствии с музыкой.

Учеными было доказано, что воздействие музыки зависит и от вкусов и предрасположенности самого слушателя. Мелодии, которые ему субъективно нравятся, способствуют нормализации артериального давления, в то время как нелюбимая музыка дает противоположный эффект (сужение сосудов, перебои сердечного ритма). Это налагает большую ответственность за выбор того или иного музыкального произведения для занятия по физической культуре на педагога и требует внимательного отношения к этому аспекту его профессиональной деятельности. Любое музыкальное произведение воспринимается лишь на основе запаса конкретных жизненных, в том числе и музыкальных, впечатлений, умений, привычек. Это зависимость восприятия от множества прошлых жизненных впечатлений, от живости воображения, представляет большие возможности для грамотного выбора музыки при занятиях физическими упражнениями с различным контингентом занимающихся.

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что методически грамотный выбор музыкального сопровождения является важным условием правильной организации всего педагогического процесса, а значит и важным профессиональным умением современного специалиста по физической культуре.

1 Волжский политехнический институт, филиал Волгоградского государственного технического университета

– содействовать решению основных задач занятия и каждой его части;

– содействовать улучшению эмоционального фона на занятии и психоэмоционального состояния занимающихся.

Исходя из задач, можно выделить функции музыкального сопровождения на занятиях физической культурой:

Читайте также: