Методы диагностики кризиса реферат
Обновлено: 07.07.2024
Автор: Номоконова Надежда Дмитриевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ "Промышленновский детский сад № 5"
Населённый пункт: пгт.Промышленная, Кемеровская область
Наименование материала: Реферат
Тема: Методы диагностики кризисов личности
Раздел: дошкольное образование
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3 1. Понятие возрастной кризис в развитии человека………………………5 2. Кризис первого года жизни………………………………………………7 3. Диагностика внимания у дошкольников…………………………….…10 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………15 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………18 2
исследования
. Подобрать 2 пары картинок, содержащих 10 различий;
Материалы:
Картинки с различиями, секундомер, лист бумаги с ручкой.
Ход диагностики:
Ребенку показываются пары картинок. За определенное время ему нужно найти 10 отличий (время 1 минута).
Результат:
За одну минуту Семен смог найти 5 отличий из 10. Средний уровень внимания.
Диагностика особенностей внимания
Фиксируемые
параметры:
время выполнения задания, количество названных отличий, повторы, неправильно названные отличия, пропущенные отличительные признаки.
Уровень
вниманияВремя
отличийЧисло
ошибок
Очень в ы с о к и й
1-1,515
-Выше среднего
1,5-214 - 13
1-2Средний
2-2,512 - 11
3Ниже среднего
2,5-310-9
4Низкий
3
Заключение
Личностные кризисы одного года имеют важное значение для дальнейшего развития ребёнка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпением относились к ребёнку в это время. Для этого рекомендуется избегать крайностей в общении (нельзя всё позволять малышу или всё запрещать). Важно согласовать стиль поведения со всеми членами семьи. Нельзя оставлять без внимания то, что происходит с ребёнком, но при этом надо постараться объяснить ему, что у его родителей и других родственников есть другие дела кроме заботы о нём. И что в решении некоторых проблем он может помочь. Важно давать ребёнку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней (если её нет). Но при этом ребёнок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого. При этом следует укреплять уверенность ребёнка в своих силах. Но надо помнить, что ребёнок в своём поведении и поступках подражает взрослым, и постараться подавать ему хороший личный пример. Однако всё это возможно только в том случае, если у ребёнка с взрослым (родителем) установлен тесный эмоциональный контакт. В своей работе я дала понятие внимания, выделила его виды и особенности, подходы к проблеме природы внимания. Изучение психики и личности человека, познавательных процессов и способов их тренировки и развития становится все более совершенным. Психологи изобретают более новые, более современные модели для изучения этих процессов. Человек, используя эти модели, глубже познает свой внутренний мир, что позволяет открыть новые способности человека. Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, являются для ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чем саморегуляции. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения вниманием по 15
отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, то есть к произвольному вниманию, к развитию самоконтроля. По результатам тестирования выделяются дети, нуждающиеся в более подробном обследовании внимания. Далее выявляются категории детей, нуждающихся в развивающих занятиях. Детям, которые постоянно отвлекаются на занятии, не могут усидеть на месте, с трудом включаются в работу, рекомендуется посещать индивидуальные или групповые занятия с психологом. Такие занятия должны проходить не менее двух раз в неделю. Чем дольше ребенок может удерживать свое внимание на задаче, тем глубже он может проникнуть в ее суть, и тем больше у него возможностей ее решить. В 5 лет концентрация и объём внимания ребенка еще очень низкие. К 6-7 годам они значительно увеличивается, но все же остается еще слабо развитой. Детям еще трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время как в процессе эмоционально окрашенной игры они могут достаточно долго оставаться внимательными. Поэтому и рекомендуется любую учебную информацию давать ребенку в игровой форме. Эта особенность внимания старших дошкольников является одним из оснований, по которым занятия с ними не могут строиться на заданиях, требующих постоянных, волевых усилий. В то же время у ребенка нужно постепенно развивать способность делать такие усилия, и в частности, в ходе решения интеллектуальных задач. При высокой концентрации внимания ребенок замечает в предметах и явлениях значительно больше, чем при обычном состоянии сознания. А при недостаточно концентрированном внимании его сознание как бы скользит по предметам, не задерживаясь подолгу на каком-либо из них. В результате впечатления оказываются расплывчатыми и нечеткими. 16
При поступлении в школу к развитию индивидуальных особенностей внимания стоит отнестись достаточно серьёзно. Ведь от этого может зависеть и успеваемость ребёнка в дальнейшем. 17
Читайте также: