Культура речи школьников реферат

Обновлено: 02.07.2024

Интернет оказывает сильное влияние на самые разные сферы жизни современных школьников. Попала в этот список и культура речи. Развитие культуры речи является важной составляющей общего развития каждого человека. Поэтому данному вопросу обязательно должен уделять достаточное внимание любой школьник, а также его родители и педагоги.

В течении всей жизни на лексикон человека влияют и окружающие его люди (семья, друзья, коллектив на работе), и выбранная литература, и увлечения, и многие другие факторы. От всего этого зависит в итоге культура речи мужчины или представительницы прекрасного пола.

В целом это совершенно нормальное явление, если оно временное и не оказывает серьезного влияния на язык. Но в последнее время существует опасная тенденция общей жаргонизации языка, которую активно ускоряют именно подростки. Очень многие жаргонные слова постепенно начинают вытеснять красивые и грамотные литературные выражения. Учителя нередко жалуются, что самые простые словосочетания, встречающиеся, например, в стихотворениях подросткам приходится разъяснять, так как они просто не могут их понять. А из-за слишком маленького словарного запаса порой бывают проблемы с успеваемостью. Ведь из-за этого школьники просто не могут полноценно выразить свои мысли, а также грамотно и правильно ответить на вопросы.

Психологи отмечают, что для этого потребуется придерживаться всего четырех основных правил. В первую очередь самому перестать употреблять бранные слова. Не только при ребенке, но и в целом по жизни. Важно не просто забыть о таких словах и вычеркнуть их из своего лексикона, но и постараться выработать к ним чувство брезгливости и отвращения. В результате оно обязательно передастся и детям. По статистике, школьники, которые никогда не слышали матных слов дома, практически не используют их и в компании своих сверстников.

Кроме того, потребуется избегать общения с любителями сквернословия, начать читать качественную литературу и разучивать понравившиеся афоризмы, стихи.

Некоторые педагоги, стремясь стать ближе к детям и понятнее для них, начинают и сами использовать в своей речи жаргонизмы или и вовсе популярные среди подростков бранные слова. Но это далеко не лучшее решение. Таким образом завоевать уважение школьников и влиться в их коллектив не получится. Скорее, наоборот, учитель будет выглядеть смешно и нелепо. Именно от него во многом зависит процесс формирования культуры речи учеников. А когда язык педагога не является образцовым, то этот процесс значительно затрудняется.

Если родители заметили, что их ребенок слишком активно употребляет в своей речи жаргонные слова и заменяет ими привычные грамотные выражение, то для начала потребуется выяснить основную причину такого явления. Нередко ей становятся различные социальные факторы. Возможно, жаргон звучит в теле- или радиопередачах, которые выбирает школьник. Нередко дети стараются во всем подражать своим кумирам и даже начинают копировать их манеру разговора, стиль речи и т.д. Поэтому задачей родителей станет вовремя сделанная подсказка о наиболее увлекательных и полезных для развития культуры речи передачах. Любовь и интерес к ним также стоит прививать в семье.

Еще одной причиной может быть расширение сферы общения молодежи. Развитие современных технологий активно снимает рамки в данной сфере. Особенно это касается интернета. Например, современные подростки любят общаться со своими сверстниками в онлайн-чатах. В результате они быстро усваивают существующие там нормы речи.

И, конечно, нередко основной причиной жаргонизации языка подростка становится потребность в самовыражении и понимании общества. Ведь невозможно общаться с молодежью, не зная ее язык. Среди подростков жаргоны и мат нередко используются просто как способы связи слов в предложении.

Поэтому родителям придется научить своего сына или дочь говорить с друзьями на их языке, но при этом не забывать о существующей культуре речи. Очень важно с детства прививать им любовь к литературе, вместе читать хорошие книги, стихотворения, заучивать последние наизусть.

Оно получилось в целом очень многогранным. В это понятие входит владение различными языковыми нормами, умение уместно использовать его выразительные средства и многие другие составляющие.

Речь является сложным инструментом, который позволяет человеку наладить общение с окружающими, повысить результативность беседы. Обучая подростков культуре речи педагог должен научить их также правильно выбирать слова, манеру говорить и даже скорость. Все это должно зависеть от ситуации и собеседника.

Полезно проводить со школьниками специальные игровые занятия. Тематические сценки помогут им научиться выбирать манеру речи под сложившиеся обстоятельства. Если они разыгрываются для учеников младших классов, то за основу таких миниатюрных спектаклей можно взять популярные сказки. Пусть один из участников окажется враждебно настроенным спорщиком, другой — пожилым человеком, третий — маленьким ребенком. Ученику потребуется выбирать подходящую манеру речи для беседы с каждым из персонажей. Эти полезные навыки обязательно пригодятся им и в жизни.

Пополнить словарный запас детям отлично помогают книги. Поэтому важной задачей для учителя является и привить им любовь к литературе. Конечно, участвовать в этом процессе обязательно должны и родители. Например, приобретать для детей интересные книги, устраивать совместные литературные вечера, обсуждать прочитанное и, конечно же, подавать сыну или дочке пример своей любовью к чтению.

Правильно построить свое высказывание школьнику позволит специальная схема. На первом месте в ней стоит содержание. Прежде чем начать говорить, следует очень внимательно подумать над темой и основной мыслью собственной речи. Пусть мысль будет полностью раскрыта, но без лишней ненужной информации.

На второе место попадает логика. Важно, чтобы мысли не перескакивали с места на место, а высказывались в определенной последовательности. На третьем оказывается разнообразие. Поспособствуют ему различные языковые средства, о которых говорилось выше. Кроме того, не стоит слишком часто повторять одни и те же слова и использовать одинаковые конструкции предложений.

На четвертом месте стоит выразительность. В русском языке существует огромное количество слов и междометий, которые позволят ярко и эффектно передать свою мысль, а также воздействовать на собеседника.

На пятом — уместность. Школьник должен уметь всегда выбирать подходящий к определенной ситуации стиль речи. Именно для этого они так подробно и изучаются на уроках русского языка. Например, там где уместен научный стиль, точно не следует использовать разговорный. Выбор манеры повествования и беседы также зависит от обстановки, в которой она осуществляется и от того, с кем она ведется.

И, наконец, на шестом месте находится правильность. Одной красивой манеры изложения будет недостаточно для грамотной интеллектуальной беседы. Очень важно соблюдать все грамматические, орфоэпические, лексические и пунктуационные нормы. Причем это не зависит от условий беседы и собеседника. Безграмотность не допустима ни в каком случае. Даже если разговор ведется со сверстником на какие-либо веселые отвлеченные темы. Тщательно изучить все существующие нормы языка школьнику помогут уроки русского языка с грамотным педагогом.

Культура речи демонстрируют общий уровень образования каждого человека. Следить за ней и развивать следует в том числе и школьникам. Основы культуры речи современным подросткам должны объяснять не только педагоги, но также и родители. Последние могут своим примером продемонстрировать важность красивой грамотной речи.

1.1. Толкование слова речь.

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание. Также, речь- это существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям.

Литературно-языковая норма- исторически обусловленная совокупность общеупотребительных языковых средств, а также правила их отбора и использования, признаваемые обществом наиболее пригодными в конкретный исторический период. Норма является одним из существенных свойств языка, обеспечивающих его функционирование и историческую преемственность за счёт свойственной ей устойчивости, хотя и не исключающей вариантности языковых средств и заметной исторической изменчивости, поскольку норма призвана, с одной стороны, сохранять речевые традиции, а с другой — удовлетворять актуальным и меняющимся потребностям общества.

Современные ученые под нормой понимают следующее:

Нормы - это относительно устойчивые правила употребления языковых единиц, принятые в обществе в качестве образцовых. Следование нормам обязательно для всех образованный людей (В. Ф. Греков)

Под литературно - языковой нормой обычно понимают совокупность наиболее устойчивых, освящённых традицией языковых средств и правил их употребления, принятых в данном обществе, в данную эпоху .
(Г. Я. Солганик)

Норма - центральное понятие о правильности речи и о её культуре. Норма литературного языка - это социально одобряемое правило, объективированное реальной речевой практикой, правило, отражающее закономерности языковой системы и подтверждаемое словоупотреблением авторитетных писателей, учёных, образованной части общества.
(В. Горбачевич)

Свой взгляд на понятие нормы имели известные ученые-лингвисты. Так, например Пешковский Александр Матвеевич считал, что, норма есть идеал, раз и навсегда достигнутый, как бы отлитый на веки вечные.

1.3. Свойства речи.

1. Содержательность речи — это количество выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительность и соответствие действительности.

2. Понятность речи — это синтаксически правильное построение предложений, а также применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения.

3. Выразительность речи — это её эмоциональная насыщенность, богатство языковых средств, их разнообразие. По своей выразительности она может быть яркой, энергичной и, наоборот, вялой, бедной.

4. Действенность речи — это свойство речи, заключающееся в её влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждение и поведение.

2.1. Почему вредно употреблять нецензурную лексику, жаргонизмы, вульгаризмы и просторечия.

Нецензурная лексика, жаргонизмы и так далее очень опасны для детей любого возраста. В первую очередь они являются проводником насилия в жизнь ребенка. Сквернословие и жаргонизмы чаще всего становится спутником драк и любых видов агрессии. Поэтому дети очень быстро пропитываются этой энергетикой и начинают активно транслировать ее в окружающий мир, удивляя своим поведением порой довольно благополучных родителей.
Во-вторых, от матерных слов практически мгновенно вырабатывается зависимость. Психологи довольно часто проводят параллель между ней и алкогольной либо никотиновой зависимостью. Ребенок, употребляющий с самого раннего возраста ненормативную лексику, жаргонизмы, вульгаризмы и просторечия, с большим трудом сможет избавиться от этой привычки. Процесс потребует от него невероятных усилий.

2.2. Факторы, которые влияют на формирование речевой культуры моих сверстников.

1)Телевидение (телепередачи, сериалы и так далее)
Мир вокруг человека – это то, что он видит, слышит и ощущает.
Телевидение - это один из главных источников СМИ. Большинство телепередач и сериалов учат нас чему – то интересному и полезному, но есть и не очень хорошие телепередачи и сериалы, которые сильно влияют на речевую культуру.
Решение: Можно заменить плохую телепередачу или сериал на познавательную на более познавательную телепрограмму.

3)Социальные сети
На сегодняшний день важную роль в жизни человека занимают социальные сети. Ни один подросток не может продержаться и дня чтобы не проверить свой твитер или фейсбук. Социальные сети занимают у молодёжи значительную часть их свободного времени. С овременные технологии позволяют подросткам общаться с друзьями, которые находятся за тысячу километров от них самих. В интернете можно найти нового друга, но в некоторых случаях такой друг может повлиять на тебя отрицательно, а именно может очень негативно влиять на формирование твоей речевой культуры.
Решение: Вы можете уговорить своего интернет-друга попытаться избавиться от нецензурной лексики, жаргонизмов и так далее, ведь вместе это сделать намного проще. Но если ваш друг не согласен, то возможно нужно сократить общение с таким человеком.

4)Среда и окружающие люди
К 7 классу подростки осваивают школьный жаргон, перенимая его от старшеклассников. Причём, слышат такие слова учащиеся повсюду: в школе, на улице, в СМИ, любимых телевизионных передачах, в речи героев кинофильмов. Но в основном употребляют жаргонизмы в неформальной обстановке, чаще всего на улице. Неформальное общение подчинено таким мотивам, как поиск наиболее благоприятных психологических условий для общения, ожидание сочувствия и сопереживания, жажда искренности и единство во взглядах, потребность самоутвердиться.
Решение: Прежде всего стоит предложить своим друзьям попробовать исключить из речи жаргонизмы, ненормативную лексику, вульгаризмы и просторечия, если они не хотят этого делать, то можно попросить не потреблять такие слова в вашем присутствии, но если и здесь они не хотят пойти вам на уступки, то стоит сократить с ними общения до минимума.

2.3. Рекомендации по формированию культурной речи подростков.
1)Старайтесь чаще пересказывать прочитанные книги или просмотренные кинофильмы. Рассказывая, передайте собеседнику ощущения и следите за реакцией. Запишите рассказ, а потом прослушайте его, чтобы сделать выводы исходя из услышанного. Так вы поймете о своих речевых ошибках, обратите внимание, где вы неправильно расставили ударения, выявите слова-паразиты.

2)Расширяйте словарный запас. Для этого услышав или прочитав новое слово, выясните его точное значение и происхождение. Не нужно к месту и не к месту употреблять модные инородные слова, потому что для грамотной речи — это неприемлемо.

3)Читая литературу, запоминайте интересные фразы и речевые обороты и время от времени заглядывайте в орфографический словарь. Однако будьте осторожны с неизвестными или малоиспользуемыми словами.

4)Старайтесь при разговоре правильно расставлять ударения, потому что неправильные ударения – это признак безграмотности. Если вы не знаете где в слове поставить ударение, то лучше не использовать это слово или найти его в словаре и выучить наизусть.
5) Во время беседы сохраняйте доброжелательный тон и меняйте интонацию в зависимости от ситуации. Чтобы сделать тональность и интонацию богаче учитесь читать с выражением.
6) Необходимо уметь менять свою речь и подстраиваться под собеседника в зависимости от ситуации.
7) Не забывайте следить за реакцией собеседника. Так, если разговор вызвал отторжение у собеседника, то подумайте, с чем это связано. Обратите внимание, может ему не понравился ваш говор, тон или вы неправильно построили фразу. Анализируйте свое выступление.

Я сделала вывод, что речь - человека это его визитная карточка. Во все времена будут востребованы люди, которые владеют ораторским искусством, ведь значение ораторского мастерства очень велико, в построении взаимоотношений с людьми в обществе, в семье, в кругу друзей, в школе, в университете, на работе и в карьере. Кроме того русский язык – это один из самых красивых языков в мире! Также, я дала рекомендации своим сверстникам по формированию культурной речи. Я надеюсь, что как можно больше людей избавятся от ненормативной лексики, жаргонизмов, вульгаризмов и просторечий, ведь говорить правильно - это престижно и красиво!

Во время обучения в школе происходит становление и развитие языковой личности подростков. Через несколько лет они станут полноправными членами общества и будут оказывать влияние на формирование, отбор и сохранение норм языка в дальнейшем.

Содержание

Вложенные файлы: 1 файл

работа Характеристика речи.docx

Выполнила ученица 10 класса

Гилева Елена Евгеньевна

663911, с. Толстихино, ул. Кирова, 68

Писаревская Наталья Владимировна

учитель русского языка и литературы

II. Основная часть

III. Практическая часть

Почему в речи современного школьника большую часть составляет ненормативная лексика?

ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ

Неформальное общение учащихся, неподготовленный речевой акт.
Анализ отдельных речевых ситуаций..

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: речь старшеклассников

ГИПОТЕЗА: В процессе неформального общения и неподготовленного речевого акта учащимися школы активно используется нелитературная лексика, что является в средних и старших классах современной средней школы устойчивым и активно развивающимся языковым явлением.

Анкета состояла из 4 вопросов.

Как Вы считаете, насколько Ваша разговорная речь отличается от нормативной лексики?
Какие слова из молодёжного сленга Вы используете в своей повседневной речи?
Хотели бы Вы овладеть нормативной лексикой?
Что для этого необходимо?

Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,

этот клад, это достояние , переданное нам нашими

с этим могущественным орудием; в руках умелых

оно в состоянии совершать чудеса…

Современная молодежь видит себя успешной в жизни, в профессии, но, к сожалению, не понимает, что эти желания напрямую связаны с культурой речи. Мой научно-исследовательский реферат посвящен исследованию ненормативной лексики в речи учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной сельской школы. Именно в речи школьников этот лексический пласт используется очень активно. Я выбрала для исследования эту тему, потому что она мне близка и понятна, потому что я сама являюсь учащейся старшего звена средней школы, потому что понимаю, что ненормативная лексика настолько глубоко вошла в нашу разговорную речь, что обойтись без нее бывает довольно сложно. А ведь именно нам предстоит строить будущее России, а значит, и быть ответственными за дальнейшее развитие языка. А это значит, что подростки должны твердо уяснить, что по-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды ругаться и употреблять ненормативные слова. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Анализируя научную литературу по данной проблеме, я выяснила, что в разные периоды истории человеческого общества, возникали сообщества людей, объединенных общим делом, интересами, сознанием братства и отчужденности от окружающего мира, которые изобретали свои, особые способы общения, используя при этом приемы шифрования, сокрытия информации. Именно так и возникает ненормативная лексика, происхождение которой тесно связано с общественно-политическими процессами в обществе в целом.

Поэтому было бы несправедливо считать, что этот пласт лексики недостоин изучения и научного обоснования. Напротив, время показало, что молодежная форма общения всегда существовала, существует и будет существовать, так как молодежь и подростки составляют целую социальную группу русскоязычного населения России, различную по своим интересам, способную завоевывать олимпийского золото на спортивных соревнованиях, выходить в декабре 2010 года на Манежную площадь в Москве и участвовать в погромах и поэтому вызывающая особое беспокойство общества, в том числе и в области языка.

В 20-30 годах 20 века разговорную речь захлестнули волны новых языковых вливаний – митинговый язык революции 1917 года, язык революционных солдат и матросов, воров и новой волны беспризорников. Появились работы ученых лингвистов Г. Виноградова, С. Я. Капорского. В это время был создан Институт живого слова, занимающийся изучением речи различных социальных слоев, в том числе и жаргонов в среде школьников.

Жарго́н 1 (фр. jargon) — социолект; отличается от общеразговорного языка специфической лексикой и фразеологией, экспрессивностью оборотов и особым использованием словообразовательных средств, но не обладающий собственной фонетической и грамматической системой.

Сленг 2 , слэнг (англ. slang), экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика разговорной речи, отклоняющаяся от принятой литературной языковой нормы (термин "С." чаще всего употребляется применительно к английскому языку и его функционированию в Англии и США). Распространён главным образом среди школьников, студентов, военных, молодых рабочих. С. подвержен частым изменениям, что делает его языковой приметой поколений. Легко проникая в литературный язык, используется для речевой характеристики героев и авторской речи; например, в сов. литературе у Ф. И. Панферова, Ф. В. Гладкова, И. Э. Бабеля, И. Ильфа и Е. Петрова, В. Аксенова и др., в английской и американской у Ч. Диккенса, У. Теккерея, Дж. Голсуорси, Т. Драйзера, Дж. Д. Сэлинджера и др. Термин "С." является частичным синонимом терминов арго и жаргон.

Наиболее удачным определением сленга, по-моему, является такое:

Сленг – разновидность речи, используемой преимущественно в устном общении отдельной относительно устойчивой социальной группой, объединяющей людей по признаку профессии или возраста.

Из этого определения следует, что сленг – разновидность нелитературной речи.

К литературной речи относятся:

1) книжные слова,

2) стандартные разговорные слова,

3) нейтральные слова.

Нелитературная же лексика делится на:

4) лексику неформальных молодежных объединений и молодежной среды, часто именуемую сленгом.

Впрочем, существуют две точки зрения на то, что такое сленг. Некоторые ученые объединяют в это понятие всю нелитературную лексику (кроме мата), то есть и профессионализмы, и вульгаризмы, и жаргонизмы, и молодежную лексику.

Арго – это(франц. argot — жаргон) язык отдельных социальных групп, сообществ, искусственно создаваемый с целью языкового обособления (иногда “потайной” язык), отличающийся главным образом наличием слов, непонятных людям непосвященным. Школьное арго. Студенческое арго. Спортивное арго. Арго картежников. Воровское арго.

Арго́ 3 (от фр. argot) — язык какой-либо социально замкнутой группы лиц, характеризующийся специфичностью используемой лексики, своеобразием её употребления, но не имеющий собственной фонетической и грамматической системы.

Не следует путать жаргон и арго. Жаргон обычно имеет профессиональную прикреплённость, арго же может употребляться вне зависимости от профессии. Например, в современном французском языке многие слова арго используют как молодёжь из бедных кварталов, так и менеджеры с высшим образованием.

Обоснование актуальности проблемы Культура речи — это умение правильно говорить, писать и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Уже в Древних Греции и Риме развивалась культура родного языка. Были выработаны целые системы понятий, мнений и рекомендаций, оценивающих качества хорошей речи. В России борьба за речевую культуру получила развитие творчестве… Читать ещё >

Методика формирования культуры речи в школе ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Первый этап: выбор темы.

Методика формирования культуры речи в школе.

Второй этап: к онкретизация проблемы.

1) Обоснование актуальности проблемы Культура речи — это умение правильно говорить, писать и употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Уже в Древних Греции и Риме развивалась культура родного языка. Были выработаны целые системы понятий, мнений и рекомендаций, оценивающих качества хорошей речи. В России борьба за речевую культуру получила развитие творчестве Ломоносова, Пушкина, Тургенева, Чехова, Куприна и многих других классиков.

Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме. [6]

В основе хорошей речи лежит прежде всего ее правильность, это тот базис, на котором основываются все прочие качества образцовой речи. [5]

В последние годы наблюдается снижение речевой культуры не только в быту, но и в публичных выступлениях, в печати, на радио и телевидении.

Потоки просторечия, жаргонизмов, вульгаризмов вырвались на просторы газет, журналов, политических трибун, телевизионных экранов, книжных страниц. Все это привело к потере большинством населения навыков культуры речи. [11]

Но высокий уровень культуры речи — это неотъемлемая черта культурного человека. Ни в коем случае нельзя допустить исчезновение столь важного аспекта культурной личности.

Российский филолог Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев в своих трудах неоднократно затрагивал значимость культуры речи.

Здесь Лихачев подходит к очень важной теме — он говорит о чистоте языка.

К сожалению, все те явления, которые столь сильно не любил Д. С. Лихачев , сейчас очень распространены.

Повышение культуры речи является актуальной проблемой современного общества. Чтобы научить говорить, соблюдая нормы современного русского языка, необходимо уделять внимание формированию культуры речи уже в младшем школьном возрасте. Это является одной из важнейших и первичных задач учителя начальной школы. Особое внимание я бы хотела уделить внеурочным мероприятиям в школе.

2) Значимость досуга Одна из ведущих тенденций развития современной цивилизации связана с усилением роли досуга в духовной жизни общества и сохранения здоровья его членов. Свободное время по своему объему начинает превышать время труда. Досуг ныне превратился в столь же важную сферу формирования личности, какими традиционно выступали, прежде всего, работа и труд. Досуг приобретает все большую субъективную ценность для людей, ибо обладает широкими возможностями для самореализации личности, для удовлетворения ее многообразных потребностей и интересов. [1]

Свободное время в наши дни заметно превращается в самостоятельное поле жизнедеятельности. …Человек по-настоящему реализует свои творческие способности и задатки именно в сфере свободного времени. [8]

В современном российском обществе, в котором наблюдается нестабильность нормативно — ценностных систем, проблемы досуга приобретает особую остроту. В нашей стране досуг до сих пор подвержен состоянию политики, экономики, идеологии и т. д. И как показывает практика, досуг подрастающего поколения зачастую не только не приносит ожидаемого восстановления сил, расцвета творческих способностей и т. п. , а напротив — вредит личности. В тоже время досуг становится той сферой, где происходит общение человека с искусством. А это значит, что необходимо обратить особое внимание на сферу досуга.

Начинать формирование культуры речи необходимо уже в детском, но осознанном возрасте. Наиболее подходящим для этого возрастом я считаю младший школьный возраст. Исходя из этого, особое внимание нужно уделить сфере досуга.

Как было выявлено в ходе исследования культурно-досуговой деятельности, досуг выполняет две основные функции: рекреативную и развивающую. В рамках последней существуют следующие подфункции:

· Вовлечение индивида в процесс непрерывного просвещения

· Включение людей в различные формы любительского творчества

· Обеспечение личностно значимого неформального общения

В рамках своей методики я бы хотела рассмотреть первую подфункцию: непрерывное просвещение, а учитывая факт того, что объектом методики являются дети младшего школьного возраста, особое внимание я бы хотела уделить игре и художественно — зрелищным мероприятиям.

В последнее время в педагогике происходит перестройка практики и методов работы, в частности, все большее распространение получают различного вида игры.

Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших школьников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а не на его качество. На помощь в такой ситуации приходят игра и художественно-познавательные мероприятия Для ребят младшего школьного возраста игра имеет исключительно значение: игра для них — учеба, труд, форма воспитания. [4]

Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включена в педагогический процесс.

Великий чешский педагог Я.-А. Коменский читал игру необходимой формой деятельности ребенка, отвечающей его природе и склонностям: игра — серьезная умственная деятельность, в которой развиваются все виды способностей ребенка. [2]

Игра развивает и упражняет те способности, которые будут необходимы для жизни. [3]

Итак, из всего вышесказанного мы можем сделать вывод: досугнеобходимое звено в цепи воспитания и развития ребенка, в том числе и в формировании культуры его личности, а значит и речи.

Третий этап: характеристика аудитории.

Аудитория-младший школьный возраст [24, "https://referat.bookap.info"].

Младший школьный возраст охватывает период от 6 до 11 лет и связан с обучением в школе. Важной особенностью характеристики этого возраста является физическое развитие ребенка. Оно обуславливает большую подвижность детей, их желание двигаться как больше. Это необходимо учитывать в методике.

Не менее важное значение имеют особенности развития психики и познавательной деятельности. У них усиливается контроль сознания над поведением, однако преобладающим в поведении остается возбуждение. [12]

Однако нужно учитывать, что возросшая физическая выносливость, повышение работоспособности носят относительный характер, и в целом для детей остается характерной высокая утомляемость.

Характер младшего школьника имеет следующие особенности: импульсивность, склонность незамедлительно действовать, не подумав, не взвесив всех обстоятельств (причина — возрастная слабость волевой регуляции поведения); общая недостаточность воли — школьник 7−8 лет еще не умеет длительно преследовать намеченную цель, упорно преодолевать. [9]

В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения. Характерные для данного возраста определенная податливость, внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию создают благоприятную возможность для нравственного воспитания младших школьников, приобщения их к позитивным правилам социального взаимодействия. Именно поэтому ребенку необходимо видеть положительны пример поведения, особенно в кругу семьи.

Мышление у детей в этом возрасте также отличается наглядно-образным характером, неотделимо от восприятия конкретных особенностей изучаемых явлений, тесно связано с деятельностью воображения. Дети пока с трудом усваивают понятия, отличающиеся большой абстрактностью, так как кроме словесного выражения они не связаны с конкретной действительностью. У детей этой возрастной группы преобладает непроизвольное внимание, они с трудом сосредотачиваются на восприятии неинтересного материала. Поэтому необходимо использовать различные педагогические приемы. Чтобы сделать процесс учения занимательным, особенно в рамках внеклассных досуговых мероприятий. [10]

Поскольку в дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра, то для детей младшего школьного возраста, только что перешедших из одной категории в другую, игра также имеет огромное значение. Даже простейшие виды труда лучше и охотнее выполняются ими, когда они облекаются в игровую форму. У них лучше развита наглядно-образная память, они лучше запоминают и усваивают конкретные события, факты и явления. Поэтому у них вызывают значительный интерес и художественнозрелищные мероприятия.

Все это обуславливает использование художественнозрелищный мероприятий, игр, праздников в формировании культуры личности ребенка. В том числе и культуры его речи.

Четверт ый этап: цели и задачи

Цель: развитие общих знаний и навыков речевой культуры у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Включение родителей в процесс получения знаний о культуре речи

2. Создание условий для получения ребенком знаний и приобретения навыков

3. Включение детей и родителей в различные формы СКД

Пятый этап: формы, методы, средства

(в рамках лекций будут приглашены различные специалисты)

1.театрализованное шоу с элементами спектакля (предусмотрено взаимодействие с аудиторией)

Метод формирование общественного сознания:

· Пояснение Метод формирования общественного сознания:

· Пояснение Метод вовлечения в СКД:

· Упражнение Метод формирования общественного сознания:

Помещение, техническое оборудование, ведущий, различные специалисты, многообразие документального и художественного материалов и т. д.

Помещение, техническое оборудование, ведущий, различные специалисты, многообразие документального и художественного материалов, средства коммуникации, информационно-педагогические средства и т. д.

Помещение, техническое оборудование, ведущий, актеры, специально оборудованный зал, сценарий, многообразие художественного материала детской направленности

Формы игровой направленности

1. Игровое шоу с элементами театрализации

Метод стимулирования социально-культурной активности

· Критика и самокритика

· Положительный пример Метод вовлечения в СКД

· Привлечение к различным любительского творчества

2. Возрастные возможности усвоения знаний./под ред. Д.Б. Эльконина-М:Просвещение, 1966.-442с.

3. Выготский Л. С. Кризис семи лет. // Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 томах. — М., 1984. — Т. 1. — С. 376 — 385.

4. Давыдов В. В, Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени/ В. В, Давыдов, В.Т. Кудрявцев//Вопросы психологии.-1997. № 1. С. 3−18.

5. Казарцева О. М. Культура речевого общения: Теория и практика обучения: уч. пос-е-2-е изд.- М.:ФЛИНТА:НАУКА, 1999 г.-496с.

6. Культура устной речи. Интонация, паузирование, темп, ритм.: уч. посе / Г. Н. Иванова-Ульянова.- М.: ФЛИНТА: НАУКА, 1998.-150с.

7. Лихачев Д. С. Статьи ранних лет / Лихачев Д. С. — Тверь: Тверское областное отделение Российского фонда кул, 1993. — 144 с.

8. Орлов Г. П. Свободное время: условия развития человека и мера общественного богатства.- Свердловск: Изд-во Урал ун-та, 1989. 176с.

11. Политическая лингвистика. — Вып. 3(26).- Екатеринбург, 2008. С. 64−79.

12. Харламов И. Ф. Педагогика : Учеб. пособие: [Рек…] / И. Ф. Харламов ; М-во образования РФ. — 4 изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2003. — 517 с.

13. Эльконин Д. Б. Психология игры. / Д.Б.эльконин.- М. :Владос, 1999. 304 с.

Читайте также: