Консультирование детей и родителей реферат

Обновлено: 04.07.2024

Актуальность данной темы определяется тем, что в последнее время очень часто родители, общаясь с подростком, не могут найти общего языка. Они ограничивают самостоятельность подростка, не меняют привычных способов поведения, требуют безоговорочного послушания.

Об этом свидетельствует статистика: количество обращений за психологической помощью, связанных с этим периодом, превышает количество обращений, связанных с другими возрастными категориями клиентов. Именно в подростковом возрасте в значительной степени расширяется диапазон запросов: от проблем первой, чаще всего неразделенной, любви и взаимоотношений конфликтного характера до опасности наркомании и алкоголизма. К сожалению, существует и такой феномен как самоубийство подростков, юношей и девушек.

Такой период жизни выделяется с точки зрения особенностей психологического консультирования.

Подросток впервые может стать клиентом: он может обратиться в психологическую консультацию лично, поставив или не поставив об этом в известность своих родителей.

Консультируя подростков, психолог-консультант, деятельность которого непосредственно связана с проработкой подростковых проблем, исходит из психологических нормативных задач подросткового возраста.

Это важно учитывать, ведь они противоречивы. К этим задачам обычно относят: отделение от родителей и обретение подлинной психологической независимости.

Цель исследования: Изучить особенности психологического консультирования подростков, направленных на нивелирование трудности взаимоотношения их с родителями.

Выявить особенности подросткового возраста;
Рассмотреть личное консультирование подростков как вид психологической помощи;
Проанализировать особенности психологического консультирования взаимоотношений родителей с подростками.

Принципы психологического консультирования родителей подростков

Родителям кажется, что дети добьются тех целей, которых не добились они. Поэтому нередко за просьбой родителей разобраться в проблемах подростка стоит не до конца осознаваемая потребность получить консультацию по поводу своих проблем.

При консультировании родителей особенно важно обращать внимание на чувство ревности, которое иногда возникает у них к психологу-консультанту. Такие отношения между родителями и консультантом пагубно отражаются на его взаимоотношениях с ребенком. Консультировать родителей и работать с ребенком могут два разных или один и тот же психолог. И то и другое имеет как свои преимущества, так и свои недостатки. Необходимо учитывать не только теоретические соображения, но и особенности собственной личности и своего предшествующего опыта.

Беседу желательно вести одновременно с обоими родителями, так как это помогает получить более объективную и разностороннюю картину жизни подростка и, кроме того, позволяет родителям почувствовать общую ответственность за судьбу подростка.

Разные авторы выделяют в первичной беседе консультанта с родителями четыре основных этапа и предлагают следующие рекомендации по ее проведению.

Этап первый. В начале беседы нужно побудить родителей к свободному, откровенному обсуждению проблем подростка, выяснению интересующих их вопросов. Также необходимо выяснить их представления о причинах трудностей подростка и средствах их разрешения, их мнение о том, какие цели можно ставить перед ребенком, на какое будущее ориентировать.

На втором этапе беседы следует сообщить родителям результаты первичного психологического обследования подростка, если они уже получены. Необходимо стремиться к выработке у родителей реалистического представления о проблемах подростка. Конкретные данные помогают преодолеть ошибочные представления о характере и степени его трудностей.

Третий этап: обсуждение специальной программы действий.

Наконец, четвёртый этап состоит в заключении беседы. Обсуждается отношение родителей к проблемам подростка и планируются последующие встречи [6].

В процессе беседы важно проявить теплоту, понимание, уважение. Эффективность беседы оценивается по тому, могут ли родители более или менее уверенно действовать на основе тех сведений и рекомендаций, которые они получили от консультанта.

Нужно рассказать родителям о методах и техниках консультирования и коррекции, по которым планируется работа с их ребенком. Следует объяснить родителям, что коррекция происходит не только благодаря решениям и действиям одного лишь психолога. Это живой процесс взаимодействия, когда невозможно заранее сказать, какой из приемов станет наиболее важным для достижения цели [2, с. 157].

Главные особенности консультирования родителей по проблемам взаимоотношений с подростками

Изменения в поведении подростка;
Изменения в семье как результат консультирования;
Как родители воспитывают подростка, что они делают.

Большинство родителей говорят о том, что их подросток резко изменился, стал раздражительным, закрытым, непослушным, и ждут от психолога совета, как вернуть контроль и сделать подростка таким, каким он был прежде. На самом деле, они хотят получить помощь самим себе, но не видят необходимости в изменении своего отношения к выросшему ребенку и своей роли в его развитии. Поэтому первоочередная задача консультанта – это переориентировать родителей с полученияпомощи на оказаниепомощи своему ребенку в достаточно сложный для него жизненный период. Как это можно сделать?

Родителям необходимо дать подростку три вещи: понимание, практическую информацию (в том числе сексуальную) и помощь в становлении в качестве независимой личности. Для понимания проблем подростка необходимо принять неизбежность изменений. Подросток должен иметь возможность безбоязненно выражать свои чувства, а родителям необходимо пытаться принять его право на возражение. Эта точка зрения может быть очень опасной для родителя, который считает, что он не может понимать детских чувств, если сам подросток не понимает своих собственных переживаний. Этот недостаток осознания со стороны родителей является одной из причин, по которой необходимо включение их в процесс терапии вместе с подростком. В то время как родитель учится проговаривать свои настоящие чувства со своим ребенком, он учится лучше понимать и себя, и его[4].

Необходимо рассказать родителям о том, как они могут помочь своему ребенку избегать опасного поведения.

Это можно сделать двумя способами.

Во‑первых, родители могут прогнозировать или стимулировать развитие определенных интересов подростка (занятия в спортивных или других групп, туризм, рыбалка, охота и т. д.) и обеспечить возможности для их реализации.

Во‑вторых, можно научить родителей принимать негативные переживания подростка и поощрять их вербализацию в споре с родителями. Подростку будет проще принять свои негативные переживания в том случае, если их сможет принять и родитель, это избавит подростка от чувства вины.

Также, можно представить родителям краткую информацию о подростковых инициациях – обрядах, которые существовали в древности для того, чтобы помочь подросткам достойно пройти столь важный для них период быстрых качественных изменений. Итогом этого периода является приобретение статуса взрослости в социальном и сексуальном плане.

Заключение

Таким образом, в заключении можно сделать такой вывод.

Поэтому родителям и психологам особенно важно при общении с подростком перейти на партнерские, дружеские отношения, уважать его личность и стремление быть взрослым. Нужно уважать выбор подростка, поддерживать, т.к подростковый возраст- это самый трудный возраст как для родителей, так и для самого тинейджера.

Психологическое консультирование – это относительно новая область профессиональной деятельности психолога, которая сравнительно недавно в нашей стране выделилась в качестве самостоятельной сферы деятельности наряду с такими традиционными формами работы, как научные исследования, преподавание психологии, психологическая коррекция и психодиагностика. Она, несомненно, требует специальной, довольно основательной профессиональной подготовки, которую нельзя просто заменить знаниями и умениями в указанных выше областях, хотя для психолога-консультанта и они необходимы.

Вложенные файлы: 1 файл

Реферат (консультирование).doc

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г.МОСКВЫ

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра практической психологии

Особенности психологического консультирования детей

Психологическое консультирование как область практики включает в себя глубокое и разностороннее психологическое изучение клиентов. Для этого необходимо знать и уметь пользоваться разнообразными психологическими методиками и тестами.

Цель данной работы выявить особенности психологического консультирования
детей.

За рубежом психологическое консультирование в области детской психологии активно развивается уже более 80 лет. Начало ему было положено историческими работами А.Бине, посвященными разработке методов измерения умственного развития с целью дифференциации здоровых, но социально и педагогически запущенных детей от детей с аномалиями развития. Первоначально в сферу деятельности консультаций входили преимущественно дети с отклонениями в развитии, а главную задачу составляли психотерапия и помощь в социальной адаптации детей с теми или иными формами патологии. Постепенно, однако, сфера консультативной практики стала значительно расширяться за счет включения собственно психологических проблем, не связанных с патологией: высокой тревожности ребенка, нарушений межличностных отношений, трудностей в обучении, семейном воспитании и т. д. В то же время преимущественная ориентация на проблемы, имеющие ярко выраженный, а не лишь намечающийся характер, отчасти сохранилась. В настоящее время в качестве двух основных показаний для психологической помощи детям называют: возникновение кризисной жизненной ситуации (распад семьи, госпитализация, неуспеваемость в школе и др.) и грубое или устойчивое расстройство поведения (страхи, драчливость, воровство, лживость и др.). Профилактические функции консультирования развиты заметно меньше.

Важнейшее место среди источников разнообразных психологических проблем, осложняющих развитие ребенка, занимает школа. Только по медицинским критериям
15-20% детей школьного возраста находятся в состоянии школьной дезадаптации и нуждаются либо в кратковременной, либо в более или менее систематической психотерапии. Спектр распространенных психологических проблем школьников чрезвычайно широк: потеря учебной мотивации, низкая успеваемость, неорганизованность, конфликтные отношения с учителями и сверстниками, низкая самооценка, склонность к участию в асоциальных группировках, различные формы отклоняющегося поведения и др. Многие из перечисленных проблем имеют в качестве одной из общих причин недостаточный учет современной школой и обществом в целом глубинных закономерностей и потребностей возрастных этапов формирования личности, а также игнорирование индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей детей как результат стандартизованных требований к их поведению. Как правило, в школе не находится места настоящей творческой активности, присущей каждому ребенку, и подлинно коллективным формам жизни, от которых прямо зависит формирование личности детей в школьном периоде детства.

В связи с этим необходимо подчеркнуть, что радикальное разрешение многих острых психологических проблем детства находится за рамками возможностей индивидуальной консультативной помощи. Устранение их причин и источников лежит на пути коренной реформы существующей системы общественного воспитания и образования и не менее коренного оздоровления социальной, культурной, материально-бытовой и других сторон жизни семьи. Что же касается функций индивидуально-психологической помощи, то в сложившихся в настоящее время условиях она, очевидно, может быть направлена на
поиск и определение таких конкретных способов адаптации ребенка к наличным условиям (в том числе и к существующей системе общественного воспитания), которые бы в наименьшей степени ущемляли интересы развития личности ребенка, способствовали бы нормализации и оздоровлению микросоциальной среды, в которой растет ребенок.

Реальное участие психологов в решении проблем детского развития постепенно расширяется. Что же касается их конкретных задач в различных областях жизни семьи и общества, то они обозначились уже достаточно четко.

Общую задачу возрастно-психологического консультирования составляет контроль хода психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и периодизации этого процесса. Указанная общая задача на сегодняшний день включает следующие конкретные подзадачи:

ориентацию родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;
своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико- педагогические консультации;

3) предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами и врачами);

составление совместно с педагогическими психологами рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей школьного обучения для учителей, родителей и других лиц;
составление рекомендаций по воспитанию детей в семье (совместно со специалистами по семейной психотерапии);
коррекционную работу в специальных группах при консультации с детьми и родителями;
психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм работы.

Общую схему этапов консультирования разработали на кафедре возрастной психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Полная модель психологического обследования ребенка в индивидуальном консультировании представлена в таблице 1.

Развитие ребенка не может рассматриваться как фатально обусловленный процесс. Формирование личности открыто влиянию всех благотворных перемен, как в объективных, так и в субъективных условиях этого процесса. В определенном смысле это позволяет говорить о приоритетном значении проблем детства в рамках службы психологической помощи.

Таблица 1. Полная модель психологического обследования ребенка в индивидуальном консультировании.

Цель исследования: изучить особенности консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: психологическое консультирование.
Предмет исследования: консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.

Содержание работы

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы консультирования в психологии…..5
1.1. Представления о консультировании в психологии……………………. 5
1.2. Консультирование родителей учащихся……………………………..……12
Выводы по главе 1………………………………………………………………16
Глава 2. Особенности консультирования родителей и детей младшего школьного возраста……………………………………………………………..18
2.1. Психолого-педагогическое консультирование родителей младших школьников с проблемами дезадаптации ребенка в системе школьного обучения………………………………………………………………….……. 18
2.2. Проблемы взаимоотношений младших школьников с учителями и другими детьми в психологическом консультировании……………. ………23
2.3. Психолого-педагогическое консультирование родителей одарённых детей в начальной школе……………………………………………………..…27
Выводы по главе 2………………………………………………………………32
Заключение………………………………………………………………………34
Список литературы……………………………

Файлы: 1 файл

консультирование родителей и.docx

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО Калужский государственный университет

имени К.Э. Циолковского

Факультет психологии

Курсовая работа на тему:

Консультирование родителей и детей младшего школьного возраста

Выполнила:

студентка 3 курса

группы ФП-31

Ходько Алина Александровна

Проверила:

Шихалеева А.В.

Калуга, 2014

Содержание

Введение………………………………………………………… …………………3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы консультирования в психологии…..5

1.1. Представления о консультировании в психологии……………………. 5

1.2. Консультирование родителей учащихся……………………………..……12

Выводы по главе 1………………………………………………………………16

Глава 2. Особенности консультирования родителей и детей младшего школьного возраста………………………………………………………… …..18

2.1. Психолого-педагогическое консультирование родителей младших школьников с проблемами дезадаптации ребенка в системе школьного обучения………………………………………………………… ……….……. 18

2.2. Проблемы взаимоотношений младших школьников с учителями и другими детьми в психологическом консультировании……………. ………23

2.3. Психолого-педагогическое консультирование родителей одарённых детей в начальной школе……………………………………………………..…27

Выводы по главе 2………………………………………………………………32

Заключение…………………………………………………… …………………34

Список литературы…………………………………………………… …….……37

Введение

Проблема консультирования родителей и детей младшего школьного возраста является актуальной на сегодняшний день, так как именно в этот период специалист может уберечь родителей от последующих ошибок в воспитании, заложить основы гармоничного личностного развития ребёнка.

Семья для ребенка - первый и важнейший социально-педагогический институт, зона его ближайшего развития. Семья закладывает систему его отношений с близкими взрослыми, особенности общения, способы и формы совместной деятельности, семейные ценности и ориентиры. Л.С. Выготский отмечал, что формирование высшей психической деятельности ребенка происходит в ходе его культурно-исторического развития, основы которого первоначально закладываются в родительской семье.

Большой процент обращаемости к консультантам родителей детей младшего школьного возраста проистекает в основном по двум причинам: они хотят знать, соответствует ли уровень развития ребенка возрастным нормам и каковы причины его низкой успеваемости в школе или плохого поведения. Задача специалиста состоит в том, чтобы показать многообразие причин тех трудностей, которые возникают у ребенка, и, самое главное, негативную или пассивную роль самих родителей в сложившейся ситуации.

Психолог, контактирует с родителями несколько раз: в ходе краткой первичной беседы при записи (заполняется карточка семьи), при обстоятельной беседе (это может быть посещение на дому) и в процессе заключительной беседы по результатам изучения проблемы.

Цель исследования: изучить особенности консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.

Объект исследования: психологическое консультирование.

Предмет исследования: консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: предполагается, что психологическое консультирование родителей и детей младшего школьного возраста помогает в решении проблем дезадаптации ребенка в системе школьного обучения, а также внутрисемейных проблем.

Для конкретизации цели исследования и проверки поставленной гипотезы определены следующие задачи исследования:

1. Изучить психологическую и методическую литературу по проблеме психологического консультирования;

2. Изучить особенности психологического консультирования родителей и детей младшего школьного возраста;

3. Осуществить теоретический анализ и сделать выводы об особенностях психологического консультирования родителей и детей младшего школьного возраста.

Проблемы психологического консультирования семьи достаточно хорошо раскрыты в работах Ю.Е.Алёшиной, И.В.Гребенникова, Е.Г. Силяевой, Л.Б.Шнайдера, Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкого, В.И. Леви и др.

Изучением проблемы психологического консультирования родителей и детей младшего школьного возраста занимались И.В. Дубровина, М.К. Акимова, М.Р. Битянова, Р.В. Овчарова, О.Г. Прохорова, A.M. Прихожан, О.Г. Зверева, А.Н. Ганичева и другие.

Практическая значимость исследования: знание особенностей психологического консультирования родителей и детей младшего школьного возраста поможет психологам, педагогам грамотно организовать работу с родителями и их детьми, оказать помощь в решении проблем, типичных для данного возраста.

Структура курсовой работы: материалы исследования изложены в 2 главах, 5 параграфах на 39 страницах; библиографический перечень включает 31 литературных источников.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы консультирования в психологии

1.1. Представления о консультировании в психологии

Психологическим консультированием называется особая область практической психологии, связанная с оказанием со стороны специалиста-психолога непосредственной психологической помощи людям, которые нуждаются в ней, в виде советов и рекомендаций. Они даются психологом клиенту на основе личной беседы и предварительного изучения той проблемы, с которой в жизни столкнулся клиент. Чаще всего психологическое консультирование проводится в заранее оговоренные часы, в специально оборудованном для этого помещении, как правило, изолированном от посторонних людей, и в конфиденциальной обстановке.

Один сеанс психологического консультирования проходит в форме личной беседы психолога с клиентом, длящейся в среднем от нескольких десятков минут до полутора, двух и более часов. В ходе этой беседы клиент рассказывает психологу о себе, о своей проблеме. Психолог, в свою очередь, внимательно выслушивает клиента, стараясь вникнуть в суть его проблемы, разобраться в ней, прояснить ее как для себя, так и для самого клиента. Во время консультации оценивается личность клиента, и с учетом его индивидуальных особенностей клиенту даются научно обоснованные, аргументированные рекомендации по поводу того, как лучше всего практически решить его проблему [21].

Во время консультации психолог обычно применяет специальные приемы и методы работы с клиентом и воздействия на него, рассчитанные на то, чтобы за сравнительно короткий срок (время проведения консультации) найти и точно сформулировать способ практического решения проблемы клиента, причем сделать это таким образом, чтобы данное решение было понятно и доступно для реализации клиенту [25].

Количество встреч психолога-консультанта с клиентом чаще всего не ограничивается одной-двумя. В большинстве случаев требуется более длительное консультирование, включающее в себя от трех и более встреч с клиентом. Необходимость в таком пролонгированном консультировании возникает в следующих типичных случаях:

- Проблема клиента настолько сложна, что разобраться в ней за один-два сеанса практически невозможно.

- У клиента имеется не одна, а несколько разных проблем, решение каждой из которых требует отдельной консультации.

- Предлагаемое решение проблемы не может быть сразу и полностью самостоятельно реализовано клиентом и требует дополнительной поддержки со стороны консультанта [21].

У психолога-консультанта нет достаточной уверенности в том, что клиент, в силу, например, его индивидуальных особенностей, сразу и без дополнительной помощи справится со своей проблемой. Такое случается, если клиент недостаточно уверен в себе, не может управлять собственными эмоциями и поведением, если уровень его интеллектуального развития недостаточен для того, чтобы в затруднительных ситуациях принять самостоятельное разумное, взвешенное решение.

Психологическое консультирование включает в себя следующие частные виды работ:

1. Выработку и точную формулировку психолого-педагогических рекомендаций, точную формулировку психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из результатов проведённого психодиагностического обследования, причем соответствующие рекомендации должны предлагаться и взрослым и детям в форме, понятной и доступной для практической реализации.

2. Ведение бесед с теми, кто нуждается в консультативной помощи. Эти беседы завершаются получением детьми и взрослыми людьми необходимых им психолого-педагогических советов.

3. Работа с учителями и родителями, выполняемая в рамках психологического всеобуча и системы повышения квалификации. Консультативная работа психолога школы проводится последующим направлениям:

- консультирование и просвещение педагогов;

- консультирование и просвещение родителей;

- консультирование школьников.

В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребёнка, а так же в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе [4; 9].

Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения, обучающихся на каждом возрастном этапе, с также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта [4].

Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения психологического консультирования [2].

Несмотря на такую специфику консультативной работы школьного психолога с детьми младшего школьного возраста, их родителями и педагогами, это направление является принципиально важным в практической деятельности школьного психолога.

Эффективность всей его работы в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить конструктивное сотрудничество с педагогами, родителями и администрацией школы в решении задач обучения и воспитания школьников [18].

В своей консультативной практике школьный психолог может реализовать принципы консультирования самых различных психологических направлений (диагностический, экзистенциальный, гуманистический, бихевиоральный и другие подходы). Однако в работе с детьми, личность и в целом психика которых находятся ещё на этапе своего становления, учёт возрастных особенностей является непременным условием консультативной работы психолога в школе.

В целом задача возрастно-психологического консультирования составляет контроль за ходом психического развития ребёнка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса. Указанная общая задача на сегодняшний день включает следующие конкретные составляющие:

1. Ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребёнка;

2. Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико- педагогические консультации;

3. Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами и врачами);

4. Составление (совместно с педагогическими психологами или педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других лиц;

5. Составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по воспитанию детей в семье;

6. Коррекционная работа индивидуально или (и) специальных группах при консультации с детьми и родителями;

7. Психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм работы.

Психолог для того, чтобы быть в состоянии дать разумные и эффективные рекомендации клиенту, сам должен хорошо знать то дело, по поводу которого он консультирует клиента. Если у психолога-консультанта нет собственного жизненного опыта участия в соответствующем деле, то такой опыт необходимо приобрести до того, как приступить к проведению психологического консультирования [19].

Иногда, правда, это условие не удается полностью соблюсти, так как одному человеку практически невозможно быть хорошим знатоком всех возможных профессий и дел, в связи с которыми в психологическую консультацию могут обращаться клиенты. В данном случае для того, чтобы не оказаться полным дилетантом в соответствующем деле, психологу-консультанту рекомендуется вначале подробно расспросить клиента о том, чем он профессионально занимается, узнав о характере его работы и о тех проблемах, которые в ней возникают. Делать это надо не стесняясь и открыто, с самого начала консультации честно признавшись клиенту в том, что в его профессии психолог-консультант разбирается недостаточно хорошо, а потому и не в состоянии дать сразу максимально эффективные полезные рекомендации [17, с. 23].

ГОСТ

Педагогическое консультирование детей и родителей — это работа с ними, которая ориентирована на оказание помощи в преодолении разных психологических проблем (психолого-педагогические, личностные, межличностные, семейные и т.д.). Консультирование помогает решить проблемы детей и родителей с помощью анализа и коррекции семейной ситуации.

Теоретические основы консультирования дошкольников и их родителей

Сегодня родители не владеют в достаточной мере знаниями о возрастных и индивидуальных особенностях развития ребенка. Часто по этой причине воспитание происходит вслепую и интуитивно. Непосредственно в семьях дети получают первый опыт общения и взаимодействия в социуме. Родители не всегда имеют возможность уделить достаточное внимание психологическому здоровью детей.

Среди родителей часто бывают распространены неправильные воспитательные установки и ценности. Они могут быть представлены:

Родители должны знать и учитывать возрастные особенности развития личности ребенка (например, время и аспекты протекания возрастных кризисов). Возрастные особенности дошкольника способны иметь как позитивное, так и негативное значение в развитии ребенка. Это зависит от условий его жизни и воспитания.

Готовые работы на аналогичную тему

По мере развития, у детей растут способности к произвольной психической саморегуляции и самоконтролю. Они получают возможность управления собственными эмоциями и действиями, умение моделирования и приведения в соответствие чувств, желаний и мыслей. Желая быстрее воспитать в ребенке перечисленные особенности, как правило, родители предлагают инструкции, советы, ограждая массой запретов. Они могут ограничивать активность и самостоятельность, что вызывает у детей агрессию или чувство неполноценности.

В последнее время по этой причине особо остро встает вопрос об организации психолого-педагогического консультирования в дошкольных образовательных учреждениях. Для этого необходима непосредственная психолого-педагогическая работы с родителями и самими дошкольниками.

Особенности консультирования в ДОУ

Ученые отмечают, что в дошкольный период преодоление неблагоприятных психологических синдромов можно достичь главным образом с помощью перестройки взаимоотношений ребенка с родителями и педагогами. По этой причине они представляют собой основные объекты психологического воздействия, которое производится в форме педагогического психологического консультирования.

Современные родители в воспитании все больше нуждаются в помощи специалистов. Считается, что консультации необходимы не только им, но и детям (например, дети из неблагополучных семей). Психологическая помощь — это важнейшая составляющая деятельности педагогов и воспитателей.

В качестве особенности психолого-педагогического консультирования в дошкольном учреждении выступает то, что психологи концентрируются одновременно на двух субъектах — ребенка и взрослого (родителя, педагога).

Педагогическое консультирование детей дошкольного возраста и их родителей предполагает обсуждение консультантом с клиентом проблем обучения и воспитания. В ходе консультаций клиенты учатся чему-либо и повышают педагогическую квалификацию. Специалист осуществляет педагогическое руководство путем управления детскими и взрослыми группами (коллективами). В состав педагогического консультирования входят следующие вопросы:

Совершенствование программ обучения;
Создание новых и улучшение старых методов и средств обучения,
Психологическое обоснование педагогических инноваций и др.

Специфика детского консультирования

В качестве заказчика педагогического консультирования может выступать специалист другой профессии, сам родитель. Им не может быть ребенок, поэтому возникает различное видение консультативных задач. Психологи, осуществляя работу с родителями, должны максимально глубоко и объективно понимать ребенка.

Для тактики работы с родителями характерны следующие аспекты:

Подробное обсуждение конкретных результатов, которые были получены в процессе исследования;
Информирование клиента о процессе коррекционной или развивающей работы;
Установка доверия между психологом и родителями (детьми);
Заинтересованность, проявление эмпатии, выражение поддержки.

В процессе организации консультирования родителей и дошкольников необходим учет нескольких особенностей. Здесь важно обратить внимание на личностную сферу, выделив несколько позиций: мотивация обращения к специалисту, отношение родителей к нему, точка зрения родителей при обсуждении проблем, возможность изменения жизненных установок.

Любая работа педагога-психолога должна быть направлена на обеспечение психологического благополучия детей. Работа со взрослыми людьми здесь не должна становиться самоцелью. Она представляет собой необходимую и важную часть профессиональной деятельности, обусловленную неразрывной связью развития ребенка с окружающими людьми.

В ходе педагогической консультации усилия педагога-психолога дошкольного учреждения сосредотачиваются на том, чтобы вместе со всеми участниками образовательного процесса достичь своевременного обнаружения признаков психологического неблагополучия в развитии личности ребенка; изменения психолого-педагогических условий, угрожающих безопасности психологического здоровья детей и др.

Читайте также: