Конкурсы профессионального мастерства реферат
Обновлено: 05.07.2024
Утверждение К.Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Конкурсы педагогических достижений помогают реализовать эти задачи, стоящие перед творческим педагогом.
Для учителя участие в конкурсе означает возможность продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, предъявить результаты своей работы с учениками, совместной работы с родителями, местным сообществом.
Участие в конкурсе – это своего рода остановка, взгляд на свою деятельность со стороны. У каждого педагогического работника появляется возможность показать, что он является современным учителем, потому что использует современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникативные; обобщает и распространяет собственный педагогический опыт, прежде всего на районном уровне (мастер-классы, презентации опыта работы, открытые уроки и мероприятия, общественные слушания, круглые столы и др.), а впоследствии на городском и других уровнях, таким образом повышая свою квалификацию и совершенствуя мастерство.
Современному педагогу необходимо постоянно повышать уровень своих профессиональных компетентностей: предметной, методической, коммуникативной, информационной, общекультурной, правовой.
Исходя из современных требований, предъявляемых к педагогу, школа определяет основные пути развития его профессиональной компетентности:
· Работа в методических объединениях, творческих или проблемных группах (школьного и муниципального уровней).
· Инновационная деятельность педагога.
· Участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса, форумах, фестивалях и т.п.
· Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Конкурсы педагогического мастерства – одно из средств повышения профессионализма учителя. Они создают благоприятную мотивационную среду для профессионального развития педагогов, распространения инновационного опыта, способствует профессиональному самоопределению. Каждый конкурс несет свою смысловую нагрузку.
1 вопрос : Для чего необходимо участвовать в профессиональных конкурсах?
- Педагог, участвуя в конкурсах , приобретает опыт поиска и систематизации наиболее эффективных способов работы и внедрения в практику инновационных технологий;
-Участие в конкурсах способствует актуализации и презентации педагогами собственных педагогических находок и достижений;
- В рамках участия в конкурсах предоставляется возможность публичного предъявления опыта, демонстрации определенных итогов работы, а также конструктивного самокритичного самоанализа. Основной целью участия в профессиональных конкурсах выступает стимулирование педагогических кадров к принятию творческо - деятельностной позиции, актуализация и презентация педагогических находок и достижений, а также развитие педагогической рефлексии.
Изучение, обобщение опыта работы педагогов и его трансляция в различных формах на конкурсах является тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию педагогов без отрыва от учебного процесса, способствует созданию особой рефлексивной среды, стимулирующей развитие навыков педагогической рефлексии и презентационных умений. Участие в дистанционных конкурсах даёт многое для повышения профессионального уровня учителя. Во-первых, он учится грамотно использовать учебные ресурсы Интернет, во-вторых, те, кто прошёл школу дистанционного конкурса, мыслят и действуют по-другому. Они осознают, что сфера их деятельности – открытое образовательное пространство, люди и ресурсы, находящиеся в разных городах. А это ощущение единства учителей всей страны. Педагоги могут использовать опыт других преподавателей. Самое же главное, увеличивается самоуважение участника конкурса: "Я это могу", "Я это сделал". Повышается внутренняя самооценка, меняется внутренний мир педагога.
Подготовка к конкурсу педагогического мастерства является творческим процессом. В это время педагог анализирует свою деятельность (что удалось, чем можно поделиться, какие возникают трудности), систематизирует свой педагогический опыт, работает с документами, тем самым совершенствует своё профессиональное мастерство. Конкурсы педагогического мастерства помогают: выявить уровень профессионализма каждого участника, способствуют:
· профессиональному росту педагога, дают толчок к дальнейшему творческому развитию; способствуют выявлению творческих, инициативных педагогов,
· не стоит забывать и о том, что участие в конкурах – это не только профессиональный рост для педагога, но и интеллектуальный рост его обучающихся, потому что их тоже можно привлекать к участию.
2 вопрос : Какие возникают проблемы у педагога, участвующего в конкурсах профессионального мастерства?
Чтобы подготовиться к любому конкурсу, педагогу необходимо самому узнать как можно больше, перелистать сотни страниц книг и педагогических журналов, а для этого необходимо найти время. А как только находишь что-то интересное, занимательное и увлекательное, то хочется поделиться находками не только с коллегами, но и с ребятами. Но, почему же не каждый педагог стремиться попробовать свои силы в педагогических конкурсах?
Можно по-разному относиться к конкурсам, принимать или не принимать их, поддерживать и игнорировать – но, думаю, сложно отрицать то, что ситуация конкурса – это мобилизация внутренних ресурсов, необходимость точного расчёта времени, огромное психологическое напряжение.
Развитие профессионализма – это длительный, развёрнутый во времени процесс овладения профессией; но, если педагог неравнодушен к своему делу, способен чутко реагировать на любые изменения образовательного процесса, находится в потоке инноваций и творческого поиска, участвует в конкурсах профессионального мастерства и этим самым подает пример своим воспитанникам, - он обязательно будет успешен! Итак, сегодня профессиональное развитие педагога считается одним из основных факторов успешности его работы.
Наши педагоги регулярно принимают участие в конкурсах.
За 2017-18 учебный год 25 участий
Участие в конкурсах профессионального педагогического мастерства
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.
Данная статья представляет опыт работы педагога над методической темой.В работе автор:раскрывает содержание этапов работы над методической темой;приводит данные исследований и диагностики учащихся, пр.
Технология дистанционного эвристического обучения как средство творческой самореализации одаренных учащихся
Метод проектов как средство творческой самореализации учащихся в процессе изучения химии.
программа по обощению опыта.
Метод проектов, как средство творческой самореализации учащихся по физической культуре.
Метод проектов по предмету " ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА".Из опыта работы учителя физической культуры.
Профессиональная культура как способ творческой самореализации личности педагога
Профессиональная культура педагога дополнительного образования в силу специфики деятельности имеет некоторые отличия. Взаимоотношения педагога и детей в дополнительном образовании – это особый в.
Индивидуальный образовательный маршрут как средство повышения профессионального мастерства педагога дополнительного образования: выбор темы, система работы и индивидуальный план по теме самообразования
Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию, стремление к профессиональному росту, к самосовершенствованию. В публикации представлены техно.
Метод проектов, как средство творческой самореализации учащихся по физической культуре. Из опыта работы учителя физической культуры.
В настоящее время в системе образования создаются новые ориентиры, направленные на развитие творческих личностей в современных условиях. Использование метод.
Конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших из числа участников. Конкурс педагогического мастерства – это соревнование учителей в педагогическом профессионализме, в умении продемонстрировать свой педагогический стиль, раскрыть секреты своего педагогического мастерства, обнаружить необычное в традиционном.
Цели проведения профессиональных конкурсов
Конкурсы педагогического мастерства можно рассматривать как этап повышения профессионализма педагогов, как открытое массовое педагогическое соревнование учителей. Педагог, ориентированный на профессиональный рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Профессиональные конкурсы – это не только серьёзные творческие испытания для лучших педагогов. Их проведение способствует эффективному развитию системы образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.
Конкурсы педагогического мастерства проводятся в целях повышения престижа и статуса преподавателя в обществе, выявления и изучения новых направлений теории и практики управления в области образования, поддержки инновационных разработок и технологий, способствующих развитию системы образования и оказывающих эффективное влияние на процесс обучения и воспитания.
Содержание профессиональных конкурсов выбирается не произвольно, оно должно быть подчинено решению главных задач, стоящих перед системой образования. Каждый конкурс несет свою смысловую нагрузку, определяемую его номинациями.
Участвовать или не участвовать в конкурсе?
Самым сложным моментом является первый шаг – решиться участвовать в конкурсе. Для участников конкурса необходимо определить правильный мотивирующий фактор. Важными побудительными факторами являются возможность обобщение педагогического опыта, подготовить и выступить с методическим объединением, дать мастер-класс, открытый урок, защита персонального сайта и т.д., то есть продемонстрировать свой опыт педагогической аудитории, что является необходимым условием для квалификационного подтверждения или квалификационного роста. Главным внутренним мотивом в ходе конкурса становится мотив достижения успеха. В процессе участия в конкурсе педагог испытывает удовлетворенность и неудовлетворенность одновременно. При этом как одно, так и другое мотивируют саморазвитие преподавателя. С одной стороны - закрепить успех, с другой - победить себя и добиться успеха. Одним из важнейших условий развития мотивации на достижение успеха является создание положительной психологической атмосферы. Преподаватель очень много работает над собой, учится концентрировать волю и не терять самообладание.
Есть несколько подходов к выбору участников конкурсов: самовыдвижение, выдвижение профессиональным сообществом – всем педагогическим коллективом или группами преподавателей. Как известно, участниками соревнований не обязательно становятся самые достойные. Педагог, обладающий всеми качествами потенциального победителя, может никогда не участвовать ни в одном из конкурсов. И напротив, преподаватель, который не показывает даже средних результатов в своей работе, может выдвигаться и побеждать. Почему педагоги участвуют или, наоборот, отказываются от участия в конкурсах?
Конкурс – это публичное выступление педагога перед коллегами, стрессовая, напряженная ситуация, которая может принести как успех и признание, так и неудачу. Наверное, немалую группу составляют педагоги, которые не очень уверены в себе. Как правило, такие люди тревожны, и участие в конкурсе требует от них больших нервных затрат. Одно только упоминание о состязании вызывает у них неприятные эмоции. Однако, таким учителям следует помнить – если они не решатся на участие в конкурсе профессионального мастерства, их внутренний конфликт так и останется неразрешенным, у них сохранится чувство неудовлетворенности собой и окружающими. И здесь на помощь педагогу приходят дистанционные конкурсы профессионального мастерства, предлагаемые разными образовательными сайтами в сети Интернет. Хотя многие считают, что все они носят коммерческий характер и не имеют никакой значимости, с чем я не совсем согласна, так как отношу себя как раз к категории людей, не умеющих выступать публично.
Факторы, которые влияют на принятие решения педагогом участвовать в конкурсе:
Профессионально-личностный интерес, потребность в передаче приобретенного опыта желание познакомиться с опытом других учителей.
Желание приобрести определенный профессиональный статус.
Желание повысить педагогическое мастерство, получить признание в педагогическом сообществе, стремление стать лучшим.
Положительные и отрицательные стороны профессиональных конкурсов
У каждого конкурса есть свои плюсы и минусы.
Положительные стороны:
развитие творческого потенциала, приобщение к исследовательской деятельности;
развитие компетенций педагогов, развитие активной жизненной позиции, коммуникативных способностей, стремления к самосовершенствованию, самопознанию;
создание благоприятной мотивационной среды для профессионального развития педагогов;
внедрение новых педагогических технологий в муниципальную сферу образования;
повышение рейтинга не только отдельного педагога, но и учреждения в целом и др.
демонстрация своего профессионального кредо, применения приобретенного опыта в своей педагогической деятельности как в процессе обучения и воспитания, так и для дальнейшего повышения профессионального мастерства;
развитие творческих способностей, установление новых связей, развитие профессионального общения в педагогическом сообществе, внедрение новых педагогических технологий в сферу образования;
возможность заявить о социально значимых идеях, реализуемых в собственной практической деятельности, принять и внедрить в образовательный процесс передовой опыт лучших преподавателей.
Итак, конкурсы педагогического мастерства – это не только соревнование, но и возможность общения с другими учителями, организаторами, членами жюри на профессиональном уровне. Конкурс позволяет включиться в активную инновационную деятельность, наиболее полно осуществить личностно ориентированный подход к своему профессиональному и карьерному росту. Для педагогов участие в конкурсе означает возможность продемонстрировать свои достижения в профессиональной педагогической деятельности, предъявить результаты своей работы со студентами, совместной работы с родителями, местным сообществом. Участие в конкурсе – это своего рода остановка, взгляд на свою деятельность со стороны. У каждого педагогического работника появляется возможность показать, что он является современным учителем, потому что использует современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные; обобщает и распространяет собственный педагогический опыт на муниципальном и (или) региональном уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.), повышает квалификацию и проходит профессиональную переподготовку. Конкурс является механизмом профессионального развития педагогов. Ни для кого не секрет, что результативное участие в конкурсах – важный критерий результативности работы учителя при аттестации.
Отрицательные стороны:
проблемы в организации трудового дня, т.к. не хватает времени;
стрессовость, напряженность ситуации, которая может принести не только признание и успех, но и неудачу, что, в свою очередь, может привести к утрате веры в свои силы, снижению мотивации, самооценки и пр.
Основную проблему профессиональных конкурсов составляет презентация педагогической деятельности. Как объективно оценить мастерство педагога, если он работает "за закрытыми дверями"? Обычно для этих целей организуются открытые уроки. Однако, именно необходимость давать такие уроки зачастую и служит причиной нежелания преподавателя участвовать в конкурсе. Я считаю, что по одному, тем более презентационному уроку, не всегда можно верно оценить качество работы преподавателя. Оценку, данную на основании открытых уроков, которые готовятся специально, нельзя считать объективной. Она не отражает эффективности повседневной работы преподавателя. Как же решить эту проблему?
Если исходить из того, что в профессиональном конкурсе оценивается не только мастерство ведения урока, а система работы педагога, то и презентовать нужно систему. Помимо изучения открытых уроков, достаточно полное представление об уровне профессионализма дают учительские разработки: авторские программы, научные доклады, самостоятельно подготовленные наглядные пособия, дидактические материалы, а также планирование, конспекты и сценарии учебных занятий, разработки внеклассных мероприятий. Можно снять фильм о мастерстве педагога, рассказывающий о его индивидуальности, подготовить выставку методических материалов, взять интервью. Иными словами, система работы конкурсанта должна быть представлена целостно.
Из опыта работы
Анализ опыта своей работы в колледже позволяет мне выделить следующие виды конкурсов, наиболее часто используемые в работе:
конкурсы методических, учебно-методических материалов,
конкурсы профессионального мастерства,
конкурсы с участием детей, где подготовка обеспечивается силами педагогов ОУ.
Вид конкурса
Актуальные задачи, реализуемые в ходе конкурса
Стимулирование роста профессионального мастерства.
Выявление и поддержка инновационных проектов, методик.
Формирование потребности в изучении и внедрении в работе с детьми программ нового поколения.
Обобщение опыта работы.
Ориентирование на инновацию, эксперимент, прогнозирование.
Побуждение к творческой деятельности, раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии.
Выявление положительного опыта работы педагогов.
Демонстрация возможностей новых педагогических технологий и новых форм работы с детьми.
Повышение творческой активности педагогов, создание условий для личностной и профессиональной самореализации.
Активизация инновационной работы в процессе освоения современных программ, методик и технологий развития, воспитания и обучения детей.
Конкурсы с участием детей
Выявление одарённых детей.
Создание условий для развития творческих способностей студентов.
Активизация деятельности педагога по внедрению в работу с детьми разных техник творчества.
Подробнее расскажу о конкурсах профессионального мастерства.
Творческие конкурсы для педагогов, вот некоторые номинации:
"Фестиваль уроков 2018 - 2019 учебного года"
"Методическая копилка - 2019"
"Преподаватель года - 2019"
"Обобщение опыта 2019"
"Построение урока в условиях ФГОС"
"Самопрезентация педагога. Я и моя профессия"
"Рабочая программа педагога"
"Мой классный уголок"
"Система работы учителя по подготовке к итоговой аттестации"
Здесь можно участвовать в олимпиадах, конкурсах, педагогических конференциях, участвовать в проверке работ других педагогов.
Итак, как показывает опыт проведения конкурсов профессионального мастерства, педагогические конкурсы стали результативной формой повышения профессиональной квалификации, педагогической компетентности. Участие в конкурсе побуждает преподавателя находить информацию о новых направлениях педагогической мысли, знакомиться и сопоставлять свою деятельность с современными подходами и технологиями обучения, осваивать и внедрять их в свою педагогическую практику. В процессе подготовки материалов к конкурсам преподаватель становится исследователем собственного педагогического опыта, приобретает знания о новых педагогических технологиях, знакомится с научными разработками в области педагогики и психологии. Также необходимо отметить, что участие в конкурсах подводит преподавателя к переоценке накопленного опыта. Конкурс является для педагога не только формой соревнования в профессиональном мастерстве и способом продемонстрировать свои способности в достижении качественного результата, но и условием обнаружения собственных затруднений, дефицита профессионализма, что, в свою очередь, служит стимулом формирования потребности в профессиональном совершенствовании. Изначально вынужденная работа в конечном итоге приносит удовлетворение и осознание того, что накоплен и систематизирован определенный педагогический опыт и намечены пути для дальнейшего роста педагогического мастерства.
Профессиональное образование, основанное на теоретических знаниях, давно перестало соответствовать запросам современного рынка труда. Современное производство требует качественно нового уровня образованности работника. Возрастает потребность в специалистах мобильных, креативных, имеющих навыки и опыт работы на современном оборудовании, владеющих информационными коммуникациями. Строительная отрасль нуждается в специалистах, способных к производственной деятельности на уровне профессионального мастерства с первых дней самостоятельной трудовой деятельности. Будущие строители должны наряду с теоретической базой обладать определенными способностями: самостоятельно принимать решения, основываясь на своих профессиональных знаниях и умениях; своими профессиональными действиями воплощать принятые решения в производство и нести ответственность за них; легко осваивать и грамотно применять новые технологии в профессиональной деятельности; постоянно заниматься самообразованием и повышать свою профессиональную квалификацию; находить необходимую информацию из разных источников и правильно её использовать.
ПК 1. Выполнять подготовительные работы при производстве штукатурных работ.
ПК 2. Производить оштукатуривание поверхностей различной степени сложности.
ПК 3. Выполнять отделку оштукатуренных поверхностей.
ПК 4. Выполнять ремонт оштукатуренных поверхностей.
Конкурсы профессионального мастерства, как форма внеурочной деятельности, помогают успешно решать задачи повышения качества подготовки специалистов, позволяют создать благоприятную среду для развития интеллекта, совершенствования профессиональных умений и навыков, развития профессионального и креативного мышления студентов, способствуют формированию опыта творческой деятельности в профессиональной сфере.
Основная цель любого профессионального конкурса – демонстрация профессионального мастерства и дальнейшее его совершенствование.
Общие задачи конкурсов профессионального мастерства выявить талантливых, творческих студентов, поднять престиж профессии, создать условия для профессионального и творческого роста студентов.
Данная тема представляется актуальной, так как в современных условиях к выпускникам предъявляются высокие профессиональные требования. Предприятия-заказчики и предприятия-работодатели запрашивают таких обучающихся, которые могут быть конкурентоспособными на рынке труда, которые смогут восполнить недостаток профессионального опыта творческим подходом к работе, желанием действовать не только по шаблону, но и рационализаторски, стремлением к повышению качества своей работы и своей профессиональной квалификации.
Важно детально разработать условия конкурса, форму поощрения победителей, обеспечить участников материалами, необходимым инвентарем, а также довести до сведения всех обучающихся результатов конкурса.
Все конкурсы проходят с приглашением работодателей, которые оценивают наших конкурсантов, а также позволяют работодателям найти для себя талантливые кадры.
На мой взгляд, проводить конкурсы профессионального мастерства целесообразно в преддверии итоговых проверочных работ, когда обучающиеся овладели необходимым объемом знаний, умений и навыков. Следует перед конкурсом профессионального мастерства провести предварительную беседу с обучающимися, чтобы заинтересовать, вызвать желание участвовать в нем.
Наиболее удачной считаю следующую схему подготовки и проведения конкурса профессионального мастерства:
1. Определение целей и задач конкурса.
3. Создание инициативной группы при подготовке к конкурсу.
4. Подбор и составление различных заданий: тестов, кроссвордов, вопросов и т.д.
5. Разработка и обсуждение на предметно-цикловой комиссии положения о конкурсе профессионального мастерства.
6. Рассмотрение кандидатур участников.
7. Проведение конкурса.
8. Подведение итогов конкурса.
Такие конкурсы состоят из двух этапов:
I этап – проверка теоретических знаний по специальности. Сюда включают оценку за фактическое задание по дисциплине междисциплинарного курса, оценку за выполнение рефератов.
II этап – выполнение практического задания.
Перед началом конкурса членам жюри выдаются бланки протоколов и критерии оценивания каждой позиции при выполнении задания обучающимися.
Каждый этап конкурса профессионального мастерства начинается с обращения к участникам председателя жюри, который поздравляет конкурсантов, представляет членов жюри, рассказывает студентам о порядке проведения конкурса, об основных требованиях к выполнению работ (теоретических или практических), о тех позициях, которые будут оцениваться и на которые следует всем обратить внимание.
Мастер производственного обучения (преподаватель спецдисциплин) раздает задания конкурсантам, называет время работы, отвечает только на организационные вопросы. За время работы обучающихся он не вмешивается в ход конкурса. За работой следят члены жюри.
По окончании I этапа (теоретического) члены жюри проверяют выполненные работы, подводят итоги и выставляют общий балл каждому участнику конкурса. Балл, полученный конкурсантами за I этап, переносится в протокол II этапа (практического).
Выполнив задание по практической части конкурса, каждый участник получает средний балл, то есть он оценивается за практику, учитывается и ранее полученный балл за теорию, выставляется общий, итоговый, средний балл.
Председатель жюри объявляет конкурсантам оценку отдельно за каждый этап и общий балл. Таким образом, по результатам выполненных работ определяется победитель конкурса профессионального мастерства.
Обучающиеся групп, участвующих в конкурсе, выпускают газету, рассказывающую о своей профессии, и готовят рефераты на одну из предложенных тем.
Итоги конкурсов газет и рефератов подводятся до начала I тура конкурса профессионального мастерства.
Конкурсы профессионального мастерства позволяют реализовать следующие педагогические цели: пробудить у обучающихся интерес к учению, углубить их знания с помощью дополнительных источников информации, подвести к осознанию гордости за свою профессию, развить потребность в творческом поиске, сплотить учебную группу, выявить лидеров, а в целом ведут к освоению профессиональных и общих компетенций.
При разработке и отборе конкурсных практических заданий следует руководствоваться тем, что задания должны:
соответствовать требованиям квалификационных характеристик и объему ранее изученного программного материала;
выполняться в последовательности с нарастающей сложностью;
иметь практическую ценность;
совершенствовать приобретенные знания, умения и навыки;
включать передовые технологии;
обеспечивать полную загрузку конкурсанта с учетом установленного оргкомитетом времени на выполнение.
Например, для штукатуров следует учитывать следующие умения:
организовывать рабочее место;
просчитывать объемы работ и потребности в материалах;
технологию подготовки различных поверхностей;
технику безопасности при отделке штукатурки;
виды, причины появления и способы устранения дефектов штукатурки;
На 1 учащегося дается площадь равная 2 кв.м:
Подготовить и оштукатурить кирпичную поверхность .
Норма времени 2 часа.
Конкурсы, по сравнению с другими формами внеклассной и внеурочной работы более эффективно способствуют формированию опыта творческой деятельности обучающихся, создают оптимальные условия для самореализации личности, её профессиональной и социальной адаптации.
Участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах на региональном и федеральном уровнях жизненно необходимо, прежде всего потому, что именно здесь сосредоточено всё ценное, новое, современное. Использование в процессе подготовки специалистов профессиональных конкурсов, как формы внеурочной учебной деятельности, гарантирует их эффективную подготовку, так как эта форма работы расширяет возможности студентов в развитии интеллектуальных и творческих умений, коммуникативных навыков и профессионального мышления.
Белогурова Я. Г. Конкурсы профессионального мастерства как средство развития общих и профессиональных компетенций обучающихся // Молодой ученый. — 2016. — №15.1. — С. 49-52.
Ракитина Е.А., Попов А.И. Проблемы и перспективы использования интерактивных форм обучения в технических вузах // Вопросы современной науки и практики. Университет им. В.И. Вернадского. 2014.
Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах. М.,1995г.
Хозяинова Л. А. Роль конкурсов профессионального мастерства в подготовке квалифицированных специалистов СПО // Информио. – 2015.
Читайте также: