Гарри поттер и философский камень реферат
Обновлено: 05.07.2024
Типология имени собственного, особенности и сферы его применения, классификация и типы. Модели создания авторских окказионализмов в романе Дж. Роулинг "Гарри Поттер и философский камень". Традиции переводческих решений при передаче имен собственных.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.03.2012 |
| Размер файла | 52,6 K |
Подобные документы
Понятие и технические способы перевода, грамматические трансформации. Анализ лексико-семантических особенностей фэнтезийного произведения Дж. Роулинг "Гарри Поттер и Философский камень". Принципы применения моделей при переводе художественного текста.
дипломная работа [93,1 K], добавлен 24.11.2010
Лингвистические свойства имен собственных, способы их образования, принципы и факторы, которые необходимо учитывать в процессе перевода. Сравнительный анализ имен собственных в русских и итальянских переводах произведений Дж.К. Роулинг "Гарри Поттер".
курсовая работа [43,1 K], добавлен 06.04.2012
Особенности лексической системы современного английского языка, словообразование как способ обогащения словарного состава. Исследование и анализ основных словообразовательных моделей в тексте произведения Дж. Роулинг "Гарри Поттер и философский камень".
курсовая работа [331,5 K], добавлен 26.12.2013
Методы перевода собственных имен: транслитерация, транскрипция и калькирование. Применяемые методы и особенности перевода имен собственных в произведении Дж.Р.Р. Толкиена "Властелин Колец", необходимость учета авторских рекомендаций их перевода.
дипломная работа [42,0 K], добавлен 24.09.2010
Обзор имени собственного с точки зрения функций в художественной литературе и в контексте общего языкознания. Методы и принципы перевода имени собственного в художественных текстах, их применение в литературе определённого жанра (фантастика и фэнтези).
курсовая работа [50,4 K], добавлен 07.03.2013
Языковая игра как лингвистический феномен, проблема ее передачи при переводе с одного языка на другой. Авторские окказионализмы как проявление языковой игры. Особенности перевода авторских окказионализмов в романе Дж. Оруэлла "1984" на русский язык.
курсовая работа [66,3 K], добавлен 08.04.2012
Языковые эксперименты в области словообразования. Принципы создания индивидуально-авторских новообразований: потенциализмов и окказионализмов. Исследование структурно-семантических особенностей новообразований В. Хлебникова на материале его стихов.
Сказки окружают каждого человека с детства. Читая их, ребенок не только развивает фантазию и воображение, но и учится добру, основным нормам морали. В сказках главные герои проходят множество трудностей и испытаний, но в конце всегда побеждает добро, всегда торжествует справедливость. Казалось бы, что в наш век современных технологий, когда господствует одиночество и общение в социальных сетях, жанр сказки должен развиваться, так как люди нуждаются в чуде. Но возможно ли назвать современные произведения с элементами фантастики сказкой? Содержат ли они признаки сказок?
| Вложение | Размер |
|---|---|
| issl.rabota_itog.docx | 98.64 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования, науки и молодежной политики
Бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Алтай
Признаки волшебной сказки в произведении
Выполнила: Танзыкова Анастасия,
Руководитель: Жильцова Татьяна Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Глава 1. Теория вопроса
1.1. Формирование основных русских литературоведческих школ, подходы к изучению фольклорной волшебной сказки____________________________________________________3-4
1.2. Признаки волшебной сказки, выделенные В. Я. Проппом_________________________4-8
2.2. Поэтика персонажей романа Дж. Роулинг. Психологизм _______________________12-14
Сказки окружают каждого человека с детства. Читая их, ребенок не только развивает фантазию и воображение, но и учится добру, основным нормам морали. В сказках главные герои проходят множество трудностей и испытаний, но в конце всегда побеждает добро, всегда торжествует справедливость. Казалось бы, что в наш век современных технологий, когда господствует одиночество и общение в социальных сетях, жанр сказки должен развиваться, так как люди нуждаются в чуде. Но возможно ли назвать современные произведения с элементами фантастики сказкой? Содержат ли они признаки сказок?
Для достижения целей были поставлены следующие задачи:
- проследить формирование основных русских литературоведческих школ и выявить их подход к изучению фольклора и, в частности, сказки;
- на основе анализа литературоведческих исследований В. Я. Проппа выделить признаки волшебной сказки;
Методы исследования: решение поставленных в исследовательской работе задач осуществлялось с помощью поиска информации, ее анализа с применением структурного, сравнительно-исторического и типологического методов.
Глава 1. Теория вопроса
1.1. Формирование основных русских литературоведческих школ, подходы к изучению фольклорной волшебной сказки
Обусловленность народного сознания мифологией является, с точки зрения Буслаева, основой мировоззрения народа, определяя его национальное своеобразие и самобытность [ 5 ] . Такой подход к изучению фольклора, однако, не учитывал факторов заимствования литературой одного народа идей, образов, сюжетов из литературы другого народа. Поэтому вскоре появились научные труды, в которых именно фактору заимствования отводилась заметная роль в формировании национальных литератур. Из мифологической школы, таким образом, выросла теория заимствования, теория странствующих, бродячих сюжетов, задававшаяся вопросом о его исторических судьбах. Обобщая материал, накопленный в результате изучения фольклора разных народов земного шара, ученые пришли к выводу, что общие всему человечеству законы логики и психологии, общие явления в быту и в семье, общие пути развития культуры, должны были предельно одинаково отразиться в народном творчестве. Такая теория получила название теории самозарождения сюжетов или антропологической.
Во второй половине девятнадцатого века наметилось новое направление литературных исследований, получившее название сравнительно-исторического литературоведения. Наиболее ярким представителем этой школы был Александр Николаевич Веселовский. Главным для этого ученого было представление об искусстве как об отражении исторически изменяющихся условий жизни общества. Опираясь на сравнительное изучение культур, ученый обнаруживал различные элементы поэзии на почве тотемизма, анимистических представлений, мифотворчества и т.д. В результате сравнительно-исторического изучения литературы у Веселовского получалась длинная цепь причинно связанных друг с другом явлений искусства, одна из другой выраставших сюжетных схем и стилистических формул [ 6 ] .
Итак, на основе выше изложенного, можно сделать вывод, о том, что русское литературоведение, начав бурно развиваться в девятнадцатом веке, проделало в своем развитии большой и плодотворный путь. Представители каждой из школ литературоведения внесли существенный вклад в дело изучения фольклора, так как все они понимали, что изучение любой национальной литературы следует начинать с ее истоков, которыми как раз и являются мифы и фольклор.
1.2. Признаки волшебной сказки, выделенные В. Я. Проппом
Многие сказочные формулы древнего происхождения и сохраняют в схематическом виде ритуально-магические элементы. Таковы, например, формулы, употребляемые в эпизоде посещения героем избушки Яги.
Каждый сказочный жанр имеет свои характерные мотивы. Мотив - это простейшая повествовательная единица, элементарный сюжет или составная часть сложного сюжета. В таком значении мотив впервые выделил выдающийся русский филолог рубежа XIX - XX веков А.Н. Веселовский[6].
Исследовательская деятельность школьников сегодня является важнейшей составляющей образовательного процесса, по результатам которой можно судить о результативности обучения в целом.
Задача учителя состоит в том, чтобы не только мотивировать ученика на получение новых знаний, но и сформировать в нем потребность самообучения, научить ставить перед собой проблемные вопросы и находить пути их решения.
Учебно-исследовательские проекты прочно заняли свою нишу в курсе обучения школьников русскому языку и литературе. Однако часто учителю не просто найти материал, по-настоящему интересный для 5/6-классников. На наш взгляд, достаточно интересным объектом филологического исследования для начинающих ученых может стать сказочная повесть Джоан Роулинг "Гарри Поттер и философский камень".
Обложка книги Дж. Роулинг "Гарри Поттер и философский камень"
Английская писательница в своих произведениях о Гарри Поттере не просто подарила детям нового литературного персонажа, она смогла создать для своих читателей целый мир с его особенными героями, законами и правилами, традициями и языком. Несмотря на оригинальность авторского стиля, в художественном мире повестей переплетаются традиционные мотивы, взятые и из фольклорных произведений, и из огромного наследия мировой литературы. Этим объясняется многообразие выбора тем для проектной и исследовательской работы.
На вводном консультативном занятии можно порассуждать с ребятами о специфики жанра произведения, для которого характерны чудо, фантастика, вымысел и приметы реального мира. Предлагаем учащимся найти переплетение с волшебной сказкой, авторской и народной, и обнаруживаем традиции, унаследованные английской писательницей. Вводим понятие двоемирия, что сближает произведение с художественным методом романтизма: в произведении сосуществуют реальный мир и мир, созданный воображением Дж.К.Роулинг.
Так, жизнь Гарри в семье Дурслей, "Маглов", т.е. обычных людей, наполнена деталями быта, подробностями взаимоотношений приемного ребенка с членами семьи. Мир волшебный (параллельный) описывается с включением нетипичных элементов: скрытый от глаз район Лондона Диагоналлей, где волшебнки делают покупки для работы и учебы, поездка в специфическом Хогвартс-экспрессе и жизнь в школе волшебников, учеба в волшебной школе.
Сопоставляем с прочитанными произведениями, поскольку двоемирие часто использовалось авторами в литературных сказках. Ребята вспоминают сказочную повесть А. Погорельского "Черная курица, или подземные жители", в которой автор описал жизнь Алеши в пансионе, имеющем достоверный адрес в Санкт Петербурге XIX в., исторические приметы быта, учебы, и, вместе с тем, подземный город со сказочными обитателями, куда и попадает главный герой.
В любой волшебной сказке встречаются волшебные предметы, при помощи которых совершаются чудеса. Есть, конечно, они и в книге "Гарри Поттер и философский камень": метла, волшебная палочка, плащ-невидимка, ключи с крылышками, зеркала и многое другое.
Часто сюжет сказки сопровождает запрет, который персонаж нарушает, преодолевая при этом трудности. Так, в сказке В.А. Жуковского "Иван Царевич и серый волк", заперт не трогать золотую клетку, где находится Жар – птица, "уздечку не брать, а лишь коня златогривого". Есть подобный запрет и в книге "Гарри Поттер и философский камень". К примеру, ученикам в Хогвартсе строго запрещается приближаться к месту, где хранится философский камень. Также существуют запрещенный коридор третьего этажа и запретный лес.
Книгу населяют фантастические существа. Искусство обращения с магическими животными даже включено в список предметов, изучаемых в школе "Хогвартс". Студентов учат разбираться в разных видах таинственных существ, их повадках, без этого нельзя чувствовать себя в безопасности в Волшебном мире. Реальным представляется существование мифических существ: Троллей, Эльфов, Гоблинов. И отличаются эти существа от сказочных тем, что они являются нормой описываемого мира и действуют архетипы (первоначальный образ): Эльфы, Гномы, Тролли являются частью мифологической системы стран западной Европы.
Предлагаем ребятам остановиться на персонажах книги "Гарри Поттер и философский камень". Само название уже настраивает читателей на встречу с главным героем. И с первого знакомства окружает Гарри тайной. Появление в реальном мире фантастических персонажей, например, профессора МакГонагалл, способной перевоплощаться в кошку, диалог ее с профессором Дамблдором о Поттере, готовит читателя к знакомству с необычным мальчиком, который попадает в семью Дурсль. Автор рисует незавидную жизнь приемного ребенка –Гарри Поттера – в семье сестры матери. Читатель жалеет главного героя, вынужденного терпеливо сносить унижение от всех членов семьи.
Гарри Поттер явно на стороне добра и света. Однако характер его сложен: с одной стороны. он смышленый, волевой, любознательный, а с другой, ему присуще обижаться, сердиться, проявлять лень в подготовке уроков. Рон и Невилл сразу стали друзьями Поттера, а Гермиона не понравилась главному герою из-за того, что во всем хотела быть первой, командовать мальчиками.
Иными словами, Гарри – обычный подросток, он может быть азартным в игре квиддич, ненавидеть обидчиков из противоположной команды, с факультета Слизерин. Героям положительным: Гаррри, Невиллу, Рону, Гермионе – противопоставлены отрицательные – Драко Малфой, Крэбб и Гойл. Взрослые персонажи во всем напоминают литературных из авторских сказок. Директор "Хогвартса" - профессор Дамблдор, профессор МакГонаглл играют особенные роли в жизни главного героя. Безусловно, внимание к школьной жизни героев вызовет неподдельный интерес и желание разобраться в деталях их взаимоотношений.
Особенно удачным, как показывает опыт, является направление исследовательской работы, которое основано на сопоставлении традиций волшебной сказки – фольклорной и литературной, на выявление неповторимых особенностей жанра романа–фэнтези.
Можно предложить учащимся поработать с узкими вопросами: проявления двоемирия в литературных произведениях, судьбы волшебных предметов (метлы, зеркала, плаща-невидимки), роли помощников из мира животных и птиц, последствий нарушения героями произведения запрета, сопоставления школьной жизни учеников реального мира и мира литературного произведения.
Главное - дать ребятам возможность самостоятельно построить траекторию собственного исследования и не ограничивать рамками поиска.
Конференцию, на которой учащиеся представят результаты своих исследований, можно также превратить в запоминающийся праздник. Костюмы, угощение, инсценировки, стилизованное оформление аудитории, требующее совместной подготовки, сплотят коллектив класса и позволят ребятам относиться к исследовательской деятельности как к увлекательному и яркому процессу.
Гусева Ирина Витальевна, учитель русского языка и литературы МБОУ "Средняя школа № 1 им. М. Горького" г. Арзамас
Гарри Поттер
Гарри Поттер — сирота 11 лет, шрам на лбу, круглые очки. Он живет вместе со своим сводным братом у тети с дядей, родственники считают его ненормальным и держат в чулане под лестницей. Чем-то эта история напоминает сюжет о Золушке, не находите? Еще до рождения Гарри было сделано пророчество о том, что в конце июля родится мальчик, родители которого три раза бросали вызов Волан-де-Морту (в народе Темный Лорд или Тот-Кого-Нельзя-Называть) и оставались в живых. Он или сможет победить Темного Лорда, или погибнет от его рук. Волан-де-Морт — злой маг, побежденный за 10 лет до времени, с которого начинается первая книга, при попытке уничтожить всю семью Гарри. Но благодаря материнской жертве мальчик остался жив, а Темный Лорд стал призраком и теперь хочет воскреснуть. Действие 7 книг происходит в мире, похожем на Англию 90-х.
В первой части Гарри Поттеру 11 лет и родственники мешают ему узнать о том, что он волшебник и принадлежит другому миру. Все 7 книг они будут изводить Гарри и считать его ненормальным. Однако уже в начале истории в день рождения к Гарри приходит гонец из мира волшебников — лесничий Хагрид: полувеликан, который станет верным другом юного мага. Лесничий, охраняющий лес — место инициации и тайны, — приглашает Гарри Поттера в школу волшебства Хогвартс (обычно детям приносят приглашения совы, но дядя и тетя Гарри сжигали эти письма).
У мальчика оказываются сбережения в банке волшебников, покровители, и появляются друзья на всю жизнь — Рон Уизли и Гермиона Грейнджер. Начинается путешествие длиной в 7 лет. Гарри бросает мир людей (маглов) и едет в школу на поезде, который отходит с платформы 9¾, вокзала Кингс-Кросс, что в Лондоне. На эту платформу попадают только избранные, юные маги, которым сова принесла то самое приглашение. В поезде Гарри встречает и первого врага — Драко Малфоя — антигероя, хитрого сына одного из слуг зла.
Каждый год в Хогвартсе Гарри Поттер узнает о своей личной истории. Волан-де-Морт, представляющий в мире Гарри Поттера зло, пока еще бестелесный дух, но он очень хочет обрести телесность, и Гарри исправно мешает ему. Пока Темному Лорду хватает сил только на захват слабых существ — от полевых мышей до слабохарактерных людей, один из них оказывается учителем защиты от темных сил.
В этой же части Гарри Поттер неожиданно узнает о своей способности общаться со змеями — возможность зла внутри самого юноши. Вскоре он начинает слышать змеиный голос из стен замка, но списывает все на галлюцинации. Все подозревают, что именно Гарри Поттер превращает студентов в камень, что он выпустил чудовище — юному магу вообще редко будут доверять и в этом мире, он слишком странный.
Гарри помогают не только люди, но и вещи: мир волшебников полон артефактов. Так, в руках юного мага оказывается карта мародеров, показывающая, где находятся все живые существа вокруг тебя, пока ты в школе и рядом с ней, и мантия-невидимка, выполняющая свои обычные функции. Но у зла тоже есть свои артефакты: Гарри находит странный дневник, который демонстрирует ему фрагменты жизни молодого Волан-де-Морта. И здесь инфантильность дает о себе знать — Гарри никому не говорит про свои видеосеансы с чужим прошлым.
Темная сторона волшебного мира начинает просачиваться в мир людей. Гарри спас сводного брата от долгого общения с дементором. Суд волшебников обвиняет Гарри в незаконном применении магии (колдовать можно после 17 лет и так, чтобы люди не видели). Гарри оправдывают, но министерство магии не хочет признавать возвращение Волан-де-Морта: пока воплощение зла видел только Гарри, а Дамблдор верит ему на слово. СМИ на стороне консервативного министерства, проще обвинить в безумии одного подростка, чем поверить в возвращение зла. Его, к слову, Гарри чувствует физически — у него ноет шрам (след от первого покушения на его жизнь) — и психически — ночью мальчику снятся одни кошмары.
Зло постоянно играет на чувствах юного мага. Сознание Гарри во сне подвергается атаке Темного Лорда, и мальчика обманывают: ему показывают мир, в котором злые волшебники поймали добрых и мучают их в отделе тайн министерства магии, среди жертв — крестный отец Гарри Сириус Блэк. Что делает герой? Он бросается спасать близких и не ждет помощи от взрослых, в этом сохраняется его инфантильность: один из законов детского мира — не впутывай в свои проблемы взрослых. Отряд Дамблдора отправляется в застенки министерства, в отдел тайн и попадает в ловушку, рядом только злые волшебники, но где-то тут на полке стоит пророчество, в котором скрывается тайна отношений Гарри Поттера и Волан-де-Морта — ответ на вопрос, часть ли он той силы? У Джоанны Роулинг все сделано четко: пророчество может взять только тот, к кому оно имеет отношение — свою судьбу узнаешь только сам. В министерстве Гарри Поттера пытаются убить в шестой раз, но ему помогает спастись Дамблдор, однако погибает крестный Гарри — Сириус Блэк. Особенность постепенной битвы добра со злом в том, что мы чаще переживаем за смерть добрых героев, обычно их гибнет больше, чем злых.
Только Гарри становится совершеннолетним, как за ним сразу начинается охота. Перед началом учебного года его пытаются убить в 7 раз, теперь уже коллективно. В итоге погибает его птица — сова Букля и один добрый волшебник — мракоборец Аластор Грюм. Гарри все больше понимает, что стал решающей пешкой в игре добра и зла и несет смерть своим близким, и уходит. Вместе с Роном Уизли и Гермионой Грейнджер они ищут крестражи. И юных волшебников можно понять. Помимо спасения мира на кону и их спокойная жизнь.
Чего же можно ждать от восьмой книги, когда мир уже спасен, а Гарри вырос? Наверное, нам расскажут историю про новое зло, которое приходит в мир с новым поколением детей, которым предстоит вырасти.
Читайте также: