Формирование здоровья детской популяции реферат

Обновлено: 05.07.2024

1 Тихоокеанский государственный медицинский университет Министерства здравоохранения Российской Федерации

Представлено современное состояние здоровья детей и подростков в Приморском крае. Исследование проведено в два этапа. На первом этапе обследовано 626 детей и подростков в возрасте от 4 до 17 лет. На основании полученных данных на втором этапе исследования первой группой наблюдения выбрана семья, ожидающая ребенка (54 семьи). Вторая группа - дети грудного возраста (60 человек), третья - дошкольники (126 человек), четвертая - дети младшего и среднего школьного возраста (124 человека), пятая группа - подростки (123 человека). Каждая группа разделена на две подгруппы: основную (занимались по разработанной авторами программе) и контрольную. Составлена система формирования здоровья детей и подростков в процессе их роста и развития. Доказана состоятельность концепции сохранения, формирования и развития здоровья ребенка на каждом этапе его жизни, начиная с момента зачатия, в цепочке: \"подросток - семья, ожидающая ребёнка - грудной ребёнок - дошкольник - школьник (подросток)\".


1. Грошева Е.С., Картышева С.И., Попова О.А. Аспекты здоровьесберегающей мотивации детей дошкольной группы // Гигиена и санитария. – 2015. – № 94 (9). – С. 12-14.

2. Крукович Е.В., Подкаура О.В., Ковальчук В.К. Характер питания и состояние здоровья подростков в Приморском крае // Тихоокеанский медицинский журнал. – 2010. – № 1. – С. 46-49.

3. О Порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них : Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 декабря 2012 г. N 1346н.

4. Рахманин Ю.А., Михайлова Р.И. Окружающая среда и здоровье: приоритеты профилактической медицины // Гигиена и санитария. – 2014. – № 5. – С. 5-10.

5. Региональные факторы и здоровье детей и подростков Приморского края / В.Н. Лучанинова, М.М. Цветкова, Е.Б. Кривелевич. – Владивосток : Медицина ДВ, 2012. – 300 с.

6. Семёнов В.Ю. Заболеваемость населения Российской Федерации: географические особенности // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. – 2015. – № 23 (6). – С. 6-9.

7. Физическое развитие детей и подростков Российской Федерации : сб. мат-лов [под ред. А.А. Баранова, В.Р. Кучмы]. - М. : ПедиатрЪ, 2013. – Вып. VI. – 192 с.

8. Храмцов П.И., Березина Н.О. Оценка эффективности технологий здоровьесбережения старших дошкольников // Российский педиатрический журнал. – 2015. – № 18 (4). – С. 32-35.

В последние десятилетия заболеваемость населения Российской Федерации постоянно растет, что связано, с одной стороны, с ростом доли пожилого населения и с более эффективной выявляемостью заболеваний с помощью новых методов диагностики, с другой - с неэффективностью системы профилактики и предотвращения заболеваний [6; 9].

В целях обеспечения устойчивого социально-экономического развития Российской Федерации одним из приоритетов государственной политики является сохранение и укрепление здоровья населения на основе формирования здорового образа жизни [1; 5; 9].

В рамках формирования здорового образа жизни сохранение и укрепление здоровья населения Российской Федерации возможно лишь при условии формирования приоритета здоровья в системе социальных и духовных ценностей российского общества путем создания у населения экономической и социокультурной мотивации быть здоровым и обеспечения государством правовых, экономических, организационных и инфраструктурных условий для ведения здорового образа жизни [4; 8; 9].

Несмотря на проводимые государственные меры, отток высококвалифицированных кадров остаётся высоким, что затрудняет быстрое и качественное внедрение инновационных технологий в здравоохранение Приморского края, приоритет профилактических мер до сих пор не стоит во главе угла, т.к. медицина вынуждена в первую очередь решать вопросы неотложной помощи и помощи больным людям всех возрастных групп, как диагностические, так и терапевтические [2; 5; 6; 9]. Однако значительно повысить уровень здоровья населения можно только широко внедрив меры всех уровней профилактики, начиная от отдельного индивидуума и заканчивая регионом и страной в целом. При этом выделять отдельные возрастные группы, делая их приоритетными, всё равно что латать дыры на старом платье – образуются новые.

Дети составляют тот резерв страны, который в недалеком будущем станет определять ее благополучие, уровень экономического и духовного развития, состояние культуры и науки. Поэтому проблема формирования, сохранения и укрепления здоровья детей в настоящее время рассматривается как фактор национальной безопасности и стратегической цели отечественного здравоохранения [1; 2; 5; 7; 9].

По данным Министерства здравоохранения России, более половины школьников – 53% - имеют ослабленное здоровье [2; 5; 7]. Наиболее существенное негативное влияние на показатели здоровья детей и подростков оказывают: прогрессирующий рост хронических форм соматической патологии, аллергических заболеваний, повышение частоты нервно-психических болезней, ухудшение состояния репродуктивной сферы, снижение физической активности, ухудшение качества питания, увеличение количества курящих и употребляющих алкогольные напитки подростков. При этом большая часть хронической патологии приобретается за время обучения в школе, особенно в первые годы, в том числе из-за чрезмерной интенсивности образовательного процесса: перегрузка учебного дня и учебной недели, повышенный объем домашних заданий и дополнительных занятий; несоблюдение физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса, недостаточное внимание к двигательной активности школьника. В дополнение к выше перечисленному культура бережного отношения к своему здоровью, умение и желание заботиться о нем у большинства школьников, включая выпускников, остаются на очень низком уровне [2; 4; 7; 9]. Сложившаяся ситуация требует поиска и внедрения эффективных здоровьесберегающих технологий для детей и подростков.

В рамках вышеизложенного очевидно, что система формирования здоровья детей и подростков не может строиться без других возрастных групп, поскольку взаимосвязь между уровнем здоровья и, что очень важно, традиционных подходов к здоровью в семье и обществе тесно взаимосвязаны. Рассматривать здоровье отдельно взятого индивидуума вне семьи и социума с целью планирования мер профилактики является непродуктивным, так как невозможно сохранять, повышать и совершенствовать эффективно здоровье каждого без тесной взаимосвязи всех участников процесса жизнедеятельности человека.

Цель исследования

Разработать систему формирования здоровья детей и подростков в процессе их роста и развития.

Материал и методы

На первом этапе обследовано 626 детей и подростков Приморского края в возрасте от 4 до 17 лет, представленных тремя возрастными группами. Группу дошкольников составили 226 детей в возрасте от 4 до 6 лет, детей младшего и среднего школьного возраста (пятиклассников) – 224 человека, старшеклассников – 176 подростков. Проведена комплексная оценка здоровья (КОЗ) в каждой возрастной группе. Группу здоровья устанавливали в соответствии с приказами № 621 и N 1346н МЗ РФ [3]. На основании КОЗ все дети и подростки были разделены на три группы здоровья.

Очевидно, что здоровье подростка зависит от состояния здоровья дошкольника, дошкольника – от ребёнка раннего возраста и новорожденного, новорожденного – от состояния родителей, здоровье которых определяется потенциалом, полученным от их родителей, и особенностями пубертатного периода.

Статистическая обработка показателей комплексной оценки здоровья проводилась на ЭВМ IВМ (XТ) с использованием статистического пакета SAS. В итоге были получены основные статистические характеристики: для каждой группы – средние величины признаков (М) и относительные величины (Р), ошибки средних (±mМ) и относительных (±mР%) величин. На основе доверительного коэффициента t, используя число степеней свободы или число наблюдений, по таблицам Стьюдента-Фишера определяли коэффициент вероятности ошибки (достоверность) (Р) между двумя средними и относительными величинами. Степень вероятности безошибочного прогноза (р) соответствовала 95%, при критерии Стъюдента (t), равном 2 (Р

Состояние здоровья подрастающего поколения как важный показатель благополучия общества и государства. Тенденции ухудшения социально-биологического и демографического уровня населения. Основные факторы, влияющие на состояние здоровья подростков и детей.

Рубрика Социология и обществознание
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 27.10.2016
Размер файла 15,9 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

БПОУ РА Горно-Алтайский педагогический колледж

По теме: Состояние здоровья у детей и подростков

Выполнила: студентка 24 группы

Князева Галина Ивановна

1. Тенденция состояния здоровья подрастающего поколения

Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее.

Стабильно неблагоприятная тенденция ухудшения состояния здоровья детей приобрела на сегодняшний день настолько устойчивый характер, что создается реальная угроза национальной безопасности страны.

Отмечаются снижение рождаемости, рост младенческой смертности, существенное уменьшение доли здоровых детей при рождении, рост числа инвалидов с детства, больных с хронической патологией.

Анализ современной ситуации свидетельствует, что причинами такого катастрофического положения являются социально-экономическая нестабильность в обществе, неблагополучное санитарное состояние среды обитания детей (условия и режим обучения, бытовые условия и т. д.), экологическая ситуация, реформирование системы образования и здравоохранения, низкая медицинская активность и санитарная грамотность населения, свертывания профилактической работы и пр.

Несомненно, наметившаяся и сохраняющаяся тенденция к ухудшению показателей здоровья детей, повлечет за собой ухудшение состояния здоровья подрастающего поколения во всех возрастных группах, и неизменно скажется в дальнейшем на качестве трудовых ресурсов, воспроизводстве будущих поколений.

Под понятием здоровья детей и подростков следует понимать состояние полного социально-биологического и психического благополучия, гармоничное, соответствующее возрасту физическое развитие, нормальный уровень функционирования всех органов и систем организма и отсутствие заболеваний.

Однако в понятие "здоровье" вкладываются не только абсолютные и качественные, но и количественные признаки, так как существует еще и оценка степени здоровья, т. е. адаптационных возможностей организма. По определению В. Ю. Вельтищева, "Здоровье - это состояние жизнедеятельности, соответствующее биологическому возрасту ребенка, гармоничного единства физических и интеллектуальных характеристик, формирования адаптационных и компенсаторных реакций в процессе роста".

2. Факторы влияющие на состояние здоровья подростка и детей

В процессе онтогенеза детский и подростковый период, от 0 до 17 лет, является чрезвычайно напряженным периодом морфофункциональных перестроек, что должно учитываться при оценке формирования здоровья. Одновременно этот возрастной период характеризуется влиянием целого комплекса социальных условий и частой их сменой (ясли, сад, школа, профессиональное обучение, трудовая деятельность).

Детское население подвергается воздействию многообразных факторов окружающей среды, многие из которых рассматриваются в качестве факторов риска развития неблагоприятных изменений в организме. Определяющую роль в возникновении отклонений в состоянии здоровья детей и подростков играют 3 группы факторов:

1) факторы, характеризующие генотип популяции ("генетический груз");

3) состояние окружающей среды.

Социальные и средовые факторы действуют не изолированно, а в сложном взаимодействии с биологическими, в том числе наследственными, факторами. Это обусловливает зависимость заболеваемости детей и подростков как от среды, в которой они находятся, так и от генотипа и биологических закономерностей роста и развития.

По данным ВОЗ в формировании состояния здоровья вклад социальных факторов и образа жизни составляет около 40 %, факторов загрязнения окружающей среды - 30 % (в том числе собственно природно-климатических условий - 10 %), биологических факторов --20 %, медицинского обслуживания - 10 %. Однако эти величины являются усредненными, не учитывают возрастных особенностей роста и развития детей, формирования патологии в отдельные периоды их жизни, распространенности факторов риска. Роль тех или иных социально-генетических и медико-биологических факторов в развитии неблагоприятных изменений в состоянии здоровья различна в зависимости от пола и возраста индивидуума.

На состояние здоровья детей оказывают влияние отдельные факторы:

1) медико-биологические факторы риска периода беременности и родов матери: возраст родителей на момент рождения ребенка, хронические заболевания у родителей, острые заболевания у матери во время беременности, прием в течение беременности различных препаратов, психотравмы во время беременности, осложнения беременности (особенно гестозы второй половины беременности) и родов и пр.;

2) факторы риска раннего детства: масса тела при рождении, характер вскармливания, отклонения в состоянии здоровья на первом году жизни и пр.;

3) факторы риска, характеризующие условия и образ жизни ребенка: жилищные условия, доход и уровень образования родителей (в первую очередь матерей), курение родителей, состав семьи, психологический климат в семье, отношение родителей к реализации профилактических и лечебных мероприятий и пр.

При оценке вклада отдельных факторов, составляющих социально-гигиеническую группу, необходимо помнить, что их роль различна в разных возрастных группах.

В возрасте до 1 года среди социальных факторов решающее значение имеют характер семьи и образование родителей. В возрасте 1--4 лет значение этих факторов уменьшается, но все еще остается достаточно значимым. Однако уже в этом возрасте увеличивается роль жилищных условий и дохода семьи, содержания животных и курения родственников в доме. Важен такой фактор, как посещение ребенком детского дошкольного учреждения.

Наибольшее значение он имеет именно в возрастной группе 1--4 года. В школьном возрасте наибольшее значение имеют факторы внутрижилищной, в том числе, внутришкольной среды, которые составляют 12,5 % в начальных классах, а к окончанию школы - 20,7 %, т. е. возрастают почти в 2 раза. В то же время вклад социально-гигиенических факторов за этот же период роста и развития ребенка снижается с 27,5 % при поступлении в школу до 13,9 % в конце обучения.

Среди биологических факторов во всех возрастных группах детей основными факторами, оказывающими наибольшее влияние на заболеваемость, являются заболевания матери во время беременности и осложнения течения беременности. Поскольку наличие осложнений в родах (преждевременные, запоздалые, стремительные роды, родовая слабость) может привести к нарушению состояния здоровья в дальнейшем, это позволяет также расценивать их как факторы риска.

Из факторов раннего детства особую значимость имеют естественное вскармливание и гигиенически правильный уход за ребенком.

Для каждого возраста характерно преобладание тех или иных факторов риска, что определяет необходимость дифференцированного подхода к оценке роли и вклада факторов, планированию и осуществлению профилактических и оздоровительных мероприятий.

Объективно исследовать факторы, влияющие на здоровье детей и подростков, наиболее целесообразно с помощью специальных формализованных карт, анкет и т. д.

здоровье социальный демографический общество

3. Здоровье подрастающего поколения

Фундамент здоровья молодежи формируется в детском и подростковом возрасте. Статистические данные свидетельствуют, что уровень заболеваемости подростков традиционно выше, чем всего населения. Самыми распространенными являются болезни органов дыхания. В структуре первичной заболеваемости подростков они занимают около половины всех случаев. На втором месте - травмы и отравления, на третьем - болезни кожи и подкожной клетчатки. Состояние здоровья молодых людей определяет множество факторов - как объективных: экология, здравоохранение, качество условий жизни, так и субъективных. Считается, что в молодом возрасте решающее значение имеют субъективные причины. А это - осознание ценности здорового образа жизни, занятия физической культурой и спортом, отсутствие таких привычек, как злоупотребление алкоголем и табакокурение.

Несмотря на очевидность вреда курения, судя по данным опроса учащейся молодежи, проведенного Комистатом в 2007 году (опрошено 960 подростков 15-17 лет), ежедневно курят 34 % опрошенных юношей. Регулярными курильщицами являются 22 % девушек. Каждый восьмой юноша и каждая двадцатая девушка отметили, что несколько раз в неделю или даже ежедневно употребляют пиво. Физкультуре и спорту уделяют внимание менее половины опрошенных подростков (45 %). Отвечая на вопрос о том, что сдерживает их от занятий физкультурой и спортом, 24 % ссылались на отсутствие свободного времени, 16 % - на большую нагрузку в учебном заведении, 15 % - на лень, а 10 % ответили, что никак не могут организоваться.Следствием пренебрежения физкультурой и высоких учебных нагрузок являются многие нарушения здоровья.

В 2007 году в республике профилактические осмотры школьников 15-17 лет выявили понижение остроты зрения у 26% обследованных подростков, нарушение осанки - у 23%. Диагноз "сколиоз" был поставлен 5 % школьникам 15-17 лет.Результаты социологического исследования, проведенного Комистатом в 2008 году среди жителей республики (опрошено 2250 человек, среди них 122 - в возрасте 15-17 лет) показали, что в течение прошлого года ни разу не болели только 27 % опрошенных подростков. Несколько раз в году проблемы со здоровьем возникали у 43 % из них.

По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека только на 15 % зависит от медицины. Поэтому каждый должен ощущать потребность быть здоровым и правильно относиться к своему здоровью. Прививать эту культуру необходимо с детства. Только тогда мы будем иметь здоровую молодежь, способную активно работать, созидая национальное богатство.

Подобные документы

Мониторинг условий формирования здорового поколения. Анализ влияния семьи на состояние здоровья и уровень развития детей в зависимости от ее состава, доходов, образования родителей. Направления повышения эффективности государственной семейной политики.

реферат [30,2 K], добавлен 06.11.2014

Необходимость обеспечения социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья. Оценка социального благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья по результатам социологического исследования в психоневрологическом интернате.

курсовая работа [3,3 M], добавлен 07.06.2013

Состояние здоровья населения России, его оценка по демографическим, социально-экономическим, медицинским аспектам и по специальным опросам. Понятие здоровья как системы, его виды. Государственный и федеральный уровень поддержки здоровья населения.

реферат [45,7 K], добавлен 22.01.2012

Понятие ресурсов, потенциала и баланса здоровья. Система социальных показателей здоровья. Оценка численности населения Белгородской области. Анализ демографических, социальных, психологических факторов и факторов образа жизни, влияющих на здоровье людей.

курсовая работа [53,6 K], добавлен 30.11.2015

Механизм функционирования и принципы организации здравоохранения, его государственный статус в РФ, законодательное обеспечение и современные тенденции регулирования. Оценка обеспечения охраны здоровья граждан как один из критериев благополучия общества.

Группы здоровья
Основными задачами контроля за здоровьем и развитием детей являются:
• углубленное исследование, оценка состояния здоровья ребенка в эпикризные периоды и назначение соответствующих рекомендаций с целью обеспечения его гармоничного развития, оптимального функционального состояния организма и полноценного здоровья;
• раннее выявление отклонений в состоянии здоровья ребенка для организации оздоровления и лечения с целью профилактики формирования хронических заболеваний.
Группу здоровья определяет педиатр, учитывая осмотры специалистов. При исследовании состояния здоровья ребенка учитываются в качестве основополагающих следующие критерии:
I критерий – наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе,
II критерий – уровень физического развития и степень его гармоничности,
III критерий – уровень нервно–психического развития,
IV критерий – резистентность организма,
V критерий – функциональное состояние органов и систем,
VI критерий – наличие или отсутствие хронических болезней или врожденных пороков развития.
I критерий обуславливает здоровье, II–VI критерии характеризуют здоровье.
Комплексная оценка с определением группы здоровья проводится по совокупности перечисленных критериев. Группа здоровья дает более широкое представление о состоянии здоровья ребенка, чем диагноз.
Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, имеющих отставание в нервно–психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей, имеющих единичные морфологические отклонения (аномалии ногтей, деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние здоровья ребенка и не требующие коррекции.
Вторую (II) группу здоровья составляют также здоровые дети, но имеющие "риск" формирования хронических заболеваний. В раннем возрасте принято выделять 2 подгруппы среди детей со II группой здоровья.
II–A “угрожаемые дети”, имеющие отягощенный биологический, генеалогический или социальный анамнез, но не имеющие отклонений по всем остальным критериям здоровья.
II–Б группа “риска” – дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто болеющие дети (4 и более раз в год), дети с аномалиями конституции и другими отклонениями в состоянии здоровья.
Для отнесения детей раннего и дошкольного возраста ко II группе здоровья можно использовать перечень следующих основных отклонении в развитии и состоянии здоровья:
- ребенок от многоплодной беременности,
- недоношенность, переношенность, незрелость,
- перинатальное поражение ЦНС,
- внутриутробное инфицирование,
- низкая масса тела при рождении,
- избыточная масса тела при рождении (более 4 кг),
- рахит (начальный период, 1-я степень, остаточные явления),
- гипотрофия 1-й ст.,
- дефицит или избыток массы тела 1-й и II-й степени,
- аномалии конституции (экссудативно–катаральный, лимфатико-гипопластический, нервно–артритический диатезы),
- частые острые заболевания, в т.ч. респираторные,
- понижение содержания гемоглобина в крови до нижней границы нормы, угроза анемии,
- тимомегалия,
- дисфункция ЖКТ – периодические боли в животе, нарушение аппетита и др.,
- вираж туберкулиновых проб,
- состояние реконвалесценции «после перенесенных острых инфекционных и неинфекционных заболеваний с длительным нарушением общего самочувствия и состояния (в т.ч. острой пневмонии, болезни Боткина, острых нейроинфекций и др.),
- состояние после неотложных хирургических вмешательств.
Третья (III) группа здоровья объединяет больных детей с наличием хронических болезней или врожденной патологии в состоянии компенсации, т.е. с редкими, нетяжелыми по характеру течения обострениями хронического заболевания без выраженного нарушения общего самочувствия и поведения, редкими интеркуррентными заболеваниями, наличием функциональных отклонений только одной, патологически измененной системы или органа (без клинических проявлений функциональных отклонений других органов и систем).
Четвертая (IV) группа включает в себя детей с хроническими болезнями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, которое определяется наличием функциональных отклонений не только патологически измененного органа, системы, но и других органов и систем, с частыми обострениями основного заболевания с нарушением общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжными реконвалесцентными периодами после интеркуррентного заболевания.
Пятая (V) группа – дети с тяжелыми хроническими заболеваниями, тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации, т.е. угрожаемые по инвалидности или инвалиды.
При отнесении детей ко 2 – 5 группам здоровья не обязательно наличие отклонений по всем критериям здоровья, достаточно по одному из них, но может быть и по нескольким. Группа здоровья определяется по самому тяжелому отклонению или диагнозу.

Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им, необходима информация как об условиях формирования здоровья (характере реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.), так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях состояния здоровья индивида или популяции).
Здоровый образ жизни должен целенаправленно и постоянно формироваться в течение жизни человека, а не зависеть от обстоятельств и жизненных ситуаций.
Эффективность здорового образа жизни для данного человека можно определить по ряду биосоциальных критериев, включающих:
-оценку морфофункциональных показателей здоровья: уровень физического развития, уровень физической подготовленности, уровень адаптивных возможностей человека;
-оценку состояния иммунитета: количество простудных и инфекционных заболеваний в течение определенного периода;
-оценку адаптации к социально-экономическим условиям жизни (с учетом эффективности профессиональной деятельности, успешной деятельности и ее "физиологической стоимости" и психофизиологических особенностей); активности исполнения семейно-бытовых обязанностей; широты и проявления социальных и личностных интересов;
-оценку уровня валеологической грамотности, в том числе степень сформированности установки на здоровый образ жизни (психологический аспект); уровень валеологических знаний (педагогический аспект); уровень усвоения практических знаний и навыков, связанных с поддержанием и укреплением здоровья (медико-физиологический и психолого-педагогический аспекты); умение самостоятельно построить индивидуальную программу здоровья и здорового образа жизни.

Эта работа вам не подошла?

В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб.
Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования

1. Здоровье детского населения и факторы его определяющие

2. Здоровье детского населения – совокупность здоровья каждого ребенка или индивида.

Здоровье характеризуется как степень
вероятности для каждого человека прожить
максимально долгую и свободную от болезней
и страданий жизнь, а также возможность
выживания, социально-экономического и
духовного развития.

3. Заболеваемость – это объективное массовое явление возникновения случаев болезней и распространения патологии в конкретных условиях сущ

Заболеваемость – это объективное
массовое явление возникновения случаев
болезней и распространения патологии в
конкретных условиях существования
общества.
Заболеваемость
• Общая
• Инфекционная
• Неинфекционная
• С временной утратой трудоспособности
• По обращаемости
• По частоте госпитализации

4. Показатели оценки здоровья и заболеваемости

• Индекс здоровья – удельный вес детей, не болевших
в течение года, среди всех обследованных (в %);
• Патологическая пораженность – частота
хронических заболеваний и функциональных
отклонений к общему числу обследованных (в %);
• Распространенность и структура хронических
заболеваний;
• Процент лиц с нормальным физическим и
умственным развитием и имеющих недостатки в
физическом и умственном развитии;
• Распределение по группам здоровья.

5. Определяющие признаки здоровья

• Отсутствие в момент обследования какой бы
то ни было болезни;
• Гармоничное и соответствующее возрасту
развитие (физическое и нервно-психическое);
• Нормальный уровень функций;
• Отсутствие наклонности к заболеваниям.

6. Группы здоровья детей и подростков

I – здоровые
дети и подростки, не имеющие
хронических заболеваний и пороков развития, с
острой заболеваемостью до 4-х раз в году;
II – здоровые дети и подростки, без хронических
заболеваний и пороков развития, но имеющие
морфофункциональные отклонения, а также
часто и длительно болеющие дети;
III – дети и подростки с хроническими
заболеваниями и пороками развития, в стадии
компенсации;

продолжение слайда
IV – дети и подростки с хроническими
заболеваниями и пороками развития в стадии
субкомпенсации;
V – дети и подростки с хроническими
заболеваниями и пороками развития в стадии
декомпенсации.

8. Физическое развитие

9. Признаки и показатели физического развития

• Соматометрические – длина, масса тела,
окружность грудной клетки и головы;
• Соматоскопические – состояние кожных
покровов, осанка, форма грудной клетки,
ног, степень жироотложения, форма
стопы;
• Физиометрические – жизненная емкость
легких, частота дыхания, пульса, уровень
артериального давления.

10. Методы оценки физического развития

• Метод сигмальных отклонений (с
изображением профиля физического
развития;
• Центильный метод;
• Метод шкал регрессии;
• Метод комплексной оценки.

11. Типы возраста

• Календарный – период, прожитый
ребенком от рождения до момента
обследования, имеющий четкую
возрастную границу (с точностью до дня);
• Биологический – совокупность
морфофункциональных признаков,
зависящих от индивидуальных темпов
роста и развития.

12. Критерии биологического возраста


Длина тела и ее погодовые прибавки;
Сроки прорезывания и смены зубов;
Уровень оссификации скелета;
Сроки появления и выраженность
вторичных половых признаков

13. Факторы, влияющие на здоровье детей

Биологические
факторы
20%
Социальные
факторы
50%
Здоровье
Медицинское
обслуживание
10%
Природноклиматические
факторы
20%

15. Социальные факторы

16. Биологические факторы

• Отягощенная наследственность;
• Здоровье родителей;
• Течение беременности и родов, заболеваемость
на первом году жизни;
• Грудное вскармливание;
• Тип конституции;
• Пол, возраст;
• Темпы физического развития.

17. Антропогенные и природные факторы


Климатические особенности местности;
Загрязнение атмосферного воздуха;
Качество питьевой воды;
Использование пестицидов при выращивании
растений;
• Биогеохимические особенности регионов;
• Проживание в сельской местности.

18. Медицинское обслуживание (уровни медицины)

III уровень
- лечение существующего заболевания (самый
неэффективный и экономически затратный);
II уровень
- защита от болезни больного человека или
предрасположенного к заболеванию
(диспансеризация, выделение групп риска,
сезонные профилактические мероприятия
и др.)

20. Критический период – это этап перехода одного типа обмена веществ к другому характеризующийся малой резистентностью к действию разнообр

Критический период – это этап перехода
одного типа обмена веществ к другому
характеризующийся малой
резистентностью к действию
разнообразных раздражителей.
Особенности:
• Бурное увеличение длины и массы тела;
• Неравномерное развитие отдельных органов и
систем;
• Снижение адаптационных реакций
(физиологическая супрессия иммунной
системы);
• Повышение чувствительности к экзогенным
воздействиям.

21. Критические периоды развития ребенка

22. Современные тенденции в состоянии здоровья детей

• Увеличивается распространенность
функциональных расстройств особенно у
младших школьников (50%);
• Уменьшается количество здоровых (14%) и
увеличивается количество хронически больных
детей (35-40%);
• Наблюдается изменение структуры
распространенности функциональных
нарушений и хронической патологии;
• Во всех возрастных группах показатели
здоровья девочек и девушек хуже по сравнению
со сверстниками мальчиками.

23. Структура заболеваемости по обращаемости в разных возрастных группах

Ранговое
место
Возрастная группа, лет
1 - 6
7 - 10
11 - 14
15 - 17
1
Болезни
органов
дыхания
Болезни
органов
дыхания
Болезни
органов
дыхания
Болезни
органов
дыхания
2
Инфекционные
болезни
Инфекционные
болезни
Травмы и
отравления
Травмы и
отравления
3
Аллергические
заболевания
Болезни
органов
пищеварения
Болезни
нервной
системы
Болезни
нервной
системы
4
Болезни
органов
пищеварения
Травмы и
отравления
Болезни кожи и
подкожной
клетчатки
Психические
расстройства
5
Травмы и
отравления
Болезни
нервной
системы
Болезни
органов
пищеварения
Инфекционные
болезни

24. Факторы риска

• Интенсификация умственного труда (плохое
усвоение учебной нагрузки, преобладание
статического напряжения, переутомление);
• Гиподинамия учащихся;
• Неправильная организация питания;
• Неправильная организация внутришкольной
среды (освещение, расстановка мебели и
т.д.);
• Поведенческий фактор (курение, алкоголь);
• Неблагоприятный психологический климат в
семье и коллективе.

25. Благоприятные (оздоровительные) социально-гигиенические факторы

• Соответствие параметров окружающей среды
гигиеническим нормативам;
• Оптимальный двигательный режим;
• Закаливание;
• Сбалансированное питание;
• Рациональный суточный режим;
• Здоровый образ жизни.

26. Оптимальный двигательный режим

• Стимулирование процессов роста и гармоничное
развитие;
• Повышение неспецифической устойчивости
организма к факторам среды;
• Совершенствование механизмов терморегуляции
и закаливание организма.
• Удовлетворение естественной потребности
ребенка в движении (кинезофилию).

27. Принципы физического воспитания

• Комплексность – физические упражнения +
закаливание + питание;
• Соответствие объема и характера физических
нагрузок возрастно-половым особенностям и
функциональным возможностям;
• Положительный эффект и эмоции;
• Систематичность занятий;
• Создание гигиенически полноценных условий
внешней среды для физического воспитания.

28. Локомоции – число шагов в единицу времени;

Суточные локомоции – число шагов за
24 часа (в тысячах);
Норма суточных локомоций (по Сухареву А.Г.)
зависит от возраста и пола.

29. Ориентировочные нормы суточных локомоций

30. Закаливание

- комплекс мероприятий, направленных
на тренировку защитных сил
организма, повышение его
устойчивости к воздействию факторов
внешней среды.

31. Принципы закаливания


Учет состояния здоровья детей и подростков;
Постепенность;
Систематичность и последовательность;
Комплексность;
Положительные эмоции от процедур;
После перерывов интенсивность закаливания
как в начале, но с более быстрым
нарастанием.

32. Закаливающие процедуры

Общие – обливания, купание,
прогулки на свежем воздухе и т.д.;
Местные – ножные ванны,
полоскание горла, утреннее умывание и
т.д.
Специальные – массаж, гимнастика,
УФ облучение

33. Особенности питания и принципы составления рациона

• Повышенный основной обмен и энерготраты
по сравнению со взрослыми;
• Питание должно быть адекватным возрастным
возможностям и уровню развития
пищеварительного тракта;
• Рациональное соотношение белков, жиров и
углеводов 1:1:3 (младший возраст) и 1:1:4
(старший).

Продолжение слайда
• Режим питания от 6-7 ми до 4-х раз в сутки с
рациональным распределением энергетической
ценности по отдельным приемам пищи;
• На один прием пищи должно затрачиваться не
менее 30 минут;
• Присутствие в ежедневном рационе продуктов
из 7-ми основных групп;
• Объем блюд должен соответствовать возрасту
ребенка и создавать чувство насыщения;

Продолжение слайда
• Мясные и рыбные продукты включают в
рацион в первую половину дня, т.к. белковые
продукты повышают уровень обмена и
возбуждают нервную систему;
• Завтрак и ужин должны включать не менее
2-х блюд, обед не менее 3-х блюд, полдник
– напиток и сладкое;
• Обязательное воспитание гигиенических
навыков, связанных с едой (мытье рук,
правильное поведение, сервировка стола и
т.д.).

Таким образом, задержка внутриутробного роста и полового созре­вания —- вынужденный компромисс, защита наиболее уязвимых эта­пов онтогенеза.

2.1.2. Возрастная периодизация

Неравномерность роста и развития является основанием для правиль­ной группировки детей и подростков разного возраста и выработки науч­ных принципов возрастной периодизации. Дело в том, что при органи­зации образовательно-воспитательной работы возникает необходимость объединения детей разного возраста. Кроме того, необходимо правильно установить возрастную границу поступления ребенка в ясли, детский сад и школу, определить возможность начала трудовой деятельности и др.

Одну из первых научно обоснованных периодизаций предложил Н.П. Гундобин (1906). Эта периодизация многократно дополнялась и совершенствовалась.

В основе всех возрастных периодизаций лежит деление детства на несколько периодов, характеризующихся общими физиологическими особенностями.

На Международном симпозиуме в Москве в 1965 г. была предложе­на схема возрастной периодизации, основанная на оценке особеннос­тей роста и развития организма (табл. 2.8).

ериод новорожденности продолжается всего 10 дней, поскольку свойственный ему тип физиологических реакций отмечается в тече­ние очень короткого времени. Однако чем старше ребенок, тем боль­ший отрезок жизни можно объединить в возрастной период. Так, подростковый возраст у мальчиков длится с 13 до 16, а у девочек — с 12 до 15 лет. Такое деление построено на чисто биологическом при­нципе: этот период охватывает время от начала полового созревания до момента, когда молодой организм обретает способность к эффек­тивной репродуктивной функции и называется также переходным - пубертатным. Следует обратить внимание и на то, что временные границы юношеского возраста (17-21 год) также дифференцируют­ся в зависимости от пола. Девочки и девушки на год раньше вступа­ют в эти периоды развития и раньше их завершают. Это обусловли­вается влиянием пола на интенсивность роста и развития.

В нашей стране широкое распространение получила возрастная периодизация, основанная на социальных принципах (табл. 2.9).

Схема периодизации в известной степени отражает государствен­ную политику по отношению к подрастающему поколению, сложив­шийся опыт учебно-воспитательной работы детских и подростковых учреждений, систему медицинского обслуживания и некоторые дру­гие социальные моменты. ^армирование здоровья детской и подростковой популяции 65

Таблица 2.9. Социальная возрастная периодизация

Продолжительность

1. Преддошкольный возраст

2. Дошкольный возраст

3. Школьный возраст:

6(7>—10 лет 11-14 лет

4. Подростковый возраст

Социальное деление на возрастные группы в основном не противо­речит биологическому делению. Исключение составляет подростковый возраст (его иногда называют старшим школьным), к которому относятся дети с 15, а не с 12—13 лет. Это обусловлено рядом законодательных л ьгот в области трудового права, условиями профессионального обучения.

В современной справочной литературе приводится возрастная периодизация, предложенная профессором В.А. Доскиным и соавт. (рис. 2.17).

4-4,5 мес (условно определяется потребностью получать в качестве основного продукта питания грудное молоко)

до конца первого года жизни (наступление известной функциональной зрелости всех систем, и прежде всего ЦНС)

=> период формирования молочных зубов (от 1 года до 6 лет)

преддошкольный- 2-3 года

дошкольный - 4-6 дет

=> отрочество от 7 до 15-16 лет

младший школьный - от 7 до 11-12 лет

средний школьный или препубертатнын - от 11-12 до 15-16 лет

=> период полового созревания (пубертатный период, старший школьным возраст) - девочки - от 13 14 до 18 лег, - мальчики - от 15-16 до 19—20 лет

Рис. 2.17. Возрастная периодизация 2

После криша новорожденности наступает грудной возраст| кото­рый дался до I года. Основные процессы адаптации к в неутробной жизни уже завершены, и происходит очень интенсивное физическое, нервно-психячеекое. моторное и интеллектуальное развитие ребенка; Максимальный в постнатальном этапе темп физического развития првпшится на 2—4-1 месяцы жизни. Такой темп роста обеспечивается высотам уровнем обмена веществ с преобладанием анаболических процессов. Для того чтобы обеспечить такую потребность, ребенок нуждается в значительно большем количестве пищи на 1 кг массы тела. В то же время в функциональном отношении органы пищева­рения яле недостаточно зрелы. Совершенствуются моторные функ­ции - от полной двигательной беспомощности новорожденного до самостоятельной ходьбы и манипуляций с игрушками к годовалому возрасту.

Грузной ребенок после 2—3-месяцев жизни теряет пассивный юсмуюггет, передаваемый ему трансплацентарно от матери, а форми­рование собственных систем иммунитета происходит сравнительно медленно, и в результате этого заболеваемость детей грудного возраста оказывается довольно высокой. При постоянном контакте грудного ребенка со взрослыми в виде словесного общения происходит его нервяо-ясихнческое развитие.

Дошкольный период (от 3 до 7 лет). В этот период дети посещают детский сад. Характерно первое физиологическое вытяжение, нараста­ние массы тела несколько замедляется, отчетливо увеличивается хшна конечностей, углубляется рельеф липа. Постепенно вы падают молоч­ные зубы и начинается рост постоянных зубов. В этот период идет диф­ференцировала строения различных внутренних органов. Имму нная зашита уже достигает зрелости. В этот первое интенсивно развивается интеллект, значительно усложняется трудовая деятельность. К 5 годам дети уже свободно говорят на родном языке, правильно употребляя склонения и спряжения. Значительно улучшается память. Дет* уже могут некоторое время сосредоточивать внимание на одном предмете, одном занятии. В конце дошкольного периода дети становятся способ­ными к восприятию систематических знаний при обучении в входе. Игры приобретают абстрактный характер. Совершенствуются тонкое координированные движения, что хорошо видно по развитию навыков рисования. Тонус сгибателей преобладает нал тонусом разгибателей, поэтому при длительном сидении ребенку трудно держать спину выпрямленной. Начинают проявляться различия в поведении маль­чиков и девочек, активно формируются индивидуальные интересы и увлечения. У девочек в игре появляется заботливость, а у мальчиков — подвижность и сила. Возникают сложные взаимоотногпеяия с разны­ми детьми и взрослыми, формируется самолюбие. Эмоггаокальные проявления становятся намного сдержаннее.

Старший шкапный возраст (с 12 до 17—18 лет) иногда называют отро­чеством. Он характеризуется резким изменением функции эндокрин­ных желез. Это период бурного полового созревания у девочек и его начала у юношей. Происходит препубертатный ростовой скачок со свойственной ему некоторой дисгармоничностью, возникновением и развитием черт, характерных для пола. Это самый трудный период психологического развития, формирования воли, сознательности, нравственности. Нередко это достаточно драматический пересмотр всей системы жизненных ценностей, отношения к себе, к родителям, сверстникам и обществу в целом. Здесь и крайние суждения, и край­ние поступки, стремление к самоутверждению и конфликтам.

Читайте также: