Э титченер создатель структурной психологии предмет изучение сознание реферат

Обновлено: 02.07.2024

Эдвард Титченер (1867-1927): развитие идей Вундта в США, Корнелльский университет, начало экспериментальной психологии в США.

Разделял вундтовское понимание предмета психологии как науки о непосредственном опыте. Разделял теоретические постулаты ассоцианизма, поэтому свою задачу он видел в изучении структуры ассоциации и связей, ее образующих. Путь к этому - в усовершенствовании метода интроспекции, который можно сочетать с экспериментальным исследованием простых психических актов.

Свою психологию назвал структурной, противопоставляя ее функционализму. Считал, что психология должна изучать структуру – совокупность отдельных, далее не дробимых элементов, совершенно простых по своей природе. Изучение сознания в терминах элементов и их связи с нервным субстратом. А не функциональных отношений!

Цели структурной психологии:

- анализ конкретного душевного состояния и его разложения на части;

- определить принципы и закономерности их соединения;

- связать эти закономерности с физиологической организацией.

Метод: аналитическая интроспекция.

Требования к самонаблюдению:

§исключить внешние влияния, создать хорошие условия

§внимательно следить за ходом сознания

§пытаться выразить явления сознания словами

§не отвлекаться и внутренне проникнуться задачей

В качестве первичных элементов сознания выделяет:

- ощущения: обладают качеством, интенсивностью, отчетливостью и длительностью. Являются элементами восприятия (составил список элементарных ощущений, включавший более 44 тысяч сенсорных качеств, большинство из которых были зрительными и слуховыми).

- образы: следы прежних ощущений, меньшая отчетливость. Являются элементами памяти и воображения.

- чувства: обладают качеством, интенсивностью, длительность. Являются элементами душевных движений.

Подход Титченера – это концентрат интроспективной психологии. Ограничение сферы осознанного, изучение замкнутого в себе сознания. Непосредственность познания психического.

На рубеже XIX и XX вв. структурализм был самой распространенной и значительной психологической школой в США. Реакцией на этот подход был функционализм. Полемизируя с функционалистами, Титченер доказывал, что только изучив структуру сознания можно заняться вопросом о том, как оно работает. Следуя такой установке, он отвергал приложение данных психологии к любой сфере практики, так как считал ее фундаментальной, а не прикладной наукой.

Поскольку функционализм в 10-е годы XX в. стал господствующим направлением в американской психологии, Титченер противопоставил свою школу всем другим школам и направлениям.

Критика:

- критиковали метод интроспекции;

- обвиняли в искусственности и стерильности подхода к разбиению сознательных процессов на отдельные элементы;

Э.Титченер (1867 -1927) развивал вундтовские традиции и его понимание психологии как науки о непосредственном опыте. Свою науку он назвал структурной психологией. Ее задачи: 1)разложить душевное состояние на простейшие составные части; 2)найти законы соединения этих частей; 3)привести эти законы в связь с физиологической организацией. Ввел метод аналитической интроспекции: достижение “чистого содержания сознани”, без вмешательства физических характеристик стимула (“ошибка стимула”). В качестве первичных элементов сознания выделял ощущения, образы и чувства. Ощущения обладают качеством, интенсивностью, отчетливостью и длительностью. Образы - это следы прежних ощущений, отличающиеся меньшей отчетливостью. Чувства - это элементы душевных движений; они обладают качеством, интенсивностью и длительностью. Внимание и мышление имеют сенсорную природу и не содержат нового элементраного процесса, подобного рассмотренным трем. Спорил с вюрцбюргской школой по поводу безобразности мышления.

32. Психология У.Джемса. Функционализм.

Под влиянием идей психологии акта Джемс (1842 - 1910) создал функционализм. Написал “Основы психологии” (1890). Он отрицал существование сознания как субстанции и настаивал на его существовании как функции - познания. Он отвергал атомизм психологии: в самонаблюдении нам открываются не элементы, а цельные конктретные состояния сознания, изменчивые в каждый момент времени. Изучать надо функции, операции. В сознании нет связок, оно - поток. В нем можно выделить качественности и переходные состояния. Характерной чертой потока сознания является наличие психических обертонов, образов, смутных и неотчетливых явлений сознания. Сознание всегда отличается селективностью. Вопрос о связи состояний с мозгом он решал с помощью теории психического автоматизма - разновиднотси концепции психофизического параллелизма. После 1916 года это направление перешло в бихевиоризм. Представители: Дьюи, Энджелл, Мур, Мид. Они выступали против структуралистов в вопросе необходимости исключения из сферы рассмотрения значений, ценностей, отношений и пр. как ненаблюдаемых. Кроме того, они призывали не ограничиваться сознанием, а рассматривать целостный организм в единстве разума и тела. Недостатки: понятие функции страдало неопределенностью, недооценивали содержательную сторону сознания.

35. Экспериментальные исследования памяти Г.Эббингауза.

Герман Эббингауз. 1885 – исследование памяти на материалле бессмысленных слогов. Ассоцианизм ® смысл – это нечто привходящее, прибавляющеся к элементарным процессам сознания. Интерференция смысла: одни слова запоминаются лучше, другие – хуже. Трехбуквенные слоги (последовательности из разл. кол-ва стимулов) зачитывал под метроном, чтобы каждый слог имел одинаковые “возможности” для того чтобы быть запомненным, а т.ж. для того чтобы иметь возможность изучения зависимости запоминания слогов от скорости прочитывания материалла. Открыл эффект края: стимулы в начале и в конце запоминаются легче, поскольку испытывают “тормозящее”влияние других слогов только с одной стороны. Кривые заучивания и забывания. Процесс забывания постепенно замедляется. Замедлить падение кривой могут разл. факторы, в т.ч. сон, поскольку во время сна нет никакой дополнительной, “тормозящей” деятельности. Закон Йоста (деййствует не только на бессм. материалле): для запоминания лучше повторять материалл часто понемногу.

36. Исследования мышления в вюрцбюргской школе.

Основатель В-й школы – Освальд Кюльпе. Метод изучения высших психических процессов – “систематическая интроспекция”: Выделение и изучение отдельных фаз в процессе мышления. Изучение мышления в контролируемых условиях. “Испытуемые стали говорить на языке жизни, а представлениям во внутреннем мире отводили лишь подчиненную роль. Описывался процесс понимания, который происходит без представлений, но лишь при посредстве отрывочного внутреннего языка. Мысли явл. не только чистыми знаками для ощущений, они вполне самостоятельные образования, обладающие самостоятельными ценностями, о мыслях можно говорить с той же определенностью, что и о чувственных ощущениях”. В В-й шк. на первый план выступили активность созн., его процессуальность, исследователи попытались понять мышление как акты различного типа: понимание, суждение, установление отношений, схватывание смысла и т.п. Считали, что в процессе мышления чувственная ткань не играет значительной роли (безобразность мышления). Существуют такие содержания сознания, которые не зависят от наглядности. Отсюда следует, что для понимания не обязателен визуальный образ. Майер и Орт описали цепочки ассоциативных образов в п-ссе мышл., но не обнаружили в интросп. отчетах никаких указаний на то, кАк мысль направляется к своей цели.

Уотт и Ах. Целенапрваленность мышл. определяется задачей или инструкцией, которую испытуемый принял до того, как приступил к решению. Ах ввел понятие “детерминирующая тенденция” – ведущий бессознательный принцип, кот. направляет сознательные процессы по заранее заданному руслу в направлении решения задачи.

Раздел: Психология, педагогика
Количество знаков с пробелами: 148725
Количество таблиц: 1
Количество изображений: 0

ГОСТ

Становление Титченера в качестве ученого

Эдвард Брэдфорд Титченер ($1867г - 1927$г) англо-американский психолог-экспериментатор. Родился в городе Чичестер, Великобритания, в семье родовитой, но обедневшей. С детства проявлял незаурядные умственные способности, благодаря своим стараниям получил стипендию для получения высшего образования.

Начал свое обучение в Малвернском колледже, а затем продолжил в университете Оксфорда, где изучал классическую литературу, философию, физиологию, на кафедре физиологии получил должность ассистента-исследователя. Увлекся идеями профессора Вильгельма Вундта, и в $1890$ году поступил в Лейпцигский университет на кафедру к Вундту, родоначальнику экспериментальной психологии, который читал курс лекций по физиологической психологии и возглавлял там созданную им лабораторию.

В $1892$ году, после защиты докторской диссертации, переехал в США. Его пригласили читать курс лекции по психологии в Корнельском университете, штат Итака, где он оставался до $1927$ года. Эдвард стал родоначальником не только первой американской психологической лаборатории, но и психологии в Соединенных штатах Америки.

В течение семнадцати лет, начиная с $1983$ года, Титченер обустраивал свою лабораторию, проводил исследования, писал статьи, число которых более шестидесяти. Под его руководством написано более пятидесяти докторских диссертаций по психологии, носивших отпечаток его идей.

Вклад в развитие психологии

Готовые работы на аналогичную тему

Сознание – это человеческий опыт в зависимости от переживающего субъекта. Опыт же состоит из таких элементов, как: ощущение, образы и чувствования, которые обнаруживаются интроспекции. Эти элементы диагностируются по четырем характеристикам: качество, интенсивность, длительность, ясность.

Ученый, составляя список элементарных ощущений, выделял более сорока четырех тысяч сенсорных качеств, в частности зрительные и слуховые.

Основные работы

Начиная с $1910$ года, Титченер пытается собрать все свои идеи в одном труде, но не успевает. Он умер в возрасте шестидесяти лет в США от опухоли мозга.

Титченер считал, что если основные компоненты разума можно определить и классифицировать так, чтобы можно было определить структуру психических процессов и высшей мысли. Что представляет собой каждый элемент разума, как эти элементы взаимодействуют друг с другом, и почему они взаимодействуют таким образом, было положено в основу рассуждений, которые Титченер использовал в своей попытке найти структуру разума.

Интроспекция

Основным инструментом, с помощью которого Титченер выявлял различные компоненты сознания, была интроспекция. В отличие от метода интроспекции Вундта, у Титченера были очень строгие инструкции по представлению интроспективного анализа. Объекту будет предложен предмет, например, карандаш. Затем субъект сообщает о свойствах этого карандаша (цвет, длина и т.д.). Объекта попросили не сообщать название предмета (карандаш), потому что он не описывает необработанные данные о том, что испытывает испытуемый. Титченер назвал эту стимулирующую ошибку.

Жизнь и наследие

Титченер был харизматичным и мощным громкоговорителем. Однако, несмотря на то, что его идея структурализма процветала при его жизни и он защищал ее, структурализм не выжил после его смерти. Некоторые современные размышления о Титченере видят узкий охват его психологии и строгую, ограниченную методологию, которую он нашел приемлемой в качестве примечательного объяснения упадка структурализма Титченера после его смерти. Так много было завернуто в точный, осторожный диктант Титченера, что поле боя сошло с рельс без него. Структурализм и волюнтаризм Вундта эффективно оспаривались и совершенствовались, хотя они оказали влияние на многие школы современной психологии.

Появление Титченера как ученого

Эдвард Брэдфорд Титченер (г 1867-1927) был англо-американским экспериментальным психологом. Он родился в Чичестере, Англия, в семье благородных, но обедневших родителей. С детства он проявил выдающийся интеллектуальный потенциал, и благодаря его усилиям ему была присуждена стипендия на получение высшего образования.

Он начал учебу в колледже Малверн, а затем продолжил ее в Оксфордском университете, где изучал классическую литературу, философию и физиологию; на кафедре физиологии он был назначен научным ассистентом. Он увлекся идеями профессора Вильгельма Вундта и в 1890 году поступил в Лейпцигский университет на кафедру Вундта, основоположника экспериментальной психологии, читая лекции по физиологической психологии и возглавляя созданную им лабораторию.

В 1892 году, после защиты диссертации, он переехал в Соединенные Штаты. Он был приглашен на лекцию по психологии в Корнельский университет, Итака, где он оставался до 1927 года. Эдвард стал родоначальником не только первой американской психологической лаборатории, но и психологии в США.

В течение семнадцати лет, начиная с 1983 года, Титченер строил свою лабораторию, проводил исследования и написал более шестидесяти статей. Под его руководством было написано более пятидесяти диссертаций по психологии, несущих отпечаток его идей.

Вклад в психологию

Сознание — это человеческий опыт по отношению к испытуемому. Опыт, с другой стороны, состоит из таких элементов: Чувства, образы и ощущения, которые можно определить с помощью интроспекции. Эти элементы диагностируются по четырем характеристикам: качество, интенсивность, продолжительность, ясность.

Ученый составил список элементарных ощущений и выделил более сорока четырех тысяч сенсорных качеств, особенно зрительных и слуховых.

Основные работы

Начиная с 1910 года, Титченер пытался скомпилировать все свои идеи в одно произведение, но безуспешно. Он умер от опухоли мозга в США в возрасте 60 лет.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: