Дифференциальная диагностика алалии и дизартрии реферат
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Дифференциальная диагностика моторной и сенсорной алалии
Алалия - отсутствие или недоразвитие речи, вследствие поражения коры головного мозга во в/у или раннем периоде развития ребенка.
Алалия моторная —нарушается область коры головного мозга, отвечающая за речевые движения (центр Брока)
Алалия сенсорная — нарушается область коры головного мозга, отвечающая за восприятие речи (центр Вернике)
Восприятие речи сохранно на перцептивном уровне
Понимание речи соответствует возрасту, возможно без опоры на зрительное восприятие артикуляции
Понимание речи нарушено, может незначительно улучшатся при зрительном восприятии артикуляции говорящего
Затрудняются повторить слово, фразу
Повторяют, не понимания смысла проговоренного слова
Отмечается стремление к языковой коммуникации (невербальной и вербальной)
Нежелание (и невозможность) вступать в общение
Активное использование жестов, выразительная мимика
Отсутствие жестов и амимичность или невыразительность мимики
Наличие компенсаторных средств
Отсутствие компенсаторных средств
Динамика улучшения речи
Отмечается динамика в овладении речью при ее спонтанном и направленном формировании
Крайне низкий темп при направленном формировании речи
Дифференциальная диагностика сенсорной алалии с тугоухостью
Мерцающее непостоянство слуховой функции
Имеет стабильный порог восприятия
Увеличение громкости ухудшает восприятие (возникает функциональная блокада)
Увеличение громкости улучшает восприятие
- не пользуется слуховым аппаратом - голос нормальный - гиперакузия- повышенная чувствительность к некоторым звукам - наличие эхолалии.
-полузуется слуховым аппаратом -голос тихий, слабый, монотонный - тихие звуки, безразличные для окружающих, не воспринимает
Дифференциальная диагностика Алалии и Умственной отсталости
Умственная отсталость - стойкое выраженное снижение познавательной деятельности, возникшее на основе органического поражения ЦНС, которое может быть различным по тяжести, локализации и времени наступления.
Ребенок с алалией
Умственно отсталый ребенок
Имеет большой запас сведений, представлений
Запас представлений мал
Лучше ориентируется в быту, ситуации, учитывает изменение ситуации
Ориентируется слабо, не обращает внимание на изменения в ситуации
Понимает, переживает свое состояние
На состояние речи внимания не обращает, к собственной речи безразличен
Имеет выраженное желание нормализовать или улучшить речь, есть мотивация к речевому действию
Нет критики своего состояния и желания научиться говорить
Учитывает помощь в работе
Хуже учитывает помощь
Способен организовать игру, использует игрушки в соответствии с их функциональными особенностями
Не умеет организовать игровую деятельность, использует игрушки нецеленаправленно
Пассивный словарь приближается к норме
Пассивный словарь ограничен
При исследовании грамматического строя преобладают нарушения морфологической системы языка
Грубо нарушена как морфологическая система, так и грамматический строй речи
Имеет нарушения преимущественно языковых операций восприятия и продуцирования речи при сохранности сенсомоторных операций
Недоразвитие всех уровней восприятия и порождения речи
Дифференциальная диагностика моторной алалии и детской моторной афазии
Моторная афазия - нарушение устной речи при сохранности функций артикуляционного аппарата вследствие расстройства центральной регуляции произвольных речевых движений — речевой апраксии.
Детская моторная афазия
Действие патологических факторов наблюдается в пренатальный и ранний постнатальный период (до 3 лет)
Воздействие патологических факторов происходит в возрасте после 3 лет
Недоразвитие речи как системы
Избирательность в поражении какой-либо из подсистем речи (лексической, грамматической, фонематической)
Необходимость коррекционного воздействия
Необходимо целенаправленная речевая коррекция
Возможно спонтанное восстановление речи
Симптомы поражения головного мозга не ярко выражены
Симптомы локального поражения головного мозга
Дифференциальная диагностика моторной алалии и ЗРР
ЗРР - отставание речевого развития ребенка от возрастной нормы в возрасте до 4 лет.
Задержка речевого развития
Темп овладения речью
Задержка темпа нормального овладения речью сочетается с патологическим проявлениями – нарушениями структурно-функциональной стороны речи
Задержка темпа речевого развития, его скачкообразность
Спонтанное усвоение языка
Самостоятельно ребенок не может овладеть лексико-грамматическими обобщениями
Возможность самостоятельного усвоения ребенком некоторых норм родного языка
Затруднено понимание грамматических изменений слов, смешивает квазиомонимы (похоже звучащие слова)
Хорошо понимает обращенную речь, отсутствуют смешения в понимании значений сходно звучащих слов
нарушена программа высказывания, стойкие грубые нарушения структуры слова, фразы (телеграфный стиль), аграмматизм с накоплением словаря усиливается аграмматизм
есть программа речевого высказывания, отсутствуют грубые нарушения структуры слова и фразы и аграмматизм
Особенности динамики в коррекционной работе
не может без коррекционного воздействия преодолеть дефект; возможны остаточные явления в школьном возрасте
способны к самостоятельному овладению речевыми обобщениями, речевую недостаточность преодолевают спонтанно, коррекция направлена на звуковую сторону речи, к школе преодолевают речевую недостаточность
Нарушения ЦНС носят стойкий органический характер
Носят обратимый нейродинамический характер или не наблюдаются
Особенности психической деятельности
Иногда нуждаются в преодолении речевого негативизма
Сформирована мотивация деятельности, нет речевого негативизма
Дифференциальная диагностика моторной алалии и анартрии (дизартрии)
Дизартрия (анартрия ) -нарушение произносительной стороны речи,обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Общая характеристика звукопроизношения
Достаточное развитие артикуляторной моторики
Выраженное её нарушение (параличи, парезы, гиперкинезы, статичность, атаксия)
Преимущественно фонематические нарушения, которые проявляются на знаковом уровне( при речи, в словах)
Преимущественно фонетические (артикуляторные) нарушения, которые проявляются на незнакомой уровне и знаковом уровнях, нарушена внеречевая моторика артикуляционного аппарата
Многие звуки меют одновременно нормальное и нарушенное произнесение( в разных словах произносятся по-разному)
Только единичные звуки могут произносится и дефектно, и правильно
Преобладают разнотипные нарушения( одни и те же звуки то искажаются, то пропускаются, то заменяются). Зыбкость, нестойкость произношения. В разных словах звук произносится по- разному
Преобладают однотипные нарушения( пропуски, искажения, замены)
Из видов нарушения преобладают замены звуков
Искажения небольшого количества звуков
Искажение большого количества звуков
Искажение преимущественно сложных по артикуляции(позднего генеза)
Искажение и сложных, и простых звуков
Некоторые искажающиеся звуки могут произносится правильно
Для всех искажающихся звуков свойственно постоянное искажение
И простых, и сложных звуков. Преобладают непостоянные, разнообразные замены. Взаимозамены (смешения) части
Преимущественно сложных звуков. Постоянные, однообразные замены. Взаимозамены редко.
Непостоянные пропуски и сложных, и простых звуков
Постоянные пропуски сложных звуков.
Дифференциальная диагностика моторной алалии и аутизма (Синдром Каннера)
Аутизм - болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира.
Особая психическая аномалия, нарушено формирование эмоционального контакта с окружающим миром
Раннее развитие речи
Речь развивается неполноценно
Раннее речевое развитие – норма, по темпу может обгонять сверстников При утрате речи разговаривает сам с собой и во сне
Реакция на обращенную речь
Сохранная постоянная реакция на речь окружающих
Не реагирует на обращенную речь, но процесс понимания речи не нарушен
Отмечаются психопатологические симптомы, фобии и непредсказуемые реакции
Особенности психического развития
Может наблюдаться ЗПР, дифицитарное развитие
Могут наблюдаться у.о. и неравномерное искажение психических процессов
Активно используют зачатки речи (вербальной и невербальной), состояние речи не зависит от окружающей обстановки
Одновременное употребление лепетных и сложно организованных, правильных по языковой структуре высказываний, не употребляют слова ДА и Я, стойкий Аграмматизм в незнакомой обстановке
Активно используют в общении
Не использует жесты и мимику (распад)
Встречаются непосредственные и отставленные во времени эхолалии
Своеобразные нарушения просодической стороны речи – замедлений темпа, скандированное и рифмованное произношение, высокая тональность голоса
Стремление к контактам (кроме случаев речевого негативизма)
Отказ от общения
Неадекватность эмоциональных реакций
Относительно сохранная (исключения)
Стереотипия в движениях и действиях, своеобразие походки, ходьбы по лестнице, трудности пространственной ориентировки, потряхивания тела, самостимул.
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Охрана труда
- Сейчас обучается 124 человека из 44 регионов
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 602 566 материалов в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 09.01.2022 250
- DOCX 25.2 кбайт
- 4 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Калиновская Кристина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Новые курсы: функциональная грамотность, ФГОС НОО, инклюзивное обучение и другие
Время чтения: 15 минут
Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса
Время чтения: 1 минута
Школьник из Сочи выиграл международный турнир по шахматам в Сербии
Время чтения: 1 минута
Инфоурок стал резидентом Сколково
Время чтения: 2 минуты
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Читайте также: