Детский оздоровительный лагерь как воспитательная система реферат

Обновлено: 30.06.2024

1. ДОЛ как тип оздоровительно-воспитательного учреждения.

2. Особенности воспитательной работы в ДОЛ.

3. Система организации лагерной смены: организационный период. основной период; итоговый период лагерной смены.

4. Нормативные документы, регулирующие деятельность ДОЛ.

1. ДОЛ как тип оздоровительно-воспитательного учреждения

Современный детский оздоровительный лагерь − это учреждение дополнительного образования, деятельность которого направлена на развитие мотивации воспитанников к познанию и творчеству, реализацию дополнительных образовательных услуг.

Согласно Кодексу Республики Беларусь об образовании (от 13 января 2011 года), оздоровительный лагерь – воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, нуждающихся в оздоровлении, и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха.

Цель деятельности педагогического коллектива лагеря − создание условий для отдыха, оздоровления, формирования творческого потенциала воспитанников, познания окружающего мира детьми и приобретения ими новых знаний, умений и навыков жить в гармонии с природой, обществом и самим собой в специфической воспитательной системе − лагере. В лагере должны быть созданы благоприятные возможности для проведения воспитательной и оздоровительной работы с детьми и подростками, посредством направления педагогической деятельности на создание системы, ориентированной на организацию совместной жизнедеятельности взрослых и детей, приобщение последних к здоровому образу жизни.

Основные задачи идеологической и воспитательной работы в оздоровительном лагере:

создание условий для усвоения общечеловеческих и национальных ценностей, формирования национального самосознания и умения жить в поликультурном мире;
формирование базовых ценностей культуры личности, развитие эстетических качеств ребенка, воспитание культуры трудовой деятельности детей, гендерное воспитание, направленное на пропаганду и распространение гендерных знаний;
формирование информационной культуры детей, совершенствование работы по правовому просвещению;
раскрытие способностей детей и подростков, создание условий для проявления их инициативы и активности посредством организации социально значимой личностно-ориентированной деятельности воспитанников;
создание позитивного психоэмоционального фона в детских коллективах с учетом возрастных особенностей детей, психофизического развития, специфики их деятельности (юные спортсмены, творческий коллектив и т. п.), в оздоровительном лагере необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса;
обогащение опыта ненасильственного существования в природе и социуме у детей и подростков, развитие умений и навыков безопасной жизнедеятельности как средства личной защиты, развитие межличностных отношений и взаимодействия;
формирование ценностного отношения к здоровью, создание условий для укрепления здоровья детей, усвоение и применение ими навыков гигиенической культуры, здорового образа жизни.

2. Особенности воспитательной работы в ДОЛ

В процессе воспитательной работы в оздоровительных лагерях необходимо обеспечить непрерывность и преемственность воспитательной деятельности. При планировании и организации воспитательной работы в оздоровительных учреждениях (лагерях, центрах, оздоровительных и санаторно-курортных организациях, предоставляющих базу для оздоровления детей в летний период) следует учитывать следующие особенности:

− развитие личности ребенка будет происходить в условиях временного детского коллектива;

− специально созданное воспитательное пространство замещает ближайшее социальное окружение детей;

− воспитательные воздействия характеризуются высокой интенсивностью, а также монопольностью;

− широкое использование возможностей социально-территориального окружения способствует приобщению детей к социальному опыту и создает условия для включения воспитанников в разнообразную творческую деятельность.

Деятельность детских оздоровительных лагерей базируется на следующих принципах:

безопасность жизни и здоровья детей, защита их прав и личного достоинства;
приоритет индивидуальных интересов, личностного развития и самореализации ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил учреждения;
гуманный характер отношений и оздоровительно-образовательных программ;
конфиденциальность в решении личных проблем и конфликтов детей;
единоначалие в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением;
вариативность программ и методов их реализации.

Особенностями жизнедеятельности детей и взрослых в лагере является лагерная обстановка, которая существенно отличается от домашней, прежде всего, отсутствием родителей, и необычным новым укладом и четким режимом жизнедеятельности и большей самостоятельностью. Каждый день пребывания в лагере характеризуется многообразием и интенсивностью освоения новых видов деятельности, насыщенностью досуговых и воспитательных мероприятий.

Лагерь и вся территория вокруг него, которую осваивают дети, есть специфическая лагерная среда их обитания. Еще А.С. Макаренко отмечал, что воспитание ребят идет на каждом квадратном метре места их жизнедеятельности. Наиболее значимой в воспитании является духовная наполненность внешней среды. Прежде всего, это та социально-педагогическая среда, в которой дети расширяют свои умения и навыки, проходят практику самых разных ролей и положений, приобретают бесценный опыт отношений.

Отличительной особенностью воспитательного процесса в условиях летнего отдыха детей и подростков является его системность и цикличность. В соответствии с основными циклами смену лагеря подразделяют на три периода: организационный, основной, заключительный.

3. Система организации лагерной смены

Смена в лагере (Ю.А. Таран) – это определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образовательный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач

Лагерная смена (Л.В. Воронкова) – это временной период пребывания детей в оздоровительном учреждении, в рамках которого педагоги, в том числе и отрядный вожатый, организуют их быт, совместную деятельность, направленную на воспитание, оздоровление и отдых детей.

Специфика лагерной смены:

неповторимость социокультурного пространства лагеря с его природными, архитектурными возможностями, людьми, которые организуют лагерь, его законов, режима, традиций;
функционирование временных детских объединений – отрядов;
общение;
событийность.

В организационный период смены необходимо обеспечить формирование комфортного для ребенка социально-психологического климата во временном детском коллективе, познакомить детей с особенностями новой среды, помочь найти каждому занятие и группу по интересам, выработать и принять общие нормы и требования, заложить основы совместной коллективной деятельности участников временного детского коллектива. Организационный период самый значимый в налаживании контактов вожатого с воспитанниками и включения их в продуктивную жизнедеятельность лагеря.

Основными характеристиками организационного периода являются:

это период адаптации воспитанников к лагерным условиям: режиму дня, рациону питания, новым требованиям;
это первая стадия формирования детского коллектива – отряда (стадия его образования), образования системы взаимодействия, взаимоотношений взрослых и детей; установление положительного социально-психологического климата в отряде;
это период согласования целей продуктивной совместной творческой деятельности педагогов и воспитанников, старт реализации программы совместной жизнедеятельности детей и взрослых;
как правило, длится 2-3 дня от заезда детей и завершается открытием лагерной смены;
чем организованнее и эффективнее пройдет организационный период, тем легче вам будет работать с детьми в течение смены!

Этот период очень насыщен в плане вожатской деятельности, поэтому ему мы посвятим отдельную лекцию (тема 4).

В основной период лагерной смены работа строится таким образом, чтобы управление воспитательным процессом происходило через организацию самоуправляющих структур отряда, разностороннюю социально и личностно значимую творческую деятельность коллектива. Необходимо регулировать межличностные отношения, предупреждать возникновение конфликтных ситуаций. В этот период очень важно демонстрировать достижения детей в совместной деятельности, умения и навыки, приобретенные в ходе посещения кружков, творческих объединений, стимулировать успешность детей, анализировать индивидуальные и коллективные действия.

Основной период характеризуется:

реализацией воспитательных замыслов педагогов лагеря и отрядного вожатого;
организацией и проведением коллективно-творческих дел в отряде и лагере;
включением детей в систему физкультурно-оздоровительной работы отряда, лагеря;
развитием творческого потенциала воспитанников в отряде и лагере;
активным общением и конфликтами воспитанников;
формированием и воздействием общественного мнения на отношения детей в отряде;
этот период длится около 14 дней, в зависимости от продолжительности смены;
на данном этапе важно не замыкаться на деятельности внутри отряда, необходимо выстраивать коллективные взаимоотношения с другими отрядами, выходить на активную деятельность в лагере.

Задачи основного периода:

Развивать творческий потенциал воспитанников.
Формировать нравственный опыт отношений с окружающими людьми.
Укреплять здоровье детей средствами физкультурно-оздоровительной работы в отряде.
Создать условия для самореализации воспитанников.

Содержание деятельности вожатого:

реализация программы воспитательной деятельности вожатого;
организация и включение детей в различные виды деятельности;
проведение коллективных творческих дел;
деятельность профильных детских объединений по интересам;
корректировка норм общения, поведения, отношений и деятельности;
функционирование органов самоуправления в отряде.

Примерными формами работы в основной период являются: конкурсы и конкурсные программы, викторины, соревнования, праздники, туристические походы и т. п.

В заключительный (итоговый) период необходимо создать атмосферу успешного завершения смены, поощрить наиболее активных участников органов самоуправления и ключевых дел смены, помочь ребенку определить перспективу своего дальнейшего развития.

Заключительный (итоговый) период является:

периодом эмоциональной напряженности от предстоящей разлуки;
временем подведения итогов деятельности отряда, самоанализа деятельности, как воспитанниками, так и вожатыми.

Вожатый должен организовать в этот период работу так, чтобы смягчить детские переживания от расставания с друзьями, с лагерем!

Задачи заключительного периода:

Провести анализ и демонстрацию индивидуальных и отрядных достижений.
Создать положительную эмоциональную атмосферу завершения смены в отряде.
Подготовить отряд к закрытию лагерной смены.
Подготовить детей к отъезду из лагеря.

Содержание деятельности вожатого включает: анализ работы на совете отряда и сборе, церемония награждения победителей, соревнований, конкурсов, подготовку и проведение закрытия лагерной смены.

4. Нормативные документы, регулирующие деятельность ДОЛ

Кодекс Республики Баларусь об образовании от 13 января 2011
№ 243-З.

Приказ Республиканского центра по оздоровлению и санаторно-курортному лечению населения от 1 апреля2011 г. № 13.

Решения местных исполнительных и распорядительных органов по вопросам организации летнего оздоровления детей.

Министерство образования ежегодно направляет для использования в работе методические рекомендации в помощь организаторам летнего отдыха, разработанные в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь.

Под организацией воспитательной работы в детском оздоровительном лагере понимается обоснованная система действий педагогов, направленная на упорядочение ценностных выборов совместной деятельности его субъектов. Основные факторы, определяющие содержание воспитательной деятельности следующие:

возрастные и половые особенности детей;
потребности и интересы, возникающие в зависимости от возрастных особенностей;
уровень воспитанности, условия проживания, индивидуальные особенности развития;
нарастание приоритетов личных интересов перед общественными.

На специфику формирования воспитательной системы лагеря влияют такие факторы, как время (каникулы) и место (место расположение лагеря — загородный, выездной).

Можно выделить следующие сущностные характеристики воспитательного процесса, наиболее значимые при его организации в детском оздоровительном лагере:

воспитательный процесс в детском оздоровительном лагере представляет собой не прямое воздействие на ребенка, а отражает уровни социального взаимодействия различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (микрогрупп и микроколлективов) и социальных институтов воспитания (школа, семья, друзья и т.д.), - одни связи существуют и поддерживаются непосредственно, другие — опосредованно;
содержание и характер взаимодействия групп и личностей в воспитательном процессе обусловлены социальными ценностями, представлениями о нормах совместной жизнедеятельности; идеи, заложенные в содержание воспитательного процесса в детском лагере, определяют также отношение детей и взрослых к окружающему миру, а в конечном счете, к самим себе;
при организации воспитательного процесса учитываются особенности временного детского объединения (кратковременность функционирования, разнородность состава, относительная автономность существования, коллективный характер жизнедеятельности, завершенный цикл развития).

В содержательной стороне жизнедеятельности детей в детском оздоровительном лагере выделяются следующие аспекты.

Оздоровительный — это оптимальный двигательный режим, закаливание, сбалансированное питание, рациональный распорядок дня, соответствие окружающей среды гигиеническим требованиям, гигиенические навыки, здоровый образ жизни.

Компенсаторный. В системе летнего организованного отдыха детей и подростков действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий всестороннему развитию личности детей и подростков, выполняющий компенсаторную функцию по отношению к школе и позволяющий детям отдохнуть, снять физическую и психическую перегрузки, создающий новые условия для обогащения опытом, применения новых знаний и умений, развивающий детскую самореализацию, инициативу и самодеятельность. (Например, для сравнения, за учебный год ребенок тратит 936 часов на любимые игры, спорт и отдых, а за время летних каникул ребенок потратит на отдых и досуг 975 часов.)

Взаимодействие педагогических, медицинских, социальных, индивидуальных связей.

Определим направления воспитательной работы с детьми и подростками в детском оздоровительном лагере:

Умственное воспитание как овладение знаниями основ наук, формирование основ научного мировоззрения, опыта рациональной познавательной деятельности, развитие интеллектуальной культуры детей и их творческого потенциала.

Нравственное воспитание как формирование нравственного сознания, чувств, оценок и правильного поведения, любви к родному краю, к стране, бережного отношения к природе, гуманного отношения к окружающим, культуры общения; проведение работы по воспитанию сознательной дисциплины, привитию стремления к личному самоусовершенствованию.

Развитие политической культуры предполагает формирование у детей умения разбираться в политических событиях, давать им правильную оценку, иметь и отстаивать свою точку зрения по обсуждаемым проблемам, интересоваться событиям в стране и за рубежом, пробуждать интерес к детской и другим видам педагогической печати, радиопередачам и телепередачам.

Эстетическое воспитание предполагает развитие эстетического кругозора, формирование эстетической культуры личности, эстетических вкусов, чувств, потребностей, идеалов и т.д., пробуждение у детей интереса к занятиям творческого характера, различным видам искусства.

Трудовое воспитание предполагает формирование знаний о производственных, технических, экономико-социальных различных проблемах; выработку трудовых умений и навыков, развитие добросовестного отношения к труду и потребности в нем; формирование нравственных качеств личности; подготовку к сознательному выбору профессии.

Экономическое воспитание предполагает формирование специальных знаний в условиях рыночной экономики.

Правовое воспитание как воспитание правосознания и поведения, соответствующего нормам гражданского права.

Экологическое воспитание предполагает формирование у каждого ребенка экологического сознания и мироощущения: глубокое понимание значения природы для собственной жизни, здоровья, физического и духовного самоусовершенствования; развитие экологической культуры, духовно-эстетического и гуманно-нравственного отношения к природе, воспитание любви к ней; формирование умений видеть, понимать и сохранять красоту окружающей среды.

Физическое воспитание как многогранный процесс организации активной познавательной и физкультурно-оздоровительной деятельности детей, направленной на укрепление потребностей в занятиях физкультурой и спортом, осмысление их психофизиологических основ, развитие физических сил и здоровья, выработку санитарно-гигиенических навыков и привычек, здорового образа жизни, необходимости соблюдения режима умственной и физической работы.

Участниками воспитательного процесса в лагере являются детский коллектив и педагогический коллектив.Воспитательный процесс обеспечивает административный персонал детского лагеря: директор учреждения, медицинский работник, музыкальный работник, обслуживающий персонал, спасатели, служба охраны и др.

С другой стороны, ребенок, участвуя в многообразных воспитательных формах отдыха и оздоровления, попадает в различные коллективы детей и взрослых, во многом отличающиеся от того, где он провел большую часть учебного года – классного коллектива или учреждения дополнительного образования детей. В этом случае он становится субъектом социализации.

В условиях детского оздоровительного лагеря (и в иных организованных формах каникулярного отдыха, как, например, в экспедиции или многодневном турпоходе) социализация ребенка во временном коллективе означает лично для него:

включенность в различные виды деятельности;
разнообразие социально значимых ролей и позиций участников этой деятельности;
новизну связей и контактов, в которые он вступает, повышенную коммуникативность;
коллективный характер деятельности.

Условия для социального закаливания могут быть созданы в детском лагере или организованной форме отдыха детей (лагере труда и отдыха, походе, экспедиции), как в реальной деятельности и общении, так и в процессе различных игр.

Детский оздоровительный лагерь – это воспитательное учреждение, создаваемое с целью оздоровления детей, организации их активного отдыха, удовлетворения интересов и духовных потребностей.
Воспитательная работа в лагере имеет некоторые особенности:

Воспитательная работа планируется и строится с учётом того, что дети полностью оторваны от семьи, родительской опеки.
Все виды воспитательной работы осуществляются во врéменных детских коллективах с разным социальным опытом детей, из различных условий жизни и воспитания, из городской или сельской местности.
Воспитательная работа строится на принципах добровольного участия детей в различных делах, свободном выборе ими занятий.
Кратковременный период существования коллектива требует чёткого начала и завершения каждого дела, обязательной оценки каждого ребёнка, предоставления детям возможности видеть и понимать результаты своего труда.
В новом окружении более интенсивно и полно раскрывается личность ребёнка. Иногда в этих условиях можно быстрее увидеть то, что в школе остаётся скрытым, т.е. лучше понять и изучить детскую психологию.
В воспитательной работе детского оздоровительного лагеря принимают участие, как профессиональные педагоги, так и представители других профессий, студенты, которые часто строят свои взаимоотношения с детьми на основе педагогической интуиции и собственного жизненного опыта.
Воспитательная работа строится с учётом выполнения режимных моментов, направлена на поддержание чистоты белья, на выполнение санитарно-гигиенических требований.
Воспитательная работа в лагере планируется и осуществляется с учётом использования моря, рек, озёр, леса и т.д., что предполагает специальные работу по предотвращению у детей возможного травматизма и заболеваний.

Цели детского оздоровительного лагеря:

оздоровление детей;
создание у них хорошего эмоционального настроя;
внесение игры-романтики в их повседневную жизнь;
выявление интересов, увлечений детей;
развитие желания приобрести новые знания, умения, навыки;
обучение детей действиям в коллективе;
приобщение к трудовым делам.

Воспитательные задачи:

Создать коллектив отряда, уделяя особое внимание развитию детского самоуправления и формированию организационных умений (выполнение трудовых, творческих заданий, поручений, умения отчитываться об их исполнении перед коллективом, умения быть руководителем несложных общих дел и т.д.)
Привлечь каждого ребёнка к деятельности через систему поручений, содержание которых существенно отличается от школьных.
Научить работать вместе всем отрядом, доводить начатое дело до конца, приобрести навыки самообслуживания.
Привить детям санитарно-гигиенические навыки.
Развивать волю, воспитывать дисциплинированность при выполнении режимных моментов.
Воспитывать у детей доброжелательность, уважение к окружающим людям, поощрять их любознательность, развивать эстетические чувства и творческие способности.

К ценностям жизни детского лагеря относят:

Опыт самостоятельности. Обстановка совместного проживания детей дает им возможность познать опыт жизнедеятельности в группе сверстников вдали от дома, выработать навыки поведения в коллективе.
Развлечение и отдых. Дети приобретают ценный и полезный опыт проведения досуга, который запоминается на всю жизнь.
Опыт демократии. Детям, имеющим разное воспитание, в лагере предоставляется возможность пожить в реальном демократическом сообществе.
Детская самодеятельность. Участие в программах лагеря должно быть связано с интересами и потребностями ребенка. Только в таком случае дети будут принимать активное участие в планировании и реализации идей лагерной жизни.
Дружба со взрослыми. Взаимоотношения с вожатыми — для большинства детей это новый вид отношений со взрослыми. Хороший вожатый — это взрослый друг, который любит детей, понимает их индивидуальность, оказывает им помощь, высказывает предложения, слушает и направляет.
Индивидуальное взросление и развитие. Лагерь должен дать ребенку шанс раскрыть свои потенциальные возможности, испытать личную инициативу и завоевать уважение за свое поведение.
Опыт здоровьесбережения. В лагере дети вырабатывают привычки безопасного и здорового образа жизни, воплощают их в жизни, причем происходит это не на уровне бесед, а выражается в конкретных действиях.
Развитие новых навыков и интересов, усовершенствование прежних. Различные виды деятельности в лагере высоко оцениваются детьми впоследствии.
Развитие духовной жизни и ценностей. В лагере происходит осознание детьми многих нравственных понятий не столько через обучение, сколько в реальных жизненных ситуациях.
Развитие чувства ответственности за свои поступки; опыт самостоятельного принятия решений; опыт уважения прав других; опыт межличностных отношений и адаптации в коллективе; навыки заботы об охране природы.

Основные моменты режима в детском оздоровительном лагере и роль педагогов в их организации.

Режим дня. Принятый режим дня должен быть дифференцированным в зависимости от возраста детей. В зависимости от метеорологических условий в режим дня могут быть внесены изменения.

Зарядка. Физические упражнения должны соответствовать возрасту детей, состоянию их здоровья, уровню физического развития.

Организация питания. Необходимо посещать столовую коллективно, если нет других правил. Нельзя забывать о детях, которым что-либо противопоказано; необходимо сделать им замену продуктов.

Тихий час. Время отдыха составляет полтора-два часа. Младших необходимо укладывать спать, подросткам можно дать возможность почитать, поразмышлять про себя. Главное придерживаться правила: в тихий час – никаких разговоров, хождений, однажды разрешенное хождение становится впоследствии чаще всего правилом.

Свободное время. Оно должно быть организовано. Каждый ребенок должен иметь время для занятия любимым делом, для размышлений в тишине. Если ребенок не может организовать свое свободное время, воспитатель (вожатый) должен позаботиться об этом, помочь ему.

Самообслуживание. Педагог – пример в самообслуживании. Необходимо напоминать детям о том, что перед каждым приемом пищи мыть руки; всегда ходить чистым и опрятным, пользоваться только личными средствами гигиены.

Отбой (лагерь с круглосуточным пребыванием). Готовить детей ко сну необходимо заранее. Перед отбоем проводятся тихие игры.

Сложившаяся общественно-политическая ситуация дала возможность совершенствованию системы дополнительного образования учащихся, в которой большую роль играют детские оздоровительные лагеря (ДОЛ).

В настоящее время, в современных условиях функционирования системы образования, происходит рост школьной нагрузки, в связи с этим школьники нуждаются в хорошем отдыхе. И ДОЛ способствуют решению данной проблемы, предоставляя возможность для рекреации детей. Время отдыха в летнее время предназначено для организации также и воспитательного процесса, а не только для оздоровительных мероприятий, при этом процесс воспитания на должном уровне дает возможность для повышения воспитательных воздействий[1].

В этой связи деятельность ДОЛ получила новый импульс для своего развития в новых социально – экономических условиях постепенно приобретая особое значение в общей социализации личности подрастающего поколения.

На сегодняшний день детский лагерь занимает особое место в общей системе воспитания, обладая при этом огромным потенциалом в процессе развития личности, так как воспитание в ДОЛ на должном уровне дополняет воспитание, которое непосредственно осуществляется в условиях других социальных институтов, которые также принимают участие в социализации подрастающего поколения.

В настоящее время ДОЛ играют все большую роль в обществе и откладывают свой отпечаток на личность современного ребенка. Система воспитания в ДОЛ и её специфика отражена в табл.1

Специфические черты системы воспитания детского оздоровительного лагеря

Это педагогическая система, которая включает в себя основные элементы целенаправленного воспитания, а также и развития и саморазвития ребенка;

Это особая культурно-историческая, социально-природная, среда обитания временного коллектива детей и взрослых;

Это открытая система, которая позволяет, прежде всего, целенаправленно, на благо каждого члена лагеря, включаться в реальный мир вокруг него;

Возможность формирования как духовного, нравственного, психического, физического, так и естественного здоровья ребенка посредством активного отдыха;

Комплексный и всесторонний механизм организации пространства здорового образа жизни;

Возможность приобретения нового жизненного опыта через живое общение детей с природой и между собой и др.

Система воспитания детей, прежде всего, являясь одним из основных результатов, а также и определенных показателей педагогических основ прогнозирования, а также определения оптимальных, а также и рациональных путей и методов организации учебного процесса. Рассматривая образовательные мероприятия в ДОЛ отметим, некоторые особенности - Таблица 2

Специфические особенности

Их проявление

Это не прямое воздействие на ребенка, а проявляется в процессе социального взаимодействия разных субъектов:

Проявляются непосредственно во взаимодействии детей между собой, отдельных групп, различных микрогрупп и микроколлективов.

Содержание воспитательной деятельности и характер взаимодействия групп и индивидов определяются социальными ценностями, представлениями о нормах совместной жизни и деятельности

Все идеи, воплощённые в содержании различных направлений воспитательной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря, формируют определённое мировоззрение, основанное на отношении самих взрослых и детей к миру в целом, к коллективу, к себе.

Воспитательная деятельность в лагере проходит в условиях временного объединения детей,

При этом временный коллектив характеризуется разнообразием состава, относительной автономии существования, коллективного характера жизни и различных видов деятельности.Данное временное объединение носит завершённый цикл развития [3]

Между детьми и взрослыми отношения основаны на сотрудничестве, поддержке и взаимопонимании, согласованности. Гуманистическая позиция взрослого человека определяется, тем что он прикладывает усилия для реализации поставленных целей перед ребенком, достигая реальных педагогических целей на основе проблем, которые находят проявление в различных формах деятельности. Когда происходит при этом формирование навыков мотивации и управления, находит место проявление инициативы.

Среди субъектов, осуществляющих законодательно закрепленную политику в отношении отдыха и оздоровления детей, важнейшее место занимают ДОЛ и центры в связи с их особым образовательным потенциалом.

Проблема оздоровления и реабилитации детей тесно связана с исследованиями, раскрывающими особенности воспитательной системы детского лагеря (О. С. Газман, К. Н. Волков, Л. К. Кленевская, Л. С. Жданова, Е. М. Рыбинский и др.). Теоретическими основами этих исследований являются история развития и типология детских лагерей, теория формирования детских групп, теория и методология педагогического управления временным детским сообществом, реализация различных направлений воспитания в детском лагерь. (А. В. Мудрик, В. П. Бедерханова, И. П. Иванов, А. П. Сперанский Б. Я. Гиндис, К. Г. Карагезов, З. И. Лаврентьева, С. А. Шмаков и другие).

Прежде всего, хотелось бы отметить, что эффективность образовательной деятельности в ДОЛ определяется за счет процесса реализации определенных целевых программ, которые, прежде всего, находят отражение в процессе реализации посредством педагогического потенциала, а также через культурную, досуговую, рекреационную, научную, образовательную, трудовую деятельность. Процесс адаптации происходит за счет использования потенциальных возможностей спорта, искусства и творчества посредством личностно-ориентированных технологии.

В условиях ДОЛ основной целью воспитания является углубление интереса к различным областям знаний, видам деятельности, в то же время раскрытие потенциальных способностей детей, воспитание их социальной активности, что, в конечном итоге, приводит к лучшей социальной адаптации подрастающего поколения к современным условиям жизнедеятельности.

Неисчерпаемый потенциал внешкольной деятельности заключаются в том, что она учитывает, прежде всего, индивидуальные потребности каждого ребёнка, их особенности, интересы и создаёт необходимые предпосылки для интенсивного развития его способностей.

Как показали наблюдения – педагогов, учёных, наши личные – в процессе внеклассной работы положение ребенка может существенно меняться под воздействием того, что непосредственное педагогическое лидерство заменяется косвенными влияниями и самоуправлением детским коллективом.

Богатство и разнообразие форм и методов обучения позволяют при их умелом выборе и сочетании успешно решать педагогические проблемы, но в то же время широкий спектр образовательных задач и обилие форм и методов обучения затрудняют выбрать оптимальный диапазон для каждого случая[4].

Эффективную организацию воспитательного процесса можно осуществить, если при ее разработке учитываются основные законы образования. Они отражают существенные, необходимые, стабильные отношения образовательного процесса, учет и реализация которых обеспечивают достижение намеченных образовательных результатов.

Прежде всего, необходимо учитывать важнейшую закономерность воспитания - обусловленность образовательного процесса, его цели и задачи, а также потребности общества.

Следующая закономерность воспитания связана с тем, что существует необходимость сопоставления своих задач с особенностями системы, в которой происходит воспитательный процесс, уровнем воспитания и развития воспитуемых. Тем самым возникает необходимость уточнения задач воспитательной работы на основе изучения возрастных, групповых и индивидуальных особенностей детей. Если задачи воспитания не являются конкретными, они не смогут вызывать у детей должный ответ, их решение потребует чрезмерных усилий, преодоления искусственных трудностей.

Далее, при организации воспитательного процесса необходимо учитывать логическую зависимость содержания образования от его задач. Содержание воспитательной работы не может быть произвольным, исходя только из стихийных интересов школьников. Он должен строго выполнять все намеченные образовательные задачи. В противном случае процесс не будет работать оптимально, не давая желаемых результатов или требуя гораздо больше времени и усилий для их достижения.

При выборе наилучшего (оптимального) сочетания разнообразных методов воспитания и воздействия на детей необходимо учитывать воспитательныевозможности каждого метода в решении поставленной задачи и выбирать те, которые особенно успешны и эффективны в ее решении.

При относительной однородности коллектива могут применяться групповые формы воспитательной работы. Если в группе есть ученики, которым необходимо определенное влияние, необходимы индивидуальные формы воспитания. Таким образом, выбор форм и методов воспитания, прежде всего, осуществляется эффективно только в том случае, если он осуществляется не интуитивно, а опирается на всю систему воспитания, на основе общих направлений, тенденций, ведущих подходов.

Основными факторами, определяющими содержание воспитательной работы в условиях ДОЛ, являются (табл. 3):

Основные факторы, определяющие содержание воспитательной работы в ДОЛ (детском оздоровительном лагере)

Если расположить основные компоненты образовательного процесса в следующем порядке: цель образовательного процесса с учетом социального порядка общества, конкретные задачи воспитательной работы, содержание, методы и формы обучения, результат образования, то можно утверждать, что каждый последующий компонент естественным образом связан со всеми предыдущими. Если при планировании внеклассной воспитательной работы нам удастся полностью учесть вышеупомянутые закономерности, то мы обязательно выберем лучший вариант.

Как показывают наши исследования, ДОЛ имеют большой воспитательный потенциал. Образовательное пространство лагеря способствует решению ряда важных образовательных задач (табл. 4):

Ведущие образовательные задачи, которые решаются в условиях ДОЛ (детского оздоровительного лагеря)

Задачи

Их содержание

воспитание молодых граждан страны, направленных на уважение прав и свободы личности, на развитие культуры и межэтнических отношений, на проявление национальной и религиозной терпимости и т.д.

формирование нравственных качеств личности ребёнка в условиях автономного временного детского коллектива

Направленность на разностороннее развитие детей и молодёжи, их творческих способностей

развитие национальной культуры, сохранение исторической преемственности поколений, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России

формирование социальной и коммуникативной компетентности учащихся и др.

Эффективность решения поставленных воспитательных задач в условиях ДОЛ зависит от целенаправленного выбора содержания мероприятий, которое преподносит подрастающему поколению образцы подлинной гражданственности и гуманизма. В данных мероприятиях каждый воспитатель должен максимально проявлять свой опыт и профессионализм. Как следствие этого, образовательное пространство ДОЛ предоставляет возможность воспитателям использовать все свои знания и навыки, а также воплощать в жизнь любые, даже сверхсложные идеи и замыслы по развитию учащихся во внеучебное время.

Тем самым, обозначая главную идею организации воспитательной работы в летних лагерях можно отметить, что в ДОЛ юные граждане нашей страны должны, прежде всего, иметь возможность восполнятьфизические, интеллектуальные, творческие, экологические и прочие потребности.

ДОЛ – это во многом абсолютно уникальная организационно-педагогическая система, которая определяется несхожестью с другими педагогическими системами - детскими садами, школами и потому позволяет решать целый комплекс воспитательных задач, которые не под силу решить другим социальным институтам в процессе воспитания подрастающего поколения.

Выводы. Анализ воспитательной деятельности, организуемой в детском оздоровительном лагере, позволяет сформулировать основные условия, от которых зависит эффективное воспитание ребенка младшего подросткового возраста летом.

Несмотря на временный характер детского оздоровительного лагеря, через характерные особенности, этот институт социализации дает возможность ребенку выбрать новую стратегию поведения, апробировать новые отношения.

Относительная автономность существования лагеря усиливает формирование референтности ближайшего окружения, которое представляет собой полноценный мир взрослых и детей, малышей и старших подростков. Отсутствует влияние родителей, которые часто стереотипно воспринимают некоторые вполне понятные явления детского среды.

Привлечение к педагогической деятельности наиболее подготовленных педагогических специалистов высших учебных заведений значительно усиливает педагогический арсенал форм и методов досуга детей.

Привлечение к воспитательной деятельности подростков в качестве помощников способствует формированию личностной ответственности и формированию первичного педагогического опыта.

Рассмотрение детского оздоровительного летнего лагеря как важного института воспитания ребенка, применение современных форм и методов педагогического воздействия делает процесс воспитания личности действительно непрерывным и с социально-педагогической точки зрения полноценным.

Перспективными исследованиями в дальнейшем может быть социально-педагогическая проблематика создания военно-спортивных, спортивных и других профильных детских лагерей, исследование особенностей военно-патриотического и физического воспитания детей в них.

Таким образом, в настоящее время детский лагерь является специальным социальным университетом, который не только обеспечивает восстановление физических и духовных сил, но и помогает молодым людям получать новые знания и совершенствовать старые, погружает их в систему новых социальных связей, позволяющих значительно расширить сферы деятельности и интересов. В результате детский оздоровительный лагерь становится инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности молодого поколения страны.

О проекте • Школьные олимпиады и интернет конкурсы для детей
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons С указанием авторства 4.0 Всемирная.

Летние каникулы составляют значительную часть свободного времени детей и подростков. Прекращаются занятия в школе и учреждениях дополнительного образования и, как следствие, увеличивается фактор риска подросткового периода. Поэтому организация летнего отдыха детей и подростков необходима не только для оздоровления детей и содержательности их досуга, но и как средство в профилактике безнадзорности, преступности, наркомании и токсикомании детей и подростков в период летних каникул.

Направления воспитательной работы в лагере.

Принципы, формы и методы организации воспитательной работы в лагере и в отряде.

Воспитание в широком смысле представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности. Воспитание в узком смысле слова – систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям окружающего мира.

Обучение – это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся – учением. Поэтому обучение можно определить и так: обучение – это преподавание и учение, взятые в единстве.

Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Выделяют физическое развитие, психическое, социальное, духовное.

Вывод: Воспитание, обучение и развитие тесно взаимосвязаны между собой и реализуются неразрывно друг от друга в течение всей смены летнего лагеря под средством различных отрядных и общих лагерных мероприятий.

2. Направления воспитательной работы в лагере.

Читайте также: