Деструктивное поведение осужденных реферат

Обновлено: 05.07.2024

Федорова Екатерина Михайловна, старший научный сотрудник ФКУ "Научно-исследовательский институт ФСИН России".

Донскова Наталья Викторовна, старший научный сотрудник ФКУ "Научно-исследовательский институт ФСИН России".

В статье рассматриваются проблемы профилактики и коррекции деструктивно-агрессивного поведения осужденных несовершеннолетнего возраста, приводятся результаты ряда исследований, раскрываются методы психологической работы, проводимой в данном направлении.

Ключевые слова: психологическая профилактика и коррекция, деструктивно-агрессивное поведение, социальная дезадаптация, несовершеннолетние осужденные.

Prevention of Destructive and Violent Behavior of Minors Condemned by Applying Psychological Methods

Fedorova Ekaterina M., Senior Research Scientist of the Federal State Institution R&D Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia.

Donskova Natalia V., Senior Research Scientist of the Federal State Institution R&D Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia.

The article deals with the problem of the prevention and correction of destructive-aggressive behavior of the juvenile convicted, are the results of several studies, disclosed methods of psychological work done in this direction.

Key words: psychological prevention and correction of destructive-aggressive behavior, social maladjustment, juvenile offenders.

В процессе реформирования уголовно-исполнительной системы большое внимание уделяется гуманизации исполнения наказаний в отношении несовершеннолетних осужденных . В связи с этим одним из важных направлений работы с несовершеннолетними осужденными является психологическая профилактика и коррекция деструктивно-агрессивного поведения. Важно отметить, что проблема профилактики деструктивного поведения, актуальная для общества в целом, имеет особую значимость для мест лишения свободы, где наиболее полно представлены все известные формы и варианты проявлений агрессивного поведения у отбывающих наказание лиц, в том числе несовершеннолетних.

Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 14.10.2010 N 1772-р [Электронный ресурс] // СПС "КонсультантПлюс".

Проблемами профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних, отбывающих наказание в воспитательных колониях, занимались такие исследователи, как М.Г. Дебольский, Е.М. Данилин, Д.Е. Дикопольцев, Н.В. Давыдова, В.М. Литвишков, А.И. Мокрецов, В.В. Новиков, А.И. Ушатиков и др. Анализ данной проблематики свидетельствует, что большая часть осужденных (в том числе ранее не судимых), поступающих в воспитательные колонии, уже знакома с элементами тюремной субкультуры, смещающей систему ценностей в сторону криминализации, подражания этой субкультуре, демонстрации асоциального, деструктивного поведения. Немалую роль в формировании аналогичного поведения в подростково-молодежной среде играет асоциально-криминальное поведение среди взрослого населения . Значительная часть несовершеннолетних осужденных воспитывались в неблагополучных семьях с низким социальным уровнем, в которых агрессивное и даже криминальное поведение было нормой. Проходя через стадии предварительного расследования, изоляторы временного содержания, следственные изоляторы и суд, подростки заражаются "криминальной романтикой" и нередко считают особой доблестью демонстрировать агрессивное поведение и знание элементов криминальной субкультуры.

О некоторых факторах, способствующих усвоению сотрудниками воспитательных колоний элементов криминальной субкультуры / П.Н. Казберов, Д.Е. Дикопольцев, С.В. Кулакова, К.Ф. Фадеева // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2015. N 3. С. 6 - 8.

стремление к самоутверждению и при этом неуверенность в себе;
сочетание сенситивности с черствостью и жестокостью;
чувствительность к оценке другими своей внешности, силы, способностей и излишняя самоуверенность, чрезмерное критиканство, пренебрежение к суждениям взрослых;
болезненная застенчивость и одновременно наглость;
жажда признания и бравирование независимостью;
отказ от общепринятых правил и обожествление кумиров;
сочетание чувственного фантазирования с бесплодным мудрствованием и философическим рассуждательством;
стремление к независимости и непереносимость опеки в сочетании с одновременным страхом самостоятельности, безынициативностью и неумением самообеспечения.

В связи с этим при организации профилактической (социальной, воспитательной, психологической) работы с несовершеннолетними осужденными необходимо учитывать следующее:

подростковый период отличается специфическими психофизиологическими особенностями, которые обязательно следует учитывать при проведении социальной, воспитательной и психологической работы;
правовые положения, регламентирующие статус несовершеннолетнего осужденного, имеют значительные различия с правовыми нормами, существующими в отношении взрослых преступников;
гуманизация уголовного законодательства с учетом международной практики в первую очередь обращена к несовершеннолетним правонарушителям;
формы и методы социальной, воспитательной и психологической работы с несовершеннолетними осужденными приобретают качественно иные цели и характер, чем это имеет место в отношении взрослых преступников.

Необходимо отметить, что подростковый возраст также характеризуется активизацией психических и невротических расстройств, психопатических проявлений и акцентуаций характера, что, безусловно, влияет на степень и формы деструктивно-агрессивного поведения данной категории лиц . Диапазон проявлений агрессивности несовершеннолетних осужденных достаточно широк: от явных и открытых форм, характеризующихся грубым физическим насилием над личностью, до скрытых, специфических для мест лишения свободы (злобные сплетни, слухи, издевательства, насмешки и др.).

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983; Зыкова К.Ф. Несовершеннолетние осужденные женского пола, совершившие насильственные преступления, и проблемы их психологической коррекции // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. М., 2013. N 4. С. 16 - 18.

Основные усилия психологов по профилактике и коррекции деструктивно-агрессивного поведения несовершеннолетних осужденных должны быть сосредоточены на повышении их самооценки, формировании навыков психической саморегуляции и адекватного поведения в различных ситуациях, а также оказании адресной психологической помощи, особенно в начальный период отбывания наказания и непосредственно перед освобождением из мест лишения свободы.

Анализ ряда проведенных исследований показывает, что психологическая профилактика и коррекция деструктивно-агрессивного поведения осужденных несовершеннолетнего возраста должна осуществляться на трех уровнях: когнитивном, аффективном и поведенческом. На когнитивном уровне наиболее эффективно работают методы психоаналитической, рационально-эмотивной, когнитивно-бихевиоральной (когнитивно-поведенческой) терапии. На аффективном уровне - клиент-центрированная, гештальт-терапия, арт-терапия. На поведенческом уровне - бихевиоральная и адлерианская терапия .

Дикопольцев Д.Е. Коррекция и профилактика аутоагрессивного поведения несовершеннолетних осужденных // Юридическая психология. 2015. N 2. С. 24 - 27; Фадеева К.Ф., Кулакова С.В. О проблемах психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2014. N 9. С. 17 - 20.

В результате исследования, проведенного в 2013 году , были разработаны теоретическая модель деструктивно-агрессивного поведения несовершеннолетних осужденных и психокоррекционная программа по управлению гневом с элементами арт-терапии и когнитивно-поведенческой терапии для профилактики агрессивного поведения и коррекции личности осужденных подростков. В психокоррекционную программу были включены такие занятия по арт-терапии, как "Линия жизни", "Я и другие", "Мое самое яркое и светлое (счастливое) воспоминание из детства", "Мандала". Анализ результатов, полученных в эксперименте по применению психокоррекционной программы, показал значительное снижение уровня деструктивности по различным параметрам личности осужденных подростков, положительное воздействие на эмоциональную и волевую сферы, снижение уровня тревожности и агрессии, улучшение коммуникативного общения в группе.

Донскова Н.В. Деструктивно-агрессивное поведение несовершеннолетних осужденных и его коррекция в подростковом возрасте: Магистерская диссертация. М.: МГППУ, 2013.

в мотивационной сфере изменения касаются основных структурных компонентов (мотивов, потребностей, установок), которые приобретают социально приемлемый характер. Подростки становятся способными к продуктивному сотрудничеству как со взрослыми, так и сверстниками;
в эмоциональной сфере изменения происходят в характере эмоциональных реакций подростков. Они становятся менее раздражительными, импульсивными, учатся адекватно выражать собственные эмоции, а также более точно понимать и вербализовывать как свои чувства и эмоциональные состояния, так и окружающих их людей, делиться своими переживаниями. Эмоциональная сфера под воздействием арт-терапии становится устойчивее: не так часто и резко происходит смена настроения, снижается уровень тревожности, агрессии, конфликтности;
в волевой сфере изменения связаны с приобретением воспитанниками навыков саморегуляции психического состояния, спонтанного расслабления, снятия психофизического напряжения, мышечных зажимов, в результате чего у них резко снижаются проявления физической агрессии и частота проявлений членовредительства;
в ценностной сфере изменения характеризуются тем, что подростки начинают осознавать свои действия и поступки и соответственно различать неверные и противоправные действия от тех, которые приняты в обществе за норму. На основе понимания этих различий подростки формируют для себя новые ценности, которые ведут их к исправлению.

Арт-терапия помогает осужденным подросткам с деструктивно-агрессивным поведением увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы; приобрести навыки более искреннего, глубокого, свободного общения, преодолеть неадекватные дезадаптивные формы поведения, в том числе связанные с избеганием субъективно сложных ситуаций и принятием ответственности; развить адекватные формы поведения, связанные с сотрудничеством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятельностью; закрепить новые формы поведения, в частности те, которые будут способствовать социальной адаптации и эффективному функционированию в реальной жизни.

Литература

Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 14.10.2010 N 1772-р [Электронный ресурс] // СПС "КонсультантПлюс".
Донскова Н.В. Деструктивно-агрессивное поведение несовершеннолетних осужденных и его коррекция в подростковом возрасте: Магистерская диссертация. М.: МГППУ, 2013.
Дикопольцев Д.Е. Коррекция и профилактика аутоагрессивного поведения несовершеннолетних осужденных // Юридическая психология. 2015. N 2. С. 24 - 27.
Дикопольцев Д.Е. Особенности психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Новая наука: Проблемы и перспективы. 2016. N 7-2(91). С. 108 - 111.
Зыкова К.Ф. Несовершеннолетние осужденные женского пола, совершившие насильственные преступления, и проблемы их психологической коррекции // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. М., 2013. N 4. С. 16 - 18.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. М.: НИИ ФСИН России, 2006.
О некоторых факторах, способствующих усвоению сотрудниками воспитательных колоний элементов криминальной субкультуры / П.Н. Казберов [и др.] // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2015. N 3. С. 6 - 8.
Фадеева К.Ф., Кулакова С.В. О проблемах психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2014. N 9. С. 17 - 20.

Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности. --> Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности.

Реформирование пенитенциарной системы, проводящееся в нашей стране, сопряжено с решением широкого круга воспитательных и психологических проблем по укреплению дисциплины и законности сотрудников, обеспечению их личной безопасности, созданию благоприятного морально-психологического климата в служебных коллективах. Одним из приоритетных направлений работы на этапе реформирования является своевременная профилактика различных форм отклоняющегося и деструктивного поведения, предупреждение чрезвычайных происшествий, а также повышение психологической и социально-психологической подготовленности сотрудников УИС.

На сегодняшний день к сотрудникам УИС предъявляютс я особые требования, включающие наличие соответствующего уровня образования, коммуникативную компетентность, эмоциональную устойчивость, высокий уровень сформированности морально-нравственных качеств и правовой ориентации личности.

Вместе с тем, отмечаются и негативные тенденции, связанные с трудностями адаптации молодых сотрудников, нарушениями уставных и служебных требований, чрезвычайными происшествиями (суициды, алкоголизм, травматизм), а также уголовно наказуемыми деяниями отдельных сотрудников.

Причины этих нарушений носят многоплановый характер и связаны, главным образом, с нерешенным комплексом вопросов социального, экономического, управленческого характера, личностными характеристиками сотрудников, качеством воспитательной работы, медико-психологического сопровождения и т.д.

Целью работы является изучение деструктивных форм поведения сотрудников УИС и способов их коррекции и профилактики.

Объект исследования – личность сотрудника УИС.

Предмет исследования – деструктивные формы поведения личности сотрудника УИС.

1. На основе анализа литературы изучить причины и формы проявления деструктивных форм поведения сотрудников УИС.

2. Изучить принципы и способы коррекции и профилактики деструктивных форм поведения сотрудников УИС.

3. Обобщить полученные результаты, сделать выводы.

1. Деструктивные формы поведения сотрудников УИС

Под деструктивным поведением сотрудников УИС понимаются разрушительные поведенческие акты, совершаемые на фоне выраженной профессиональной деформации [5]. В свою очередь, профессиональная деформация развивается вследствие влияния многочисленных стресс-факторов профессиональной деятельности сотрудников УИС [2,3].

Могут быть выделены специфические, характерные для конкретных служб и отделов, и общие формы деструктивного поведения, характерные для сотрудников УИС в целом.

Среди специфических форм деструктивного поведения можно выделить следующие примеры.

Так, при изучении деятельности отрядов специального назначения необходимо принимать во внимание тот факт, что у подавляющей части спецназовцев наблюдается повышенная физическая и психическая активность, которая, как правило, сочетается с повышенной агрессивностью. Кроме того, у данной категории сотрудников отмечается и высокий уровень притязаний. В стрессовых ситуациях, представляющих угрозу жизни и здоровью, такими людьми могут игнорироваться социально-нравственные нормы и этические требования, а также демонстрироваться высокая склонность к риску. Поэтому нередко привычными шаблонами индивидуального поведения сотрудников спецназа в ответ на нестандартные жизненные ситуации являются агрессивные действия [6].

В конвойной службе характерными формами деструктивных проявлений у сотрудников являются:

1) импульсивность и агрессивность поступков;

3) ослабление социальных и внутрисемейных связей;

4) повышенная потребность во властных полномочиях;

5) личностная зависимость;

6) дефицит личного пространства (вследствие несения службы в сверхмалом пространстве) [6].

У инспекторов отдела безопасности нередко наблюдается деструктивные способы снятия стрессового напряжения, выражающиеся в употреблении спиртных напитков, что влечет за собой:

1) постепенную алкоголизацию;

2) дезадаптивные способы решения проблемных ситуаций;

3) семейные проблемы;

4) ухудшение качества жизни;

5) снижение качества выполнения служебных задач [4].

В целом же, вследствие постоянного негативного воздействия стресс-факторов профессиональной среды, у сотрудников УИС развиваются такие деструктивные проявления, как профессиональная деформация [2, 3].

Профессиональная деформация сотрудников УИС – это изменение личностных качеств сотрудника под влиянием негативных факторов среды и профессиональной деятельности [1].

Выделяют следующие виды профессиональной деформации:

1) собственно профессиональная;

Собственно-профессиональная деформация обусловлена тесным контактом с криминогенной средой, а также спецификой профессиональной деятельности. Этот вид деформации проявляется в следующих деструктивных формах:

1) использование в речи нецензурных выражений в общении с коллегами и осужденными;

2) использование бранных слов-кличек по отношению к осужденным;

3) постоянное употребление жаргона;

4) скрытое или открытое пренебрежительное, уничижительное, враждебное отношение к сослуживцам и спецконтингенту;

5) проявление грубости;

6) моральное и физическое унижение человеческого достоинства;

7) утрата чувствительности к человеческому горю, беде, переживаниям.

Должностная деформация связана, в основном, с использованием властных полномочий, которыми наделены сотрудники по отношению к объектам их воздействия. При этом руководитель не ограничивает свои властные полномочия, у него появляется стремление к подавлению другого человека, нетерпимость к иному мнению, исчезает умение видеть свои ошибки, возникает уверенность, что собственное мнение единственно правильное.

Должностная деформация выражается в следующих проявлениях:

1) чувство вседозволенности;

2) неограниченность своих властных полномочий и возможностей;

3) властолюбие, упоение властью;

4) стремление к подавлению воли, чести, достоинства и самолюбия другого человека;

5) нетерпимость к чужому мнению;

6) неумение видеть свои ошибки;

7) чинопочитание, угодничество, ориентация на руководящее мнение;

8) отсутствие здоровых нравственных и служебно-деловых отношений между различными частями и службами и т.д.

Депривационная деформация обусловлена отсутствием возможностей для удовлетворения потребностей различного уровня и содержания. Неудовлетворенные потребности замещаются другими, удовлетворение которых более доступно. Например, место духовных ценностей занимают материальные, или потребность в алкоголе, а также потребности в неадекватном самоутверждении, подкреплении властных полномочий и т.д.

Крайней формой проявления профессиональной деформации является профессиональная деградация, совершение аморальных поступков и нарушение законности [1].

2. Профилактика деструктивных форм поведения сотрудников УИС

Основными принципами профилактики, а также коррекции деструктивных форм поведения являются принципы системности, последовательности и дифференцированного подхода к личности. Это обеспечивается единством комплекса психодиагностических, психокоррекционных и социально-педагогических средств работы с личностью, склонной к деструктивным формам поведения.

Профилактика и коррекция деструктивных форм поведения должна быть направлена, с одной стороны, на устранение факторов, способствующих развитию профессиональной деформации, и, с другой стороны – на усиление факторов, препятствующих ее развитию.

Развитию профессиональной деформации способствуют следующие факторы.

1) факторы, обусловленные спецификой деятельности сотрудников УИС (властные полномочия, низкое материальное стимулирование к работе, повышенная ответственность при выполнении служебных обязанностей);

2) факторы, связанные с особенностями личности сотрудников УИС (агрессивность, недостаточный жизненный опыт, невысокая профессиональная подготовленность, конформность, низкий уровень самоконтроля и самокритичности);

3) факторы, обусловленные социально-психологической обстановкой, в которой находится сотрудник (напряженные, конфликтные отношения с сотрудниками, неадекватный стиль руководства коллективом, низкая общественная оценка сотрудников, вызывающая чувство бессилия);

4) факторы среды исправительного учреждения (высокая степень закрытости учреждения, контакты с криминогенной средой).

Препятствуют развитию профессиональной деформации такие факторы, как:

1) широкий круг интересов и потребностей;

2) способность контролировать свои действия;

3) адекватная самооценка;

5) проявление волевой устойчивости к негативным факторам;

6) проявление настойчивости в сложных ситуациях;

7) терпимость к недостаткам окружающих;

8) соответствие работы интересам и желанию;

9) внимательное отношение к другим людям;

10) четкость в определении функциональных обязанностей;

11) удовлетворенность режимом службы [1].

Для снижения факторов, способствующих развитию профессиональной деформации, и усиления факторов, препятствующих ее развитию, широко используются методы индивидуальной и групповой психокоррекционной работы. Такая работа направлена на решение следующих задач:

1) обучение навыкам психологической саморе гуляции в стрессовых ситуациях, включая дыхательные техники, методы мышечной релаксации, аутогенную тренировку [7];

2) обучение навыкам саморефлексии, анализа причин и контроля своего поведения [7];

3) повышение согласованности действия сотрудников при выполнении служебной деятельности и т.д.

Индивидуальные формы психологической работы с сотрудниками широко используются при решении проблем зависимостей, семейных проблем, проблем самооценки и т.д. [6].

Наконец, на всех этапах профилактики и коррекции деструктивных форм поведения организуется психодиагностическое сопровождение сотрудников УИС, задачей которого является своевременное выявление склонности к деструктивному поведению и оценка эффективности корригирующих мероприятий [1, 6].

Основными этапами профилактики и коррекции деструктивных форм поведения сотрудников являются:

1) глубокое и всестороннее изучение личности сотрудника;

2) определение патогенных механизмов, способствующих возникновению и закреплению деструктивных форм поведения;

3) осознание сотрудником причинно-следственной связи между индивидуально-психологическими особенностями его личности и поведением;

4) оказание добровольной психологической помощи сотруднику в правильном решении выявленных проблем;

В статье рассматривается вопрос агрессивного и аутоагрессивного поведения осужденных, захватывающего не только поведенческую, но и когнитивную и аффективную подструктуры личности, то есть почти всю совокупность личностных качеств и проявлений. Наиболее значимые деструктивные проявления возможно свести в определенные психологические рамки, то есть обозначить мишени для работы психологов. К осужденным, требующим наиболее пристального внимания сотрудников исправительного учреждения, относятся лица, поведение которых можно рассматривать в рамках деструктивной агрессии. Основные этапы организации и проведения превентивной работы с этой категорией осужденных представлены в статье.

Ключевые слова

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ, ПОДЖОГ, ПОБЕГ, НАРКОТИЧЕСКАЯ ЗАВИСИМОСТЬ, ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ, АГРЕССИЯ, ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ УЧЕТ

Текст научной работы

Такая расширительная трактовка, естественно, не способствует целенаправленной работе по предупреждению, как самих негативных явлений, так и нежелательных их последствий[3, 4, 10, 14]. В то же время вообще отказаться от этого термина было бы неправильно, так как он, при всей своей размытости, достаточно емко и точно определяет всю значимость этого явления.

Наиболее значимые деструктивные проявления возможносвестив определенные психологические рамки, т.е. обозначить мишени для работы специалистов-психологов в целях сделать объекты воздействия более осязаемыми и доступными мерам психологической диагностики и коррекции. Для этого за основу фреймирования условно взяты две основные группы механизмов, лежащие в основе некоторых видов деструктивного поведения: агрессия и аутоагрессия[3].

Условность такого деления обусловлена тем обстоятельством, что агрессия, равно и аутоагрессия могут, наблюдаться одновременно при одном и том же деструктивном явлении, однако для облегчения понимания психологических причин и механизмов запуска и реализации его, подобное упрощение, с нашей точки зрения, является целесообразным и допустимым [20].

К осужденным, требующим наиболее пристального внимания сотрудников исправительного учреждения, в том числе и со стороны психологов, относятся лица, поведение которых можно рассматривать в рамках деструктивной агрессии и которые являются субъектами для постановки на профилактический учет [2, 11, 17, 22].

Согласно Инструкции, к ним относятся лица:

готовящиеся совершить побег или ранее их совершавшие
организующие и провоцирующие групповые эксцессы;
имеющие психические отклонения, связанные с возможностью
причинения существенного вреда своему здоровью и проявление агрессии к окружающим;
занимающиеся поборами и притеснениями других осужден-ных;
склонные к нападению на представителей администрации;
склонные к совершению поджогов и порче имущества.

Разумеется, психологам в своей практической деятельности, приходится иметь дело и с другими категориями лиц с деструктивным поведением[18, 19, 21], в основе которого лежат иные поведенческие механизмы (наркозависимые, лидеры неформальных группировок отрицательной направленности и т.д.), однако указанные формы выходят за пределы определенного проблемного поля.

Следует напомнить, что в группы профилактического учета, согласно Инструкции и другим аналогичным нормативным документам, вносятся не только лица, уже проявившие себя деструктивным поведением, но и обладающие, вероятно, по своим социальным, криминологическим и психологическим личностным характеристикам, склонностью к совершению подобных действий, т.е. предполагается превентивный принцип противодействия указанным явлениям.

Основные этапы организации и проведения превентивной работы с этой категорией осужденных для большей наглядности представлены ниже в виде пошагового алгоритма.

1) Определение несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и осужденных, склонных к проявлению деструктивно-агрессивных форм поведения в следственном изоляторе.Предопределяет выделение из общей массы тех, кто осужден по факту проявления агрессивно-деструктивного поведения в рамках уголовного деликта. По криминологическим критериям к этой категории могут быть отнесены осужденные, совершившие: насильственные преступления, убийства и преступления против половой неприкосновенности личности. Источником получения такой информации может быть изучение материалов личного дела.

2) Выявление лиц с явно неадекватными агрессивно-деструктивными поведенческими реакциями в ИУ, проявляющими:

повышенную возбудимость, чрезмерную агрессивность, конфликтность;
демонстративность поведения;
отказные и протестные реакции на требования администрации; выраженную эмоциональную неустойчивость, импульсивность;
недостаточную способность усваивать инструкции;
демонстративное поведение;
бессонницу;
заявления о своем намерении совершить членовредительство (в том числе, совершивших членовредительство).

Примечание: на данном этапе вероятно определение тех, кто отбывает наказание не по насильственному виду преступления, но проявляет такое (дезадаптивное) поведение в условиях лишения свободы.

Источником получения такой информации могут быть:

3) Проведение своевременных мероприятий психологического и медицинского характера:

информирование психиатра и психолога о формах неадекватного поведения со стороны осужденного.

В этом отношении интересен опыт работы психологов ГУФСИН России по Красноярскому краю. На каждого осужденного, в том числе и несовершеннолетнего, оформляется индивидуальная социальная карта, а также карта динамического наблюдения.

В социальной карте осужденного помимо общих социально-демографических данных указываются сведения об профессиональных характеристиках осужденного, состоянии его здоровья, а также некоторая психологическая информация (особенности темперамента, характера и подструктуры направленности личности).

Карта динамического наблюдения отражает содержание психокоррекционной работы с осужденным с указанием времени проведения, вида работы с подростком, а также выводы и рекомендации по итогам каждого мероприятия.

учет психологических и медицинских рекомендаций при решении вопроса и наложении мер наказания за факт нарушения осужденным режима содержания.

По своему содержанию и организации профилактическая работа должна объединять меры социального, психологического, медицинского, правового характера, она должна быть непрерывной и последовательной с участием всех должностных лиц подразделения (тюрьмы, следственного изолятора).

4) Снижение уровня нервно-психического напряжения, вызванного новыми условиями, ощущением неизвестности. Восстановление эмоционально-психологического равновесия.

Проведение дополнительных индивидуальных бесед с осужденными, особо нуждающимися в психологической поддержке. Формирование у осужденных установки на соблюдение режима содержания и правил внутреннего распорядка, а также положительных перспективных планов.

Профилактическая беседа должна включать в себя следующие этапы:

5) Организация систематического контроля за данной категорией лиц:

распределение спальных мест в камере с учетом степени неадекватности проявлений со стороны осужденных;
повышенное наблюдение за их поведением, особенно в ночное время.

6) Построение профилактической работы на основе рекомендаций психолога:

проведение дополнительных групповых профилактических бесед;
разъяснение перспектив отбывания наказания в случае соблюдения несовершеннолетнимосужденным режима содержания (правил внутреннего распорядка) и последствий в случае их нарушения.

Позитивно влияет на адаптациюнесовершеннолетних осужденных с психопатией, зависимостями и психогенными заболеваниями строгость режима, что проявляется в меньшем количестве взысканий и большем количеством поощрений. Как выяснилось, ограничение у них возможностей проявлять активность, с одной стороны, способствует нарастанию внутреннего напряжения, а с другой – заставляет искать пути удовлетворения потребности в активности в социально одобряемых ее вариантах.

Салямова Г.Ш.
Санакулова Н.С.
Болтаев С.И.

Список литературы

Цитировать

По данным ряда исследований, осужденные несовершеннолетнего возраста характеризуются проявлениями так называемого подросткового комплекса, такими, как беспокойство, тревога, склонность к резким колебаниям настроения, импульсивность, негативизм, конфликтность. В этот возрастной период у подростка возникает ряд противоречий, нередко ведущих к дезадаптивному поведению :
- стремление к самоутверждению и при этом неуверенность в себе;
- сочетание сенситивности с черствостью и жестокостью;
- чувствительность к оценке другими своей внешности, силы, способностей и излишняя самоуверенность, чрезмерное критиканство, пренебрежение к суждениям взрослых;
- болезненная застенчивость и одновременно наглость;
- жажда признания и бравирование независимостью;
- отказ от общепринятых правил и обожествление кумиров;
- сочетание чувственного фантазирования с бесплодным мудрствованием и философическим рассуждательством;
- стремление к независимости и непереносимость опеки в сочетании с одновременным страхом самостоятельности, безынициативностью и неумением самообеспечения.
--------------------------------
Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. М.: НИИ ФСИН России, 2006.

Противоречивые психологические характеристики при определенных условиях могут выступать основой социальной дезадаптации, значительно искажающей установки личности и способы социального реагирования, что приводит к личностной деформации по асоциальному типу и проявлению в том числе агрессивно-деструктивного поведения.
В связи с этим при организации профилактической (социальной, воспитательной, психологической) работы с несовершеннолетними осужденными необходимо учитывать следующее:
- подростковый период отличается специфическими психофизиологическими особенностями, которые обязательно следует учитывать при проведении социальной, воспитательной и психологической работы;
- правовые положения, регламентирующие статус несовершеннолетнего осужденного, имеют значительные различия с правовыми нормами, существующими в отношении взрослых преступников;
- гуманизация уголовного законодательства с учетом международной практики в первую очередь обращена к несовершеннолетним правонарушителям;
- формы и методы социальной, воспитательной и психологической работы с несовершеннолетними осужденными приобретают качественно иные цели и характер, чем это имеет место в отношении взрослых преступников.
Необходимо отметить, что подростковый возраст также характеризуется активизацией психических и невротических расстройств, психопатических проявлений и акцентуаций характера, что, безусловно, влияет на степень и формы деструктивно-агрессивного поведения данной категории лиц . Диапазон проявлений агрессивности несовершеннолетних осужденных достаточно широк: от явных и открытых форм, характеризующихся грубым физическим насилием над личностью, до скрытых, специфических для мест лишения свободы (злобные сплетни, слухи, издевательства, насмешки и др.).
--------------------------------
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983; Зыкова К.Ф. Несовершеннолетние осужденные женского пола, совершившие насильственные преступления, и проблемы их психологической коррекции // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. М., 2013. N 4. С. 16 - 18.

Профилактика деструктивно-агрессивного поведения происходит с самого первого момента поступления в воспитательную колонию, когда несовершеннолетние осужденные проходят психологическое обследование в карантинных отделениях. Здесь происходит первое знакомство с ними, изучаются личные дела, выявляются группы, требующие особого учета, как представляющие основные трудности в работе персонала. Это в первую очередь лица с психическими аномалиями (алкоголизм, наркомания, токсикомания, психопатия, олигофрения и другие психические отклонения), а также подростки, активно противопоставляющие себя режимным требованиям и персоналу колонии (лидеры с отрицательной направленностью, лица с повышенной агрессивностью, склонностью к побегам, конфликтностью, занимающиеся поборами и притеснением других, склонные к провокациям и групповым эксцессам, отказывающиеся от работы). Психологу очень важно определить при диагностике и дальнейшей работе причину агрессивного поведения подростка. Если причиной являются психические аномалии и отклонения, методы работы будут одними, возможно, необходимо будет привлекать медицинский персонал учреждения. Если деструктивно-агрессивное поведение выступает для подростка средством поднятия своего личного положения в среде ближайшего социального окружения, своеобразной демонстрацией уверенности в себе, высокого статуса и т.п., тогда достаточно будет психологических и воспитательных методов работы.
Основные усилия психологов по профилактике и коррекции деструктивно-агрессивного поведения несовершеннолетних осужденных должны быть сосредоточены на повышении их самооценки, формировании навыков психической саморегуляции и адекватного поведения в различных ситуациях, а также оказании адресной психологической помощи, особенно в начальный период отбывания наказания и непосредственно перед освобождением из мест лишения свободы.
Анализ ряда проведенных исследований показывает, что психологическая профилактика и коррекция деструктивно-агрессивного поведения осужденных несовершеннолетнего возраста должна осуществляться на трех уровнях: когнитивном, аффективном и поведенческом. На когнитивном уровне наиболее эффективно работают методы психоаналитической, рационально-эмотивной, когнитивно-бихевиоральной (когнитивно-поведенческой) терапии. На аффективном уровне - клиент-центрированная, гештальт-терапия, арт-терапия. На поведенческом уровне - бихевиоральная и адлерианская терапия .
--------------------------------
Дикопольцев Д.Е. Коррекция и профилактика аутоагрессивного поведения несовершеннолетних осужденных // Юридическая психология. 2015. N 2. С. 24 - 27; Фадеева К.Ф., Кулакова С.В. О проблемах психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2014. N 9. С. 17 - 20.

Таким образом, можно сделать вывод, что арт-терапия в сочетании с другими направлениями, формами и методами психологического воздействия является эффективным средством психологической профилактики и коррекции, способствует достижению позитивных изменений в основных сферах развития личности несовершеннолетних осужденных:
- в мотивационной сфере изменения касаются основных структурных компонентов (мотивов, потребностей, установок), которые приобретают социально приемлемый характер. Подростки становятся способными к продуктивному сотрудничеству как со взрослыми, так и сверстниками;
- в эмоциональной сфере изменения происходят в характере эмоциональных реакций подростков. Они становятся менее раздражительными, импульсивными, учатся адекватно выражать собственные эмоции, а также более точно понимать и вербализовывать как свои чувства и эмоциональные состояния, так и окружающих их людей, делиться своими переживаниями. Эмоциональная сфера под воздействием арт-терапии становится устойчивее: не так часто и резко происходит смена настроения, снижается уровень тревожности, агрессии, конфликтности;
- в волевой сфере изменения связаны с приобретением воспитанниками навыков саморегуляции психического состояния, спонтанного расслабления, снятия психофизического напряжения, мышечных зажимов, в результате чего у них резко снижаются проявления физической агрессии и частота проявлений членовредительства;
- в ценностной сфере изменения характеризуются тем, что подростки начинают осознавать свои действия и поступки и соответственно различать неверные и противоправные действия от тех, которые приняты в обществе за норму. На основе понимания этих различий подростки формируют для себя новые ценности, которые ведут их к исправлению.
Арт-терапия помогает осужденным подросткам с деструктивно-агрессивным поведением увидеть собственные неадекватные поведенческие стереотипы; приобрести навыки более искреннего, глубокого, свободного общения, преодолеть неадекватные дезадаптивные формы поведения, в том числе связанные с избеганием субъективно сложных ситуаций и принятием ответственности; развить адекватные формы поведения, связанные с сотрудничеством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятельностью; закрепить новые формы поведения, в частности те, которые будут способствовать социальной адаптации и эффективному функционированию в реальной жизни.

Литература

1. Об утверждении Концепции развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 14.10.2010 N 1772-р [Электронный ресурс] // СПС "КонсультантПлюс".
2. Донскова Н.В. Деструктивно-агрессивное поведение несовершеннолетних осужденных и его коррекция в подростковом возрасте: Магистерская диссертация. М.: МГППУ, 2013.
3. Дикопольцев Д.Е. Коррекция и профилактика аутоагрессивного поведения несовершеннолетних осужденных // Юридическая психология. 2015. N 2. С. 24 - 27.
4. Дикопольцев Д.Е. Особенности психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Новая наука: Проблемы и перспективы. 2016. N 7-2(91). С. 108 - 111.
5. Зыкова К.Ф. Несовершеннолетние осужденные женского пола, совершившие насильственные преступления, и проблемы их психологической коррекции // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. М., 2013. N 4. С. 16 - 18.
6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.
7. Мокрецов А.И., Новиков В.В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание: Учебно-методическое пособие. М.: НИИ ФСИН России, 2006.
8. О некоторых факторах, способствующих усвоению сотрудниками воспитательных колоний элементов криминальной субкультуры / П.Н. Казберов [и др.] // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. 2015. N 3. С. 6 - 8.
9. Фадеева К.Ф., Кулакова С.В. О проблемах психокоррекционной работы с несовершеннолетними осужденными // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2014. N 9. С. 17 - 20.

Если вы не нашли на данной странице нужной вам информации, попробуйте воспользоваться поиском по сайту:

Читайте также: