Художественная одаренность это кратко

Обновлено: 04.07.2024

СЛАЙД -1 Тему одаренных и талантливых детей можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Никто не станет отрицать, что развитие и становление общества зависит от интеллектуального потенциала людей. Большую роль в развитии детской одаренности играют учреждения дополнительного образования детей, которые могут компенсировать недостаток учебной нагрузки в различных творческих объединениях.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей.

Целью которых является -создание условий для творческого развития личности, приобщение детей к культуре родного края, развития художественного вкуса и трудовых навыков детей.

СЛАЙД-2Для развития детской художественной одаренности в условиях дополнительного образования наиболее целесообразным является путь, ориентированный на развитие общей художественной одаренности ребёнка, дающий ему возможность постигать и осваивать различные виды искусства.

Цель моей работы с одаренными детьми является создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, а также для создания условий для оптимального развития ребенка.

Для решения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Провести диагностику художественно – творческих способностей детей дошкольного возраста и школьного возраста.

2. Вовлечь родителей в совместную творческую деятельность, формировать их психолого - педагогическую компетентность в области детского художественного творчества.

3. Предоставление возможности для участия детей в выставках и конкурсах разного уровня.

СЛАЙД-3 Диагностика детской художественной одаренности может осуществляться с использованием психологических методик, опирающихся на принципы комплексного оценивания, долговременности, использования тренинговых методов, учета потенциальных возможностей ребенка, участия разных специалистов и самих детей в оценке собственной одарённости.

Одной из форм в своей работе я использую системное диагностирование обучающихся с психологом школы.

В ходе диагностики и наблюдений за учащимися в 2018 -19 году была выявленагруппа детей, которые показали высокие творческие способности. Для этих детей мною были составлены индивидуальные образовательные маршруты – как форма педагогической поддержки личностного и профессионального самоопределения учащихся.

СЛАЙД-5В своей работе по индивидуальным образовательным маршрутам я использую различные формы работы:

-индивидуальные занятия, консультации;

- участие в районных, межрайонных, региональных и всероссийских уровней;

СЛАЙД-6Для юных дарований создаются условия не только для занятий, но и демонстрация своих достижений.

Организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными детьми : это участие в различных конкурсах, выставках районного, межрайонного, регионального и всероссийского уровней.

В прошлом учебном году учащиеся нашего объединения участвовали и побеждали во многих конкурсах и выставках разного уровня:

- Региональный этап 17 Всероссийского детского экологического форума

«Зелёная планета 2019" (1 победитель)

- Были участниками в детском Всероссийском конкурсе рисунков, посвящённых театру.

- Областной конкурс, посвященныйДню дикого северного оленя.

СЛАЙД-7С обучающимися среднего школьного возраста используется метод проектов, который ориентирован на интерес, творческую самореализацию развивающейся личности ребёнка, развивает его интеллектуальные возможности, волевые качества и творческие способности в процессе деятельности.

В процессе такой работы ребёнку предоставляется полная свобода в подборе теоретического материала и в выполнениитворческой работы. Педагог выступает только в качестве наставника, и контролирует правильность разработки проекта.

Взаимодействие педагога с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи и поддержки. Для многих детей занятия становятся не дополнительным, а основным образованием, так как именно здесь они часто получают путевку в жизнь. Свободный выбор, разнообразие видов творческой деятельности дают возможность ребенку попробовать свои силы в разных областях, быть активным в поиске, самоопределиться и выбрать любимое дело. На это, собственно, и направлена деятельность педагогов дополнительного образования.

Изучение потенциально высоких способностей человека интересовало психологов еще в 19 веке. Многие работы специалистов помогают не только понять, какие виды одаренности существуют, но и найти способы развития талантов. Для того чтобы понять, наделен ли человек чем-то особенным, следует использовать различные методики.

Одаренность, талант, гениальность в психологии

Виды одаренности и их характеристики

Существует несколько классификаций потенциальных способностей, ряд специалистов делят их по интенсивности (выраженные и невыраженные), некоторые по времени возникновения (ранние и поздние). Но самое популярное перечисление видов одаренности основывается на сфере их проявления. В этой классификации остальные перечни используются в качестве характеристик, то есть, предрасположенность к музыке может быть ранней, сильно выраженной и специальной, например, человек не столько исполняет произведения, сколько сочиняет их.

Согласно популярному перечислению, потенциальные способности бывают:

в практической деятельности (природная одаренность к спортивным тренировкам, ремеслам или организаторской деятельности);
в теоретических и интеллектуальных занятиях (наука);
в эстетически-художественной сфере (рисование, музыка, скульптура);
в коммуникационной области (ораторское искусство);
в духовно-ценностной деятельности (создание новых ценностей, служение обществу).

Интеллектуальная одаренность

Эти способности проявляются, начиная с подросткового возраста, в раннем детстве их заметить сложно даже опытным психологам. Интеллектуальный вид одаренности может быть выявлен специальными тестами, оценивающими предрасположенность человека к построению логических конструкций. Методики помогают определить область, где способности проявляются более ярко, например, человек может понимать точные науки, но не иметь склонность к изучению языков. Развить их можно, если замотивировать личность на глубокое познание предмета и снабдить ее нужными ресурсами.

Художественная одаренность

Проявляется и в раннем возрасте, и во взрослом. Они усиливаются в специальных кружках и секциях, например, музыкальной школе или ИЗО-студии. Есть 2 типа подобных способностей и при их развитии важно учитывать данный факт. Согласно этой классификации виды одаренности в данной области будут ярко выраженными только при правильном подходе самого человека, педагога или родителя. В противном случае положительного результата от занятий не будет.

Виды художественной одаренности:

Интеллектуальная. Развивается планомерно, то есть ребенок или взрослый легко запоминают и используют любую информацию, относящуюся к выбранной области.
Академическая. Человек интересуется предметом выборочно, его успехи сменяются периодами падения и важно поддерживать мотивацию к достижению целей у такого ребенка или взрослого.

Музыкальная одаренность

В большинстве классификаций является подвидом художественных способностей. Признаки одаренности в области музыки очевидны, часто проявляются еще в раннем детстве. Отличный слух, умение воспроизводить услышанную мельком мелодию, наличие певческого голоса сложно не заметить. Как правило, родители стараются отдать таких детей в специальную школу, главная задача педагогов и наставников поддерживать мотивацию к занятиям.

Спортивная одаренность

Проявляется не только в сфере когнитивной деятельности, но и в области физиологии. Другие виды одаренности редко имеют столь яркое выражение, в отличие от этой способности. Подвижность суставов, длина сухожилий и адаптация мышц к растяжке – все это определяется медиками, а не психологами, и влияет на эффективность спортивных тренировок определенного типа. Выявление одаренности лучше проводить в детском возрасте, взрослый человек вряд ли сможет развить способности максимально. Поэтому ребенка рекомендуют показывать врачам и тренерам в возрасте 5-6 лет.

Творческая одаренность

Этот тип ряд специалистов не выделяют в отдельный подтип. Но некоторые психологи полагают, что стоит все же рассматривать его отдельно, и описывают его как отсутствие внимания к канонам, условностям, и не возведения авторитетов в ранг божеств. Виды творческой одаренности определяются по области деятельности человека, например, музыкальная или способность к точным наукам. Ярко проявиться они могут не только в детском возрасте, но и во взрослом или пожилом, хотя последнее встречается не так уж и часто.

Академическая одаренность

Это способность к обучению, ребенок и взрослый, наделенные ею, легко постигают новые предметы. Проявление одаренности происходит в детстве, часто педагоги замечают таких людей еще в начальной школе. Ученики с этой способностью не тратят много сил на изучение предметов, они, как говорят, ловят на лету любую информацию, быстро связывают ее логически с уже имеющимися знаниями. Надо учитывать, что без мотивирования со стороны взрослых или самостоятельного контроля собственной деятельности, такие люди могут быстро забыть о своей предрасположенности и не развивать ее.

Социальная одаренность

Проявляется в духовно-ценностной сфере. Одаренность человека способствует тому, что он постоянно ищет новые пути развития общества, помощи различным слоям населения. Не обязательно такие личности уделяют внимание экономическим проблемам, в ряде случаев они занимаются созданием духовных ценностей, становятся священнослужителями или наставниками. Из них могут получиться отличные воспитатели и педагоги. Предрасположенность чаще выявляются в юношеском и взрослом возрасте.

Лидерская одаренность

Способность этого типа встречается часто, но ярко выраженной становится редко. Отличными примерами подобных людей являются политические лидеры, военные начальники, полководцы. То есть те, кто умеет оказывать влияние на других личностей, вести их за собой, мотивировать на совершение определенных действий. Нередко такие люди становятся криминальными авторитетами, поэтому при выявлении способностей в раннем возрасте важно дать ребенку правильную социальную установку, привить ему почитаемые в культурном обществе ценности.

Критерии одаренности этого типа такие же, как и у остальных. Способности могут выявляться в раннем и позднем возрасте, они бывают выраженными и не слишком, развитыми и нет. Лидерские качества и одаренность сходят на нет, если человек не станет целенаправленно заниматься их воспитанием. Следует поддерживать стремление лидера изучать ораторские приемы, проходить тренинги, повышающие уверенность в себе.

Литературная одаренность

Это способность к созданию художественных текстов. Развитие одаренности происходит, если человек или родители ребенка выделяют время на занятия литературным творчеством. Такие люди часто являются генераторами идей, но обратная сторона медали это состояние нервозности и непостоянности. Как следствие, для них важна поддержка окружающих, правильная мотивация и умение позитивно реагировать на критику.

Одаренность может проявиться в любом возрасте, поэтому взрослые люди не должны отказываться от тех творческих, интеллектуальных, духовных и спортивных занятий, которыми им хочется овладеть. Возможно, они найдут в себе новые способности и разовьют их. Задачей родителей же является своевременное выявление одаренности у детей и направление их на соответствующие занятия, оказание моральной поддержки и предоставление ресурсов для достижения успеха в выбранной области.

Психология здоровья – это целая наука, которая изучает взаимосвязь между физическим состоянием человека и особенностями его психики. Значение имеет все: детство индивида, его профессиональная деятельность, поддержка социума, образование и др.

Кризис среднего возраста – сложный период, наступающий после 35 лет и продолжающийся от нескольких месяцев до десятилетий. Человек в этот период теряет ориентиры в жизни, переосмысливает ее и жалеет об упущенных возможностях, впадает в депрессию.

Теории мотивации в менеджменте используются для того, чтобы побудить людей к совершению действий на благо компании. Основная функция стимулирования заключается в создании пространства, в котором люди будут работать с максимальной отдачей.

Экзистенциальный кризис – проблема, образующаяся из-за утраты понимания смысла собственного существования. Легкие сомнения в правильности жизненного пути постепенно обретают все большую глубину, загоняя человека в настоящий тупик. Слишком высокая интенсивность переживаний ведет к ухудшению и физического здоровья.

Понимание типологии одаренности – это первый и необходимый шаг на пути конкретной работы с одаренными учениками, действенной помощи в развитии, укреплении и реализации их незаурядных возможностей. Существует ряд подходов к дифференциации одаренности. Рассмотрим некоторые из них.

Н.С. Лейтес и др. выделяют следующие виды одаренности:

- общая интеллектуальная и академическая одаренность;

Данная дифференциация обусловлена анализом качественных характеристик (А) одаренности. Она предполагает выделение различных качественно своеобразных видов одаренности в связи со спецификой психических возможностей человека и особенностями их проявления в тех или иных видах одаренности.

Анализ количественных характеристик (В) одаренности позволяет описать степень выраженности психических возможностей человека. Среди критериев выделения видов одаренности можно отметить следующие:

1. вид деятельности и обеспечивающие его сферы психики;

2. степень сформированности;

3. форма проявления;

4. широта проявлений в различных видах деятельности;

5. особенности возрастного развития.

Характеристика типов одаренности.

Дети с общей интеллектуальной одаренностью овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Это позволяет им преуспевать во многих областях знаний.

Академическая одаренность проявляется в успешном обучении отдельным учебным предметам и считается более частной, избирательной. Дети могут показывать высокие результаты по легкости, глубине, быстроте продвижения – в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам (создает свои проблемы в школе и семье).

Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности ( необходимо, чтобы признавались и уважались в общеобразовательной школе – индивидуальные программы и понимание со стороны учителей).

Творческая одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать, или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано. Дети с творческой одаренностью обладают рядом поведенческих характеристик (котрые вызывают отрицательные эмоции у педагогов и окружающих):

- отсутствие внимания к условностям и авторитетам;

- большая независимость в суждениях;

- тонкое чувство юмора;

Социальная (лидерская) одаренность - это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми, это высокая успешность в нескольких областях; это способность понимать, любить, сопереживать, ладить с другими. Эти особенности позволяют быть лидером.. Таким детям характерны:

- интеллект выше среднего;

- умение принимать решения;

- уверенность в себе и знание себя;

- терпимость и терпение в работе с людьми;

- умение ясно выражать мысли и т.д.

Практическая одаренность (выделяет психолог Йельского университета Роберт Стернберг) – знание своих слабых и сильных сторон и способность использовать это знание.

Соответственно, могут быть выделены следующие виды одаренности:

· в практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную одаренность;

· в познавательной деятельности находит реализацию интеллектуальная одаренность различных видов;

· в художественно-эстетической деятельности выделяются, например, хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная, музыкальная одаренность;

· в коммуникативной деятельности, прежде всего следует выделить лидерскую и аттрактивную (с лат. притягивающую к себе) одаренность;

· в духовно-ценностной деятельности мы отмечаем одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов служения людям.

Выделение видов одаренности по критерию видов деятельности позволяет отойти от житейского представления об одаренности как количественной степени выраженности способностей и перейти к пониманию одаренности как системного качества. Следовательно, одаренность выступает как интегральное проявление разных способностей.

- актуальную одаренность

- потенциальную одаренность

Актуальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка с такими показаниями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.

Потенциальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка, который имеет лишь определенные психические возможности для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала зависит от наличия или отсутствия ряда неблагоприятных причин (трудные семейные обстоятельства, недостаточная мотивация и т.д.).

Выявление потенциальной одаренности требует высокой прогностичности используемых диагностических методов.

- явной одаренности

- скрытой одаренности

Явная одаренность проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одаренность не вызывает сомнения.

Причины скрытой одаренности во многом связаны с наличием особых психологических барьеров.

- общую одаренность

- специальную одаренность.

Общая одаренность проявляется в различных видам деятельности и выступает в качестве основы их продуктивности. Психологическим ядром общей одаренности являются умственные способности, вокруг которых выстраиваются эмоциональные, мотивационные и волевые качества личности.

Специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (музыка, живопись, спорт и др.)

- раннюю одаренность

- позднюю одаренность.

Решающим показателем здесь выступают темп психического развития ребенка, а также возрастные этапы, на которых одаренность проявляется в явном виде. Необходимо учитывать, что ускоренное психическое развитие, раннее обнаружение дарований далеко не всегда связано с высокими достижениями в более старшем возрасте. В свою очередь, отсутствие ярких проявлений одаренности в детском возрасте не означает отрицательного вывода, относительно перспектив дальнейшего психического развития личности.

Итак, любой индивидуальный случай детской одаренности может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одаренности. Одаренность - многомерное по своему характеру явление. Для практика – это возможность и, вместе с тем, необходимость более широкого взгляда на своеобразие одаренности конкретного ребенка.

Дифференциация одаренности.

Н.С. Лейтес и др. выделяют следующие виды одаренности:

- общая интеллектуальная и академическая одаренность;

1. вид деятельности и обеспечивающие его сферы психики;

2. степень сформированности;

3. форма проявления;

4. широта проявлений в различных видах деятельности;

5. особенности возрастного развития.

Характеристика типов одаренности.

- отсутствие внимания к условностям и авторитетам;

- большая независимость в суждениях;

- тонкое чувство юмора;

- интеллект выше среднего;

- умение принимать решения;

- уверенность в себе и знание себя;

- терпимость и терпение в работе с людьми;

- умение ясно выражать мысли и т.д.

Соответственно, могут быть выделены следующие виды одаренности:

· в познавательной деятельности находит реализацию интеллектуальная одаренность различных видов;

- актуальную одаренность

- потенциальную одаренность

- явной одаренности

- скрытой одаренности

Причины скрытой одаренности во многом связаны с наличием особых психологических барьеров.

- общую одаренность

- специальную одаренность.

- раннюю одаренность

- позднюю одаренность.

Виды одаренности. Одаренные дети чрезвычайно сильно отличаются друг от друга по видам одаренности.

К выделенным видам одаренности относятся следующее.

Художественная одаренность.

Этот вид одаренности поддерживается и развивается в специальных школах, кружках, студиях. Он подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности. Одна из серьезных проблем состоит в том, чтобы в общеобразовательной школе признавались и уважались эти способности. Эти дети уделяют много времени, энергии упражнениям, достижению мастерства в своей области. У них остается мало возможностей для успешной учебы, они часто нуждаются в индивидуальных программах по школьным предметам, в понимании со стороны учителей и сверстников.

Общая интеллектуальная и академическая одаренность.

Главным является то, что дети с одаренностью этого вида быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

Несколько иной характер имеет академическая одаренность, которая проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более частой и избирательной.

Эти дети могут показать высокие результаты по легкости и быстроте продвижения в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко. Выраженная избирательность устремлений в относительно узкой области создает свои проблемы в школе и в семье. Родители и учителя иногда недовольны тем, что ребенок не учится одинаково хорошо по всем предметам, отказываются признавать его одаренность и не пробуют найти возможности для поддержки и развития специального дарования. Творческая одаренность.

Прежде всего, продолжаются споры о самой необходимости выделения этого вида одаренности. Суть разногласий состоит в следующем. Одни специалисты полагают, что творчество, креативность является неотъемлемым элементом всех видов одаренности, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента. Так, А.М. Матюшкин настаивает на том, что есть лишь один вид одаренности — творческая: если нет творчества, бессмысленно говорить об одаренности. Другие исследователи отстаивают правомерность существования творческой одаренности как отдельного, самостоятельного вида. Одна из точек зрения такова, что одаренность порождается или способностью продуцировать, выдвигать новые идеи, изобретать или же способностью блестяще исполнять, использовать то, что уже создано.

Вместе с тем исследователи показывают, что дети с творческой направленностью нередко обладают рядом поведенческих характеристик, которые их выделяют и которые вызывают отнюдь не положительные эмоции в учителях и окружающих людях:

Отсутствие внимания условностям и авторитетам;
Большая независимость в суждениях;
Тонкое чувство юмора;
Отсутствие внимания к порядку и организации работы;
Яркий темперамент

Социальная одаренность.

Определение социальной одаренности гласит, что это исключительная способность устанавливать зрелые, конструктивные взаимоотношения с другими людьми. Выделяют такие структурные элементы социальной одаренности как социальная перцепция, просоциальное поведение, нравственные суждения, организаторские умения и т.д.

Социальная одаренность выступает как предпосылка высокой успешности в нескольких областях. Она предполагает способности понимать, любить, сопереживать, ладить с другими, что позволяет быть хорошим педагогом, психологом, социальным работником. Таим образом, понятие социальной одаренности охватывает широкую область проявлений, связанных с легкостью установлений и высоким качеством межличностных отношений. Эти особенности позволяют быть лидером, то есть проявлять лидерскую одаренность, которую можно рассматривать как одно из проявлений социальной одаренности. Существует множество определений лидерской одаренности, в которых можно, тем не менее, выделить общее черты:

Интеллект выше среднего;
Умение принимать решение;
Способность иметь дело с абстрактными понятиями, с планированием будущего, с временными ограничениями;
Ощущение цели, направления движения;
Гибкость; приспособляемость;
Чувство ответственности;
Уверенность в себе и знание себя;
Настойчивость;
Энтузиазм;
Умение ясно выражать мысли;

Перечисленные виды одаренности проявляются по-разному и встречают специфические барьеры на пути своего развития в зависимости от индивидуальных особенностей и своеобразия окружения ребенка.

Типы одаренности, которые легко увидеть учителю:

Академический тип одаренности также имеет свои подтипы- есть учащиеся с широкой способностью к обучению- они легко осваивают любую деятельность, проявляют заметные успехи во всех школьных науках, а есть учащиеся , у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности (дети с академическими способностями, скажем , к точным наукам, или к гуманитарным).

В некоторых случаях учителю бывает трудно различить интеллектуальный и академический тип одаренности- и те , и другие могут блестяще учиться, у тех и других есть познавательная потребность. Разница, пожалуй, заключается в особой умственной самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А академически одаренные школьники- это всегда гении именно учения, это своего рода блестящие профессионалы школьного труда, великолепные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения.

3. Еще один тип одаренности, не представляющий при диагностике особого труда для учителей это — художественный тип одаренности. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности- в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности. Учитель должен видеть эти способности, способствовать их развитию и в случае действительно высокого уровня их проявления позаботиться о том, чтобы такой ребенок как можно скорее попал к соответствующему специалисту, который смог бы профессионально заниматься с этим учеником.

4. Творческий тип одарённости. Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир. Этот тип одаренности с большим трудом обнаруживается в школьной практике, так как стандартные школьные программы не дают возможности этим детям выразить себя.

У этих учеников легко можно увидеть их недостатки, их трудности, а вот увидеть в школьной деятельности их особые творческие способности очень трудно, а порой и невозможно без специальной работы в этом направлении. Очень часто ученики с этим типом одаренности не особенно хорошо учатся — к этому много причин- и пониженная мотивация к усвоению (придумать им бывает легче, чем усвоить готовое), и собственный, иногда очень причудливый познавательный мир, в котором не всегда есть место школьным урокам.

Для того, чтобы увидеть подлинные творческие способности этих учеников, им нужно предлагать особую деятельность, допускающую и активно предполагающую проявление их самобытности, необычного видения мира- будь то нестандартные темы сочинения, особые творческие задания или исследовательские проекты.

У творческой одаренности много различных вариантов: есть ученики, проявляющие незаурядные творческие возможности буквально в любой деятельности, за которую они берутся, но бывают ученики, у которых такое нестандартное видение проявляется достаточно ярко лишь в одной сфере.

6. Вряд ли стоит надолго останавливаться еще на одном виде одаренности, проявляющемся хотя и очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы, вероятно, не представляющей все же специального интереса. Речь идет о психомоторной или спортивной одаренности. Ученики со спортивной одаренностью далеко не часто хорошо учатся, но это связано прежде всего с недостатком времени и соответствующего желания. Если у школьников, увлекающихся спортом, создать соответствующую мотивацию, то есть настрой, то они, как правило, могут превосходно учиться.

Читайте также: