Взаимосвязь между человеком и природой 1 класс конспект

Обновлено: 06.07.2024

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, гру пповой, в работе в парах.

- умение оценивать жизненные сит у ации поступки людей с точки зрения общепринятых

норм и ценностей; выполнять самооценку на ос нове критерия успешности учебной

- умение оформлять свою мысль в у стной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариват ься о правилах поведения и общения в школе и следовать и м

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё

предположение (в ерсию) на основе работы с иллю страцией; вн осить необ ходи мые

коррективы в действие после его завершени я н а основе его оценки и уч ёта характер а

сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную и нформацию: нах одить ответы на вопросы,

1. Сформировать у детей представление о влиянии человека на природу, знания о нормах взаимодействия его с природой.

2. Воспитание эмпатии, сострадания и желания поддерживать природу, готовность проявить помощь братьям нашим меньшим.

3. Развивать аналитико-синтетические способности, умение обощать.

Оборудование : учебник “ Мы и окружающий мир”, автор Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков, карточки для групповой работы, иллюстрации по теме “ Живая и неживая природа”, “ Влияние человека на природу”, карточки “ Красная книга”, “ Твоя Красная книга”, сигнальные карточки.

Ход урока

I. Организационный момент, психологический настрой.

II. Актуализация знаний.

1. Стихотворение. (Звучит аудиозапись “Голоса природы”.

А начнём мы нашу работу со стихотворения. Я вам читаю, а в конце стихотворения вы должны ответить хором.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло – голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Туча в небе проплывает.

Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это всё вокруг …. (природа)

– Что же такое природа? (Ответы учащихся)

Основу окружающего мира составляет природа. Природа – это всё то, что существует независимо от человека и не создано им.

– Назовите объекты природы, которые вы запомнили из стихотворения. На какие 2 группы мы подразделяем природу? (Живую и неживую)

2. Работа в парах. У вас на партах лежат конверты и таблицы. Достаньте из конвертов карточки.

– На какие 3 группы можно разделить эти карточки ? (Объекты живой и неживой природы и предметы, которые сделаны руками человека.)

– Покажите и назовите объекты живой природы. (Гриб, колокольчик, берёза, ёжик, заяц) А какие ещё вы назовёте объекты живой природы. (Ответы учащихся . Да, конечно, вы правильно назвали. Человек тоже является объектом живой природы.)

– Покажите и назовите объекты неживой природы. (Дождь, солнце, гора, облака, звёзды, месяц.)

– Покажите и назовите то, что сделано руками человека. (Дом, телевизор, чайник, самолёт.)

3. Фронтальная работа.

– Кто из вас, ребята, знает, из чего человек сделал все эти предметы? (Дом – деревянный – сделан из дерева; крыша, покрыта железом, а железо человек получил из руды; на крыше – кирпичная труба, а кирпич человек изготовил из глины; окна в доме – стекло – получили из песка; чайник - сделан из глины.)

Человек, появившись на планете Земля, развиваясь – стал использовать для своих нужд предметы живой и неживой природы. И мы с вами только что про это рассказали. Но это только малая часть того, что использует человек для себя.

– Как вы думаете, как же называется тема нашего урока, исходя из того, о чём мы с вами только что говорили?

III. Новая тема. Тема нашего урока “ Природа и человек. ” (Открывается доска – на доске иллюстрации живой и неживой природы, картины деятельности человека.)

1. Работа по учебнику. Стр. 26. Работа по рисунку.

А) – Посмотрите на рисунок и давайте составим рассказ по этому рисунку. Работать будем по группам. (Высказывания учащихся)

Перед нами местность, на которой изображены предметы живой и неживой природы: облака, небо, воздух, земля; зайчик, олень, птицы, деревья. И то, что сделано руками человека.

1 группа (1 ряд) В лесу построены домики – видны пеньки от срубленных деревьев, на машине везут срубленный лес. Одиноко стоит олень, он напуган, не знает, куда ему идти. Над этим местом кружатся потревоженные птицы. Почему так произошло ? Человек вырубает деревья – и лишает жилья и пропитания животных, птиц, насекомых , которые жили в этом лесу.

2 группа (2 ряд) Перед нами поле. На поле – тракторист пашет землю, а по полю бежит заяц. Почему заяц оказался посреди поля?

Когда-то на этом месте был луг, на котором росли разные травы, цветы; летали бабочки, пчёлы, шмели; в траве прыгали кузнечики; в земле были норки для мелких зверьков. И вот все они лишились своего дома. Человек забрал этот луг для своих нужд , чтобы посадить для себя: пшеницу, овёс, ячмень или капусту, помидоры или картофель.

3 группа (3 ряд) Вдалеке виден город. Многоэтажные дома, заводы, магазины – чем же это плохо? Над крышами заводов видны трубы, из которых идёт дым, газ. А газ и дым вредны не только для человека, но и для животных, птиц, насекомых.

Б). О нашем городе.

– Назовите место, где живём мы с вами. Что вы знаете о нашем городе? (Высказывания детей. Фотографии г. Кемерово)

– А как вы думаете, наносим ли мы, жители города, вред природе?

Наш город вырос на берегу р. Томи, на месте нескольких небольших деревень, вокруг которых росла тайга. И чтобы появились широкие улицы, были построены дома, пришлось вырубить много деревьев. На правом берегу реки открыли рудник, который и дал толчок в строительстве города. На руднике добывали уголь – главное богатство Кузбасса. Когда добывают уголь, то остаются пустоты в земле, в эти пустоты попадает вода, размывает их, появляются ямы. Может быть, вы видели предупреждения по дороге на Новосибирск, где написано, что скорость автомобилей не должна превышать 40 км \ час, так как в этом месте наблюдается проседание почвы.

В годы Великой Отечественной войны к нам были эвакуированы, то есть перевезены из других городов, заводы, что дало толчок развитию промышленности, но и создало проблемы.

– Какие же это проблемы? Наш город находится в небольшой котловине и ,подъезжая к городу, можно увидеть над ним тёмное облако, окутывающее город сверху.

– как вы думаете, что это может быть ? (Это отходы заводов: газ, клубы дыма, сажа.)

Обобщение. Таким образом, человек всё больше и больше вторгается в природу. А это плохо и для природы, и для человека.

2. Чтение вывода по учебнику. Стр. 26.

3. Красная книга. Рассказ учителя.

– Ребята, а что вы знаете о “Красной книге”? (Ответы учащихся)

Для того, чтобы создать такую книгу, была проделана огромная работа. Учёные изучали, обобщали знания о животном мире. И ,наконец, Международным союзом охраны природы и природных ресурсов в 1966 году все эти материалы были оформлены в книгу, точнее в несколько толстых томов.

– А почему “ Красная книга”? (Потому что переплёт у книг красный. Красный цвет в природе означает – опасность. Так вот книга как бы предупреждает нас: “Внимание, природа в опасности.”)

– В 1978 году была издана Красная книга СССР, теперь это Красная книга России. Но главное отличие Красной книги, изданной в России в том, что в ней описаны не только животные, но и растения. Издана Красная книга и Кемеровской области.

III. Физминутка. (Рисунки: птица – движения полёта птиц, животное – бег на месте, рыба - движения плывёт по воде, человек – ходьба на месте ).

IV. Природа и человек. “Твоя Красная книга”. О Красной книге мы будем узнавать и на других уроках. А сегодня мы начнём создавать свою Красную книгу.

– Как вы понимаете выражение “ Мы создаём свою Красную книгу”? (Ответы учащихся)

Да, совершенно верно, мы будем узнавать о животных, растениях, птицах и будем учиться бережно относиться ко всему живому. А помогут нам в этом ваши друзья – ученики нашего класса. (По мере рассказов учащихся на доске появляются слайды – презентации.)

1). Этому цветку дали название вот по этому предмету. Как вы думаете, почему? (Звон колокольчика – по форме цветки колокольчика напоминают колокол.)

Колокольчик . Выйдешь на опушку или на полянку – перед тобою яркое разнотравье, пёстрый ковёр цветов, среди которых то тут, то там знакомые головки колокольчиков. И вдруг тебе покажется, что над полянкой слышится лёгкий серебристый звон. Оглянешься ещё раз и поймёшь – это пробежал лёгкий ветерок и закивали, закачались головки колокольчиков. Колокольчики вроде бы обычные цветы. А сколько стихов, сколько песен сложено про нас. В народе считают этот цветок целебным.

2). Эту птицу можно часто услышать в нашем лесу. Как вы думаете, кто это? (Запись голоса кукушки)

Кукушка. Если вы никогда не видели кукушку, то уж обязательно слышали. Почти у всех народов о нас сложены легенды, которые породила наша необычная жизнь, точнее необычное поведение. Мы не высиживаем своих птенцов, а подбрасываем яйца в гнёзда других птиц. И поэтому многие не любят нас. Но давайте поговорим о другом. Взрослая кукушка за час может съесть до 100 гусениц. Следующее – едим мы волосатых гусениц, которых другие птицы не едят. Таким образом, мы приносим огромную пользу. К тому же, если в лесу появляется слишком много вредителей, то мы будем “работать” почти без перерыва, пока не уничтожим всех насекомых.

3) А теперь отгадайте загадку

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам.
Он в шубке серенькой зимой,
И в рыжей шубке летом. Кто это?

Белка. Нас называют белкой, хотя мы не белые, а серые зимой и рыженькие летом.

Красота наша не только в шкурке. Мы изящны, когда бежим по стволу, кажемся совсем невесомыми, когда перескакиваем с дерева на дерево, и очень забавны, когда держим в своих лапках шишку. Летом у нас много дел и забот, ведь впереди зима! И трудимся мы “ не покладая рук”, запасая по нескольку килограммов орехов и грибов. А ещё нужно приготовить гнездо. Гнёзда устраиваем в дупле, утеплив его, или делаем “ гайно ” - сплетённый из веток, утеплённый мхом, немного приплюснутый шар.

4). Этому животному приписывают разные невероятные истории, и человек не очень хорошо относится к нему. Посмотрите на рисунок и скажите: “Кто же это”?

Жаба. Во все времена нас не любили, боялись, преследовали, уничтожали. В природе существует два вида жаб – зелёная и серая. Обе мы – ночные жительницы, днём нас можно увидеть только во время дождя или сразу после него. Питаемся мы насекомыми, вредящими растениям. Опытные огородники специально приносят жаб к себе на огород. А вот в Англию даже специально завозили нас, а в Париже был ещё сравнительно недавно жабий рынок.

Все эти растения и животные нуждаются в защите.

V. Рефлексия.

– Ребята, а к нам гость! Вы все его узнали? Да, конечно, это старичок Лесовичок . А давайте расскажем ему, что интересного вы узнали из нашей красной книги ? (Ответы учащихся).

– Для чего мы с вами создаём такую книгу?

Да, конечно, чтобы лучше знать мир, который нас окружает. И, наверное, понимать, что в природе нет только полезных и только вредных представителей. Всё в природе взаимосвязано и не надо нарушать равновесие.

VI. Будь природе другом. Ребята, скажите, а когда мы приносим вред природе, сами того не замечая? Работа по 2 картинкам. (Дети на лугу. Рассказы учащихся.)

1). Работа со знаками. Старичок Лесовичок поможет нам ответить на этот вопрос. Посмотрите внимательно на эти знаки. И расскажите, что они означают. (Рассказы учащихся)


– Если мы с вами будем соблюдать эти правила, то станем друзьями всем в природе.

2) . “Вести из леса – письма из леса”. Нам старичок Лесовичок принёс письма.

– А кто их написал, вы скажите сами. Затем вы карточкой покажите, хорошая это новость или нет. (Сигнальные карточки: зелёная – хорошо, красная – плохо.)

1). Пришёл в лес мальчик, увидел меня и стал дёргать за иголки. А потом бросал в меня камни. Насилу я убежал от него. (Письмо от ёжика – мальчик поступил плохо).

2). А я сидела на ветке. Шла мимо девочка, несла в корзинке грибочки. Увидела меня, положила на пенёк несколько грибков и пошла дальше. Я спрыгнула, взяла их – и на ветки повесила сушить. (Белочка – очень хорошая девочка).

3). Шёл по лесу человек с фотоаппаратом, цветы не рвал, птиц и зверушек не пугал. Увидел меня и говорит: “ Ах, какая прелесть! Какие беленькие колокольчики! И как их много! Просто замечательно”. Сфотографировал и мне на память фотографию оставил. Вот он я ! Узнали . (Ландыш – замечательно , эту фотографию увидят многие люди и полюбуются красоте цветка).

4). Сижу в гнезде, жду, когда появятся мои малютки. И вдруг … шум, гам . Бегают , кричат , по стволам деревьев бьют палками. Ну и страху я натерпелась! (Птичка – плохо вели себя ребята. Если птица улетит с кладки, то яйца остынут и птенцов не будет).

5). Бежим все вместе по тропинке, несём огромную муху, и вдруг – чьи-то ноги. Ну, думаем – раздавят. А человек отошёл в сторону, стоит и смотрит. А потом ещё и гусеницу положил около нашего муравейника. Вот бы все люди так поступали. (Муравьи)

VII. Творческое домашнее задание.

– У кого есть желание, можно нарисовать рисунок по теме “Береги родную природу!” или знаки “ Будь природе другом”.

VIII. Подведение итогов.

– Что было на уроке главное? Какие правила поведения в лесу, на лугу запомнили? Что было на уроке интересное?

Самооценка детьми своего эмоционального состояния и деятельности на уроке.

К следующему уроку несколько человек принесли рисунки и знаки “Будь природе другом”.

А Катя написала небольшой рассказ о том, как они с мамой и папой в воскресенье ходили кормить диких уток на р. Искитимке .

Как мы кормили уток.

Вот уже несколько лет на нашей речке Искитимке зимует небольшая стая диких уток и жители подкармливают их. Вот и мы с мамой и папой пошли на берег Искитимки, взяли с собой отваренную рассыпчатую кашу из …… . Когда мы подошли к берегу , там уже было несколько человек, которые кормили уточек кусочками хлеба. Папа спустился пониже и рассыпал кашу на мешковине, чтобы каша не смешивалась со снегом. Уточки подождали, пока папа не ушёл, а потом подошли и стали подбирать этот корм. Мы стояли и наблюдали за ними. Было радостно, что мы помогли птицам. Воронцова Катя, 1 “А” класс.

Максим Горовой вместе с бабушкой покормили птиц у себя во дворе.

Утром в субботу я стоял у окна и смотрел во двор. Ночью выпал снег и всё вокруг было покрыто пушистым снегом. На деревьях сидели нахохлившиеся воробьи и летали несколько синичек. Мы с бабушкой решили их покормить. Для воробьёв взяли семечки, а для синичек лучшее лакомство – несолёное сало. Сало мы порезали и привязали к ветке берёзы, а семечки насыпали на асфальт. Воробьи – трусишки, схватят семечку и улетают. Много корма им не досталось, потому что прилетели голуби и быстро всё склевали. А синички деловито обосновались на ветке берёзы и клевали сало, лишь изредка смотрели на нас чёрными бусинками глаз.

Вечером я рассказал папе о нашем приключении. И папа решил смастерить кормушку и повесить её у нас во дворе. А я предложил ребятам из класса приносить корм и наблюдать за тем, кто же прилетит к нашей кормушке.

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Цель: создавать условия для усвоения учащимися умений знаний о взаимодействии природы и человека.

организовать деятельность учащихся, направленную на развитие умения наблюдать за объектами природы и объектами, сделанными человеком из природных материалов;

способствовать расширению представлений учащихся о зависимости человека от природы, его воздействия на неё;

содействовать развитию правильного поведения и внимательного отношения к природе, разумному использованию природных богатств;

способствовать формированию коммуникативных, позитивных и регулятивных ууд.

Тип урока Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Форма проведения Урок

Организационные формы обучения фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, коллективная работа.

Оборудование:

рабочая тетрадь к учебнику;

карточки с картинками объектов природы и объектов, сделанных руками человека;

сигнальные карточки красного и зеленого цвета;

красная книга России и области;

экспонаты жука-оленя, бабочек и стрекоз.

Соответствие урока требованиям ФГОС:

Ориентация на новые образовательные результаты

Нацеленная деятельность на формирование УУД

Использование современных образовательных технологий - проблемно-ситуативных заданий, ИКТ, здоровьесберегающие технологии (двигательные физкультминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Использование современных образовательных технологий: компьютер, мультимедийный проектор.

Планируемые результаты:

Получат возможность познакомиться с письменным приемом сложения и вычитания,

совершенствовать вычислительные навыки,

учатся правилам работы в группах

Познавательные: Возможность извлекать нужную информацию,

строить высказывания. Закреплять устные приемы вычислений, продолжить формирование умений решать задачи .

Регулятивные : Возможность приобретения навыка самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение , высказывать своё предположение ; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: Возможность проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами (яркая иллюстрация тому - решение проблемных вопросов), оформлять свои мысли в устной форме, работать в парах .

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность, активизация мыслительной деятельности.

Актулизация знаний.

-Давайте вспомним, что человеку нужно для жизни? (воздух, вода, еда, одежда, дом…)

-А откуда берется воздух, вода?

( Это объекты природы, существуют они независимо от человека).

-Достаточно для жизни только объектов природы?

( Нет. Человек делает из природных материалов себе различные вещи).

- На доске изображены картинки, разделите эти объекты в 2 группы. По каким признакам будете делить - определите сами. (Лось, лиса, дерево, книга, горы, дом, самолет).

- На какие группы вы разделили? Какими признаками руководствовались? ( 1 гр.- лось, лиса, дерево, горы. 2 гр.- книга, дом, самолет.).

-Как их можно назвать?

( Объекты природы и объекты, сделанные человеком).

-Заяц, река, парашют, дятел.

-Машина, книга, ель, туфли. (ель)

- На Земле есть объекты природы и объекты, сделанные человеком из природных материалов.

принимать и сохранять цели

устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать, устанавливать соответствия,

давать оценку действиям, оценивать результаты учебной деятельности;

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;

Физ. минутка для глаз.

Постановка проблемы и определение темы урока.

- Для того чтобы жить человеку приходится постоянно брать из природы все необходимое, но этим самым он вторгается в нее: он вырубает леса, распахивает земли, вытесняет растения и животных, обрекает их на гибель.

-Как быть человеку?

( Нужно охранять природу)

- Мы сегодня поговорим о том, как люди должны охранять природу, что они делают для бережного использования природных богатств.

Умение учиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы, преобразовывать

информацию из одной формы в другую

Восприятие и осмысление нового материала.

Формирование темы урока.

Работа с учебником

-Посмотрите на рисунок.

-Что вы видите на нем? ( Дома, поля, машины, тракторы, вырубку леса.)

- А что делают животные на картинке?

- Составьте рассказ по рисунку от лица животных: от зайца, оленя, птиц.

-Почему им приходится уходить со своих мест обитания?

- Что будет, если они не найдут новое место обитания?

Осознание значимости полученных знаний, возможности их

применения в повседневной жизни.

Физ. минутка

Объяснение нового материала.

- Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у нее, все снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных и растений совсем истребили, а некоторые находятся под угрозой исчезновения. Это означает, что их мало, они тоже могут погибнуть, если их не охранять, не помогать им. Специальная международная комиссия составила список животных и растений, которые находятся на грани исчезновения, и список редких видов. Ученые решили назвать этот список Красной книгой.

- Как вы думаете, почему именно Красной книгой, а не желтой, синей?

- Красная книга – не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учеными.

- Что же она делает?

- Красная книга информирует, какие виды животных и растений в опасности, призывает изучать эти виды, предупреждает об исчезновении этих видов, советует, как сохранить редкие виды растений и животных.

- Так выглядит Красная книга России, а так- Белгородской области.

Умение перерабатывать полученную информацию.

-Именно для редких и исчезающих животных и растений в России созданы заповедники, национальные парки, заказники. Это места, где охраняют животных, растения, не разрешается в них рубить лес, распахивать степь, стрелять в птиц и зверей и т. д.

Сосна - дерево мощное со стволом диаметром 60- 80 см, высотой 16 -18 м. Возраст 17 деревьев достигает 200 - 250 лет.

Заповедный участок отличается большим разнообразием растений, 16 из них не встречается ни в одном заповеднике России.

Посмотрите на некоторые растения, может быть вы знаете некоторые из них?

(рассказ уч-ся о ландыше и кубышке).

Бабочка Махаон, шмель степной, стрекоза, бабочка Павлиный глаз.

Рыба вырезуб. Эта рыба есть на гербе Нового Оскола, занесена в Красную книгу области. Водилась в реке Оскол, поставлялась к царскому столу, так как имела вкусное нежное мясо без костей. Но сейчас ее нет в реках области, так как реки обмелели, а вырезуб любит глубину, прячется под камни. Сейчас рыбу можно редко встретить в бассейнах рек Каспийского и Черного морей. Названа рыба так из – за крепкого строения челюсти, которыми может раскрывать раковины моллюсков.

- Красный свет зажигается тогда, когда поступки человека приносят вред природе, зеленый - тем, кто делает обитателям природы добрые дела.

договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнения других

Умение оценивать свои действия, выполнять учебное задание

в соответствии с целью.

делать выводы в результате индивидуальной работы и в паре.

Посмотрите, какой прекрасный мир окружает нас ! Это природа. Она щедра и бескорыстна. Она кормит , поит, одевает нас. Берегите ее!

Нас в любое время года учит мудрая Природа. Птицы учат пению. Паучок – терпению. Пчелы в поле и в саду обучают нас труду. Учит снег нас чистоте, Учит солнце доброте И при всей огромности обучает скромности. Отражение в воде учит нас правдивости. У природы круглый год обучаться нужно!

Цель: объяснить детям взаимосвязь человека и природы (человек-вода, человек-воздух) условия выживания человека.

Задачи: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, разумно расходовать то, что в ней есть, защищать и охранять Природу. Накопление знаний о живой и неживой природе, взаимосвязь и взаимодействии всех природных объектов экологии.

Предварительная работа: 1. Рассматривание иллюстраций и беседа с детьми.

2. Проведение опыта с водой (грязная или чистая вода).

Ход работы:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я вам принесла! На этой картине изображена природа, которая нас окружает. Знаете ли вы, что такое природа?

Природа – это то, что нас окружает : солнце, цветы, растения, животные.

А как вы думаете, человек относится к природе? Является ли ее частью? Почему?

Воспитатель: Да, правильно, относится. Человека тоже создала природа.

Она бывает живой и неживой природой. А, как вы думаете, что относится к неживой природе?

Дети: солнце, вода

Воспитатель: А,что относится к живой природе?

Дети: животные, растения и т. д.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете какие условия необходимы для жизни живой природы?

Дети: Варианты (нам нужен воздух, вода).

Воспитатель: Для чего нужен нам воздух?

Дети: Для того, чтобы дышать.

Воспитатель: Для того, чтобы все люди были здоровыми, какой нужен воздух?

Воспитатель: Например, в нашей комнате много пыли и поэтому воздух не чистый. А для того, чтобы он был чистым, нужно проветривать комнату, делать влажную уборку. А как вы думаете, кто загрязняет воздух? Воздух, ребята, загрязняет заводы (показывает иллюстрации, т. к. они выпускают вредные и ядовитые газы. Так же загрязняют воздух машины, которые выпускают из выхлопных труб выхлопные газы.

Воспитатель: А зачем растениям и животным нужен чистый воздух?

Дети: Чтобы дышать.

Воспитатель: А чем опасен загрязненный воздух?

Дети: Опасен тем, что им трудно дышать.

Воспитатель: А где самый чистый воздух?

Дети: В лесу, на море, в горах.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, без чего не может прожить человек?

Дети: Без воды и воздуха.

Воспитатель: Для чего человеку нужна вода? А зачем ее пьют?

Дети: Воды пьют, потому что без воды прожить нельзя.

Воспитатель: Ребята, а какую воду считают чистой?

Дети: Чистая воды - прозрачная, нет неприятного запаха, неприятного вкуса.

Воспитатель: Иногда нам кажется, что вода чистая, например, в ручье, озере.

Но пить ее нельзя, она может быть опасной для здоровья, а иногда и для жизни. Она загрязнена. А кто ее загрязняет?

Воспитатель: Многие бросают в мусор воду, заводы сливают отходы. В водопровод вода поступает из реки, но и эту воду можно пить, только кипяченую, потому что в этой воде все равно остаются вредные вещества и микробы.

Вот с насиженной гнилушки

В воду прыгнули лягушки.

Будет дождик по реке.

Воспитатель: А теперь мы с вами проведем опыт. Наливаем в одну банку чистую воду, а в другую грязную воду. Процеживаем через ситечко грязную воду – видите, вода все равно грязная. Вот такую воду можно увидеть в реке, озере и как плохо в такой воде рыбам, растениям и другим обитателям. Они могут погибнуть.

Воспитатель: У каждого из нас дома есть водопровод. И мы с вами каждый день умываемся, моем посуду, пьем воду, но все равно воду нужно экономить. Как?

Дети: Закрывать кран.

Воспитатель: Чтобы все водоемы оставались чистыми, не нужно загрязнять воду, надо охранять реки и озёра. Потому нужно научить всех не загрязнять, беречь воду.

3. После рассказа – беседы воспитатель задает вопросы детям:

1. Что будет с нами, если не будет воды? Почему?

2. Зачем человеку нужна вода?

3. Почему нельзя пить воду из реки, озера и т. д. ?

4. Что нужно делать чтобы воздух стал чистым?

Читайте также: