Введение понятия гласный звук 1 класс 21 век конспект урока
Обновлено: 06.07.2024
развивать фонематический слух, внимание, способствовать развитию связной речи обучающихся, развивать познавательный интерес, активизировать словарь.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, индивидуальная.
Нацеливает на работу с анимацией:
– Составьте несколько предложений по увиденным кадрам, чтобы получился рассказ.
– Используйте в рассказе те слова, которые произносят дети.
– Произнесите первые звуки из слов, которые говорят дети.
– Определите, как они произносятся: есть ли преграда во рту, можно ли их долго тянуть, петь?
места и причины затруднений
Нацеливает детей на просмотр иллюстрации:
– Посмотрите, как произносятся гласные звуки.
– Как вы думаете, много ли таких звуков в нашей речи?
– Сколько гласных звуков встретилось в словах, обозначенных картинками?
– Совпали ли наши предположения о количестве гласных звуков в нашем языке?
Цель урока: создание благоприятных условий для совершенствования фонетических умений и понятий , орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся .
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по закреплению с гласными звуками и буквами, осознанию и осмыслению знаний о гласных звуках и буквах, применению этих знаний в знакомой и новой учебных ситуациях.
Развивающие: способствовать развитию умения применять ранее полученные знания, закреплению изученного материала, речи, мышления, памяти, воображения, орфографической и пунктуационной грамотности ,каллиграфических навыков письма; любознательности, расширению кругозора обучающихся.
Воспитательные: средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету, формирование положительной мотивации к учебной деятельности; интерес к русскому языку, к родному слову, бережное отношение к родному языку, слову; окружающему миру, бережное отношение к окружающей среде, природе; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости, аккуратности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственности за продукты собственной деятельности.
Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.
Планируемые результаты:
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, понимать и принимать правила коммуникации, осознавать значимость личной заботы об окружающем мире, осознавать значимость личностных качеств для успешности обучения, осознавать богатство русского языка, его величие и многогранность
Метапредметные:
Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в учебнике, определять понятия и умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; извлекать информацию представленную в разных формах ,находить закономерности используя ранее приобретенные знания; умение строить логическую цепочку рассуждений, умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, осуществлять анализ ,синтез, сравнение, устанавливать причинно- следственные связи ,владеть общим приемом решения орфографических задач.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий : умение выполнять учебные действия в сотрудничестве с учителем и другими обучающимися: ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности; умение самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; осуществлять самоанализ , анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение слушать и понимать других, вступать в диалог; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Предметные: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; различать гласные звуки и буквы.
Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация,
Задачи: • Познакомить с транскрипцией, учить записывать слова условными значками. • Развивать умение соотносить звуковую и буквенную формы слова и правильно обозначать мягкость и твердость согласных звуков с помощью гласных букв. • Развивать внимание, память, способность высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения. Материалы и оборудование: музыкальное сопровождение, карточки, компьютер, проектор, листы с заданиями для работы в группах. ФОРМИРУЕМЫЕ УУД: Личностные УУД: формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН; Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения; Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах. Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный. Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные. Педагогические технологии: • Личностно – ориентированного обучения; • Объяснительно-иллюстративного обучения; • Педагогика сотрудничества (учебный диалог); • ИКТ-технология (презентация)
19.03.2019 Урок русского языка в 1 классе
Цель: систематизация фонетических знаний
· Познакомить с транскрипцией, учить записывать слова условными значками.
· Развивать умение соотносить звуковую и буквенную формы слова и правильно обозначать мягкость и твердость согласных звуков с помощью гласных букв.
· Развивать внимание, память, способность высказывать свои мысли, умение обосновывать свои суждения.
Материалы и оборудование: музыкальное сопровождение, карточки, компьютер, проектор, листы с заданиями для работы в группах.
ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:
Личностные УУД : формировать положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые ЗУН;
Регулятивные УУД : принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения;
Познавательные УУД: осуществлять для решения учебной задачи операции анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные УУД : участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах.
Ведущий вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично-поисковые, словесные, наглядные.
Педагогические технологии:
· Личностно – ориентированного обучения;
· Педагогика сотрудничества (учебный диалог);
Планируемые результаты:
· учащиеся научатся распознавать звуки и буквы;
· применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий;
· повышение активности на уроках;
· обогащение словарного запаса.
Форма урока: урок-путешествие.
Тип урока: открытие нового знания (ОНЗ). На уроке используется системно – деятельностный подход.
Ход урока:
1 Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством поддержания в них веры в свои силы.
( Приложение 1\презентация.pptx )Слайд № 1,2,3,4 . На дворе стоит весна,
Вся сиянием полна.
Повернем все лицо на окно
И вдохнем весенний воздух заодно.
А сейчас вы повернитесь все в конец,
Подарите вы гостям улыбки, наконец.
Ну а теперь, тихонечко садитесь
И в работающих учеников обратитесь.
- Я знаю, что вы любите путешествовать? Да.
— Мы отправимся в путешествие в волшебную страну.
— Отправляясь в путешествие, что мы возьмем с собой? (наши Знания, Умения, Навыки, а спасательными средствами будут – безошибочное и красивое письмо.)
-Какую тему мы изучали?
-Что ожидаете от сегодняшнего урока? (изучить что-то новое)
-Что для этого вы должны сделать? (понять, чего мы не знаем, и сами открыть что- то новое.)
Я жду от вас интересных открытий и желаю удачи.
-А какой девиз сегодня будет, попробуйте отгадать? Слайд № 6
-С чего мы начинаем наш урок? (С повторения)
2. Самоопределение к деятельности.
1) определить содержательные рамки урока.
2) согласовать тему и цель
- А вот и первая остановка. Слайд № 8
Щелчок - Что вы видите? (словарные слова) Как они записаны? Запишите их правильно.
Мальчек, щинок, девачка, учиник. (слайд №9 щелчок
Проверьте по эталону. Оцените себя.
3.Актуализация знаний и фиксация затруднения
Перед нами вторая остановка. Слайд№ 10
-Что вы видите? (сказочный страну)
-Кто там живет? (невидимые жители этого царства) А слышать их можно.
-Попробуйте определить нашу тему и цель урока? Что у вас вызвало затруднение?
Действительно, вокруг себя мы слышим множество… (звуков.) Вспомните их:
-Как шумят в лесу деревья?
Слышен шорох шагов?
-Как шипит раскаленная сковорода?
-Как звенит будильник?
-Как скрипит старая дверь?
Как гудит стиральная машина?
Но мы с вами и между собой общаемся, то есть, разговариваем, и для этого нужно знать свой родной язык. Какой? (русский язык)
-Попробуйте определить нашу тему и цель урока? Что у вас вызвало затруднение?
Мы не буквы, мы звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы не буквы, мы звуки речи.
Произносят и слышат нас.
Фонетика – наука о звуках, (щелчок), которые любят петь. Слайд № 11(нажать на паровозик)
-А какие бывают звуки? Слайд №12(гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие)
Звуки дали такую схему и попросили расшифровать вот это слово. Что это за слово?
5. Построение проекта и выхода из затруднения. Слайд 13
забор, роман, рулон
-Удобно ли прочитать слово и расшифровать по значкам? (нет)
6. Реализация построенного проекта.
Слайд №14 - И вот однажды в этой стране появился волшебник из другого королевства. (Щелчок) Ему так понравилось, что он захотел поближе познакомиться с жителями Фонетики. Но когда он узнал, что они не видимы, то очень огорчился.
Но он был волшебником, причем добрым. Поэтому решил каждому жителю подарить по волшебному костюмчику. (Щелчок). Стоило его надеть, как звуки становились видимыми и превращались в буквы.
-Какая была одежда у них?
Физкультминутка для глаз. Слайд№15(нажать на паровоз)
-Где можно узнать эту информацию? (в учебниках) Откройте учебник на стр.5
-Что нового узнали? (звуки стали ставить в особых скобках, квадратных, а если звук – мягкий, вверху ставили знак, похожий на запятую) (дети говорят, слайд №16,щелчок, щелчок
-Значит, как можно расшифровать слово забор? (з а б о р) запишите. Щелчок.
7.Первичное закрепление во внешней речи с самопроверкой по эталону.
-Скоро вы быстро и правильно научитесь обозначать буквы – звуками.
Начнем тренироваться. Возьмите карточку. Работа в парах. Вы должны сделать правильный выбор. Затем проверить по эталону.
Лук – 1.(л ук), 2.(лук , )
Гусь – 2. (г у с , ь), 2.(г у с , )
Лес – 1. (л , э с) 2. (л , е с)
Дуб - 1. (д уп) 2. (д у б)
Оцените себя. Слайд № 17
Физминутка. Слайд №18 (нажать на паровоз)
8. Самостоятельная работа с самопроверкой .
Цель: организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять звуковой анализ слов
Сейчас вам предстоит поработать в группах.
1 группа . ёж, где, живёт (где живет ёж?) ёж -…., живёт -…..
2 группа . по, змея, поползла, земле (по земле поползла змея) змея-…, земля-….
3 группа. (По небу полетел орёл) орёл, по небу, летел, по орёл -…, полетел -…
4 группа . Хорошо, как, лесу, в. (Как хорошо в лесу!) хорошо -…, лесу -…
5 группа . Дети пили кисель с пряником. Кисель-…., пряник - ….
6 группа. По лесу побежала рыжая лиса. Рыжая -…, бежала-….
9.Рефлексия учебной деятельности на урок Цель:
1)закрепить в речи новые случаи звукового анализа слов
2) зафиксировать затруднения, которые остались и способы их
3)оценить свою деятельность на уроке
-На уроке мы… слайд №20
-узнали…(больше о звуках)
-научились…(обозначать звуки особыми значками)
-К акова была цель нашего урока?
- Достигли мы своей цели? Докажите.
-Какая будет следующая цель? (научиться соотносить звуковую и буквенную формы слова.)
-Оцените свою деятельность на уроке? Поставьте себя на лестницу успеха. Слайд 21
-Если у вас все получилось сегодня, не было трудностей – верхняя ступенька.
-Если все получилось, но были трудности незначительные – средняя ступенька.
-Если было очень трудно и неинтересно – нижняя ступенька.
Слайд № 22. Вот и заканчивается наше путешествие. По мосту наш паровозик проехать не может. Но наше путешествие обязательно продолжится на следующем уроке. Ведь еще так много слов в нашем языке, чтобы правильно соотносить буквы и звуки.
Цель урока: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв. Задачи: 1)учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, анализировать модели слов; 2) называть буквы, обозначать звуки на письме. 3) развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать выводы 4) воспитывать аккуратность, самостоятельность. Тип урока: комбинированный Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа
Содержимое разработки
Конспект урока русского языка в 1 классе
Тема: Звуки и буквы.
Цель урока: уточнить представление о существенных признаках звуков и букв.
1)учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, анализировать модели слов;
2) называть буквы, обозначать звуки на письме.
3) развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать выводы
4) воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.
2. Актуализация знаний.
- Послушайте стихотворение и попытайтесь догадаться, кто какие звуки не выговаривает?
Мимо сада не спеша
Шли четыре малыша.
- Поиграем.что ли, в пятки!
- Луссе мячик на площадке!
Вот пвидумав! Под говою
Вучше в вунки поиграть!
В пятки, в вунки поиграть!
В пятки, в вунки -что такое?
Ничего не разобрать!
- Какие звуки не выговаривают малыши? (Первый малыш не выговаривает звук (Р), второй – шипящие звуки, а третий звуки (Р) и (Л))
II. Самоопределение к деятельности
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
- Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?
- Сегодня будем говорить о звуках и буквах. Откройте учебники на стр. 45, прочитайте тему. Чему мы будем учиться при изучении этой темы?
3. Чистописание.
Словарная работа.
На доске: Ваня. Пенал. Собака. Петров. Ученик. Барсик. Сосновка. Море. Москва. Одежда.
- Выпишите в один столбик слова, которые пишутся с большой буквы, в другой столбик слова, которые пишутся с маленькой буквы.
Какие слова напишем с большой буквы? Почему?
4. Изучение нового материала.
В древности, чтобы написать какое-либо слово, человек наглядно изображал рисунком соответствующий предмет или явление. Например, воду он показывал волнистыми линиями. Такие упрощённые рисунки называются иероглифами.
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
В день весенний у ворот
Наконец растаял мёд.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Я нашёл огромный грипп,
Но простыл – противный гриб.
- Прочитайте. Что вы заметили? Исправьте ошибки.
- Что мы произносим и слышим? (Звуки)
- Что записываем и видим? (Буквы)
Физкультминутка.
- Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
- Топай правою ногой
Топай левою ногой.
Снова правою ногой,
Снова левою ногой,
После правою ногой,
После левою ногой,
Вот тогда придёшь домой.
5. Работа по теме урока.
1) Прочитайте загадку
Всегда на двух я берегах,
Повис я, стоя на ногах.
- По каким признакам вы догадались?
- Произнесите звуки. Сколько звуков в этом слове? (Четыре)
- Назовите буквы. Сколько букв в этом слове? (Четыре)
- Что можно сказать? (В этом слове звуков и букв поровну)
- Давайте вспомним, как мы обозначаем звуки, выполняя фонетический разбор? Как показывают в звуковой записи, что звук мягкий?
2) Работа в парах: на карточках.
-Укажите звуковую транскрипцию предложенных слов:
- Почему не всегда количество звуков и букв не совпадает в словах?
Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:
- Ь и Ъ – звуков не обозначают;
- Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;
- Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.
- А для чего нам все это нужно знать? (Ответы детей)
6. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
Прочитайте правило рядом с красной чертой на стр. 24 учебника.
- Что такое звуки?
- Что такое буквы?
- Закройте учебники, перескажите правило соседу. Выучите его дома.
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Возможно получатся разные слова: палка -галка, полка, балка, пилка).
- Назовите буквы, которыми различаются слова. Подчеркните их.
7. Рефлексия.
- Чем отличаются звуки от букв?
- Как обозначаются звуки на письме?
- Оцените свою работу на уроке.
(На столе смайлики с разными выражениями. Выберите и поднимите тот смайлик, который подходит вашей работе на уроке).
- Дети, как вы думаете, какой получился у нас урок?
- Спасибо вам за работы. Все хорошо поработали.
-75%
Читайте также: