Технология ситуация для дошкольников конспект занятия 2 младшая группа фгос
Обновлено: 07.07.2024
Комплексные, интегрированные занятия в детском саду (ДОУ)
Комплексное занятие для детей, посвященное творчеству Чайковского
Занятия по ИЗО деятельности в детском саду
Конспекты занятий по ИЗО нетрадиционной техникой в младшей группе, в средней группе
Серия занятий по конструированию из бумаги способом оригами, посвящённая новогодним праздникам для детей старшего дошкольного возраста
Занятия по математике ФЭМП в детском саду
Формирование математических представлений - предложены комплекты карт с описанием игр на каждый день, которые помогут воспитателям обогатить социальный опыт и познавательный интерес детей. В тематических картах показано, как необходимо создавать условия развития игровой математической деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Математический досуг на основе фольклора для детей подготовительной к школе группы "Смех, да веселье"
Занятие по математике в подготовительной к школе группе
Календарно-тематическое планирование в ДОУ
Планирование занятий в ДОУ - Предлагаемые методические пособия разработаны для педагогов и воспитателей детских садов и подготовительных групп, эффективны при разработке плана занятий с детьми дошкольного возраста
Тематическое планирование в ДОУ - Комплект пособия представляет развернутое перспективное планирование по основным программам: Детство, Радуга, Детский сад 2100, под редакцией М.А. Васильевой для групп всех возрастов
Карточное планирование в ДОО - Разработчик ФГОС ДО К.Ю. Белая рекомендует всем педагогам дошкольного образования универсальное средство планирования образовательного процесса в ДОО: Комплекты с карточным планированием
Перспективное планирование занятий по рисованию, по лепке и по аппликации в подготовительной к школе группе, в старшей группе
Перспективное планирование работы по православной культуре в средней группе.
Перспективное планирование по познавательному развитию во 2 мл. группе, в средней группе, в старшей группе
Совместное планирование учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы
Перспективное планирование по формированию сенсорных процессов у детей с нарушениями речи
Перспективное планирование работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с народным фольклором
Цель: Создание условий для естественного психологического и социально – коммуникативного развития детей, обогащения опыта самостоятельной деятельности, решения доступных познавательных задач посредством игровых приёмов и элементов методики ТРИЗ.
1. Учить детей узнавать знакомые сказки, сказочных героев.
2. Формировать умение решать логические задания; активизировать словарный запас детей,
3. Формировать коммуникативные навыки (диалогическую речь через совместное обсуждение; правильное слово произношение, ситуативно-деловое общение в работе над сказками, связную речь).
1. Продолжать развивать способность детей к эмпатии; умение мыслить с помощью приемов анализа, синтеза, сравнения.
2. Развивать познавательную активность, внимание, память, креативное мышление, творческие возможности с помощью элементов методики ТРИЗ.
1. Воспитывать любознательность, дружелюбие, желание прийти на помощь, вызвать у тетей позитивные эмоции.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова-признаки предметов, свойства предметов (прилагательные, действия (глаголы) .
Предварительная работа: чтение сказок, речевые игры на подбор прилагательных к существительным, работа со схемами, решение проблемных ситуаций, рассматривание предметов (из чего сделано, что из него можно сделать, чем он был раньше) .
Форма работы: групповая (индивидуально-коллективная) .
Тип НОД: комплексное занятие творческого применения знаний и умений детей.
Методы и приёмы: наглядные и игровые методы в сочетании со словесными методами.
I этап. Организационный
1. Псисихогимнастика – приветствие (дети стоят в кругу, держась за руки) .
Здравствуй - солнце золотое,
Здравствуй – небо голубое,
Здравствуй – легкий ветерок,
Здравствуй – маленький дружок,
Нам здороваться не лень.
II этап. Мотивационный
- Кто от бабушки ушел и от дедушки ушел?
- Кто съел козлят?
- Кто пришел в гости к медведям?
- В какой сказке дед бил, бил яичко и не разбил?
- Что случилось с ледяной избушкой?
- В какой сказке кот спасал петушка?
- Кто нес корзинку с пирожками бабушке и дедушке?
Воспитатель: молодцы ребята, сказки хорошо знаете. Теперь мы с вами можем отправляться в путь.
III этап. Практический
- Смотрите, ребята, сказочный волшебный сундучок (дети садятся на стульчики) .
- Посмотрим, что там лежит (воспитатель заглядывает в сундучок) .
-Здесь лежат вещи из сказок (достает Колобка) .
- Это кто? (Колобок)
- А Колобок какой? (круглый, румяный, непослушный) .
- А что еще бывает такое же? (метод анализа) .
(шар, мяч, яблоко, булка, конфета)
- Что случилось с Колобком? (ответы детей) .
- Как бы ты спас Колобка? (Творческое задание – метод проб и ошибок)
3. Воспитатель достает из сундучка листы-схемы
Задание: посмотреть на схемы и сказать, какая сказка в них спряталась?
- А лисичка какая в сказке? (хитрая, лукавая, рыжая, пушистая) .
- А петушок, какой? (любопытный, доверчивый, голосистый) .
- А котик какой? (смелый, отважный, быстрый, ловкий) .
4. Воспитатель достает из сундучка рукавичку.
- Что это? (рукавичка)
- А рукавичка какая? (теплая, шерстяная, яркая, красивая, красочная) .
- А из чего она сделана? (из ниток, из ткани) .
- А что еще делают из ниток и ткани? (ответы детей) .
- Для чего нужна рукавичка (руки греть, что-то вытереть, взять горячее) .
- А кто жил в рукавичке?
- Почему они там жили?
- Давайте представим себя животными, которые жили в рукавичке.
Воспитатель спрашивает у ребенка:
- Ты кто? Как тебя зовут? Где ты живешь? Чем питаешься? Что любишь делать? Кого ты боишься? С кем ты дружишь? (ребенок отвечает от имени животного) .
Дружным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте, ну-ка вместе делай так:
Раз-мы встали, распрямились,
Три-руками три хлопка,
А четыре – под бока.
Шесть- на место сесть опять.
- Кто здесь живет? (Коза с козлятами)
- У мамы Козы было трое козлят? (нет семеро)
-Почему козлята попали в беду? (были непослушными)
- А какой был серый волк? (серый, злой, зубастый) .
- А какая была мама Коза? (добрая, заботливая) .
Воспитатель достает из сундучка:
Дощечка-стол, стул, теремок…
Яйцо-цыпленок, курочка, омлет…
Клубочек-шапочкой, рукавичкой, шарфиком…
8. Воспитатель достает из сундучка зайчика - он плачет.
- Как вы думаете, что могло случиться с зайчиком, кто его мог обидеть?
(его лиса выгнала из дома) .
- А давайте подскажем лисичке из чего еще можно построить дом.
(метод проб и ошибок)
- А как можно развеселить зайчика? (ответы детей) .
IV этап. Рефлексивный
- Наше путешествие подходит к концу. Мне с вами было очень весело и интересно. Давайте вспомним, где мы с вами побывали? А что делали? Что вам понравилось больше всего? А что не понравилось? (ответы детей). А мне понравилось, как вы старались, были активными (назвать положительные моменты и отрицательные, если таковые имелись) .
А сейчас я хочу вам предложить развеселить нашего зайчика. Посмотрите, какой он грустный. Для этого мы с вами превратимся в маленьких волшебников. А помогут нам в этом эти волшебные кисточки и листы бумаги. Нужно закрасить эти листы краской и вы увидите, что получится.
(Дети приступают к работе. На листе появляется изображение воздушных шаров. Они разноцветные, яркие, веселые. Дети дарят зайчику свои работы. Зайчик радостный. Благодарит детей. Убегает в сказку) .
Оценить 3367 0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Детский сад общеразвивающего вида №41 посёлка Совхозного муниципального образования Славянский район
Конспект интегрированного НОД с использованием современных образовательных технологий
во второй младшей группе
Составил: воспитатель МБДОУ д/с №41 Лаврова С.Г.
-Славянск на Кубани-
Тема: «Теремок"
Цель: продолжить формирование у детей основных математических представлений.
Р a звив a ющие. Р a звитие п a мяти, вним a ния, мышления, н a блюд a тельности.
Обр a зов a тельные. З a крепить понятия один, много.
Речевые. Р a звитие связной речи детей дошкольного возр a ст a .
Воспит a тельные:
• воспитыв a ть у детей интерес к совместным игр a м, доброжел a тельное отношение друг к другу в процессе игры.
Технология: игров a я.
М a тери a л:фл a нелегр a ф, теремок, персон a жиск a зки, ленточки, музыка.
Ход занятия:
Воспит a тель:Ребята, a вы хотите поигр a ть в игру которая н a зыв a ется "Медведь и пчелы".(Ответы детей)
Воспит a тель: Дети, вы любите ск a зки? А какие вы зн a ете ск a зки? (Ответы детей).
А хотите очутиться в ск a зке? З a крыв a йте гл a зки.
Дети открыв a ют гл a з a : видят, стоит домик.
Стоит в поле теремок. В нем живут петушок- золотой гребешок, лягушка -кв a кушка, пес Б a рбос и котище- серый хвостище. Пошел однажды бычок- белый бочок в лес и з a блудился. Шел он, шел и вдруг видит стоит теремок. Постуч a лся бычок- белый бочок в дверь: "Кто-кто в теремочке живет?" А звери ему отвечают: Я - петушок- золотой гребешок, я лягушк a - кв a кушк a , я - пес- Б a рбос, а я котище-белый хвостище" Бычок- белый бочок ст a л зверей помочь ему н a йти дорогу домой. А звери ему и отвеч a ют :"Мы поможем тебе н a йти дорогу домой, если ты выполнишь н a ше з a д a ние.
Ребят a а вы хотите тоже помочь бычку?
Ответы детей: Да хотим.
Воспит a тель: но прежде чем мы с вами поможем бычку давайте немного отдохнем.
Физкультминутка: Солнце яркое вст a ет,
Лучики свои нам шлет,
Руки солнцу мы протянем
-Здр a вствуй,- солнышку мы ск a жем.
Воспит a тель: Петушок ск a з a л: Топни столько р a з, сколько я прокукарекую". И з a кук a рек a л : "Ку-к a -ре-ку". Д a в a йте поможем бычку.
Дети топают один раз.
Воспит a тель: Ребят a сколько р a з вы топнули?
Дети: один.
Воспит a тель: Почему вы топнули один раз?
Дети: Потому что петушок прокук a рек a л один раз.
Лягушка-кв a кушк a ск a з a л a : "Хлопни в ладоши столько р a з , сколько я кв a кну" (Лягушк a кв a к a ет много р a з)
Д a в a йте поможем бычку.
Дети хлоп a ют в л a доши много р a з
Воспит a тель: Ребятa почему вы хлопнули много р a з?
Дети: Потому что лягушк a кв a кнул a много р a з.
Воспит a тель: Пес- Б a рбос попросил: "Присядь столько р a з, сколько р a з я прол a ю. (л a ет много р a з).
Воспит a тель: Д a в a йте поможем бычку. Почему вы столько р a з присели?
Дети: Потому что пес- Барбос столько р a з прол a ял.
Воспит a тель: Ой ребята какие вы молодцы, т a к здорово вы помогли бычку.все з a д a ния выполнили. Д a в a йте вместе проводим бычка домой. Посмотрите бычок приготовил для нас сюрприз- красивые ленточки, давайте с ними потанцуем.
Автор: Терешина Татьяна Сергеевна, Рязанова Анна Валерьевна
Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец
Возраст учащихся: 3-4 года
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать диалогическую речь, учить отвечать на вопросы.
2. Учить узнавать и называть персонажей из знакомых сказок.
3. Познакомить с внешними признаками медведя, местом обитания.
4. Обогащать представления детей об окружающем мире.
5. Закреплять понятия большой, поменьше, маленький.
Развивающие:
Развивать речь, внимание, воображение.
Способствовать развитию произношения, интонационной выразительности речи.
Продолжать развивать ритмичность движений.
Воспитательные:
Воспитывать интерес и любовь к народным сказкам.
Закреплять стремление совершать хорошие поступки.
Интеграция с другими образовательными областями : познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.
Методы и приемы ТРИЗ:
1. Синектика (метод аналогий), личностная аналогия (эмпатия). (Перевоплощение в медведей)
2. Системный оператор (системный лифт)
3. Метод фокальных объектов (анализ сказки)
Педагогические технологии: ТРИЗ-технология, игровые технологии, технология безопасного поведения, здоровье сберегающие технологии
Оборудование: мольберт, магнитофон.
Предметные результаты: разучивание новых слов
Конспект занятия.
Вводная часть. Организационный момент.
Восп-тель: Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
(Взяться за руки и посмотреть друг на друга с улыбкой. Дети садятся на стульчики.)
Восп-тель: Ребята, вы слышите, что это за звук?
(Аудиозапись: каркает ворона.)
Дети: Это каркает ворона.
(Воспитатель выносит игрушку- ворону.)
Восп-тель: Ребята, Каркуша нам принесла письмо из сказки. Интересно, что же там написано. Давайте я вам его прочитаю?
Дети: Да
(Открываем письмо, читаем.)
Восп-тель: «Дорогие, детишки, пишут вам бабушка и дедушка. Мы живём в деревне с внучкой Машенькой. Рядом с домом у нас находится лес. У нас случилась беда: наша внучка Машенька потерялась.
Ребята, нужно помочь бабушке и дедушке найти Машеньку. Поможем им?
Дети: Да
Основная часть.
Восп-тель: Но как же мы узнаем из какой сказки Машенька? Ребята, давайте вспомним сказки, которые мы с вами читали, может в них живёт девочка Маша?
Восп-тель: Посмотрите, Каркуша хочет помочь узнать сказку, она говорит, что нам нужно отгадать загадку:
Жили в домике три мишки:
Папа, мама и сынишка.
В доме том хозяев нет.
На столе стоит обед,
Чашки три и миски три,
Что за сказка? Ты, скажи.
Дети: Три медведя.
Дети: Большой.
Восп-тель: Молодцы, ребята. А мама- медведица?
Дети: Поменьше.
Восп-тель: Правильно, поменьше. А это кто?
Дети: Медвежонок.
Восп-тель: Молодцы! А медвежонок какой?
Дети: Маленький.
Восп-тель: Сейчас он маленький медвежонок, а когда он вырастет, то каким станет?
Дети: Большим медведем.
(Системный лифт на мольберте)
Восп-тель: Это волшебный домик, в нём три этажа, но нет лестниц. В этом доме живут необычные жильцы. В свои квартирки они попадают с помощью лифта. Хотите тоже покататься на лифте вместе с жильцами?
Дети: Да.
(Воспитатель показывает на мольберте модель трёхэтажного дома )
Восп-тель: На втором этаже будет жить у нас медведь. Давайте вспомним, что находится на первом этаже?
(Воспитатель помещает изображение медведя на схему. Воспитатель помещает изображение частей тела на схему.)
Дети: туловище, голова, ушки, лапы, глазки, носик.
Восп-тель: Правильно, это части тела медведя. А на третьем этаже, что мы разместим? Где живёт медведь?
(Воспитатель помещает изображение леса на схему.)
Дети: В лесу.
Восп-тель: Правильно, молодцы. Да, медведь живёт в лесу, в берлоге.
Саша, расскажи про маленького медвежонка, из чего он состоит и где живет.
Дети: У медвежонка есть туловище, голова, ушки, лапы, глазки, носик Он живет в лесу.
Восп-тель: Отлично. Милана, расскажи, про маму медведицу.
Дети: У мамы-медведицы есть туловище, голова, ушки, лапы, глазки, носик. Она живет в лесу.
Если дружно стать на ножки
Топнуть, прыгнуть- не упасть,
То в страну весёлых сказок
Можно сразу же попасть.
(Дети стоят около стульчиков, выполняя движения.)
Восп-тель: Вот мы и оказались в доме, где живут медведи. Но Маши здесь нет.
Ребята, посмотрите, на столах лежат блюдца и чашечки, но они все перемешаны; нам надо к каждой чашечке подобрать блюдечко, пока не пришли медведи и не рассердились на то, что брали без спроса их вещи. Давайте вспомним как мишка сердится.
(Физкультминутка. Выполнение движений по тексту)
Восп-тель: Мишка косолапый
По лесу идет (Руки в стороны, наклоны вправо-влево)
Шишки собирает (Наклоны вперед)
И в карман кладет. (Руки на пояс)
Вдруг упала шишка (Руки вверх, потрясти над головой)
Прямо мишке в лоб. (Обе руки на лоб)
Мишка рассердился (Помахать кулачками)
И ногами топ-топ. (Топаем ногами)
Восп-тель: Молодцы, ребята. А теперь давайте поможем медведям подобрать чашечку к блюдцу.
Восп-тель: Все чашечки собраны. Может это Маша всё перепутала, испугалась и спряталась? Давайте мы её позовём.
Восп-тель: Маша, мы пришли за тобой, твои бабушка и дедушка очень за тебя переживают. Мы тебе покажем дорогу домой.
Восп-тель: Ребята, мы справились, помогли бабушке и дедушке найти свою внучку. Нам пора возвращаться в детский сад.
Если дружно встать на ножки,
Топнуть, прыгнуть- не упасть,
То легко ребята смогут
Снова в детский сад попасть.
(Выполнение движений по тексту)
Заключительная часть
Восп-тель: Ребята, кто сегодня к нам в группу прилетал
Дети: Ворона Каркуша.
Восп-тель: А что она нам принесла?
Дети: Письмо.
Восп-тель: Кто написал письмо?
Дети: Бабушка и дедушка.
Восп-тель: Что у них случилось? О чём они просили в письме?
Дети: Внучка потерялась, помочь её найти.
Восп-тель: Ребята, как вы считаете, Маша поступила хорошо или плохо, когда ушла одна в лес без взрослых.?
Дети: Плохо.
Восп-тель: Что Маша плохого сделала?
Дети: Без спроса ушла из дома, одна пошла в лес, брала чужие вещи
Восп-тель: В какой сказке мы были?
Восп-тель: Вам понравилось?
Дети: Да.
Восп-тель: Что вам запомнилось больше всего?
(Ответы детей)
Список литературы
Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательных задач / Генрих Альтшуллер. - М., 2007. - 400 с.
Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. / А.А.Толмачев. - 2004. - 496 с.
Ширяева В.А. ТРИЗ-педагогика: от теории к практике: учеб. Метод. Пособие/ В.А.Ширяева. - Саратов, 2006. - 72 с.
Сертификат слушателя вебинара
Сертификат автора статьи
Диплом за участие в конкурсе
Сертификат участника конференции
Диплом за детский конкурс
Каталог сайтов
Ребята четвёртого года жизни только начинают открывать огромный и прекрасный мир вокруг себя. Сориентироваться в нём, получить много полезной и разнообразной информации им помогут воспитатели детского сада. Этому послужат как образовательные ситуации в разные моменты дня, так и непосредственная образовательная деятельность (НОД), которую педагоги организуют и проводят в строгом соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и требованиями образовательных программ.
Задачи и приёмы дошкольного образования во второй младшей группе
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей.
Все эти задачи решаются в процессе обучения и воспитания в детском саду в течение дня с учётом возрастных особенностей детей.
Забота государства о маленьких гражданах отражена в федеральном государственном стандарте дошкольного образования
Применительно к воспитанникам второй младшей группы (дети 3–4 лет) задачи конкретизируются:
Психологические особенности детей четвёртого года жизни
Чтобы новые требования к дошкольному образованию стали реальностью, педагоги должны видеть в воспитаннике равную себе личность
Расширяется и круг интересов дошкольников: они обращают внимание не только на явления и предметы, которые находится рядом, в непосредственной близости, но и воспроизводят в игре, беседе то, с чем сталкивались раньше и получили сильное впечатление (гроза, путешествие на поезде, самолёте, участие в общественных мероприятиях, праздниках). Интересны детям четвёртого года жизни профессии взрослых, польза, которую приносит та или иная профессия. Для любознательных трёхлеток порой бывает настоящим открытием узнать, что их мама и папа, которых они раньше видели только в кругу семьи, работают продавцом, поваром, инженером, водителем, строителем, делают важные и полезные вещи для других людей. Дети гордятся своими близкими, желают им подражать. Это говорит о совершенствовании мыслительных процессов, о том, что ребёнок начинает понимать: люди вокруг — члены не только его семьи, но и общества.
Как и раньше, трёхлетки любят игры и манипуляции с предметами, природным материалом (водой, песком), но теперь их внимание не поглощает механическое выполнение действий. Дети способны делать простые умозаключения, приобретать опыт в процессе действий и использовать его в дальнейшем. Например, если предложить им для игр сухой песок, они быстро поймут, что из него невозможно лепить куличи, пирожки, и воспользуются для игры песочной мельницей, а вот влажный песок, наоборот, станет материалом для приготовления разнообразного кукольного угощения.
Дошкольник четвёртого года жизни способен размышлять, сопоставлять информацию и делать умозаключения
Педагогические приёмы, актуальные для детей второй младшей группы
В своей работе педагог использует ряд эффективных для малышей 3–4 лет приёмов:
- объяснения (с опорой на чувственный опыт воспитанников);
- чтение сказок, потешек, коротких стихотворений, загадок;
- показ действий на собственном примере;
- эмоциональный настрой (этому способствуют сюрпризные моменты, использование на занятиях музыкальных произведений и др.);
- педагогическая драматургия (например, занятия в форме путешествий), театрализация;
- игровые методы;
- рассматривание непосредственно изучаемых объектов или их изображений, макетов, моделей т. д.
Словесные инструкции для малышей необходимо подкреплять демонстрацией правильных действий.
Организация НОД во второй младшей группе детского сада
Воспитатель ДОУ использует различные формы организации образовательного процесса в течение дня. Это беседы, чтение художественной литературы, образовательные ситуации во время режимных моментов, игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные). Но наиболее эффективной, позволяющей вести работу с детьми систематически и выполнить максимум предусмотренных программой задач является непосредственная (организованная) образовательная деятельность, то есть НОД или ООД.
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение личностного развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
- Формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.
Главной становится не обучающая роль педагога, а совместная деятельность взрослого и детей, направленная на выполнение определённых задач (образовательных для воспитателя, игровых, исследовательских — для детей). Преобладает деятельностный подход в обучении и воспитании. Дошкольники выступают не в роли пассивных получателей знаний (слушают, выполняют указания), а участвуют в процессе наравне со взрослым, согласно возможностям возраста и индивидуальным предпочтениям.
Дети должны не внимать инструкциям воспитателя, а получать знания деятельным путём
Советы по организации НОД в младшей группе
В организации занятий по-новому не возникнет трудностей, если педагог будет учитывать, что ребёнок младшего дошкольного возраста — личность, со своими желаниями, предпочтениями, особенностями. Их нужно уважать, как и право личности на свободный выбор деятельности, но не в ущерб интересам других детей. Поэтому свободный выход из НОД, переход к другой деятельности отдельных воспитанников возможен, если они не мешают остальным. Если НОД продумана педагогом до мелочей, обычно всем трёхлеткам интересно участвовать в ней.
Бывает, что у ребёнка нет настроения, он утомлён, тогда следует поручить его заботам няни и продолжить работу с остальными дошкольниками. Иногда отказ принимать участие в занятии служит признаком заболевания, поэтому за малышом нужно понаблюдать в течение некоторого времени.
ФГОС дошкольного образования провозглашает педагогику сотрудничества. Воспитателю следует помнить, что общение, совместная деятельность, игра должны приносить радость и пользу обеим сторонам. И ребёнку, и взрослому всегда есть чему поучиться друг у друга. Чем опытнее и мудрее педагог, тем с большим вниманием он прислушивается к своим маленьким собеседникам, находит в работе с ними новое и полезное для совершенствования своего мастерства.
Важная информация подаётся в виде игры, что облегчает малышам её усвоение
Новые требования предусматривают гибкость, вариативность занятия. Педагог может отступить от плана, если возникли обстоятельства, которые нельзя оставить без внимания. К примеру, перед рисованием зимнего дерева воспитатель запланировал показать ребятам иллюстрацию, но прошёл обильный снегопад, украсивший все деревья волшебными нарядами. В таком случае целесообразно полюбоваться деревьями и кустами в зимнем убранстве из окна, поскольку будут выполнены сразу две задачи: обогатится опыт детей наблюдением за реальными явлениями природы и привлечётся внимание к её красоте.
Дети непредсказуемы. Поэтому воспитателю при подготовке НОД следует предусмотреть варианты неожиданного хода событий, быть готовым ответить на вопрос не по теме занятия и потом вернуть внимание малышей к основному виду деятельности.
Личная заинтересованность педагога в происходящем на занятии не оставит малышей равнодушными
Структура и длительность НОД в младшей группе детского сада
Занятия с детьми младшей группы проводят по всем пяти образовательным областям, их количество в неделю рекомендовано примерными образовательными программами.
| Базовый вид деятельности | Периодичность |
| Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
| Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
| Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
| Развитие речи | 1 раз в неделю |
| Рисование | 1 раз в неделю |
| Лепка | 1 раз в 2 недели |
| Аппликация | 1 раз в 2 недели |
| Музыка | 2 раза в неделю |
Согласно санитарным правилам и нормам, длительность НОД в младшей группе ДОУ не должна превышать 15 минут. Однако интегрированные и комплексные занятия могут быть чуть длиннее (на 5–7 минут) за счёт совмещения и интеграции видов деятельности. В таком случае вместо двух занятий в день проводят одно.
Таблица: структура и длительность этапов НОД в младшей группе
- В середине НОД, если не было повышенной двигательной активности, проводят физкультминутку.
- На занятиях по лепке, рисованию, конструированию проводят пальчиковую гимнастику или пальчиковые игры.
- Подводя итог, вспоминают только положительные моменты, а не ошибки и промахи детей.
- Если есть возможность, группу делят на подгруппы. Одна занимается математикой, развитием речи, другая музыкой или физкультурой.
Осуществление индивидуального подхода
Индивидуальные задания в ходе фронтальных (со всеми детьми) занятий по математике, речевому и познавательному развитию в младшей группе давать не рекомендуется, поскольку дети ещё малы и могут спутать задания, ориентируясь на соседа. Дифференцировать материал можно, если проводится занятие по подгруппам (та подгруппа, которая справляется быстрее, получит больше на 1 задание). Индивидуальный подход осуществляется педагогом последовательно: на занятии подмечается, кто из детей испытывал трудности, отставал, а в свободное время ведётся индивидуальная работа в нужной области.
Каким бы ни было занятие по форме, оно должно приносить радость малышам
Мотивация познавательной и продуктивной деятельности детей
Современные дошкольники имеют доступ к новейшим гаджетам, планшетам и айфонам, их не удивишь волшебными мультфильмами, сказочными приключениями, яркими игрушками. Чем же привлечь малыша к занятию? Тут на первый план выходит мастерство и заинтересованность самого педагога в положительном результате.
Необычная ситуация или приход в группу сказочного персонажа привлечёт внимание детей к занятию
Темы и задачи при планировании НОД во второй младшей группе
Комплексно-тематический подход к планированию образовательной работы в ДОУ помогает в течение года ознакомить малышей со всеми сферами жизни человека, явлениями и объектами природы, доступными их пониманию. Это способствует всестороннему развитию воспитанников, позволяет выявить интересы и предпочтения ребят (одни любят игры, беседы и художественные произведения о транспорте, другие о животных, третьи о сказках) и вести в дальнейшем индивидуальную работу с учётом детских увлечений.
Темы НОД обычно сочетаются с темой недели (месяца), что позволяет выстроить образовательную деятельность в стройную логическую цепочку. Такой подход облегчает работу воспитателя, и сами дети лучше усваивают материал, поскольку в пределах тематического блока имеют дело с близкими по смыслу понятиями (животные домашние и дикие, овощи и фрукты, профессии, детский сад, домашняя техника и т. д.). В конце тематического отрезка проводится итоговое мероприятие, а также беседы, игры на закрепление полученных знаний.
Наиболее успешным будет проведение НОД, в которых используют, чередуя или интегрируя, различные виды детской деятельности (но не более 2–3 сразу), объединённые сюжетом по одной теме. Сочетают такую деятельность:
- игровую;
- коммуникативную;
- трудовую;
- познавательно-исследовательскую;
- музыкально-художественную;
- продуктивную;
- чтение.
Задачи каждой отдельной НОД зависят от образовательной области, успешности детей (одни группы быстрее усваивают материал и нет необходимости повторять несколько раз, закреплять), требований программы.
Наиболее успешно проходят занятия, в которых интегрируются несколько образовательных областей
Таблица: фрагмент картотеки НОД в младшей группе ДОУ (с учётом темы недели)
Чтобы занятие прошло интересно, оживлённо и принесло малышам пользу и радость, воспитателю необходимо продумать такие моменты:
- Предварительная работа. Беседы, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и окружающем мире. Дети должны хорошо ориентироваться в предлагаемом материале. иначе они растеряются и их активность будет низкой.
- Какую использовать наглядность. На занятии по ознакомлению с природой возможно использовать живые объекты (растения, животных), а если берут картины или иллюстрации, игрушки, то они должны максимально соответствовать реально существующим природным объектам. На других занятиях (по математике, художественной литературе, речевому развитию) принцип природосоответствия не соблюдают так строго.
- Как рассадить, разместить детей. Если предстоит занятие-путешествие или квест, воспитатель должен хорошо продумать, достаточно ли будет места для передвижения детей и выполнения заданий.
- Литературное и музыкальное оформление. Художественное слово, музыка оживят и украсят НОД, сделают её особенно интересной для детей.
- Подведение итогов. Добрые слова, похвала и поощрение должны достаться всем малышам. Похвалить можно и детей в целом, и отметить особые успехи 2–3 ребят. На неудачи внимание обращать не стоит.
- Каждая НОД должна содержать в себе побуждение к новой познавательной деятельности, открытиям и достижениям. Поэтому замечательно будет, если сказочный персонаж подарит детям не конфеты или игрушку, а новую книгу сказок, раскраски, развивающую игру.
Одна из главных целей НОД — стимулировать детскую любознательность и познавательный интерес
Карамелька: Молодцы, вы дружно надували шар, закройте теперь глазки.
Дети с закрытыми глазами ждут. Воспитатель выносит воздушный шар.
- Нос всю жизнь нам верно служит.
Носик с нами очень дружит.
Носик очень помогает,
Запахи все различает.
- У людей и у зверушек
Есть по паре чутких ушек!
Ушки звуки различают,
Они слышать помогают!
Читайте также: