Современные географические исследования 5 класс конспект

Обновлено: 07.07.2024

Знать: основные географические понятия и термины, имена великих путешественников.

Уметь: определять роль современных технологий в географии и жизни человека.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: физическая карта мира, глобус, географические атласы 5, 6 классов.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

1. По карточкам.

Карточка 1.

1) Когда и кем была открыта Антарктида?

2) Какие географические открытия совершил Джеймс Кук?

Карточка 2.

1) “. Никакого материка нет! И ни один человек никогда не решится проникнуть на юг дальше, чем это удалось мне” - чьи это слова? О каком материке идёт речь?

2) Какие географические открытия совершил Абель Тасман?

2. Проверка номенклатуры.

1) Покажите на карте маршрут первой русской экспедиции И.Ф.Крузенштерна.

2) Покажите на карте маршрут первооткрывателей Антарктиды.

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Познания Земли продолжаются. Оно идёт не “в ширину”, а “вглубь”, исследователи Земли ищут ответы на вопросы: почему так происходит, что будет в будущем? В путь отправляются новые экспедиции. Не всё ещё известно, не всё открыто на Земле.

Путешественники, среди которых много и наших соотечественников, проникают в глубь тропических лесов Африки, Южной Америки, Новой Гвинеи. Многие хотят проверить свою силу, волю, характер. Русский путешественник Фёдор Конюхов в одиночку покорил Южный полюс, вершины самых высоких гор разных материков, совершил кругосветные плавания.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Открытия в Мировом океане в ХХ веке.
Современные географические исследования.
География и компьютер.

На протяжении всего урока учащиеся заполняют таблицу “Великие географические открытия”.

Ф.И. путешественника

Дата путешествий (открытий)

Достижения

Вопрос 1. Перед учёными предстал новый мир. На дне океана открыты огромные хребты, множество гор, крупных равнин, глубоководных впадин. Вулканов в океанах оказалось гораздо больше, чем на суше. Особенно много их в Тихом океане. В нём же расположены самые глубоководные впадины Мирового океана. Одна из них, открытая учёными нашей страны, получила название Витязь. Оказалось, что на дне лаже самых глубоководных впадин есть жизнь. В 1960 году исследователи Жак Пикар и Дон Уолш в специальном аппарате опустились на дно самой глубокой в мире Марианской впадины, на глубину 11 022 м.

Изучение океана велось также с космических кораблей и спутников. Были созданы точные карты рельефа дна. Люди стали добывать со дна моря многие полезные ископаемые, например, нефть и газ.

Французский океанолог Жак Ив Кусто в середине ХХ века изобрёл акваланг, с помощью которого человек может свободно дышать, плавая под водой. На своём судне “Калипсо” он побывал в самых разных уголках Мирового океана, изучая подводную жизнь, производя киносъёмки и открывая людям совсем незнакомый подводный мир.

Вопрос 2. Современная география для решения разнообразных задач использует как традиционные, так и новые методы исследований. Среди традиционных методов один из самых эффективных – специальные экспедиции. Они организуются не только в слабо изученные, но и в давно освоенные районы Земли – для определения тех изменений, которые там происходят. Во время экспедиций с помощью различных специальных приборов делают измерения, выполняют научные описания и другие исследования.

Великим учёным и путешественником ХХ века был биолог и географ Николай Иванович Вавилов. Его девизом были слова: “Надо спешить”. Он хотел вместить в одну жизнь очень многое. Трудно сказать, сколько стран успел посетить пытливый исследователь. Вавилов искал центры происхождения культурных растений: ржи, пшеницы, ячменя и многих других. Он забирался высоко в пустынные горы Азии, на африканские плоскогорья, нагорья Северной и Южной Америки. Во многих местах он был первым европейцем, проникшим в глухие ущелья, прошедшим караванными тропами, поднявшимся на перевалы. Коллекция семян культурных растений, собранных Вавиловым и его сотрудниками, была самой полной в мире. В ней было около 200 000 образцов семян из самых разных районов Земли.

Арктика – северная полярная область Земли. К ней относятся просторы Северного Ледовитого океана, острова, северное побережье Евразии и Северной Америки. В Арктике находится Северный полюс Земли. В ХХ веке на ледоколах и подводных лодках, на дирижаблях и самолётах, на собаках и на лыжах устремлялись к нему путешественники.

Первую русскую экспедицию к Северному полюсу возглавил Георгий Седов – капитан судна “Святой Фока”. Ей не удалось достичь полюса. Сам капитан погиб в 1914 году. Его спутники матросы похоронили Седова на острове Рудольфа – самой северной островной земле России.

В Арктике во время поисков пропавшей итальянской полярной экспедиции погиб отважный Рауль Амундсен.

В 1937 году советские лётчики приземлились на ледяное поле в районе Северного полюса. Они доставили научное оборудование, снаряжение, продукты для работы на льду научной станции “Северный полюс”. Четверо отважных полярников во главе с Иваном Папаниным остались вести научные наблюдения на станции. Жили исследователи в небольшой палатке. Ледяное поле медленно двигалось на юг в сторону Атлантического океана. Через 9 месяцев дрейфа оно стало раскалываться на отдельные льдины, трещины прошли через территорию станции. Полярники оказались на одной льдине, научное оборудование и запасы горючего – на другой. Лёд продолжал раскалываться, но люди были спасены подоспевшими ледокольными кораблями.

Исследования Арктики с помощью дрейфующих полярных станций продолжались вплоть до недавнего времени. Наблюдения позволили получить ценные сведения о самом океане и о погоде в Арктике. Это очень важно, так как по морям Северного Ледовитого океана проходит Северный морской путь. Коротким полярным летом корабли от Кольского полуострова и Белого моря везут грузы на восток, в арктические посёлки и города Сибирского севера, к Тихому океану. Впервые за одну навигацию Северный морской путь был пройден в 1932 году. Но до сих пор, несмотря на мощные ледоколы, которые ведут за собой грузовые суда, он остаётся трудным и опасным.

Антарктика – южная полярная область Земли. По международным соглашениям Антарктида не принадлежит ни одной стране, на её земле нельзя проводить испытания оружия, её могут изучать учёные всех стран. Антарктиду называют “кухней погоды”, оказывающей влияние на климат даже далёких от неё стран. Если её льды начнут таять, повысится уровень Мирового океана, вода зальёт некоторые низменности Земли. Изучая древние льды Антарктиды, можно понять, как менялся климат Земли, состав её атмосферного воздуха.

В середине ХХ века в разных частях материка были организованы научные станции. На Южном полюсе – американская, в центральной, самой труднодоступной части Антарктиды – советская. Несколько научных станций находится на побережье материка.

Высота Эвереста 8848 м. На такой высоте совсем мало воздуха для дыхания. Вершины Джомолунгмы в 1973 году достигли новозеландец Эдмунд Хиллари и горец из гималайского племени шерпов Норгей Тенсинг. Подняв на ней флаги своих стран и флаг ООН, они посвятили свою победу всем людям Земли. О том, что они увидели, никто не скажет лучше самих покорителей горных вершин.

Н.Тенсинг: “Мы стали смотреть кругом. Сияло солнце, а небо – за всю свою жизнь я не видел неба синее! Со стороны Тибета дул легчайший ветерок. Я глядел вниз и узнавал места, памятные по прошлым экспедициям. Со всех сторон вокруг нас высились великие Гималаи. Никогда ещё я не видел такого зрелища и никогда на увижу больше – дикое, прекрасное и ужасное. Однако я не испытывал ужаса. Слишком я люблю горы, люблю Эверест. В великий момент, которого я ждал всю жизнь, моя гора казалась мне не безжизненной каменной массой, покрытой льдом, а чем-то тёплым, живым, дружественным. Она была, словно наседка, а остальные вершины – цыплята, укрывшиеся под её крыльями. Мне казалось, что я сам могу раскинуть крылья и прикрыть ими мои любимые горы”.

Вслед за Хиллари и Тенсингом на Эверест и другие горы Гималаев поднялись ещё многие альпинисты. Среди них были и русские. Причём некоторые из них поднялись на Эверест ночью, шли к вершине по склонам, по которым до них ещё никто не мог подняться.

Вопрос 3. С изобретением компьютера у географии появились новые возможности. Стали создаваться географические информационные системы (ГИС) – компьютерные технологии для создания различных карт и анализа объектов и событий, происходящих на планете.

ГИС содержат много разнообразных данных о конкретной территории. При наличии ГИС можно получать ответы на вопросы: где расположен географический объект, как он выглядит, какие почвы распространены на данной территории и т.п.

С помощью ГИС создаются точные и разнообразные электронные карты. На них можно нанести любые взятые из базы данных ГИС сведения. С созданием ГИС у географии появились возможности проводить эксперименты.

Почему учёные изучают Арктику и Антарктику?
Почему для России важен Северный морской путь?
Чем современные географические исследования отличаются от изучения Земли в прошлом?
Что такое географические информационные системы?

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Карточка 1.

1) Когда и кем была открыта Антарктида?

2) Какие географические открытия совершил Джеймс Кук?

Карточка 2.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок по теме "Современная география". 5-й класс

Вальвас Ольга Геннадьевна, учитель географии, выполненного с элементами технологии развития критического мышления

Познакомить учащихся с современными географическими исследованиями.

Определить значение открытий в развитии науки и жизни Земли.

Развивающие и воспитательные:

Развивать самостоятельно ставить цели своего обучения.

Развивать умения самостоятельно создавать и применять новые знания.

ТИП УРОКА – комбинированный.

Знать : основные географические понятия и термины, имена великих путешественников.

Уметь : определять роль современных технологий в географии и жизни человека.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: физическая карта мира, глобус, географические атласы 5, 6 классов.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

-Доброе утро ребята. Сегодня у меня отличное настроение, я рада встречи с вами.

-А какое настроение у вас?

-Нарисуйте в тетради символ, который соответствует вашему настроению.

- Сегодня мы продолжим нашу экспедицию по открытию новых территорий на нашей планете.

-Кто говорит, что жизнь скучна,

Тот просто не умеет жить

Вся жизнь загадок, тайн полна.

И может всех нас удивить.

2.Проверка домашнего задания

-Для того, чтобы продолжить экспедицию я предлагаю вспомнить куда было направлено наше путешествие на прошлом уроке.( ответы детей)

1)Голландец Абель Тасман доказал наличие Антарктиды(нет)

2)Джеймс Кук подтвердил наличие южного материка и его островов (да)

3)М.П Лазарев и Ф.Ф Беллинсгаузен 28 января 1820 года открыли Арктику (нет)

4) Первая русская кругосветная экспедиция под командованием Лисянского и Крузенштерна состоялась в 1803-1806 годах (да)

5) Голландец Абель Тасман

-Ответы на задания я предлагаю вам оценить в ваших тетрадях.

3.Стадия Вызова

1. Северный полюс открыл Руаль Амундсен(нет)

2. Южный полюс открыл Роберт Пири (нет)

3. Преимущество в исследовании Арктики принадлежит России.(да)

4. В1960 году Жак Пикар опустился на самую глубокую впадину(да)

5. Эдмунд Хиллари изобрел первый акваланг(нет)

6. Жак Ив Кусто покорил самую высокую вершину мира(нет)

- Как вы думаете, что же мы должны узнать в ходе нашего урока?

-Какие вопросы вызвали у вас затруднение?

-Итак, мы переходим к изучению новой темы, в конце урока мы вернемся с вами к данной таблице и проверим, верны ли ваши суждения.

4. Стадия Осмысления

-На основе изображений и личного опыта, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Откройте план нашей экспедиции и попробуйте сформулировать цели экспедиции.

План выдается на каждого учащегося

Исследование полярных областей

Другие исследования 20 века

-Познания Земли продолжаются. Оно идёт не “в ширину”, а “вглубь”, исследователи Земли ищут ответы на вопросы: почему так происходит, что будет в будущем? В путь отправляются новые экспедиции. Не всё ещё известно, не всё открыто на Земле.

-Путешественники, среди которых много и наших соотечественников, проникают в глубь тропических лесов Африки, Южной Америки, Новой Гвинеи. Многие хотят проверить свою силу, волю, характер. Русский путешественник Фёдор Конюхов в одиночку покорил Южный полюс, вершины самых высоких гор разных материков, совершил кругосветные плавания.

-Итак, мы отправляемся с вами в путешествие новых земель. Но перед этим у меня есть к вам важное поручение, заполнить ваш маршрутный дневник. По ходу изучения, вы должны записать, что исследовали.

Когда ?

1.Арктика – северная полярная область Земли. К ней относятся просторы Северного Ледовитого океана, острова, северное побережье Евразии и Северной Америки. В Арктике находится Северный полюс Земли. В ХХ веке на ледоколах и подводных лодках, на дирижаблях и самолётах, на собаках и на лыжах устремлялись к нему путешественники.

В Арктике во время поисков пропавшей итальянской полярной экспедиции погиб отважный Рауль Амундсен.

Вопрос 1. Перед учёными предстал новый мир. На дне океана открыты огромные хребты, множество гор, крупных равнин, глубоководных впадин. 2.Вулканов в океанах оказалось гораздо больше, чем на суше. Особенно много их в Тихом океане. В нём же расположены самые глубоководные впадины Мирового океана. Одна из них, открытая учёными нашей страны, получила название Витязь. Оказалось, что на дне лаже самых глубоководных впадин есть жизнь. В 1960 году исследователи Жак Пикар и Дон Уолш в специальном аппарате опустились на дно самой глубокой в мире Марианской впадины, на глубину 11 022 м.

3.Высота Эвереста 8848 м. На такой высоте совсем мало воздуха для дыхания. Вершины Джомолунгмы в 1973 году достигли новозеландец Эдмунд Хиллари и горец из гималайского племени шерпов Норгей Тенсинг. Подняв на ней флаги своих стран и флаг ООН, они посвятили свою победу всем людям Земли. О том, что они увидели, никто не скажет лучше самих покорителей горных вершин.

Н.Тенсинг: “ Мы стали смотреть кругом. Сияло солнце, а небо – за всю свою жизнь я не видел неба синее! Со стороны Тибета дул легчайший ветерок. Я глядел вниз и узнавал места, памятные по прошлым экспедициям. Со всех сторон вокруг нас высились великие Гималаи. Никогда ещё я не видел такого зрелища и никогда на увижу больше – дикое, прекрасное и ужасное. Однако я не испытывал ужаса. Слишком я люблю горы, люблю Эверест. В великий момент, которого я ждал всю жизнь, моя гора казалась мне не безжизненной каменной массой, покрытой льдом, а чем-то тёплым, живым, дружественным. Она была, словно наседка, а остальные вершины – цыплята, укрывшиеся под её крыльями. Мне казалось, что я сам могу раскинуть крылья и прикрыть ими мои любимые горы ”.

Физминутка. (для глаз)

Каждое упражнение выполнять 6-7 раз

-Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево

- Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз

-Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке

-Сведение глаз к переносице, затем смотреть вдаль.

- Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть вдаль.

5.Стадия рефлексии

-По каким вопросам ваше мнение совпало?

-Почему вы так решили ?

-По каким вопросам ваше мнение изменилось, почему?

-Составьте синквейн с этими словами

1 ряд –путешественник

2 ряд – первооткрыватели

3 ряд - исследователи

-Давайте оценим нашу работу на уроке. Перед вами карточка с изображением горы. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, то нарисуйте себя на вершине самой высокой горы. Если осталось, что-то неясно, нарисуйте себя ниже. Покажите свои рисунки.

4. Место и роль урока в изучаемой теме : седьмой урок по теме.

5. Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные)

Образовательные:

сформировать представление о покорении полярных областей

акцентировать внимание на вклад русских ученых в исследовании этих областей

сформировать представление об открытиях, сделанных пир исследовании Мирового океана

раскрыть значимость открытий ХХ века.

Развивающие:

развитие умений работать с текстом ;

развивать умение находить информацию в Интернете и других источниках о накопленных географических знаниях;

развитие умений находить нужную информацию в картах атласа, учебнике и на основе этого делать соответствующие выводы;

развитие умений обобщать полученные знания и делать выводы

Воспитательная

формирование толерантного отношения друг к другу

формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими.

.6. Планируемые результаты:

Смогут: Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты

Знать и понимать имена исследователей полярных областей, океанов;

Показывать маршруты путешественников по картам

Обобщать знания ,полученные по данной теме

Метапредметные:

Регулятивные: Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат

Познавательные. Создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Преобразовывать информацию из одного вида в другой ( текст в таблицу). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные . Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций

Будут сформированы: ответственное отношение к учебе, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; гражданский патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

География 5-6 классы: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / [А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Никлина и др.]; под ред. А.И. Алексеева. – М.: Просвещение, 2016. – 192 с.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Тема урока

Цель урока

Способствовать формированию первоначальных представлений о традиционных и современных источниках географической информации.
Стимулировать развитие интереса к современным технологиям сбора и хранения географической информации.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.

Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.

Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы: география сегодня, источники географической информации.

Методы обучения

Поисковый, метод дискуссии, метод групповой работы.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Средства обучения

Учебник, компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки рефлексии, дополнительные источники географической информации.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение настраиваться на занятие.

2. Актуализация знаний

Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
И я хотела бы, чтобы вы проверили свои знания, ответив на предложенные вопросы:

Экспресс-контроль (слайд 1,2)

Открытия новых материков, океанов, остров, рек и озёр, горных хребтов остались в прошлом, но нашу планету изучают и сегодня.

Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной бесед

– О чём мы будем говорить на уроке?

Как сегодня изучают Землю.

Выполнение задания, представленного на доске, в рабочей тетради.

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развитие регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

3.Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

4. Первичное усвоение новых знаний

Откройте текст §4 и определите, какие вопросы мы будете решать, какие задачи можно поставить для выполнения работы.

С помощью чего собирают информацию о Земле?

(предположения)→Запись на доске

Сравнить со слайдом (слайд 4)

Записать в тетрадь

Как собирают информацию?

Съёмка из космоса (непрерывное наблюдение)

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать.

приседает весь народ,

и друг другу улыбнулись.

Представьте себе, что вам посчастливилось выиграть приз – путевка на неделю отдыха в Италию. Ваш отдых начинается через две недели.

- С чего начнется ваша подготовка?

(узнать как можно больше об этой стране– где находятся, каковы природа, климат, обычаи и традиции населения и пр., т.е.собрать необходимую информацию).

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов источников географической информации.

Умение работать с различными источниками информации. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения анализировать, систематизировать, делать выводы

Согласование усилий по решению учебной задачи, умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Связь с другими сферами знаний.

Уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации.

5. Первичная проверка понимания

Формулирует условие задания. Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов деятельности посредством их применения по образцу и в измененных условиях.

Географические карты, атласы

Поисковые системы Интернет

Вывод:

По результатам работы формулируется вывод о возможности использования каждого из источников географической информации.

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в письменной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

6.Первичное закрепление

1. Задание: - выяснить, какой источник является более информативным при составлении описания местности; - как один источник дополняет другой. (слайд 8,9)

2. Определите, какой населенный пункт изображен на снимке. (слайд 10)

3. Задание: выберите информацию из приведенного ниже текста, которая является географической. (слайд 11)

Решают познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Осознание и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самоконтроль понимания вопросов.

Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.

7.Домашнее задание

Формулирует домашнее задание. Проводит инструктаж по его выполнению.Мотивирует выполнение домашнего задания.

Слушают учителя, записывают домашнее задание

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Осознание качества и уровня усвоения материала.

Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевойсаморегуляции.

8. Итог урока

- Какую цель ставили мы сегодня на уроке? Достигли ли цели.

Формулирует вопросы, подводит итоги учебного занятия.

Спасибо за работу!

Отвечают на вопросы

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Умение обсуждать содержание урока

Формулирование собственного мнения и позиции. Умение понимать ответы других.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

9. Рефлексия

– Оцените свою работу на уроке

Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом:

Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось…
Я смог…
Меня удивило… (слайд 13)

Умение делать выводы.

Взаимодействуют с учителем.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

Технологическая карта урока к параграфу 4

Урок открытия новых знаний

Способствовать формированию первоначальных представлений о традиционных и современных источниках географической информации.

Стимулировать развитие интереса к современным технологиям сбора и хранения географической информации.

Задачи урока

(планируемые результаты)

Методы обучения

Поисковый, метод дискуссии, метод групповой работы.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

Средства обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осущест-вляемые учебные действия

Формиру-емые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

Осущест-вляемые учебные действия

Форми-руемые способы действий

1. Организационный момент.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение настраиваться на занятие.

2. Актуализация знаний

Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

И я хотела бы, чтобы вы проверили свои знания, ответив на предложенные вопросы:

Экспресс-контроль (слайд 1,2)

Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока в ходе фронтальной бесед

– О чём мы будем говорить на уроке?

Как сегодня изучают Землю.

Выполнение задания, представленного на доске, в рабочей тетради.

Построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения систематизировать, делать выводы

Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Развитие регуляции учебной деятельности

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им

Постановка цели и задач урока

Объявляет тему урока, раскрывает обучающие цели.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем.

Настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

4. Первичное усвоение новых знаний

С помощью чего собирают информацию о Земле?

(предположения)→Запись на доске

Сравнить со слайдом (слайд 4)

Записать в тетрадь

Как собирают информацию?

Съёмка из космоса (непрерывное наблюдение)

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать.

приседает весь народ,

и друг другу улыбнулись.

- С чего начнется ваша подготовка?

Слушают учителя, участвуют дискуссиях. Осознание многообразия видов источников географической информации.

Связь с другими сферами знаний.

5. Первичная проверка понимания

Читайте также: