Рассказы о животных 3 класс внеклассное чтение конспект
Обновлено: 06.07.2024
Цель: Сформировать интерес к самостоятельному чтению книг.
Задачи: 1. Познакомить детей с художественной и научно-художественной литературой о животных;
3. Развивать речь, мышление, внимание, память;
4. Расширять словарный запас детей;
5.Прививать любовь к животным.
Оборудование: скороговорка, портрет В.Бианки, Н. Сладкова, книги о животных, портреты писателей, иллюстрации к рассказу,
Проверка домашнего задания
Коллективное чтение с разбором
Прозвенел для нас звонок,
Подравнялись все рядочки,
Рот закрыли на замочки,
На меня все посмотрели
И тихонечко присели.
Прежде чем начать беседу над новым материалом, давайте подготовим наш речевой аппарат:
Белый снег. Белый мел.
Белый сахар тоже бел.
А вот белка не бела.
Белой даже не была.
- прочитайте скороговорку шепотом.
- сейчас давайте прочитаем ее в полголоса.
- читаем с вопросительной интонацией.
- сейчас читаем быстро, как мы читаем скороговорки.
- читаем все вместе быстро.
Ребята, посмотрите на доску, здесь представлена выставка книг. Посмотрите на книги и скажите, что общего во всех этих книгах? (это книги о животных)
Ребята, как вы думаете, почему писатели писали рассказы о животных? (так как они любили животных, хотели показать, что животные нуждаются в нашей помощи)
Итак, мы рассмотрели выставку книг, так скажите мне, о ком пойдет речь на уроке? (о животных)
На уроке мы с вами прочитаем несколько произведений о животных, познакомимся с авторами, которые писали рассказы о животных. Но для начала давайте проверим ваше домашнее задание.
Вам нужно было приготовить рассказ о животных.
Есть среди нас редкие люди: широко раскрытыми глазами ребенка чутко смотрят они на мир, чутко внимают всем его голосам. И все, что видят и слышат, переводят для нас на человеческий язык.
Как я вам уже говорила, рассказов о животных очень много, а это значит что и авторов этих рассказов тоже очень много. Сейчас я вам назову самых известных писателей, и покажу портреты.
Самые известные детские писатели – это Михаил Михайлович Пришвин, Виталий Валентинович Бианки, Николай Иванович Сладков, Борис Степанович Житков, Евгений Иванович Чарушин. Рассказы всех этих писателей есть в нашей книжной выставке. Более подробно мы сегодня познакомимся с произведениями двух авторов – Сладкова Н.И. и В.В. Бианки.
Посмотрите на портрет В.Бианки. Что думаете?
(Такое впечатление, что знает он что-то веселое и интересное, знает и хочет поделиться с вами).
- Что же повлияло на выбор писателя-натуралиста еще в раннем детстве?
- Кто хочет поделиться своими мыслями.
Главная мысль всех рассказов его выражена в словах самого В.Бианки:
“От моего отца я получил большое наследство, которого мне хватит на всю жизнь. Это наследство – любовь к природе”
Прежде чем начать читать, давайте посмотрим на слова, которые вас встретятся в этом рассказе и могут быть вам непонятны.
Чердак – Крытое пространство, помещение между потолком и кровлей дома.
Чулан – подсобное помещение хозяйственного назначения, отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.
Крынка – глиняный сосуд для жидкости.
Лукошко – гнутый короб, кузовок, обычно из бересты
Опушка леса – край, начало или конец леса
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Сейчас мы с вами начинаем читать произведение Виталия Валентиновича. А вы внимательно следите, и когда прочитаем, то вам нужно ответить на вопрос: Почему рассказ называется Аришка-трусишка?
Открываем страницу 196.
Сейчас читаем по предложению, начиная с первой парты.
- Понравилось ли вам произведение?
- Помогала ли Аришка маме? (нет)
- Кого боялась Аришка?
- Как мама Аришки отвлекла дочку?
- Кого увидела девочка в лесу?
- Как повели себя колхозники, узнав что в лесу медведи?
- Какой подарок получила Аришка от колхозников?
- Как стали все называть Аришку?
- Так почему же рассказ называется Аришка-трусишка?
Сейчас давайте черты характера каждого героя этого рассказа.
Сейчас мы перейдем к изучению новых рассказов, автор которых Н.И. Сладков.
Учитель. Интересно, какие рисунки получились у вас к вашим любимым произведениям о животных? Желающие могут выставить их на стенд.
II. Актуализация знаний
А начнём наш урок с разминки. (Кто первый даёт правильный ответ, тот получает лучик солнышка от меня. И у вас на партах такие же лучики. В течение урока любой может отдать лучик тому, чей рассказ (ответ) больше всего придётся по душе.)
1.Какую птицу называют лесным доктором? (дятел)
2.Какой зверёк дал название короткой мужской причёске? (ёжик)
3.Какая рыба носит имя человека? (карп)
4.Не солнце, не огонь, а светит? (светлячок)
5.Какая птица является ближайшей родственницей Снегурочки? (снегирь)
6.Не человек, не зверь, а по-человечьи говорить умеет? (попугай)
Оборудование: чистоговорка, портрет Н. Сладкова, книги о животных, презентация, иллюстрации к рассказу.
Цели:
- Воспитывать культуру устной речи, культуру поведения и бережного отношения к животным;
- сформировать интерес к самостоятельному чтению книг;
- развивать связную речь, образное мышление.
Оборудование:
Выставка книг, портреты писателей (Евгений Чарушин, Виталий Бианки, Б. Житков, М. Пришвин, К.Паустовский), учебник, книги для дополнительного чтения, серия картинок по теме, буквы для кроссворда,видео и аудио материал, памятки о правильном и бережном обращении с книгой; словарные слова;
Планируемые результаты.
организовать деятельность учащихся по планированию изучения новой темы; содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; содействовать развитию у детей навыка чтения;
Метапредметные:
Познавательные
– развивать умение самостоятельно находить и извлекать нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно - следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные
– развивать умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы; осознавать возникшие трудности, искать их причину и пути преодоления.
Коммуникативные
– развивать умение в ступать в диалог с учителем, сверстниками, участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно -познавательных задач.
- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
1 Мотивация учебной деятельности
Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!
2 Актуализация знаний
- Начнём наш урок с загадок. Отгадайте, о ком говорится в загадках. Какие слова помогли отгадать тебе
загадку?
Жужу, жужу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твёрдо букву эту,
Я жужжу весной и летом. (Жук)
Эта рыжая плутовка
Ловит мышек в поле ловко.
Хоть похожа на собаку,
Никогда не лезет в драку.
Нет хитрей её в лесу
И узнали мы… (Лису)!
Солнца яркого боится.
Ночью хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о (Сове).
Мои прекрасные рога,
Всегда угроза для врага.
Но добрый нрав имею я,
Поверьте мне, мои друзья.
И я в лесах у вас не гость,
Живу я здесь, красавец… (Лось)
Роет он в земле ходы,
Чтоб добыть себе еды,
Любит свёклу и морковку,
Корешки сгрызает ловко.
Он слепой. Глаза ему
Под землёю ни к чему.
Перерыл весь огород!
Догадались? Это (Крот)
Что за странная картинка?
Вот пушистая травинка
Плавно по листку ползет.
Все жует, жует, жует.
Не жучок, не птица.
Это (Гусеница)
Что за серенький зверёк,
Хвостик длинный, как шнурок,
Только кошку увидал,
Сразу в норку убежал? (Мышка)
Вместо шубки лишь иголки.
Не страшны ему и волки.
Колкий шар, не видно ножек,
Звать его конечно. (Ежик)
Ключевое слово: ЖИВОТНЫЕ
3 Самоопределение к деятельности.
Учитель: Ребята, а о чём вы любите читать и слушать книги?
Рассмотрите обложки книг, которые сегодня представлены на выставке в нашей литературной гостинной ( но выставке представлены книги В. Бианки, Е. Чарушина, Б. Житкова, М. Пришвина, Н. Сладкова.)
Как вы думаете, о чём или о ком эти книги?
Дети: о природе, о птицах, о животных.
Фамилии каких писателей вам знакомы?
Сегодня на уроке внеклассного чтения мы познакомимся с интересным произведением о животных.
Читая книги о природе, мы познаем мир растений, животных, наблюдаем за явлениями природы. Но важно не просто иметь много знаний о природе, гораздо важнее сохранить мир животных и растений на нашей планете, научиться пользоваться природными богатствами, не нанося ей огромный вред.
Ответы на эти и другие вопросы можно найти у писателей, которые и писали про природу, животных и их взаимоотношения.
Свои произведения о животных, о природе посвящали детям такие писатели, как Евгений Чарушин, Виталий Бианки, М. Пришвин, К.Паустовский и другие. Многие из них были познавательными, воспитывали интерес к активному изучению природы.
4 Работа в парах с проверкой.
Соедини автора с его произведением:
Посмотрите внимательно и скажите с творчеством какого писателя мы с вами еще не знакомы?
Учитель вывешивает на доску портрет писателя.
(Презентация)
Николай Иванович Сладков родился 5 января 1920 года 5 января 1920 года в Москве в семье рабочего- металлиста, но всю жизнь прожил в Ленинграде, в Царском селе. Николай Иванович
Неподалёку от дома Николая Сладкова было много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса. Бродя среди старых деревьев, он с детства проникся мудростью природы, научился узнавать по голосам самых разных птиц. Неподалёку от дома Николая Сладкова было много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса. Бродя среди старых деревьев, он с детства проникся мудростью природы, научился узнавать по голосам самых разных птиц.
С детства он любил и интересовался природой. Уже со второго класса он начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. С Виталием Валентиновичем Бианки - замечательным писателем, ставшим его учителем, другом и единомышленником - он познакомился будучи юннатом. С детства он любил и интересовался природой. Уже со второго класса он начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. С Виталием Валентиновичем Бианки - замечательным писателем, ставшим его учителем, другом и единомышленником - он познакомился будучи юннатом. Вместе с Бианки он много лет готовил радиопередачу "Вести из леса", отвечал на многочисленные письма слушателей. Вместе с Бианки он много лет готовил радиопередачу "Вести из леса", отвечал на многочисленные письма слушателей.
Молодость будущего писателя пришлась на военные годы. К началу войны он успел окончить первый курс Гидрографического института и добровольцем ушёл на фронт. Всю войну прослужил в моторизированном топографическом отряде. После войны, оставаясь до 1958 года военнослужащим, Николай Иванович всё своё свободное время посвящал изучению природы. Молодость будущего писателя пришлась на военные годы. К началу войны он успел окончить первый курс Гидрографического института и добровольцем ушёл на фронт. Всю войну прослужил в моторизированном топографическом отряде. После войны, оставаясь до 1958 года военнослужащим, Николай Иванович всё своё свободное время посвящал изучению природы.
Профессия военного топографа помогла Николаю Ивановичу в работе над книгами. Он открыл для себя горы Кавказа и Тянь-Шаня, которые полюбил на всю жизнь. Николай Иванович много путешествовал, как правило в одиночку, побывал в пустыне Каракумы, на Белом море, в Индии и Африке. Профессия военного топографа помогла Николаю Ивановичу в работе над книгами. Он открыл для себя горы Кавказа и Тянь-Шаня, которые полюбил на всю жизнь. Николай Иванович много путешествовал, как правило в одиночку, побывал в пустыне Каракумы, на Белом море, в Индии и Африке.
В молодости Николай Сладков увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо неё стал заниматься фотоохотой. С фоторужьём он бродил по лесам, поднимался высоко в горы, плавал с маской в озёрах, восхищаясь подводным миром. Многочисленные фотографии, сделанные во время путешествий, он использовал в своих книгах. В молодости Николай Сладков увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо неё стал заниматься фотоохотой. С фоторужьём он бродил по лесам, поднимался высоко в горы, плавал с маской в озёрах, восхищаясь подводным миром. Многочисленные фотографии, сделанные во время путешествий, он использовал в своих книгах.
Замечательный русский писатель Николай Иванович Сладков все свое творчество посвятил природе. Замечательный русский писатель Николай Иванович Сладков все свое творчество посвятил природе. Как каждый талантливый писатель он открыл в ней что-то свое и писал о ней Как каждый талантливый писатель он открыл в ней что-то свое и писал о ней по-своему, не похоже на других. по-своему, не похоже на других.
Всю жизнь Николай Иванович Сладков Всю жизнь Николай Иванович Сладков был защитником природы, всем своим творчеством помогая ценить и любить был защитником природы, всем своим творчеством помогая ценить и любить её красоту, видеть необыкновенное её красоту, видеть необыкновенное в природе своими глазами. в природе своими глазами.
- О чём писал Н.Сладков?
-Как он относился к природе, животным? (Всю свою жизнь Н.И. Сладков был защитником природы)
А может быть какие-нибудь его произведения вам уже знакомы?
Работа по теме урока:
5 Речевая разминка
Прежде чем начать беседу над новым материалом, давайте подготовим наш речевой аппарат:
III. Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.
та – та – та – у нас дома чистота;
ты – ты – ты – сметану съели все коты;
ти – ти – ти – съели кашу всю почти:
тё – тё – тё – отложили мы шитьё;
то – то – то – стали мы играть в лото;
ат – ат – ат – берём с собою самокат.
- сейчас давайте прочитаем ее в полголоса.
- читаем с вопросительной интонацией.
- сейчас читаем быстро, как мы читаем чистоговорки.
- читаем все вместе быстро.
6 Чтение и обсуждение текста.
А) Словарная работа:
-Объяснить смысл, найти сходства и различия после самостоятельного чтения.
Б) Самостоятельное чтение. Объяснение слов.
В) Чтение цепочкой и обсуждение:
- Почему медвежонок удрал от матери?
- Почему Н.Сладкову удалось увидеть медвежонка?
- Что ожидал найти медвежонок у пня? (Вкусные угощения муравьёв, личинок жуков.)
- Нашёл? Огорчился? (Разочаровался.)
- Почему мишка повеселел, когда увидел камень? ( Кроме еды, которая там может быть, он хотел испробовать свою силу.)
- Как использовал медвежонок прежний опыт, когда он встретил гриб? (Он стал осторожнее и сначала испугался не принесёт ли беды гриб, но проявил нетерпение от того, что был голоден.)
- Почему медвежонок тихонечко завыл? (Ему было неприятно: добычи нет, а неприятностей много)
- Почему мишка не съел свою первую добычу – лягушку? ( Решил поиграть.)
- Можно сказать, что мишка был уверен в том, что эта добыча от него не уйдёт? (Да, ведь она такая маленькая, а он очень ловкий. Иначе он не отпустил бы лягушку и не стал бы с ней играть.)
- Как изменилось его настроение в связи с новой неудачей? (Он собрался заорать.)
- Почему мамина ласка не понравилась медвежонку? (От оплеух ему было больно и обидно, что добычи нет и мама не помогла, не пожалела.)
- Зачем медведица ударила малыша?
- Как об этом говорит автор? (Она учила уму и осторожности)
- Чего опасалась мамаша? (Лес тёмный, густой и малыш мог потеряться, мог попасть в капкан, могла укусить змея.)
- Соответствует ли название содержанию?
- Были ли моменты, когда вы смеялись при чтении?
- Как называется добрый смех? (Юмор.)
- Можно ли узнать об авторе после чтения рассказа? (Да, он добрый, наблюдательный, любит природу.)
7 Восстановить содержание рассказа с помощью картинок.
8 Рефлексия деятельности на уроке.
- С каким жанром литературы мы сегодня познакомились на уроке?
- Что понравилось на уроке и хотелось бы повторить?
9.Задание на дом:.
Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину".
Урок внеклассного чтения "Л.Н. Толстой Рассказы". Используется технологич критического мышления "Ромашка Блума".
Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н. Толстого
1. Формировать интерес к чтению рассказов Л.Н. Толстого и умение самостоятельно читать, осмысливать и анализировать текст.
2. Закрепить знание рассказов Л.Н. Толстого.
3. Развивать речь, внимание, воображение, обогащать словарный запас.
4. Воспитывать в детях добрые чувства, видеть преимущество добра над злом.
1.Организационный момент
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Начинаем наш урок.
2. Постановка целей
Говорит она беззвучно,
Но приятно и нескучно,
Чтобы с нею подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга)
- По какой первой книге учатся читать первоклассники? (По азбуке.)
— Как называлась ваша первая азбука? Сегодня на уроке мы узнаем, по каким книгам учились читать и узнавали мир ваши прабабушки и прадедушки. Познакомимся с некоторыми фактами из биографии Л. Н. Толстого а также его рассказами о детях. Обменяемся мнениями о значении этих рассказов для каждого из вас.
3. Работа над темой урока
Когда были маленькими ваши прапрабабушки и прапрадедушки, они не ходили в школы. С 10—12 лет дети начинали работать наравне со взрослыми. Им приходилось стоять у станка, пахать землю, заготавливать сено для домашних животных, дрова на зиму. Детство их кончалось рано.
Да и школ тогда было очень мало. А в деревнях их и вовсе не было. Чтобы написать письмо или прошение, безграмотные крестьяне обращались к местному дьяку или попу (это служители церкви).
И вот однажды в одной усадьбе богатый граф объявил, что хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам учить их будет. В назначенный день ребятишки вошли в графскую усадьбу. Волновались они, робели, когда он окинул их острым взглядом. Но вот граф улыбнулся, заговорил - и вся робость прошла.
Графом этим был Лев Николаевич Толстой, великий русский писатель. А школа была устроена на его усадьбе в Ясной Поляне.
Ребятишки с удовольствием стали ходить в эту школу. Здесь каждый занимался тем, что получалось: кто цифры писал, кто учился читать, кто рисовал.
Дети так увлекались, что иногда тут же, за столом, и засыпали. Льву Николаевичу приходилось провожать припозднившихся самому.
Лев Николаевич очень переживал за детей, не мог со спокойным сердцем смотреть на безрадостную жизнь бедноты.
Он считал, что может изменить их судьбу, если будет учить грамоте, разбудит в их душах любовь к знаниям, книгам.
Но книг для детей, простых и понятных, было очень мало.
И хотя у писателя было всегда много работы: он писал романы, рассказы, пересказывал и обрабатывал русские народные сказки — Лев Николаевич нашел время и для детских учебных книг.
Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебных книгах есть его сказки, рассказы, были и басни.
1)Викторина по рассказам Л. Н. Толстого.
-Какой предмет ломали сыновья в басне Толстого и как она называется?
-Кого испугался Филиппок по дороге в школу в рассказе Толстого и как он называется?
-В каком рассказе Толстого обезьяна корчила рожи ? какой предмет она отобрала у сына капитана?
- Кто и как учинил пожар в рассказе Толстого?
- Кто и как спас мальчиков от акулы? Назови рассказ.
2.Работа в группах
3).Физкультминутка
4) Работа в парах
(выразительное чтение диалога)
1)Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине.
— Ты что? — закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и ничего не говорил. — Да ты кто? — Филипок молчал. — Или ты немой? — Филипок так напугался, что говорить не мог. — Ну так иди домой, коли говорить не хочешь. — А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал. Тогда учителю жалко его стало. Он погладил его по голове и спросил у ребят, кто этот мальчик.
— Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришел в школу.
— Ну, садись на лавку возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.
Учитель стал показывать Филипку буквы, а Филипок их уж знал и немножко читать умел.
— Ну-ка, сложи свое имя. — Филипок сказал: хве-и-хви, —ле-и-ли, —пеок-пок. — Все засмеялись.
— Молодец,— сказал учитель. — Кто же тебя учил читать?
Филипок осмелился и сказал: Костюшка. Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий! — Учитель засмеялся и сказал: а молитвы ты знаешь? — Филипок сказал: знаю,— и начал говорить Богородицу; но всякое слово говорил не так. Учитель остановил его и сказал: ты погоди хвалиться, а поучись.
С тех пор Филипок стал ходить с ребятами в школу.
(Филиппок, учитель, автор, ребята)
-составление портретов детей:
Филиппок, Ваня. По плану:
"План характеристики литературного героя"
1. Имя героя, его местожительство.
2. Действия и поступки, совершаемые героем.
3.Внешность, характер героя.
4. Отношение автора к герою.
5. Ваше отношение к герою.
Читайте также: