Престиж профессиональной деятельности конспект

Обновлено: 03.07.2024

Вложение	Размер
zanyatiya..doc	46.5 КБ

Предварительный просмотр:

Формы занятия : тематическая беседа, работа по вопросам, тестирование, тренинги-инсценировки.

- Ребята, мы с вами уже не раз проводили беседы по теме выбора профессии, где и в каких учебных заведениях учиться. Работали вот по этому справочнику.

(Показать справочник для поступающих в учебные заведения

р. Хакасии 2006 г. выпуска)

1 ч. В этом году вы заканчиваете 9-й класс, перед вами стоит проблема: какую профессию выбрать, куда поступить учиться.

-А вы знаете, сколько в мире существует профессий?

А в мире существует более 50 000 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них вы себе более или менее представляете, знаете?

Например: профессия дизайнер. Что вы о ней знаете? Кто такой дизайнер?

(Закрепить на доске карту профессий).

Работа по вопросам:

- Какой профессии принадлежат предметы: щётка, ножницы, парик, бигуди, расчёска?

Что это за профессия – парикмахер, вы увидите и оцените через несколько минут, а сейчас продолжим дальше.

Посмотрите ещё раз на эту карту – схему и скажите, какие профессии можно получить при техническом образовании? (при средне – специальном; при высшем?)

Какое образование надо иметь воспитателю, учителю?
Повару, парикмахеру?
Врачу, юристу?

После объяснения заходят девочки, одна с причёской, в фартуке официантки и подносом в руках, угощает соком гостей.

- Как вы думаете, какая профессия у этой девушки?

- А вот у этой девушки?

- В отношении ряда профессий существует предубеждение, что некоторые важные виды трудовой деятельности считаются невостребованными. Это ложный, необоснованный взгляд. Как вы уже знаете, любой труд в нашем обществе важен и уважаем. Только всё зависит от того, как мы знаем и понимаем труд в любой отрасли; настолько мы его изучили и какое представление о характере труда имеем.

(Возьмите профессию продавца, парикмахера, технички. В этой профессии всё зависит от человека, его обаяния, культуры поведения, доброжелательности и т.д. К таким специалистам и люди больше тянутся, появляется желание делать причёски у одного мастера, лечиться у одного доктора, хлеб покупать в одном магазине, потому что там вежливый продавец. Исходя из качеств характера и умения работать, любой труд в любой отрасли, я повторюсь, будет любимым и престижным).

Также всё зависит от наших способностей, умений и возможностей, потому что в любой сфере деятельности человека более высокий результат в труде достигает тот, кто успешно проходит начальные ступени мастерства.

Например, хорошим инженером может стать тот, кто сначала был рабочим, учился на опыте других, достигал на практике каких-то определенных знаний и умений, а затем продолжил учебу в техникуме или высшем учебном заведении.

(давайте рассмотрим схему путей получений профессий).

- Посмотрите, сравните и оцените ваши возможности.

- Что вы заметили при рассмотрении этой схемы, какую-то разницу увидели между теми, кто получает неполное среднее образование и среднее полное?

(У тех, кто закончил 9 кл., возможностей получить профессию меньше, чем у тех, кто закончил 11 кл.)

Сравните! (идёт сравнение по схеме).

- Вот и напрашивается по ходу нашей беседы вопрос:

- Какие же у нас реальные возможности для поступления в учебное заведение и приобретение профессии?

- Что нужно для того, чтобы ваши возможности перешли в реальность?

- А теперь давайте сравним ваши ответы с этой схемой.

- На этой схеме видно, что влияет на выбор вашей профессии именно то, о чём говорили, что мы обсуждали с вами сейчас.

- Итак, какой же вывод можно сделать из нашего с вами разговора?

- Да, к избираемой профессии нужно готовиться заранее, формировать и развивать в конкретной деятельности свои интересы, склонности, способности и плюс к этому не забывать о том, что ряд профессий может быть противопоказан человеку по состоянию здоровья, а ещё знать, рассчитывать свои реальные возможности.

(Выступление мастеров производства ПУ-13 (швея, повар) – показ своих изделий).

(Это взаимное соответствие человека и его дела, профессии. Сюда входят: знания, умения, желание работать, личные качества человека, особенности характера и т.д.)

Итог : Кто-то из вас мечтал стать художником, кто-то мечтает быть врачом, учителем, но не всегда эти мечты сбываются. Давайте вместе стараться хорошо учиться и тогда любая мечта станет реальностью. Ставить перед собой определенную цель и стараться добиваться этой цели.

Герасимова В.А. Классный час играючи. - 2003.
Мир профессий.- 1-6 том.- М.: Молодая гвардия,1987.
Основы производства – выбор профессии. Учебное пособие для старшеклассников. – 1987.
Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию.- 1991.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники.
Учебные заведения Республики Хакасия – справочник 2006 г. – Черногорск.

Рекомендуется сделать презентацию к этому занятию. В скором времени отправлю готовый материал на сайт.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

«Учитель живёт до тех пор, пока он учится.

Русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России - К.Д. Ушинский.

I - Зарплата.

Повышение престижа профессии учителя для страны имеет не меньшее значение, чем укрепление ее обороноспособности. Но, к сожалению, отношение со стороны государства к этой профессии пока далеко не такое радужное. О чем свидетельствует и недавно проведенный опрос, в котором учитель в рейтинге престижных профессий оказался позади дворника.

На мой взгляд, учителя должны прежде всего получать достойную зарплату. Недавно читал, что есть идея запустить социальную рекламу о роли учителя в обществе, довести до всех, что будущее ребенка в обществе в значительной степени зависит от учителя. В не столь далекие времена "учитель всегда был прав", сейчас родители по любому поводу бегут на разборки в школу, а затем поднимается шум с подключением СМИ…

Учитель должен чувствовать свободу и доверие со стороны государства, тогда ему проще воспитывать новое поколение. Создав соответствующие условия, значительно вырастет и число желающих поступить в педагогические вузы, а высокий конкурс позволит предъявлять такие же высокие требования к навыкам и умениям будущих учителей.

II - Самоактуализация.

Только один человек способен поднять престиж учителя – это сам учитель. В глазах ученика авторитет учителя создается с помощью доброго отношения к ученикам и любви к своему делу. Если даже при наличии этих качеств ученик не проявляет должное уважение к своему учителю, то проблема кроется в воспитании ребенка, и без его родителей тут не обойтись. Учителю прежде всего надо установить доверительные отношения с родителями ребенка. Ничего ценнее, чем передавать знания, в мире нет. Труд учителя недооценен, и эту проблему не решить только при помощи учеников и их родителей…

Личностный компонент педагогического авторитета :

1. Любовь к детям и педагогической профессии

2. Уважение и доверие к школьнику

3. Культура поведения учителя

4. Внешность учителя

5. Педагогический оптимизм

1. Социальная роль — способ поведения в зависимости от того положения, которое личность занимает в обществе (статуса), определяемое правилами и традициями, сложившимися в нем.

Социальная роль — это набор функций, более или менее четко определенный шаблон поведения, которое ожидается от человека, занимающего определенный статус в обществе. Так, семейный человек исполняет роли сына, мужа, отца. На работе он может одновременно быть инженером, технологом, мастером производственного участка, членом профсоюза и т. д. Разумеется, не все социальные роли равнозначны для общества и равноценны для личности. В качестве основных, следует выделить семейно-бытовые, профессиональные и общественно-политические роли. Благодаря их своевременному освоению и успешному исполнению членами общества возможно нормальное функционирование общественного организма.

Каждому человеку приходится исполнять и множество ситуационных ролей. Войдя в автобус, мы становимся пассажирами и обязаны выполнять правила поведения в общественном транспорте. Закончив поездку, превращаемся в пешеходов и выполняем правила уличного движения. В читальном зале и в магазине мы ведем себя по-разному, поскольку разными являются роль покупателя и роль читателя. Отклонения от требований роли, нарушения правил поведения чреваты неприятными последствиями для человека.

Социальная роль не является жесткой моделью поведения. Люди неодинаково воспринимают и исполняют свои роли. Однако общество заинтересовано в том, чтобы люди cвoeвpeмeннo овладевали, умело исполняли и обогащали социальные роли в соответствии с требованиями жизни. В первую очередь это относится к основным ролям: работника, семьянина, гражданина и т. д. В данном случае интересы общества совпадают с интересами личности. Социальные роли — формы проявления и развития личности, а их успешная реализация — залогом человеческого счастья. Нетрудно заметить, что поистине счастливые люди имеют хорошую семью, успешно справляются со своими профессиональными обязанностями. В жизни общества, в государственных делах принимают сознательное участие. Что же касается дружеских компаний, досуговых занятий и увлечений, то они обогащают жизнь, но не в состоянии компенсировать неудачи в осуществлении основных социальных ролей.

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

В юношеском возрасте каждый человек сталкивается с необходимостью смены социальной роли. Зачастую первая семена социальной роли происходит в момент окончания школы: школьник приобретает статус студента.

Следует отметить, что до этого времени школьник уже занимает определенные социальные позиции (дочь, сын сестра, брат). В дальнейшим при их сохранении, в юношеском возрасте приобретается статус работник.

Как показывает статистика, на сегодняшний день многие подростки приобретают статус работника раньше, нежели статус студента. Это является причиной нестабильной экономической ситуации.

Развитие социальных ролей в юношеском возрасте

Дать детям необходимые знания о путях получения профессии; выявить интересы и склонности к профессии, уметь оценивать свои собственные возможности в выборе профессии.

Формы занятия: тематическая беседа, работа по вопросам, тестирование, тренинги-инсценировки.

Ход занятия.

(Показать справочник для поступающих в учебные заведения

-А вы знаете, сколько в мире существует профессий?

Например: профессия дизайнер. Что вы о ней знаете? Кто такой дизайнер?

(Закрепить на доске карту профессий).

Работа по вопросам:

Какому типу профессий подхожу я? (токарь, врач, кочегар …)

- Какой профессии принадлежат предметы: щётка, ножницы, парик, бигуди, расчёска?

Что это за профессия – парикмахер, вы увидите и оцените через несколько минут, а сейчас продолжим дальше.

Какое образование надо иметь воспитателю, учителю?

- Как вы думаете, какая профессия у этой девушки?

- А вот у этой девушки?

(официантка, техничка)

(давайте рассмотрим схему путей получений профессий).

- Посмотрите, сравните и оцените ваши возможности.

(У тех, кто закончил 9 кл., возможностей получить профессию меньше, чем у тех, кто закончил 11 кл.)

Сравните! (идёт сравнение по схеме).

- Вот и напрашивается по ходу нашей беседы вопрос:

- Какие же у нас реальные возможности для поступления в учебное заведение и приобретение профессии?

- Что нужно для того, чтобы ваши возможности перешли в реальность?

- А теперь давайте сравним ваши ответы с этой схемой.

- Итак, какой же вывод можно сделать из нашего с вами разговора?

(Выступление мастеров производства ПУ-13 (швея, повар) – показ своих изделий).

Итог: Кто-то из вас мечтал стать художником, кто-то мечтает быть врачом, учителем, но не всегда эти мечты сбываются. Давайте вместе стараться хорошо учиться и тогда любая мечта станет реальностью. Ставить перед собой определенную цель и стараться добиваться этой цели.

Используемая литература:

Герасимова В.А. Классный час играючи. - 2003.

Мир профессий.- 1-6 том.- М.: Молодая гвардия,1987.

Основы производства – выбор профессии. Учебное пособие для старшеклассников. – 1987.

Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию.- 1991.

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники.

Учебные заведения Республики Хакасия – справочник 2006 г. – Черногорск.

Дополнительный материал:

Выступление мастеров производства ПУ-13 и студентов и показ своих изделий (театра моды, повара-кондитера, швеи).

Рекомендуется сделать презентацию к этому занятию. В скором времени отправлю готовый материал на сайт.

Начало самостоятельной жизни человека в обществе связано с выбором профессии, ориентацией на ту или иную сферу общественной жизни; с идеалами и целями, определяющими общественное поведение и отношение. Наиболее ответственным в профессиональном самоопределении выпускников является этап выбора направления и способа получения профессионального образования. Именно на этом этапе происходит конкретизация личностных целей, под которой выстраивается новая модель деятельности и идёт переориентация внутренних ресурсов.

Стремление быть уважаемым и достойным членом общества может реализоваться разными путями. К сожалению, психологи мало исследуют элитарные ориентации самоопределяющейся личности, хотя в философии, социологии, педагогике данная тема уже давно осознана как актуальная. Всё больше появляется теорий элитарности (социальной стратификации), где акцент делается на отношение к профессиональной деятельности – например, теория Дональда Дж.Треймана, где положение человека определяет престиж его профессии, или теория Уоренера, где принадлежность к тем или иным классам зависит от знатности и его рода занятий [4, с.387].

престижный род деятельности или образ жизни;

возможность влиять на сознание и на жизнь многих людей;

труднодоступность данной деятельности или образа жизни (высокий социально-профессиональный статус, высокое место в общественной иерархии);

Человек постоянно стремится быть лучше, но проблема состоит в том, что однозначного критерия, что есть лучшее, а что – худшее, не существует. И тогда человек постоянно уточняет для себя образ лучшего, то есть фактически образ элитарного [3, с.238].

Эти проблемы впервые возникают в подростковом возрасте. Как отмечал А. Адлер, стремление к превосходству является врождённым и мы никогда от него не освободимся, потому что это стремление и есть сама жизнь. Тем не менее, это чувство надо воспитывать и развивать, если мы хотим реализовать свой человеческий потенциал. От рождения оно присутствует у нас в виде теоретической возможности, а не реальной данности. Каждому из нас остаётся лишь осуществить эту возможность своим собственным путём [5, с.170].

В психологическом плане интересно как раз то, насколько сам человек осознаёт, ощущает, переживает и чувствует свою социальную значимость (значимость своего труда для окружающих или даже культуры в целом).

Подросток уже может ориентироваться в социально-экономических ситуациях, способен перебирать альтернативные варианты выбора профессии. На основе этого у него формируется состояние внутренней готовности к вступлению на путь профессионального обучения и дальнейшего личностного развития. Профессиональное самоопределение уместно понимать как деятельность человека, принимающего то или иное решение в зависимости от его развития как субъекта труда. Таким образом, учащиеся осознают, что стоят на пороге жизни. Поэтому они склонны рассматривать знания не как самоценность, а как инструмент, с помощью которого они смогут получить профессию, обеспечить себе большой доход и высокий уровень жизни [1, с.57].

В целом у каждого человека есть возможность выбрать критерии самоуважения и профессионального самоощущения: либо это ориентация на ценность самого труда, либо это ориентация на мнение своих сверстников.

Затрудняюсь ответить – 27%

Затрудняюсь ответить – 15%.

Затрудняюсь ответить – 22%

1 курс : Эта профессия нужна обществу – 38%;

Эта профессия престижная, современная – 27%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 13%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 54%;

Хорошие условия работы – 22%;

2 курс : Эта профессия нужна обществу – 38%;

Эта профессия престижная, современная – 31%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 20%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 56%;

Хорошие условия работы – 19%;

Эта профессия нужна обществу – 27%;

Эта профессия престижная, современная – 34%;

Людей этой профессии уважают в обществе – 2%;

Эта профессия хорошо оплачивается – 63%;

Хорошие условия работы – 17%;

Для изучения причин, определяющих отношение к избранной профессии, часто применяют методику, в которой респондентам предлагается осуществить ряд позитивных и негативных выборов – определить, что привлекает, а что, напротив, отталкивает в избранной профессии.

Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодёжи: учеб.пособие / А.В.Батаршев – М.: Академия, 2009.

Основные термины (генерируются автоматически): профессия, эта, выбираемая профессия, общество, Хорошее условие работы, Человек этой, высокая самоэффективность, избранная профессия, образ жизни, профессиональное самоопределение.

Престиж профессиональной деятельности конспект

Предварительный просмотр:

Похожие статьи

профессия, эта, общество, выбираемая профессия, Человек.

Понятие профессионального выбора в современных.

Профессиональное самоопределение школьников: сущность.

Типичные трудности и ошибки при выборе профессии.

Особенности профессионального самоопределения.

Трудности профессионального самоопределения подростков

Личностно-профессиональное самоопределение учащихся.

Формирование профессионального самоопределения учащихся.

Самоэффективность как профессиональное качество будущих.