Чтение слов с з звонкие и глухие звуки конспект и презентация 1 класс школа россии

Обновлено: 07.07.2024

Урок проводился в рамках преемственности "детский сад-начальная школа".

Вложение	Размер
sopostavlenie_zvukov_z-s.doc	92 КБ

Предварительный просмотр:

Цели: способствовать развитию фонематического слуха на примере составления схем слов и анализирования звуков ([з] – [с]); формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь.

Предметные: различать устную и письменную речь и основные языковые средства ( текст, предложение, слово).

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации - организация исследовательского пространства ученика.

Регулятивные УУД: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: сравнение предметов, нахождение общего и различия, использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: соблюдение простейших норм речевого этикета, участие в коллективном обсуждении учебной проблемы, уметь обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации и учителя,

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, лента букв, медальки для детей.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Буква Ж желе сварила. Угощенья всем хватило: Двум жирафам, жеребенку, Желторотому цыпленку. РАСПЕЧАТАТЬ РАСПЕЧАТАТЬ

Зайка , зайка, дорогой! Ты зачем бежишь домой? -Там зайчиха у меня, Не видал ее три дня. И к зайчатам тороплюсь, Только я волков боюсь! РАСПЕЧАТАТЬ

Тема урока: Чтение слов с буквой З. Звонкие и глухие звуки: Зз - Сс.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков

Цель урока: формировать навыки сознательного, правильного, плавного, выразительного, беглого чтения; способствовать развитию речи, фонематического слуха, внимания, мышления, памяти.

Планируемые результаты:

Предметные: использовать условные обозначения звонких твердого и мягкого звуков[з], [з'] ; применять технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе фонетического анализа слов; умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами по слогам и орфоэпически, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них.

Универсальные учебные действия: систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Учить владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение), объяснять значение слов.

I. Включение в учебную деятельность слайд 2

Прозвенел для нас звонок,

Все на месте, все в порядке

И тетрадки и ребятки.

Звуки, буквы все узнаем

Что ж к уроку приступаем.

II. Мотивация познавательной деятельности

− Ребята, давайте, как всегда начнем наш урок с улыбки и пожелаем друг другу успехов и хорошего настроения. Любая работа начинается с подготовки. Давайте, ребята, вспомним, о чём мы уже знаем.

III. Повторение и обобщение изученного материала.

− Что нам помогает общаться? (Речь)

− Какие виды речи вы знаете? (Устная и письменная)

− Из чего состоит наша речь? (Из предложений)

− Из чего состоят предложения? (Из слов)

− Из чего состоят слова? (Из звуков)

− На какие группы можно разделить звуки? (Согласные и гласные)

− Чем отличаются согласные звуки от гласных? (Гласные звуки при произношении не встречают преграды, а согласные – встречают)

− При помощи чего на письме обозначаются звуки? (При помощи букв)

На наборном полотне карточки – буквы: Л, М, Р, П, В, З, С, Е, К.

Дети называют буквы.

- Почему? ( Буква Е – гласная)

- Молодцы, ребята! А теперь подготовим наш речевой аппарат.

IV. Актуализация знаний учащихся

Дыхательная гимнастика (подготовка речевого аппарата).

2. Артикуляционная разминка.

− Для нашего язычка расскажем сказку:

1. Жил был язычок, длинный-предлинный, вот такой. Рот открыт, язык высовывается изо рта и убирается в рот попеременно на счет “раз-два”. (Повторить 8–10 раз.)

2. Жил он за заборчиком - зубами. Покажите, какой ровный заборчик - зубы. Вот так. Углы рта слегка оттянуты, передние зубы сомкнуты и видны. Объем движений – как при артикуляции звука “и”. Под счет “раз-два” губы раздвигаются и снова смыкаются. (Повторить 8–10 раз).

3. Проснулся язычок рано утром, высунулся изо рта-окошка. Широкий язык высунуть, расслабить, положить его на нижнюю губу. Держать в таком положении 10–15 с (учитель медленно считает вслух до десяти).

4. Умылся язычок, сел завтракать, стал жевать бутерброд. Рот немного приоткрыт, язык находится между зубами. Выполняются легкие жевательные движения передними зубами в течение 10–15 с.

5. Позавтракал язычок взял кисточку и краску, спрятался за нижний заборчик и стал его красить. Вот так: вправо-влево. Кончик языка упирается в передние нижние зубы. Попеременно двигается вправо-влево. (Повторить 8–10 раз).

6. Но вдруг пошел дождь. По трубам и канавкам зажурчала вода. Вот такие были трубы и канавки. Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх (сложить язык трубочкой). Удерживать язык в таком положении 10–15 с (педагог медленно считает вслух до десяти).

7. Подул сильный ветер, в трубах засвистело. Вот так. Язык находится в таком же положении. Дуть на язык, сложенный трубочкой, 10–15 с.

3. Работа над дикцией слайд 3

Чистоговорка: Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Су-су-су – было холодно в лесу.

-Какой звук повторялся в чистоговорке?

-Дайте характеристику звуку [c]. ([c] – согласный, твёрдый, глухой)

За-зо-зу – мы поймали стрекозу.

Зи-зе-за – приближается гроза.

Зо-за-зы – убегаем от грозы.

-Какой звук чаще других повторяется в чистоговорке?

Произнесите звук [з]. Дайте характеристику звуку. ([з] – согласный, твёрдый, звонкий.)

V. Постановка целей и определение темы урока.

Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Буква З)

Какие цели вы можете поставить перед собой? (Учиться читать слоги и слова, предложения. Составлять слова, предложения.)

- Сегодня на уроке мы повторим, что узнали о букве З, будем читать слова и предложения с изученными буквами

VI. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Фонетический анализ слова

− А теперь отгадайте загадку: слайд 5

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

- Прочитаем загадку. Кто хочет прочитать загадку?

(3 ученика читают загадку)

- Назовите отгадку. (Зима)

- По каким признакам определили, что это зима? (Запорошила дорожки; на окнах узоры; дети катаются на санках)

- Ребята, а что значит: запорошила дорожки? (посыпала снегом)

- Как вы понимаете фразу: разукрасила окошки?( морозные узоры на окнах)

- Кто хочет пойти к доске?

У доски работает ученик: произносим слово по частям- зи- ма. Записываем части в тетрадь: - зи –это слияние - ма- это слияние. Выделяю гласные звуки. В слиянии зи- гласный звук и. Рисую красный кружок. Обозначу буквой и. В слиянии ма – гласный звук а. Рисую красный кружок. Обозначу буквой а. Гласных больше нет. Выделяю согласные звуки. В слиянии зи- согласный звук [з']. Он – мягкий, звонкий. Рисую зелёный кружок. Обозначу буквой з. В слиянии ма – согласный звук [м]. Он твёрдый, звонкий. Рисую синий кружок. Обозначу буквой м. Делю на слоги. Здесь два гласных, значит два слога. Первый слог – зи, второй – ма. Ставлю ударение. Ударение падает на слог ма, на гласную а.

- Произнесём все звуки по порядку. ([з'има ])

- Сколько звуков в слове зима? Сколько букв? ( В слове зима 4 звука и 4 буквы)

2. Чтение слогов и слов.

- А теперь почитаем слоги – слияния. Слайд 6

- Кто хочет почитать?

- Читает …. (читают 3 ученика- слабочитающие)

за зо зу зы зе зи

са со су сы се си

- А попробуйте произнести первую пару слогов: за-са. Что услышали?

- Произнесите вторую пару слогов: зо-со. Что услышали?

(в паре оба согласные звуки твёрдые, но один глухой, а другой звонкий)

- Что можно сказать, о звуках [з] и [с]? (составляют пару – звонкий - глухой согласные звуки)

- Прочитаем слова и подумаем чем различаются слова в парах?

косы роса Сима

козы роза Зина

- Читает….. (читают 3 ученика)

- Молодцы! А теперь скажите, чем различаются слова в парах? (парными согласными по звонкости- глухости З-С)

- А, теперь поиграем. Хотите?

- Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный звук [с], [з], ХЛОПАЕМ, если мягкий – ТОПАЕМ.

Синичка, зяблик, скамейка, знайка, сумка, замок, солнце, газета, лиса, звук, стук, магазин, зерно, колесо.

4. Создание проблемной ситуации. Работа в парах.

- Ой, а это что такое? Слайд 7.

Текст на слайде:

У Лосяша пропал голос! Лосяш не знает, где его искать!

Сидит и ждёт, когда голос вернётся.

Помогите найти голос Лосяша!

- Ой, как жалко Лосяша. Что же с ним случилось? (дети строят преположения)

- Поможем смешарикам? (Да)

- Чтобы полечить горло Лосяша нужно знать рецепт лекарства.

Проверка. Слайд 9.

- Прочитайте, что у вас получилось. (читают по одному слову, выбранные учителем ученики)

Все ли слова подходят для рецепта или есть лишние? ( Есть лишние слова)

Уберём лишние слова.

Прочитаем ещё раз слова рецепта. А теперь закроем глаза, голову положим на руки и мысленно отправим их Лосяшу.

Текст на слайде:

Мне дали выпить горячее… .

Ко мне вернулся мой ….. .

Теперь я совсем … .

- Ребята, а что это за точки? (знак многоточия показывает, что фраза не закончена, имеет продолжение)

- Наверно Лосяш ещё не полностью восстановился.

-Что же он хотел нам сообщить?

-Чтобы закончить фразы мы должны поставить слова на свои места.

- Прочитает эти слова ……

(ученик читает слова на слайде)

молоко здоров голос

- А, теперь прочитаем, что хотел вам сообщить Лосяш.

- Первое предложение читает ……

- Второе предложение читает …..

- Третье предложение читает ….

VII. Подведение итогов. Рефлексия.

- Молодцы, помогли Лосяшу. Ведь не зря говорится, что доброе дело, совершённое для другого, приносит пользу прежде всего тебе самому. Вот и вы получили новые знания.

Оцените, чему вы научились на уроке: слайд 12

Мне было сложно на уроке…

Оцените свою работу на уроке – возьмите в руки смайлик те, кто считает, что работал на уроке качественно, активно, старательно

Похвалить за работу.

- Возьмите в руки смайлик те, кто считает, что не всё получалось отлично, нужно поупражняться.

- Ребята, вы все МОЛОДЦЫ!

Дома расскажите родителям о сегодняшней имениннице и нашем уроке.

Я желаю вам дома сегодня хорошо отдохнуть, а завтра мы продолжим открывать секреты нашего языка.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Звук и буква З 1 класс Зацепина Л.М,.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

полепро банёски витурву ремымне сэ голгу кувекто

зебра заяц змея зубр козёл дикобраз

Познакомиться с ….. Учиться отличать …. Учиться читать ….. Звуки [з], [з’]. Буква З

[з] [з’] Этот слайд взят из презентации – Бойковой Оксаны Владимировны, учителя начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской области

Найди букву З У В М З Р Е З Ж Ф О Б Ь З К З П Р Ы В З

Прочти! зааззам зебра зееззокзубр зооззусбизон зууззебзаяц зыыззикземлеройка зииззон поползень зээззалдикобраз

Выбранный для просмотра документ Звук и буква З.doc

МКОУ Рымникская СОШ

Урок обучения грамоте

учитель начальных классов

МКОУ Рымникской СОШ

Цели урока: - познакомить с новыми звуками и буквой;

Задачи: формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения, деления слов на слоги;
-развивать фонематический слух, внимание, память, мышление; умение четко отвечать на вопрос

- воспитывать коллективизм, чувство взаимопомощи, уважения друг к другу.

- расширять кругозор, воспитывать доброе отношение к животным

Оборудование: карточки с буквами, цветовые сигналы, схемы для слого-звукового анализа, схемы предложений, флажки, иллюстрации животных, клеток, слайды, музыкальное оформление.

Организационный момент.

- Как называется наш учебник?

- Верно, но только буквы в этом слове рассыпались.

Помогите их собрать,

Не то урок нам не начать.

- Назовите по порядку буквы, которые надо взять, чтобы получилось название нашего урока. (Дети выкладывают у себя на наборном полотне слово АЗБУКА)

- Молодцы, правильно собрали слово.

- Зачем надо уметь читать?

II . Работа над пройденным материалом.

Чтобы книги читать,

Надо буквы повторять.

Буквы сделала рука,

А увидят глазки,

Чтоб потом мы без труда

Повторение изученных букв. (работа по ленте букв) (Слайд 3)

- Назовите гласные буквы, которые мы изучили. ( а, о, э, е, ё, и, у, ы)

- Какие гласные буквы показывают на мягкость согласного звука? (и, е, ё)

- Какие буквы обозначают звонкие согласные звуки? (н, л, м, р, в,г)

- Какие буквы обозначают глухие согласные звуки? (п, т, с, к)

2. Чтение буквосочетаний. (Слайд 4)

- Потренируемся в чтении буквосочетаний с изученными буквами.

III . Введение в новую тему. Формулирование темы и задач урока учащимися. (Слайд 5)

Что за коняшки -
На всех тельняшки. (Зебра)

Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку (Заяц)

Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел. (Змея)

С бородой, а не старик, с рогами, а не бык,
Лыко дерет, а лапти не плетет. (Козёл)

Ежик вырос в десять раз,
Получился . (Дикобраз)

Бородат, гриваст, вынослив,
Иву вмиг согну в дугу.
И рогами пень подбросить
Выше дерева смогу. (Зубр)

- Как их можно назвать одним словом? (звери)

– Послушайте стих-загадку о зверях.

Я ходил куда-то с папой.

Видел там зверей я много

Обезьяну, тигра, крокодила.

А птиц там разных большая сила.

Слон водою нас облил.

Где я был? Куда ходил? (В зоопарк)

2 Беседа о зоопарке. ( слайд 6,7)

- Итак, где можно встретить этих и других животных?

- Что такое зоопарк? Для чего туда помещают животных? (Место, где содержат диких животных для показа)

- В зоопарках можно увидеть животных, которые живут не только в нашей местности, но и в жарких и дальних странах. Живут также в зоопарках и те животные, которым трудно выжить в природе, так как их осталось очень мало, и ученые помогают выжить и развиваться этим животным.

- Кто из вас был в зоопарке? Каких животных вы там видели?

- Как надо вести себя в зоопарке? (Нельзя дразнить животных, просовывать руку, перелазить через барьер, кормить животных). Помните об этих правилах, когда будете посещать зоопарк.

- Посмотрите на названия этих животных. Что их объединяет?

(В названии всех животных есть буква З)

III . Постановка темы урока

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Буква З)

- Попробуйте, опираясь на тему урока и опорные слова, сформулировать задачи нашего урока.

- Правильно, мы должны познакомиться со звуками [з], [з’] и буквой, которая их обозначает. Будем учиться отличать эти звуки и букву от других звуков и букв, должны учиться читать слоги и слова с новой буквой.

IV . Знакомство со звуками. (Слайд 10)

- Составьте звуковую схему к словам зубр и зебра

(по одному от каждого ряда уч-ся составляют звуковую схему у доски, остальные выкладывают на наборном полотне) даётся характеристика каждому звуку.

- Какой первый звук в слове зубр. (В слове зубр первый звук [з], согласный, потому что встречает преграду, (зубы) твердый))

- Какой первый звук в слове зебра? ( В слове зебра первый звук [з’] согласный мягкий)

Раздели слова на группы (слайд 11, работа с Интернет ресурсом)

V . Знакомство с новой буквой. (Слайд 12)

- Какой буквой на письме обозначаются звуки [з], [з’] ? Покажите!

(на наборном полотне ребята находят и показывают букву З

- На что похожа буква З? (Ответы детей)

Первый ученик. На эту букву посмотри

Она совсем как цифра 3.

Третий ученик. Занят заклинатель змей

Звонкой музыкой своей.

А под музыку, друзья,

Затанцует и змея.

Упражнение на концентрацию внимания.

- Потренируемся в распознавании новой буквы среди других букв. Ваша задача – найти глазами буквы з и посчитать сколько их здесь. (Слайд 13)

УВМЗРЕЗЖФОБЬЗКЗПРЫВЗ

ФИЗМИНУТКА. (Слайд 14)

Если в слове есть звуки [з], [з,’] то хлопаем, а если нет – приседаем.

Заяц, лось, тигр, змеелов, поползень, суслик, зубатка, зимородок.

VI . Чтение слогов и слов с новой буквой. (Слайд 15, 16)

-Животных, которых мы можем увидеть в зоопарке, гораздо больше, чем я назвала. Чтобы прочитать их названия, надо подготовиться. А для этого надо научиться читать слоги.

За аз зем зебра

Зо оз зус бизон

Зы ыз зик землеройка

зи из зон поползень

Чтение слогов 1-го и 2-го столбика хором.

- Прочитайте слоги с мягкими согласными звуками.

- Прочитайте слоги 3-го столбика самостоятельно.

- В каких слогах мягкие согласные звуки [з’]?

- Почитайте слова из 4 столбика?

Прочти слова в которых 1 слог, 2 слога, 3 слога, 4слога.

VII . Работа с учебником.

Ребята в зоопарке каждый зверь сидит в своей клетке, почему? (они могут съесть друг друга)

- А теперь назовите литературных героев животных, которые издавна враждуют. Назовите так же и произведения главными героями, которых они являются?

- Молодцы! Посмотрите пожалуйста на картинку и скажите какие животные являются героями этой сказки, и что это за сказка? (Слайд 17)

- Найдите в учебнике стр. 6 текст к этой сказке.

- Прочтите слова в начале, эти слова встретятся в тексте.

(уч-ся читают слова про себя)

- Прочтем по цепочке.

- Прочтите слова в которых 1 слог, 2 слога, 3 слога.

- Прочитаем начало сказки. (читает хорошо читающий ученик, который готовился дома)

- Что же было дальше? Учащиеся рассказывают.

Если рассказ был не полный, учитель читает концовку сказки ребятам.

Беседа по содержанию сказки

- Назовите всех героев сказки?

- Охарактеризуйте героев. Какой каждый из героев?

- Как лиса прогнала зайца?

- Кто ему пытался помочь?

- Кто смог помочь?

- Вывод этой сказки?

- Ребята про животных написано очень много сказок, стихотворений, рассказов. А хотите сами стать писателями? И сочинить что-то про животных? (ответы)

- Сегодня мы будем сочинять историю про зайца. Но так как мы делаем это в первый раз. Я вам немного помогу. Начало у ваших историй будет одинаковым.

Читаю текст на стр. 7

Продолжите. ( ребята предлагают свои варианты развития истории, составляется рассказ.)

- Дома я предлагаю вам сделать книжку-малышку с картинками к нашей истории. А возможно вы придумаете свои историю.

- Интересно быть писателями?

- Но для того чтобы стать настоящим писателем, необходимо хорошо учится. Вот мы сейчас и проверим хорошо ли вы сегодня работали, внимательно ли слушали?

VIII . Работа с перфокартами.

На листочка запишите имя

Записать изученную букву.

Поставьте знак +, если согласны c утверждением, а если не согласны, то поставьте - .

Звук [з ] согласный.

В слове зимний звук [з’] стоит в начале слова.

В слове корзина звук [з] твердый.

Самопроверка (по доске) -, +, -, +, - (Слайд 18)

IX . Закрепление. Итог урока.

- С какой буквой познакомились?

- Какие звуки она обозначает?

- Куда поместим букву З на ленте букв? (Слайд 19)

- Что необходимо сделать дома? (сделать книжку малышку, с рассказом про зайца)

(адрес можно распечатать на листочке, если есть сайт класса, можно оставить ссылку там)

(Если останется время можно почитать слова)

(Слайд Интернет ресурс)

X / Рефлексия (Слайд 21)

Если вам урок понравился, и вы считаете, что работали хорошо, то возьмите свои снежинки и расположите их на той части доски, как вы себя оцениваете.

Цель урока: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З , з ; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений, сформировать у учащихся знания о звуках [з], [з'] и буквах З з.

Тип урока : урок знакомства с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте (урок усвоения новых знаний)

Планируемые результаты:

Личностные результаты: Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

Предметные результаты:

Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

Метапредметные (УУД):

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Образовательные ресурсы:

- вспомогательные: компьютер, проектор, экран.

- вербальные: учебник, часть 1, карточки для звуко-буквенного анализа, тетрадь по чтению.

Методы : наглядный, беседа, диалог, практический, проблемно-поисковый

Формы проведения урока : фронтальная, индивидуальная, парная, учебный диалог.

І. Оргмомент

Встань, как только солнце встанет,

И тихонечко – к окошку.

Руку луч тебе протянет –

Ты подставь скорей ладошку.

И скажем всем: (Дети хором)

Людям, травам, домам, птицам.

И веселым, интересным

День твой должен получиться.

ІІ . Актуализация знаний

- К нам в гости пришла одна героиня. Отгадайте загадку:

Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта? (Золушка) ( Приложение 1)

-Посмотрите у Золушки конверт. А что в нем? Золушка приготовила задания, которые нужно выполнить. Если справимся, получим пригласительный билет, а куда, узнаем позже.

-И так первое задание.

Фонетическая разминка

Покажите как:
- жужжит жук;
- как шипит змея;
- как рычит лев;
- как пыхтит каша;
- как воет волк;

- комар летел и протяжно звенел
- дети – комарики с мамой летят, тоненьким голосом тоже звенят;

- Что мы произносили? (Звуки) .
- Звуки эти разные –
ГЛАСНЫЕ, СОГЛАСНЫЕ.

- Чем они различаются?

- Чем они обозначаются на письме? (буквами);

- Из букв получаются слова;

ІІІ . Самоопределение к деятельности

- Назовите 2 новых звука. (Ответы детей)

- Определите, с чем сегодня познакомимся? А чему надо научиться? (Ответы детей)

IV . Работа над новым материалом

1. Знакомство со звуком

А) Слого-звуковой анализ слова

- На доске предметные картинки, изображающие зебру и звонок.

(Приложение 2)

– Что изображено на картинках?

– Выполните слого-звуковой анализ слов зебра, звонок.

– Выделите согласные звуки [з] и [з’].

– Звуки [з] и [з’] – звонкие; в слове звонок звук [з] твердый, в слове зебра звук [з’] мягкий

- Посчитайте, сколько раз звук З встретится в стихотворении:

За забором зайка скачет,

В лапках букву З он прячет,

Зайка, зайка, выходи,

Деткам букву З верни.

2. Знакомство с буквой З .

- На что похожа буква З? (Ответы детей)

Буква З на В похожа.

Голова, животик тоже.

Только слева без черты

Букву З рисуешь ты.

З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

Извиваюсь, словно змейка.

Срисовать меня сумей-ка!

3. Работа в тетрадях по чтению. Запись буквы З з и слогов за зо зи зу зы

- Перед началом нашей работы разомнем пальчики.

Чтоб красиво написать

Надо пальчики размять

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем буквы мы писать.

V . Первичное закрепление

1. Чтение по слоговой таблице

-А теперь над чем надо поработать?

- Поучимся читать слоги и слова с буквой З по слоговой таблице. (Приложение 3)

2. Чтение слов

- А теперь прочитаем слова в столбиках хором. (Запись на доске)

Зима знакомые зеленел

Произнесите зазвенел звонок

- Назовите двусложные, трехсложные слова. Как вы определили количество слогов в слове?

- А в каком слове больше всего слогов? Сколько слогов?(5)

- Все задания мы выполнили. А теперь узнаем куда приглашает нас Золушка.

3. Работа над стихотворением

А) Чтение стихотворения учителем

Где обедал, воробей?

- Где обедал, воробей?

- В зоопарке у зверей .

Пообедал я сперва

За решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,

С журавлем поел пшена.

Погостил у нoсорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубатый крокодил

Чуть меня не проглотил.

4. Работа по содержанию

- О чем это стихотворение (Ответы детей)

- И так Золушка приглашает нас на экскурсию в зоопарк.

5. Знакомство со словом

- Прежде чем начнем нашу экскурсию по зоопарку , давайте вспомним правила поведения. Хоть наш зоопарк и не настоящий , расскажите, как нужно вести себя в зоопарке ? (Ответы детей) .

6. Повторение правил поведения в зоопарке

Правила поведения в зоопарке

НЕ кормите, НЕ дразните, НЕ пугайте животных.

НЕ бросайте ничего в животных.

НЕ заходите за ограждение, НЕ прислоняйтесь к нему, и тем более НЕ просовывайте руки.

Соблюдайте ЧИСТОТУ и ТИШИНУ.

Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка!
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбайся и садись!

7. Экскурсия по зоопарку

- Начинаем нашу экскурсию по зоопарку . Кто же у нас живет в первой клетке? Слайд 2

-Ребята, что вы знаете о слонах? (Ответы детей) .

-Слоны - самые большие животные, они питаются листьями деревьев, которые срывают своим хоботом – так у слонов называется длинный нос. А вот это бивни. Как вы думаете, для чего они нужны слону? (Ответы детей) . Бивнями слон защищается от врагов, это такие рога.

- Ребята, а как называется детеныш слонихи – слоненок.

- А вот это животное угадать не сложно. Его длинная шея сразу выдает его. Как называется это животное? (Ответы детей) . Слайд 3

- Это жираф. Он может питаться листьями деревьев, до которых не дотягиваются другие. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) . Жираф выше всех других животных. Жираф может взять корм и с земли, а также пить воду, но для этого он должен широко расставить передние ноги, чтобы наклониться. Живут жирафы стадами, разделенными на две группы : в одной мамы с детенышами, в другой папы.

- Продолжаем знакомиться с обитателями зоопарка . Отгадайте, кто живет в следующей клетке.

Загадка про зебру

- Вы догадались? (Ответы детей) . Слайд 4

- Это – зебра. Зебры очень пугливы, от врагов спасаются бегством, причем бегают они очень быстро, но не долго – устают. А если убежать не удается, они защищаются зубами и копытами.

- Переходим к следующему животному. Кто же это? Слайд 5

- Это крокодил. Грозное и опасное животное. А почему, как вы думаете? (Ответы детей) .

- Сильные зубы нужны крокодилу для того, чтобы хватать добычу, разрывать и пережевывать.

- Знаете ли вы, чем питается крокодил? (Ответы детей) . Молодые крокодилы едят рыбу, птиц, насекомых, а взрослым по зубам даже зебры, прибежавшие к водоему попить воды. Такие животные, которые как крокодилы, питаются другими животными, называются – хищники.

- Повторите это слово и постарайтесь запомнить. Ну, и конечно, такие зубы служат надежной защитой от врагов.

- Продолжаем нашу экскурсию. Следующее животное обезьяна. Слайд 6

- Она живет на деревьях и там же питается листьями и плодами. Хвост обезьяны помогает ей держаться за ветви деревьев. Мамы обезьяны очень заботливые : купают своих детенышей, обкусывают им ногти, покрикивают на непослушных.

-А это что за зверь? (Ответы детей) .

- Правильно! Это лев. Слайд 7

- Чем питаются львы? (Ответы детей) . Львы не охотятся в одиночку. Живут они тоже большими семьями. Взрослые львы любят поиграть с малышами – львятами. Еще они учат их всему важному для жизни львов.

- А в следующей клетке у нас – бурый медведь. Слайд 8

- Ребята, что вы знаете о медведях. (Ответы детей) .

- Бурый медведь очень крупный массивный зверь. У него густой и длинный мех, длинные когти. Губы и нос черные. Глаза маленькие, хвост короткий скрыт в мехе. А еще медведь сладкоежка он любит мед и ягоды.

- А знаете ребята, что есть медведи, которые живут на севере. Это белый медведь. Слайд 9

- Живет на Северном полюсе, любит есть рыбу. Большого размера. У него очень густая белая шерсть, которая не дает ему замерзнуть.

-В зоопарке есть аквариум. Слайд 10

-Ребята, поднимите руки, у кого дома есть аквариум? А какие рыбки?

-Завершает нашу экскурсию террариум. Слайд 11

Террариум - это особое помещение или емкость для содержания насекомых ящериц, черепах, змей.

- Закончилась наша экскурсия по зоопарку .

- А сейчас немного отдохнем.

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против неё)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)

Встрепенулся, потянулся, (руки согнуты в стороны (выдох)

Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть враво-влево)

VI . Закрепление знаний и способов действий.

А) Работа с текстом.

- Прочитайте текст в полголоса. (самостоятельно)

Чтение текста учителем

Дети читают текст по предложению.

Перечислите о каких животных шла речь? ( Крокодил, тигр, мартышки, носорог). Найдите в тексте слова, в которых говорится, что делали эти животные? ( крокодил спал, тигр играл,носорог бродил)

- А теперь найдите слова, которые отвечают на вопрос как?

( спал мирно, играл ласково)

-О каких характерных признаках можно узнать из текста?

Крокодил ( какой?) зубастый

Тигр (какой?) грозный.

Мартышки (какие?) весёлые, ловкие.

Носорог (какой?) толстый.

-А теперь посмотрите на иллюстрацию в книге и скажите, про какое животное не шла речь в тексте? (Про зебру)

- А каких животных мы встретили в зоопарке, но в нашем тексте о них ничего не говорится?

Б) Работа в паре

- Составьте с другом рассказ. Начните его так:

В субботу наш клас ходил в зоопарк. Там мы видели разных животных. Нам больше всего понравился…

(Дети работают в паре. Проверяется 2-3 рассказа)

VII . Итоги урока. Рефлексия

- Понравился вам урок?

-Что понравилось? А что не понравилось?

-Передайте свое настроение урока с помощью смайликов.

-Если вам на уроке понравилось, и было интересно, наклейте в тетради смайлик с улыбкой.

-Если на уроке было не интересно и ничего не понятно – наклейте смайлик, который качает головой.

-А если вам было совсем грустно на уроке – наклейте смайлик, который плачет.

Читайте также: