Зона сенсорного развития в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Аннотация
Статья посвящена вопросам организации сенсорной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения. В статье определяется значение сенсорной среды; задачи и факторы сенсорного развития дошкольников; описываются виды организации и обеспечения сенсорной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения. Приведены результаты исследования организации сенсорной среды в условиях дошкольного образовательного учреждениях города Северска.

Abstract
The article is devoted to the organization of the sensory environment in the conditions of preschool educational institution. The article defines the meaning of the sensory environment; tasks and sensory factors of development of preschool children; describes the types of organizations and provide sensory environment in the conditions of preschool educational institution. The results of the research organization of the sensory environment in the conditions of preschool educational institutions of the city of Seversk.

Научный руководитель: Н. А. Семенова, канд. пед. наук, доцент

Формирование всесторонне развитой и гармоничной личности – одна из важнейших задач дошкольного детства, развитие которой основывается на принципах ФГОС дошкольного образования: полноценное проживание ребенком этапов детства; индивидуализация дошкольного образования;

содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержка инициативы детей, сотрудничество с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и действий, возрастная адекватность дошкольного образования; учет этнокультурной ситуации развития детей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить трудно. Именно этот возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире [1, с. 7].

Проблему восприятия и его развития в дошкольном детстве в своих работах изучали отечественные и зарубежные ученые: Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, В.З. Денискина, Л.И. Солнцева, Г.В. Григорьева, Л.И. Плаксина, Е.Н. Подколзина, Э.Дж. Айрес, У. Кислинг, М. Монтессори. Они рассматривали чувствительность ребенка к тем или иным воздействиям окружающего мира и разрабатывали пути благоприятного развития и воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе. Для полноценного развития восприятия необходимо создавать сенсорную развивающую среду, которая оказывается влияние на развитие зрительного, слухового, тактильного и мышечного восприятия у дошкольников [2].

На сегодняшний день, одна главных задач детского сада – формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны по словам А.В.Запорожца – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер [3, С. 144]. Свои эталоны имеются в слуховом восприятии, свои – во вкусовом и обонятельном восприятии.

Работа по формированию сенсорных эталонов проходит по разному. Л. А. Венгер опираясь на особенности каждого возраста выделил основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до шести лет.

Таблица 1. Задачи сенсорного развития от рождения до шести лет

Возраст

Задачи

Обогащать впечатления;
Развивать внимание за движущимися яркими предметами;
Учить брать предметы разной формы и величины.

Научить выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов;
Накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Формировать устойчивые сенсорные эталоны закрепленные в речи (цвет, геометрическая форма, величина);
Учить соотносить по величине несколько предметов;
Учить группировать путём обследования предметов: по цвету и форме вокруг образцов-эталонов;
Учить описанию формы, выполнять сложные глазомерные действия.

Знакомить с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур;
Соотносить по величине, элементы ряда, состоящего из большего количества предметов;
Развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.

Организация сенсорной среды в условиях ДОУ может быть организована через сенсорный уголок или сенсорную комнату. Мы проанализировали достоинства и недостатки каждой из формы сенсорной среды и отразили их в таблице № 2.

Таблица 2. Виды организации сенсорной среды

сенсорный уголок

сенсорная комната

помещение

назначение

Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. Д.);
Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;
Создания положительного, эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;
Активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);
Повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников

наполнение

Стимулирующая активирующая развивающая среда;
Пособия и дидактические игры.
Стимулирующая активирующая развивающая среда;
Пособия и дидактические игры;
Цвето – звуковой дизайн, эстетическое оформление, техническое оснащение.

Качество и количество наполнения

Таким образом, сенсорные зоны и сенсорная комната дают возможность дать всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами, но различаются по полноте и качеству оснащения. Сенсорная комната, имеет больше возможностей поскольку она дополняется цвето – звуковым дизайном, эстетическим оформлением, техническим оснащением даст более положительный результат, а сенсорная зона, созданная в условиях группового помещения детского сада это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования, поэтому возможностей для развития меньше.

Основу сенсорной среды составляют специальные средства, средства сенсорного развития – это предметы или их совокупность способствующие развитию сенсорного восприятия окружающего мира.

К средствам сенсорного развития относятся:

предметная среда (мебель, вещи, игрушки, мягкие модули, музыка, свет, запахи);
объекты живой и неживой природы (камни, песок, ракушки, растения и т.д.);
дидактические игры по сенсорному воспитанию;
наборы для творчества;
средства обеспечивающие движения крупные и мелкие;
предметы быта и специальные предметы (гладильная доска, грабли и т.д.)

Но эти средства необходимо правильно использовать, поэтому в психолого-педагогической литературе описаны специальные методы и приемы сенсорного развития.

Методы и приемы сенсорного развития – это способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности воспитателя и ребёнка, направленной на решение задач сенсорного воспитания и развития в процессе обучения.

К методам и приемам сенсорного развития можно отнести практические методы обучения, которые используются для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний. Во время их применения используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков.

Практические методы сенсорного развития бывают следующими:

упражнения;
исследовательские действия (выявление свойств, эксперимент, сравнение, наблюдение);
игра.

Только совокупность правильно подобранных средств и используемых методов и приёмов сенсорного развития могут обеспечить организацию полноценной сенсорной среды в условиях ДОУ.

Нами было проведено исследование на предмет организации сенсорной среды в условиях ДОУ. В исследовании участвовали десять ДОУ ЗАТО Северска. Результаты исследования представлены в таблице 3.

Таблица 3. Интервью по теме организации сенсорной среды в ДОУ ЗАТО Северска

1. Необходимость интеграции слабовидящих детей в социальную среду, возможность обучать в общеобразовательной школе.

2. Повышение лечебно-восстановительной работы детей с

нарушением зрения с учётом их особенностей в зависимости от

заболевания, снятие зрительной утомляемости.

3. Возможность детей работать самостоятельно с сенсорным материалом в предметно-развивающей среде, самостоятельно определять во что играть, творчески решать разные проблемы.

3. Задачи сенсорной зоны.

Сенсомоторная зона предназначен главным образом:

-для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.);

-развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

-снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей

-создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;

-активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);

-повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

4. Организация сенсорной зоны.

При организации сенсорной зоны в первую очередь необходимо выбрать место расположения в групповой комнате. Оно должно быть удобным для доступа детей. Особое внимание следует уделить подбору сенсомоторных объектов для зоны. Они должны быть безопасными для жизни и здоровья ребенка. Сенсорная зона должна содержать постоянные и дополнительные объекты, которые вносятся в зависимости от потребности и темы занятия. Сенсорная зона используется в воспитательно-образовательном процессе, как организованных занятиях воспитателей, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной деятельности детей.

Подобраны дидактические игры и игрушки для развития сенсорного восприятия дошкольников.

1. Мягкие игровые модули

17. Природный материал для сортировки и аппликаций, выкладывание по контуру (шишки, камушки, желуди, каштаны, ракушки, фасоль)

18. Природный материал для сортировки и аппликаций, выкладывание по контуру (рис, чечевица, гречка, косточки яблок, мандарин, горох)

25. Игры вкладыши

26. Массажные мячи разные по размеру, поверхности, упругости.

27. Работа с тканью

28. Работа с иголкой и ниткой

29. Трафареты и обводки

30. Обводки рисунка через кальку

31. Дорожки и лабиринты

32. Локализация по точкам

5. Тренажеры для глаз.

В нашей группе, созданы условия для проведения упражнений для глаз, имеются специальные тренажеры.

Работа с офтальмо - тренажерами по методики В. Ф. Базарного

Зрительные ориентиры находятся на стене, полу, потолке.

Дети овладевают приемами и упражнениями для укрепления глазных мышц и развития остроты зрения. Этому способствует использование разного рода траекторий, по которым дети прослеживают глазами. Занимаясь на тренажерах, дети прослеживают глазами вертикальные, горизонтальные или другие линии. Линии могут быть разной конфигурации; прямые, ломаные, сплошные, прерывистые, закругленные, спиральные.

Упражнения со зрительными стимулами.

На конце указки прикрепляем яркий предмет (машинка, ёжик, бабочка, божья коровка и т. д.) и обращаем внимание на то, что бы дети соблюдали следующего правила: работают глаза, голова неподвижна. Показ предмета осуществляется в медленном темпе. Зрительный стимул находится чуть выше уровня глаз впереди стоящих или сидящих детей. Упражнение можно сопровождать стихами.

6. Заключение

Представленные сенсорные зоны направлены не только на сенсомоторное развитие ребёнка, но и на формирование предпосылок учебной деятельности. На основе использования наших игр по сенсомоторике и упражнений на развитие тактильного и зрительного восприятия, у дошкольников развивается наблюдательность, внимание, память, воображение, расширяется словарный запас. Сенсорное воспитание является базой для изучения математики и овладения письмом.

7. Литература

2. Малева З. П. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушением зрения к плеопто – ортоптическому лечению. – М: Издательство Парадигма, 2009г.

3. Метиева Л. А., Удалова Э. Я. Развитие сенсорной сферы детей.

4Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры.

Под ред. Е. Н. Подколзиной М. : Город Детства 2006г

5. Л. А. Венгер., Э. Г. Пилюгина., Н. Б. Венгер. Воспитание сенсорной

культуры ребёнка от рождения до 6 лет. : М. : Просвещение 1988г.

План работы на летний оздоровительный период в дошкольном образовательном учреждении " План работы на летний оздоровительный период" в дошкольном образовательном учреждении Цель работы: Сохранение и укрепление физического.

Инклюзивное образование в дошкольном образовательном учреждении Образование в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно.

Подвижные игры в дошкольном образовательном учреждении Подвижная игра — естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Подвижные игры.

Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовательном учреждении (к презентации) Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется.

Тематическое перспективное планирование по ПДД в дошкольном образовательном учреждении ема занятия Программное содержание Оборудование Предварительная работа Словарная работа Компонент ДОУ Сопутствующие формы работы Сентябрь.

Информационно-коммуникационные технологии и области использования ИКТ в дошкольном образовательном учреждении Педагогический совет проводился в форме деловой игры "Шесть шляп мышления". Мне предоставили возможность примерить белую шляпу и акцентировать.

Пособия, тренажеры для игр по сенсорному развитию. Игровые упражнения для дошкольников на развитие восприятия.

Оборудование для сенсорной зоны можно изготовить из подручных средств - бросового материала.

1. Отгородите занавеской или ширмой уголок – для создания ощущения изолированности и безопасности.

2. Поставьте мягкое кресло или разложите мат.

3. Поставьте живые или сделанные своими руками (можно использовать разные приемы при изготовлении) цветы.

Функциональные центры по развитию у детей восприятия.

Пособия по развитию восприятия формы, цвета, размера.

Музыкальные инструменты. ( изготовленные своими руками).

Видео, аудиокассеты, диски. Звучащие коробочки, мячи и т.д. Те предметы, которые издают различные шумы.

Пособия по развитию тактильных ощущений; Пособия для развития мелкой моторики рук. Коробочки с различными запахами и др.

В группе собрано много материала на развитие тактильных ощущений. Я использую здесь большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое. Сделала массажные ванночки для рук, которые наполнены фасолью и горохом. Дети с большим удовольствием играют в таких ванночках, одновременно познавая форму, цвет, величину предметов.

Собрано большое количество пособий и материала для определения цветового спектра под общим названием “Разноцветная мозаика”. Упражнения проводятся с помощью материалов уголка, с целью выделения цветов и оттенков в окружающем. Детям предлагается найти в природе (на участке детского сада, в группе, дома) предметы, цвет которых соответствует предложенной цветовой карточке.

Следующий раздел уголка – “Кладовая природы”. Для развития всех органов чувств здесь подобран материал, который создала сама природа. Дети выкладывают узоры по образцу из различных видов круп, шишек, небольших веточек, ракушек, камушков. Составляют композиции из природного материала. Естественно, что работа предваряется разговором, связанным с растениями, семенами. И одновременно дети знакомятся со свойствами многих материалов, и развивают тактильные и пальцевые ощущения.

С помощью упражнений в сенсомоторном уголке я помогаю детям взглянуть на окружающую природу с точки зрения тактильного изучения форм, “рождения” образов и как следствие развитию творческих способностей и проявлений детей. Детей учу замечать повторяемость форм и линий в природной и искусственной среде: прожилки на листьях похожи на крону деревьев, чешуя рыбы – на черепицу крыши. Узнавание образов помогает детям по-новому осознавать красоту природных форм. Природа своим разнообразием, красочностью и динамичностью привлекает детей и даёт им много радостных переживаний. Полное представление об объекте и его сенсорных характеристиках получается при синтезе имеющегося опыта с непосредственным восприятием.

При выборе месторасположения сенсомоторного уголка в группе я учитывала дидактические принципы удобства расположения уголка и доступности его для детей. Особое внимание уделила подбору сенсомоторных объектов для уголка в плане их безопасности для жизни и здоровья детей.

Сенсомоторный уголок используется в педагогическом процессе, как на организованных занятиях, так и в самостоятельной игровой и поисково-экспериментальной деятельности детей.

Также одна из целей сенсорного воспитания – изучение предметного мира и свойств предметов, которые окружают дошкольников.

В сенсорном развитии ребенка важнейшее значение имеет и формирование чувственного опыта на основе образования у детей знаний о неживой природе, растениях, животных, доступных чувственному восприятию детей. Эффективность процесса формирования экологического сознания у детей дошкольного возраста реализуется с помощью различных средств, в том числе и с помощью чувств.

Сенсорная культура осуществляется в процессе ознакомления детей с многообразием форм, красок, звуков в природе, развития у них умения наблюдать. Красота природы не оставляет безучастными даже самых маленьких детей. В этом помогает сенсорный маршрут на участке детского сада . Сенсорный маршрут на участке детского сада небольшой, используется в основном в летнее время. Проходя по сенсорному маршруту на участке детского сада, дети трогают кору деревьев, обследуют на ощупь оборудование и сенсорные модули. Воспитанники идут по дорожке здоровья босыми ногами, определяют ее поверхность, ощущая прикосновение песка, травы, гравия.

На тематической площадке "Оазис" проводятся сеансы релаксации с получением солнечных, воздушных ванн и процедур, где дети ощущают тепло солнечных лучей или прохладу ветерка, брызги воды (игры с брызгалками)

Так, при группировке предметов по величине ребенку предлагают:

посмотри внимательно на предмет, который дал воспитатель;

посмотри на два предмета, положенные в разные стороны (воспитателем): вначале на один, потом на другой;

снова посмотри на свой предмет;

найди глазами, где у воспитателя лежит такой же;

покажи его воспитателю;

положи свой предмет рядом с образцом.

При индивидуальном пояснении, если ребенок в принципе понял задание, некоторые перечисленные звенья развернутой инструкции могут быть опущены и инструкция может выглядеть следующим образом:

посмотри внимательно на свою игрушку;

теперь посмотри, какие у меня игрушки;

где у меня такая же игрушка, как твоя;

положи свою игрушку вместе с такой же моей.

По мере усвоения материала на занятиях инструкция постепенно может оказаться совсем свернутой:

посмотри на мои игрушки;

положи свою игрушку вместе с моей такой же.

Анализ проведенной работы

Проведенная работа по сенсорному воспитанию:

Помогла познакомиться детям с основными геометрическими фигурами, запомнить их названия.

Научила детей различать цвет.

Научила детей сравнивать предметы по величине.

Способствовала развитию у детей тактильного и зрительного восприятия.

Помогла в совершенствовании мелкой моторики рук.

Анализ проведенной работы показал, что систематическая и планомерная работа по данной проблеме, а также использование дидактических игр эффективно помогает развивать познавательную деятельность, развитие речи и сенсорных эталонов.

Этапы работы по сенсорному воспитанию младших дошкольников

Задачи, пути решения

1 этап – информационно-аналитический

Цель: повысить уровень профессиональной компетентности,определить объем материала, который будет адресован детям.

На данном этапе решалась первая задача работы:

Сбор и анализ информации по данной проблеме.

2 этап - проектировочный

Цель : составить систему развивающих игр на развитие сенсомоторного восприятия.

На этом этапе решалась следующая задача:

Подбор заданий и проведение диагностики.

По результатам диагностики была подобрана система игр и упражнений, направленная на развитие сенсомоторики и слухового восприятия детей младшего возраста. Свою работу я построила на основе игры, так как именно в игре развиваются все психические процессы ребенка. Результатом на этом этапе стала разработка перспективного плана по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина). При подборе и составлении игр, я взяла за основу систему развивающих игр, используя следующие принципы: совмещение в деятельности ребенка элементов игр-забав, через которые решались задачи познавательной деятельности; постепенное усложнение задачи и условия игры; повышение умственной активности в решении предлагаемых задач

3 этап – творческий

Цель : изготовление игр на развитие сенсомоторики

На этом этапе решалась следующая задача:

Приобретение и создание дидактических игр на развитие сенсомоторных навыков.

Для создания игр я использовала самый доступный и простой материал: деревянные и пластмассовые кубики, картинки, картон, цветную бумагу, крышки от пластмассовых бутылок, мелкие игрушки, пирамидки, матрешки. При размещении игр учитывала поставленную задачу и вариант выполнения. Задания располагала на столах, в игровой зоне, в зоне познавательного развития. На этом этапе у детей формировались основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Привлекала к этой работе родителей, которые помогли приобрести и изготовить новые игры.

4 этап – создание условий для работы с детьми

Цель : развивать у детей познавательные способности.

На последнем этапе решалась следующая задача:

Научить детей точно, полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве).

Результаты диагностики показали, что не все дети владеют сенсорными эталонами. От того, насколько верны будут эти представления, зависит полнота и точность восприятия окружающего. Дети легче различают величину предметов, но большую трудность для них представляет установление признаков цвета и зрительно-слуховое восприятие.

Из бесед с родителями я узнала, что они не обращают внимание детей на качественные признаки предметов. Поэтому я подготовила ряд консультаций, памяток, информационных бюллетеней по данной проблеме для родителей. Следующим этапом моей работы было проведение обучающих занятий в игровой форме, которые в дошкольном возрасте создают положительный эмоциональный фон, на котором умственные, психические процессы протекают наиболее активно. На протяжении всей работы большое внимание уделяла детям с низким уровнем развития. Для них использовала игры с более упрощенным вариантом. Родителями этих детей давала советы. Постепенно дети стали активны на занятиях, охотно выполняли задания. В конце года я провела итоговую диагностику. Результаты были успешными: дети с низким уровнем развития поднялись до среднего, а кто-то из детей - сразу на высший.

Сенсорное воспитание дошкольника Ознакомление с величиной Свойства предметного мира

Свойства природного материала

Ознакомление с природой

Ознакомление с цветом, формой и величиной

Сенсорное воспитание дошкольника

Ознакомление с формой

Сенсорный уголок в младше-средней группе

1. Для развития мелкой моторики

Пирамидки, окрашенные в основные цвета

Стержни для нанизывания с цветными кольцами (можно кольца от старых счет)

Кубы с прорезями разной формы

Набор для завинчивания (коробка с крышками различного цвета и формы)

Рамка с застежками (шнуровка, пуговицы , крючки , кнопки )

Панно со съемными элементами ( коврограф)

2. Для восприятия формы и величины

Набор геометрических тел для сериации по величине

Набор плоскостных геометрических форм для сериации по величине

Чудесный мешочек с набором геометрических форм

3. Для восприятия цвета

Набор цветных палочек

Набор кубиков с цветными гранями

Бусы, ленточки, прищепки, колечки, резинки для волос и др.

4. Для восприятия звуков

Звучащие инструменты (барабаны, колокольчики, пищалки, трещотки, дудочки и др .)

Наборы шумовых коробочек (по Монтессори )

5. Для тактильных ощущений

Панно из тканей различной фактуры

Природный материал(шишки, желуди, камешки, каштаны, ракушки) для сортирования

6.Для элементарных опытов

Набор для экспериментирования с песком и водой ( прозрачные пластиковые стаканчики, воронки для переливания, бутылочки прозрачные из-под духов, шампуней, салфетки тканевые и бумажные, одноразовые тарелочки, ложечки и.т.д.)

Бумага, кусочки ткани, предметы различной формы, фактуры, веса, плотности .(деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые)

Сенсорный уголок для старше-подготовительной группы

Мозаики различных форм и размеров

Набор геометрических тел для сериации по величине

Набор геометрических фигур для сериации по величине

Набор пластин из разных материалов ( дерево, резина, металл, пластик, картон, кожа, рельефная ткань, наждачная бумага, кора дерева и др.)

Наборы шаблонов, трафаретов форм и цифр, различные лекала

Наборы для нанизывания на леску (бусы,шарики)

Набор для экспериментирования с водой:

Емкости разных размеров (демонстрационные и раздаточные)

Сосуды разных форм прозрачные

Одноразовые тарелки, ложки

Набор для экспериментирования с песком:

чистый речной песок

емкости и формочки разных размеров

одноразовые тарелки, ложки

палочки деревянные для рыхления

Наборы мелких предметов для экспериментирования (гвозди, ключи, деревянные бруски, палочки, кусочки резины, пластика, обработанные стеклышки)

Природный материал для сортировки ( шишки, камушки, желуди, каштаны, ракушки, фасоль)

Рамки с застежками: крючки, шнуровка, пуговицы, замки, липучки.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методические рекомендации по созданию сенсорной зоны, уголка изодеятельности для малышей

Сенсорное развитие для детей младших групп.

Организация коррекционно - развивающих занятий с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в сенсорной зоне кабинета педагога - психолога

В данном материале отражен опыт сопровождающей работы педагога - психолога с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в условиях специализированного дома ребенка.

Учебно-методическое пособие. Дидактическая игра для сенсорного развития "Волшебные шкатулочки".

Сенсорное воспитание является основой для интеллектуального развития, развивает внимание, развивает наблюдательность, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. вид.

Дидактические игры и пособия для развития сенсорных эталонов

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками &nda.

Многофункциональное дидактическое пособие "Развиваемся, играя" для развития творческих и сенсорных способностей детей с ОВЗ

Дидактические игры и пособия, направленные на сенсорное развитие дошкольников

В работе представлены коррекционно-развивающие игры, направленные на сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

Дидактические игры и пособия для обогащения сенсорного опыта детей раннего возраста и младшего дошкольного возраста

Предложенные игры развивают у детей мелкую моторику рук, способствуют обогащению сенсорного опыта детей (величина, форма, цвет).

В Монтессори-педагогике в группе 3–6 выделяют следующие зоны:

УПЖ, то есть упражнений практической жизни;
работы с сенсорными материалами;
родного языка;
математики;
формирования представлений об окружающем мире.

Какие же именно материалы включает каждая зона?

Обычно дети с 2 до 4 лет наибольшее количество времени проводят именно в этой зоне. Ребёнок, в это время находящийся в сензитивном периоде развития точных движений, удовлетворяет свои потребности, работая c материалами практической жизни.

Большая часть материалов происходит из повседневных домашних дел и постепенно даёт возможность ребёнку применять сложные движения в занятиях дома, в семье, в социальной группе: готовить завтрак, самостоятельно одеваться и раздеваться и т. п.

Материалы зоны практической жизни, в свою очередь, делятся на упражнения:

в уходе за собой (приготовление еды, уборка, одевание);
в заботе об окружающей среде (уборка, уход за растениями и животными);
в особых формах движения (ходьба по линии, упражнения в тишине, умения двигаться плавно и бесшумно);
в социальных навыках (приветствия, манеры, общение).

150 игрушек и занятий для дома

Бесплатная подборка для детей с 0 до 5 лет

Зона сенсорного развития

Сенсорные материалы развивают органы чувств ребёнка. Так как в каждом материале выделяется только один признак, материалы учат ребёнка концентрироваться на нём, изолируя другие органы чувств (например, закрывать глаза, слушая музыку). Материалы развивают мелкую моторику и подготавливают ребёнка к изучению математики и многих других предметов: музыки, рисования, ботаники, географии.

Материалы сенсорной зоны:

для определения размера (блоки цилиндров, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги);
для различения цвета (цветные таблички);
для развития тактильного чувства (шершавые таблички, ткани);
для развития слуха (шумовые цилиндры, звоночки);
для развития стереогностического чувства (геометрические тела, волшебный мешочек, сортировка);
для развития обоняния;
для развития вкуса.

Зона математики

Математические материалы построены в тесной связи с материалами сенсорной зоны и учитывают сенсомоторные потребности ребёнка. Это значит, что большинство материалов (особенно на начальном этапе) предполагают работу с конкретным (а не, как обычно, абстрактным) материалом. Это очень упрощает понимание ребёнком математики и даёт возможность даже маленьким детям решать довольно сложные задачи.

Материалы зоны математики:

Зона родного языка

Зона родного языка также строится на тактильных материалах. Возможность трогать материалы помогает ребёнку быстрее и проще подготовиться к обучению письму и чтению.

Зона родного языка включает в себя материалы:

на расширение словарного запаса (коробочки и карточки, изображающие предметы);
для обучения письму (рамки для штриховки, шероховатые буквы, подвижный алфавит);
для обучения чтению (коробочки с фигурками для первого интуитивного чтения, подписи к предметам окружающей среды, простые книжки).

Зона космического воспитания

Космическом воспитанием в Монтессори-педагогике называют раздел, содержащий знания об окружающем мире. Все занятия строятся от конкретного к абстрактному. Обычно детям дают наглядную демонстрацию каких-либо явлений и предлагают самому сделать заключение. Работа ведётся как в группе на кругах, так и самим ребёнком с различными материалами или литературой.

Зона космического воспитания включает:

представление о географии (континенты, ландшафты, природные зоны, солнечная система);
представление о зоологии (классификация животных, среда обитания);
о ботанике (классификация, среда обитания растений);
представление об истории (линии времени, календари);
представление о науке (четыре стихии, эксперименты).

От редакции:

Мини-курсы для родителей от 199 руб.

Рекомендации, разборы ситуаций и проверенные практики от экспертов

Сенсомоторный уголок в условиях группового помещения детского сада - это адаптированный вариант сенсорной комнаты без приобретения дорогостоящего оборудования.

Назначение уголка сенсорики

Сенсорный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе как на организованных занятиях воспитателей и педагогов дополнительного образования, так и в самостоятельной игровой, поиско-экспериментальной деятельности детей.

Сенсомоторный уголок в группе предназначен:

Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, вкус, обоняние, тактильное ощущение);

Для развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности.

Для снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей.

Создание положительного эмоционального фона, повышение работоспособности ребёнка.

Активизация когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти).

Повышение мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Основные принципы организации сенсомоторного уголка:

Оборудование сенсомоторного уголка в помещении

Зрение:

Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы (небьющиеся), дающие отсветы, любые приспособления с интересными световыми эффектами.

Картинки-иллюзии (крутящиеся спирали, объёмные изображения и т.д.)

Цветовые пятна-кляксы различной формы.

Разноцветные полупрозрачные шарфы.

Кассеты и диски со звуками: крики домашних животных и птиц, звуки транспорта, звуки леса, звуки воды и т.д.

Приспособления для создания звуков: шуршалки, гремелки, свистушки и другие приспособления, издающие интересные звуки.

Кусочки меха, ткани, бумаги, различные материалы с разной фактурой.

Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда)

Выпуклые буквы, цифры.

Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

Обоняние:

Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки и др.)

Стаканчики, формочки, тарелочки, шпажки для подачи детям различных вкусов

Совместная деятельность воспитателя и детей вне занятий в сенсомоторном уголке.

Работа в раскрасках - штриховка

Пальчиковая гимнастика - шнуровка

Игры с конструктором - мозаика

Лепка из глины и пластилина

Нанизывание бус, бисера

Цветные клубочки ниток

Работа с ножницами

Актуальность сенсорного уголка в дошкольном образовательном учреждении

Детство - особый период становления органов и систем и прежде всего функции мозга. Доказано, что функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. Особенно интенсивно это происходит в первые три года жизни.

Современный ребёнок испытывает недостаток тактильных, слуховых, обонятельных ощущений. Порой он воспринимает окружающий мир линейно, однобоко. Вернуть всю полноту восприятия через взаимодействие с реальными объектами - главное назначение сенсомоторного уголка, создаваемого сегодня во многих дошкольных учреждений.

Известно, что чем больше число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребёнка, там успешнее и эффективнее происходит его развитие. Между тем технологизация современной жизни создаёт дефицит сенсорного опыта детей, замещая его визуальными и виртуальными образами.

Варианты реализации и стилизации сенсорных уголков

Сенсомоторные уголки могут нести в себе различную тематику: “Волшебный сундучок”, “Таинственный замок”, “Сказочный остров”, “Кладовая природы”, “Уголок мышонка Пика” и т.д.

Так, в группах раннего возраста должно быть много материала на развитие тактильных ощущений. Используется большое количество природного материала: шишки, жёлуди, грецкие орехи, бобы, горох и многое другое. Можно сделать массажные ванны для рук, которые наполнены фасолью и горохом. Дети с большим удовольствием играют в таких ванночках, одновременно познавая форму, цвет, величину предметов.

Во II младшей группе сенсомоторный уголок можно назвать “Разноцветная мозаика”. Упражнения проводятся с помощью материалов уголка, с целью выделения цветов и оттенков в окружающем. Детям предлагается найти в природе (на участке детского сада, в группе, дома) предметы, цвет которых соответствует предложенной цветовой карточке. Так же здесь должны быть представлены материалы природного характера для игр на развитие тактильных ощущений.

В средней группе сенсомоторный уголок может быть создан на основе различных крышек и называться “Крышкоград”. Дополнением к нему может служить сенсорное панно “Времена года”. Дети, развивая руку, одновременно закрепляют знания о живой и неживой природе, последовательность времён года. На основе данного панно воспитателями может реализовываться много дидактических игр и заданий.

В старшей группе сенсомоторный уголок создается на основе природных материалов – “Кладовая природы”. Для развития всех органов чувств здесь подобран материал, который создала сама природа. Дети выкладывают узоры по образцу из различных видов круп, шишек, небольших веточек, ракушек, камушков. Составляют композиции из природного материала. Естественно, что работа предваряется разговором, связанным с растениями, семенами. И одновременно дети знакомятся со свойствами многих материалов, и развивают тактильные и пальцевые ощущения.

В подготовительной к школе группе стоит задача - исследовать природу через привлечение внимания детей к запахам, звукам и осязательным ощущениям как средству получения информации об окружающей среде. Дети воспринимают звуки, запахи, предметы на ощупь. Каждый из них получает возможность провести исследование с закрытыми глазами. После каждого исследования обсуждаются полученные детьми впечатления. Дети зарисовывают предметы или подбирают картинки с изображением предметов, которые они трогали, нюхали, слышали.

Для создания детского сенсорного уголка можно использовать как малое, так и большое количество оборудования, игрушек и аксессуаров, всё зависит только от вашего креатива, цели и бюджета.

Всё необходимое для детского сенсорного уголка вы найдёте в разделе - Сенсорные комнаты

Читайте также: