Жигарев задачи и упражнения к школьному курсу общей экологии
Обновлено: 04.07.2024
Жигарев, Игорь Александрович.
Основы экологии : Сб. задач, упражнений и практ. работ. 10(11) кл. : К учеб. под ред. Н.М. Черновой "Основы экологии. 10(11) класс" / И.А. Жигарев, О.Н. Пономарева, Н.М. Чернова. - М. : Дрофа, 2001. - 206, [1] с. : ил., табл.; 22 см.; ISBN 5-7107-4535-9
Общая экология -- Пособие для практических работ в средней общеобразовательной школе
Социология -- Общество и природа -- Пособие для практических работ в средней общеобразовательной школе
социальная экология
Шифр хранения:
FB 3 02-5/241-1
Электронный заказ
Сборник заданий и упражнений по общей экологии, Петунин О.В., 2008.
2) Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Общая экология - это наука, изучающая:
а) общенаучные методы познания действительности;
б) конкретные группы живых организмов и их связи со средой обитания;
в) совокупность организмов вместе с окружающей средой;
г) реакции компонентов окружающей среды на антропогенные воздействия.
3) Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Синэкология занимается изучением:
а) связей отдельных организмов с окружающей средой;
б) связей отдельных видов с окружающей средой;
в) структуры и функционирования популяций;
г) структуры и функционирования природных сообществ и экосистем.
4) Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. Наука о взаимодействии с окружающей средой биосферы называется:
а) социальной экологией;
б) глобальной экологией;
в) урбоэкологией;
г) общей экологией.
5) Выберите правильные ответы (от 0 до 5) из предложенных вариантов. К направлениям инженерной экологии относятся:
а) агроэкология;
б) биоресурсная экология;
в) экологическая эргономика;
1. Какая среда будет более емкой (выберите правильный ответ)а) для пшеницы – орошаемое поле, лес, луг, пустошь, вырубка, поле; б) для бобра – река, протекающая по степи; река, протекающая по еловому лесу; река, протекающая по осиновому лесу; река, протекающая по тундре; в) для колорадского жука – хвойный лес, луг, картофельное поле; г) для окуня – озеро, болото, подземный водоем; д) для рыжего таракана – лес, чистая комната, поле, кухня; е) для больших синиц – поле, озеро, лес, лес с кормушками.(Ответ: а) орошаемое поле; б) река, протекающая по осиновому лесу; в) картофельное поле; г) озеро; д) кухня; е) лес с кормушками.)
2. В 70-х гг. ХIХ в. на Вест-Индийские острова были завезены 9 мангустов для борьбы с расплодившимися крысами – вредителями плантаций сахарного тростника. Зверьки прижились и стали размножаться. Со временем количество мангустов возросло до сотен тысяч. Крыс стало меньше, однако вместе с ними стали исчезать местные виды лягушек, птиц, ящериц, крабов. На этом фоне значительно размножились насекомые, питающиеся сахарным тростником. Как вы думаете, почему люди не получили ожидаемого эффекта от акклиматизации мангустов и повышения урожайности тростника? Почему численность мангустов резко возросла? Почему размножились насекомые, питающиеся сахарным тростником? (Ответ: акклиматизированные мангусты в новых условиях получили более емкую среду, чем на родине. На островах не было значимых регуляторов их численности, в результате чего она значительно выросла. Мангусты стали потреблять не только крыс, но и других животных (чаще более доступных), которые, в свою очередь, были естественными врагами насекомых – вредителей сахарного тростника.)
3. Из приведенных примеров выберите те, которые описывают случаи, когда на новых территориях виды-вселенцы, не встретив врагов-регуляторов, давали взрыв численности: американский клен в Европе, колорадские жуки в Европе, кролики в Австралии, волнистые попугайчики в Европе, кукуруза в Европе, домовые воробьи в Америке, канадская элодея в Европе, канадская голубая ель в Старом Свете.(Ответ: колорадские жуки в Европе, кролики в Австралии, домовые воробьи в Америке, канадская элодея в Европе.)
4. В хозяйстве вырыли котлован и заполнили его водой. Можно ли сразу же поселить в нем рыб и без подкормки ждать роста их численности? (Ответ: нельзя, так как в нем не обеспечены необходимые условия для жизни рыб: нет растений, пищи, мест укрытий.)
5. Какой абиотический фактор определяет вертикальную структуру биоценозов. Почему? (Ответ: в первую очередь свет. Растения являются основными средообразователями в биоценозах, а их вертикальное распределение определяется степенью освещенности.)
6. Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.
Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие его в новые формы, называют . . Они представлены в основном видами, относящимися к . миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют . . Они представлены видами, относящимися к . и . . Организмы, которые потребляют минеральные соединения и, используя внешнюю энергию, синтезируют органические вещества, называют . . Они представлены в основном видами, относящимися к . миру.(Ответы (последовательно): консументами, животному, редуцентами, грибам и бактериям, продуцентами, растительному.)
7. Вставьте пропущенные слова. Сообщество организмов разных видов, тесно взаимосвязанных между собой и населяющих более или менее однородный участок, называют . . В его состав входят: растения, животные . и . . Совокупность организмов и компонентов неживой природы, объединенных круговоротом веществ и потоком энергии в единый природный комплекс, называют . , или . .(Ответы (последовательно): биоценозом, грибы и бактерии, экосистемой, или биогеоценозом.)
8. Выберите из списка названия животных, которых можно отнести к консументам второго порядка: серая крыса, слон, тигр, дизентерийная амеба, скорпион, паук, волк, кролик, мышь, саранча, ястреб, морская свинка, крокодил, гусь, лисица, окунь, антилопа, кобра, степная черепаха, виноградная улитка, дельфин, колорадский жук, бычий цепень, кенгуру, божья коровка, белый медведь, медоносная пчела, кровососущий комар, стрекоза, яблоневая плодожорка, тля, серая акула.(Ответ: серая крыса, тигр, дизентерийная амеба, скорпион, паук, волк, ястреб, крокодил, лисица, окунь, кобра, дельфин, бычий цепень, божья коровка, белый медведь, кровососущий комар, стрекоза, серая акула.)
9. Из перечисленных названий организмов выберите продуцентов, консументов и редуцентов: медведь, бык, дуб, белка, подосиновик, шиповник, скумбрия, жаба, ленточный червь, гнилостные бактерии, баобаб, капуста, кактус, пеницилл, дрожжи.(Ответ: продуценты – дуб, шиповник, баобаб, капуста, кактус; консументы – медведь, бык, белка, скумбрия, жаба, ленточный червь; редуценты – подосиновик, гнилостные бактерии, пеницилл, дрожжи.)
10. Объясните, почему существование жизни на Земле было бы невозможно без бактерий и грибов. (Ответ: грибы и бактерии являются основными редуцентами в экосистемах Земли. Они разлагают мертвые органические вещества до неорганических, которые затем потребляют зеленые растения. Тем самым грибы и бактерии поддерживают круговорот элементов в природе, а следовательно, и саму жизнь.)
11. Объясните, почему в прудах-охладителях при тепловых электростанциях экономически выгодно содержать растительноядных рыб. (Ответ: эти пруды сильно зарастают водной растительностью, в результате вода в них застаивается, что нарушает охлаждение отработанных вод. Рыбы съедают всю растительность и хорошо растут.)
12. Назовите организмы, которые являются продуцентами, но не принадлежат к Царству растений. (Ответ: фотосинтезирующие простейшие-жгутиконосцы (например, эвглена зеленая), хемосинтезирующие бактерии, цианобактерии.
1. Определите правильно составленную пастбищную цепь питания:а) леопард – газель – трава; б) клевер – заяц – орел – лягушка; в) перегной – дождевой червь – землеройка – горностай; г) трава – зеленый кузнечик – лягушка – уж.(Ответ: г.)
14. Назовите животных, которые в цепях питания могут занимать место консументов (потребителей) как первого, так и второго или даже третьего порядка.(Ответ: человек, бурый медведь, серая крыса, шимпанзе, серая ворона, кабан и др.)
15. Назовите растения, которые могут занимать место и продуцента, и консумента второго порядка.(Ответ: росянка, жирянка, венерина мухоловка, пузырчатка обыкновенная и другие насекомоядные растения.)
16. Укажите пастбищные (1) и детритные (2) пищевые цепи:а) диатомовые водоросли – личинка поденки – личинка ручейника; б) бурая водоросль – береговая улитка – кулик-сорока; в) мертвое животное – личинка падальной мухи – травяная лягушка – уж обыкновенный; г) нектар – муха – паук – землеройка – сова; д) коровий помет – личинка мухи – скворец – ястреб-перепелятник; е) листовая подстилка – дождевой червь – землеройка – горностай.(Ответ: 1– а, б, г; 2 – в, д, е.)
17. В прудовых хозяйствах выгоднее выращивать толстолобиков, а не щук, потому что:а) толстолобики быстрее растут; б) щуки чаще гибнут от болезней и неблагоприятных условий; в) толстолобики питаются энергетически дешевой растительной пищей, а щуки – дорогой, животной.(Ответ: в.)
18. На суше наименее продуктивные экосистемы расположены в:а) тропических лесах; б) умеренных лесах; в) степях и саваннах; г) арктических пустынях; д) субтропических лесах; е) жарких пустынях; ж) горах выше 3000 м.(Ответ: г, е, ж.)
19. Самый высокий прирост первичной продукции в водных экосистемах имеют (выберите правильные ответы):а) озера умеренных широт; б) воды океана умеренных широт; в) воды океана субтропиков; г) воды океана тропиков; д) устья рек в жарких районах Земли; е) океанское мелководье коралловых рифов.(Ответ: д, е.)
21. Почему в черте города заболеваемость деревьев выше, а продолжительность их жизни меньше, чем в близлежащей сельской местности?(Ответ: это связано с повышенным содержанием вредных соединений в атмосфере и почве города; сильной запыленностью, которая ухудшает фотосинтез; нарушением воздухо- и водообмена в почве при строительстве дорог и укладке асфальта; засоленностью почвы; механическими повреждениями растений; отсутствием в почве нужного количества элементов питания из-за нарушения круговорота элементов.)
22. Озоновый слой находится в:а) нижнем слое атмосферы; б) верхнем слое атмосферы; в) верхнем слое океана; г) глубине океана(Ответ: б.)
23. Почему в крупных городах главные автомобильные магистрали необходимо проектировать параллельно, а не перпендикулярно направлению основных ветров?(Ответ: при параллельном расположении магистралей ветер выдувает с приземного слоя вредные автомобильные выбросы и уменьшает их концентрацию на дорогах. В противном случае вредные вещества будут относиться с дорог в зону застройки.)
24*. Дайте прогноз состояния окружающей среды при понижении концентрации углекислого газа в атмосфере.(Ответ: глобальное похолодание, оледенение северных и высокогорных территорий, уменьшение осадков, сокращение площади океана, изменение границ природных зон, опустынивание внутриконтинентальных территорий, уменьшение продуктивности растений.)
25*. Расчеты, проведенные учеными, говорят о том, что в ближайшие 150–180 лет количество атмосферного кислорода сократится на одну треть по сравнению с настоящим временем. Какие виды человеческой деятельности способствуют сокращению доли кислорода в атмосфере?(Ответ: увеличение количества сжигаемого топлива; сокращение площади лесов и вообще растительности; увеличение площади пустынь; загрязнение водоемов и гибель водных растений.)
26*. Растительность Западной Европы, северо-востока США и некоторых других районов земного шара вырабатывает во много раз меньше кислорода, чем его потребляют промышленность и гетеротрофные организмы, обитающие на этих территориях. Почему на этих территориях сохраняется жизнь? (Ответ: сохранение жизни на этих территориях происходит благодаря перемешиванию газов в атмосфере. Сюда перемещается кислород из других районов Земли.)
Нимфоманка: женщина, которая вечером желает заниматься любовью, хотя утром сделала прическу. Морин Лимпан
ещё >>
Общие законы зависимости организмов от факторов среды…….
Экологические взаимоотношения организмов…………………………..
Организация и экология сообществ……………………………………………..
Предисловие
Экологические задачи – задачи, которые содержат определённые сведения, требующие знаний о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей их средой, охране природы. Задачи экологического содержания способствуют формированию экологических знаний и умений учащихся, более глубокому пониманию сущности экологических проблем, а также развитию у учащихся приёмов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинно – следственных связей, научное прогнозирование, т.е. логических операций, необходимых для выбора экологически целесообразного решения.
Сборник задач может быть использован на уроках экологии в 9, 10, 11 классах, при подготовке обучающихся к олимпиадам.
Составитель – Ерушева Раиса Александровна,
Организмы и среда их обитания.
Задача №1. В водной среде амплитуда значений температуры невелика – не превышает 50 о С, тогда как в наземно-воздушной среде – до 100 о С. Водной с реде присуща высокая плотность, содержание кислорода 1% от объема. Свет в чистых водах проникает до глубины 50-60 м, в сильно загрязненных – на несколько сантиметров.
Назовите лимитирующие факторы водной среды.
Какие обитатели типичны для водной среды – гомойотермные или пойкилотермные, и почему?
Какова экологическая валентность водных обитателей к температурному фактору?
Назовите основные пути адаптации водных организмов к высокой плотности воды и недостатку света.
Приведите примеры непериодических факторов, которые могут действовать на водных обитателей.
Для наземно-воздушной среды характерны низкая плотность воздуха, большие колебания температуры (годовые, амплитуда до 100 о С), высокая подвижность атмосферы, хорошая обеспеченность кислородом.
Назовите лимитирующие факторы наземно-воздушной среды.
Какие обитатели типичны для наземно-воздушной среды – гомойотермные или пойкилотермные, и почему?
Какова экологическая толерантность обитателей наземно-воздушной среды к температурному фактору?
Назовите основные пути адаптации организмов наземно-воздушной среды к температурному фактору и содержанию воды.
Приведите примеры непериодических факторов, которые могут действовать на обитателей наземно-воздушной среды.
Какие адаптации организмов вызывает свет?
Как может измениться предел толерантности к одному фактору, если значения другого фактора являются экстремальными (стрессовыми)?
Задача №3. Для почвенной среды характерны небольшие колебания температуры, плотное сложение, наличие в порах свободной воды и воздуха, малое содержание кислорода, большее, чем в атмосферном воздухе.
Какие эдафические факторы вы знаете?
Назовите факторы почвенной среды, наиболее часто являющиеся лимитирующими.
Каковы пути адаптации растений к влажности, температуре, химическому составу почвы?
Какие обитатели типичны для почвенной среды – гомойотермные или пойкилотермные, и почему?
Приведите примеры непериодических факторов, которые могут действовать на растения и почвенную биоту.
Что такое растения-индикаторы, какую роль они играют в оценке состояния почвы?
Задача №4. Если смешать воду, песок, неорганические и органические удобрения, будет ли эта смесь почвой?
Задача №5. Объясните, почему постоянноводные млекопитающие (киты, дельфины) имеют гораздо более мощные теплоизоляционные покровы (подкожный жир), чем наземные звери, обитающие в суровых и холодных условиях. Для сравнения: температура солёной воды не опускается ниже - 1,3 0 С, а на поверхности суши она может падать до - 70 0 С).
Задача №6. Учёные – ихтиологи сталкиваются с серьёзными проблемами при сохранении глубоководных рыб для музеев. Поднятые на палубу корабля, они в буквальном смысле слова взрываются. Объясните, почему это происходит?
Общие законы зависимости организмов от факторов среды.
Задача №1. Распределите перечисленные факторы среды по трём категориям – абиотические, биотические и антропогенные: хищничество, вырубка лесов, влажность воздуха, температура воздуха, паразитизм, свет, строительство зданий, давление воздуха, конкуренция, выброс углекислого газа заводом, солёность воды.
Задача №2. Наземные млекопитающие и птицы, которые живут в полярных районах, обычно окрашены в белый цвет, а насекомые в этих же местах имеют тёмную окраску. И та и другая окраска – приспособленность к деятельности одного фактора. Почему приспособленность носит такой разный характер?
Задача №3. Почему у песца ноги короче, а ушные раковины меньше, чем у рыжей лисицы.
Задача №4. Почему пингвины, живущие в условиях сурового климата, и верблюды, живущие в пустынях, сбиваются вместе в плотную кучу? При каких условиях обитания это происходит?
Нагрузка веса тела на опорную поверхность ног свыше 30г на 1кв.см. сильно затрудняет передвижение животного по рыхлому снегу. У рыси она равна 422, а у лося – около 500г на кв.см. Но для рыси полуметровый слой снега – фактор, ограничивающий активность, а для лося – нет. Объясните, почему.
Задача №6. В теплице, где выращивалась рассада и поддерживалась оптимальная температура и влажность, прекратилась подача воды. Ремонт поломки должен занять два дня. Агроном распорядился ограничить подачу тепла в теплицу. Правильно ли он сделал и почему?
Задача №7. Большинство организмов имеют различные пределы толерантности по отношению к различным факторам среды. Для описания их экологической ниши применяется специальная терминология. Так, актиния является политермным, эврифотным и олигобатным организмом, тогда как жаброногий рачок артемия – эвритермным, полигалинным, стенофагическим, а озёрная лягушка – полигидрическим, олигофотным и эврибатным организмом. Охарактеризуйте с использованием экологической терминологии их условия обитания.
Экология популяций.
Задача №1. Можно ли считать популяцией: стаю грачей; стадо антилоп; карасей, населяющих небольшой пруд; высаженный на фермерском поле картофель; всех птиц, населяющих городской парк; население большого города; птичий базар, обитателей муравейника.
Задача №2. Ихтиологи в водоёме нашли популяции только одного представителя рыб – окуня. Других видов рыб там не поймано. О чём говорит этот факт?
Задача №3. На рисунке изображены последовательные периоды изменения численности насекомых (сосновая пяденица и еловая листовёртка) в европейских лесах. Как изменяются рождаемость и смертность в популяциях насекомых и лесных растений в каждом из изображённых периодов. Чем объясняются эти изменения? Как они связаны?
Задача №4. У какой популяции растений больше шансов на выживание: у той, которая состоит из одних проростков? Из проростков, молодых и взрослых растений?
Задача №5. Какие изменения в возрастной и половой структуре популяции серой крысы желательны с точки зрения человека, старающегося сократить её численность?
Задача №6. На территории площадью 100 км 2 ежегодно производили рубку леса. На момент организации на этой территории заповедника было отмечено 50 лосей. Через 5 лет численность лосей увеличилась до 650 голов. Ещё через 10 лет количество лосей уменьшилось до 90 и стабилизировалось в последующие годы на уровне 80 – 110 голов. Определите плотность поголовья лосей: а) на момент создания заповедника; б) через 5 лет после создания заповедника; в) через 15 лет после создания заповедника. Объясните, почему сначала численность лосей резко возросла, а позже упала и стабилизировалась.
Экологические взаимоотношения организмов.
Задача №1. Подберите правильные пары: какой тип взаимоотношений характерен для организмов, указанных в правой колонке таблицы. Ответ должен состоять из цифры и буквы.
Читайте также: