Занятия по духовно нравственному воспитанию в коррекционной школе

Обновлено: 05.07.2024

На заседании МО Зам. Директора по ВР Директор школы-интарната:

Протокол №___ __________________ ________________________

Адаптированная рабочая программа

по гражданско-патриотическому и нравственному воспитанию детей

с интеллектуальными нарушениями на 2017-2018 учебный год

Пояснительная записка
Форма реализации Программы
Содержание материала по разделам
Структура тематического планирования
Календарно - тематический план
Оценка эффективности реализации Программы
Нормативно-правовые документы
Список литературы
Приложение

Пояснительная записка

Данная тема по программе выбрана не случайно.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение школьного климата, развитие самостоятельности можно достигнуть.

Сложность процесса гражданско-патриотического воспитания в специальной (коррекционной) школе состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но наличие у ребенка интеллектуальных нарушений не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая идейная направленность в воспитании детей с интеллектуальными нарушениями остается такой же и для массовой школы. Однако особенности развития ребенка с ОВЗ не могут не учитываться при решении школьных воспитательных задач. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, более элементарным чем в массовой школе.

То есть, сам воспитательный процесс в специальной (коррекционной)школе, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем. Воспитание детей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями с особыми образовательными потребностями. Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении.

Таким образом, актуальность выбранной темы определена системой обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта и его особенностями.

Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с нарушениями развития сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева, Т.И. Пороцкой и других.

Следовательно, проблема исследования связана с установлением сущности и специфики гражданско-патриотического воспитания в специальных (коррекционных) школах VIII вида.

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъектам Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах группы, класса, школы, группы, своего поселка, города;
любовь к школе, своему городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в группе, классе, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Основные направления реализации программы:

- совершенствование процесса патриотического воспитания;

- использование государственных символов России в патриотическом воспитании;

-информационное обеспечение в области патриотического воспитания.

Программа основана на следующих принципах:

Принцип индивидуализации и дифференциации.

Данный принцип состоит в использовании различных форм и методов педагогического воздействия с целью достижения оптимальных результатов. В работе учитываются интересы, способности, возможности каждого ребенка.

Принцип коррекционной направленности.

Этот принцип направлен на коррекцию познавательной, эмоционально-волевой и поведенческих сфер подростков с нарушением интеллекта средствами воспитания.

Принцип научности и доступности.

Этот принцип предполагает учет возрастных и психофизических особенностей подростков в процессе привлечения их к научным знаниям. При этом доступность понимается как мера посильной трудности.

Принцип связи воспитания с жизнью.

Этот принцип способствует формированию мировоззрения подростков, повышает значимость для них воспитательной деятельности, придает этой деятельности осмысленный характер и тем самым мобилизует волевые усилия детей для учения, способствует формированию у них умения применять полученные знания на практике.

Принцип наглядности.

Этот принцип является важнейшим в воспитании детей с нарушением интеллекта. Абстрактное мышление у таких детей развито слабо и как следствие им необходимо связывать полученные в звуковой форме знания с представлением о реальной жизни в образной форме.

Принцип систематичности и последовательности.

Этот принцип является необходимым для формирования у подростков с нарушением интеллекта целостной картины мира.

Принцип деятельностного и личностного ориентированного подхода.

Деятельностный подход основывается на теоритических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру воспитания с учетом специфики развития личности воспитанника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Реализация деятельностного подхода обеспечивает:

придание результатам воспитания социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение воспитанниками знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения;
существенное повышение мотивации и интереса к приобретению нового опыта деятельности и поведения.

При проведении занятий используются следующие методы:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа
Наглядные – наблюдение, демонстрация
Практические – упражнения
Методы изложения новых знаний
Методы повторения, закрепления знаний
Методы применения знаний
Методы контроля

Эффективность программы

Конечным результатам программы должны стать:

Духовное и физическое совершенствование, осознание прав и обязанностей перед государством и обществом.
Формирование стойкой патриотической позиции.
Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.
Воспитание уважения к труду, человеку труда.
Создание условий для уважительного отношения к правам ребенка.
Повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности, духовности подростков и молодежи, повышение статуса участников мероприятий.

Одной из наиболее значимых составных частей социального воспитания является нравственное воспитание ребенка с нарушениями в развитии, которое направлено на формирование системы практических знаний о нормах и правилах поведения в обществе.

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача нравственного воспитания заключается в формировании такой личности. Поэтому задача педагога сверхсложная: она должна раскрыть внутренний мир воспитанника и заложить основы нравственных отношений, тем самым формируя нравственную воспитанность.

Продуманное планирование обеспечивает ее четкую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определенной системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание

Является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Воспитание гражданина-одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения-это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.

Под нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей.

Цель: гармоничное духовно-нравственное развитие личности воспитанника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

Формирование духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
Изучение культурных и духовно-нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.
Физическое развитие воспитанников, формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.
Формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений.
Создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого ребенка.
Привитие воспитанникам любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

Основные направления реализации программы:

- воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

- формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни;

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;

- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Программа основана на следующих принципах и подходах:

Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном обучающимся в частности.

Принцип природосообразности и здоровьесбережения

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Деятельный подход

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества обучающегося в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

При проведении занятий используются следующие методы:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа
Наглядные – наблюдение, демонстрация
Практические – упражнения
Методы изложения новых знаний
Методы повторения, закрепления знаний
Методы применения знаний
Методы контроля

Эффективность программы

Конечными результатами программы воспитанники должны:

быть внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям.
обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение.
быть самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой.
быть способны к изменению самих себя.

Формы реализации программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная работа.

Формы реализации программы:

Индивидуальные
Групповые
Массовые

А – теоритические:

- встречи с интересными людьми

- экскурсии

- просмотр фильмов

- информационные часы

- наблюдения

- чтение литературных произведений

Б – практические:

- соревнования

- показательные выступления

- праздники

- викторины

- инсценировки

Программа рассчитана на один учебный год, занятия проводятся 1 раз в неделю по гражданско-патриотическому воспитанию и 1 раз в неделю по нравственно-эстетическому воспитанию, программа состоит из 36 часов и рассчитана на 4 часа в месяц по гражданско-патриотическому воспитанию и на 4 часа в месяц по нравственно-эстетическому воспитанию в соответствии с базисным планом, согласно учебно-календарного графика образовательного учреждения. 1 х 36 = 36 в год (гражданско-патриотическое воспитание), 1 х 36 = 36 в год (нравственно-эстетическое воспитание).

Сформировать духовную и нравственную личность учащихся - главная задача воспитательной работы в коррекционной школе.

« ДУХОВНО - НРАВСТВЕНОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ

(Из опыта работы).

Сложившаяся ситуация требует от педагога изменения подхода к ученику. Ребенок должен стать полноценным участником образовательного процесса. А для этого необходимо формировать именно социальные качества ученика: умение ставить и осознанно решать проблемы, овладевать социально значимым опытом. Каждый ребенок должен почувствовать свою успешность в школе. Именно это позволит ему перенести значимый опыт деятельности в повседневную жизнь.

Школа должна стремиться выпускать из своих стен нового человека, который бы соответствовал параметрам модели личности. Модель успешной личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания.

В своей работе воспитателя я также стараюсь воспитать успешную, адаптированную личность, делая большой акцент на нравственное воспитание.

Младший школьный возраст — это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно педагог, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности.

Нравственные потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать.

Проблема нравственности школьников на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальна. Одна из задач воспитания – правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества.

Ребята приходят в школу из семьи с низким уровнем воспитанности. Дети не знают, соответственно, не соблюдают, элементарных норм поведения в обществе, недостаточно грамотны, не владеют культурой общения со сверстниками и старшими, часто конфликтуют, не понимают и не принимают требований педагогов и родителей. Поэтому работа воспитателя состоит в том, чтобы правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества.

В своей работе я использую непосредованный и опосредованный методы обучения. К непосредованному обучению относятся беседы, воспитательные часы, праздники. Эти занятия требуют большей раскованности детей, возможности свободно проявить своё эмоциональное состояние, самостоятельность. Обсуждая близкие им темы (о семье, о друзьях, о природе и прочие) в непринуждённой обстановке дети учатся рассказывать, беседовать, описывать, рассуждать, вести диалог, проявлять своё творчество.

Участие детей в праздниках - это не только воспитание ребенка через искусство, но и прежде всего лечение его души: укрепление духовных сил, гармонизация психо-эмоционального состояния. Ведь не секрет, что большинство детей, обучающихся в школе, далеки то мира искусства, живущие зачастую в проблемных и асоциальных семьях, ограничены домом, двором, улицей.

К опосредованному методу относятся мероприятия, направленные на закрепление у детей тех качеств личности, которые прививаются во время бесед, воспитательных часов. При посещении столовой, общественных мест, во время экскурсий воспитатель направляет поведение детей в нужное русло, создает ситуации, в которых ребятам приходится закреплять все полученные ранее знания, умения и навыки на практике.

Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам, взрослым, важно найти гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах наших детей.

Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Главное в работе воспитателя – это эмоциональный отклик детей на ситуацию, развитие умения видеть нравственную сторону того или иного события, поступка.

В своей работе я всегда стараюсь учитывать место каждой обучающей ситуации, и каждого метода в общей системе воспитания, направленной на нравственное формирование личности младшего школьника.

Данный материал показывает практическую работу воспитателя специальной школы-интерната по формированию православного и нравственного мировоззрения.

Важнейшее из человеческих усилий — стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя устойчивость и само наше существование. Только нравственность в наших поступках придает красоту и достоинство нашей жизни. Сделать ее живой силой и помочь ясно осознать ее значение — главная задача образования. А. ЭЙНШТЕЙН

Воспитательная деятельность в школе в системе духовно- нравственного воспитания осуществляется через учебную деятельность, воспитательную работу, внеурочную деятельность.

Содержимое разработки

Цель духовно-нравственного развития и воспитания:

способствовать воспитанию и развитию высоконравственного ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, знающего и ценящего духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.Сформировать духовно- нравственную, гармонически развитую личность.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания

Способствовать формированию нравственных ценностей: честности, доброты, искренности, милосердия и навыков нравственного поведения;

Развитие у обучающихся, воспитанников самосознания, позитивной самооценки и самоуважения; духовно – нравственного мировоззрения и сознания;

Формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора;

Развитие нравственно – эстетических представлений о внутренней красоте человека, о нравственных и моральных ценностях, осознанию ценности человеческой жизни;

Обучающие задачи:

Расширение представлений о России, как стране, в которой они живут;

Изучение основ православной культуры;

Изучение живой национальной культуры, народного искусства

3.Воспитательные задачи:

Воспитывать уважение к старшим и друг к другу; чувства: справедливости, отзывчивости, способности получать удовольствие от благородных честных поступков;

Формирование нравственных оценок для коррекции и организации поведения и деятельности личности обучающихся, воспитанников. Развитие механизмов продуктивного общения, умений принять других;

Воспитание личности, обладающей качествами гражданина, патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное время.

Снижение вероятности отклонений в нравственном развитии и поведении обучающихся, воспитанников;

Знание различий норм морали, права, основных ценностей духовной и общественной жизни;

Чувство социальной ответственности;

Социально - активная, духовно-нравственная личность, полноценный гражданин нашего общества;

Возродить чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность;

Сохраненные традиции русского народа и преемственность поколений;

Развитое чувство гражданственности и любви к своей малой родине;

Организация социального партнерства образовательного учреждения, семьи и общественных структур.

Результаты воспитательной работы:

Развитие духовно- нравственной культуры обучающихся, воспитанников;

Участие педагогов и обучающихся, воспитанников в социально-значимых проектах школы, города, района; всероссийских, областных и районных конкурсах, семинарах по духовно – нравственному воспитанию;

Обучающиеся, воспитанники отличают нравственный и безнравственный поступок;

Знание и соблюдение православных и народных традиций, обрядов; знают жития русских православных святых, основные христианские праздники, правила поведения в православном храме;

Обучающиеся, воспитанники знают имена героев России, биографии великих Россиян; донских писателей и поэтов, государственные праздники и символику;

Обучающиеся, воспитанники могут совершать нравственные поступки, знают

основы мировой художественной и русской православной культуры; историю своей малой Родины, великих побед России; музеи и памятные места г. Пролетарска;

Духовно- нравственное воспитание обучающихся, воспитанников.

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема духовно- нравственного воспитания становится все более актуальной. Недостатки и просчеты нравственного воспитания обусловлены обострившимися жизненными противоречиями.

Нравственное воспитание – непрерывный процесс, он начинается с рождения человека и продолжается всю жизнь. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности, оказывает огромное влияние и на умственное развитие, и на трудовую подготовку, и на физическое развитие, и на воспитание эстетических чувств и интересов. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Воспитательная деятельность в школе в системе духовно- нравственного воспитания осуществляется:

через реализацию предметных циклов, классных часов и внеклассную работу воспитателя в группе.

1. Учебная деятельность

Нравственное развитие воспитанников на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, организацию урока, личность учителя. Колоссальные потенциальные возможности для нравственного влияния на школьников имеет учебный материал, особенно по литературе и истории. В нём содержится большое количество морально-этических суждений.

Классные часы и уроки мужества духовно-нравственной направленности, проводимые кл. руководителем и воспитателем в течение учебного года.

При проведении занятий затрагиваются основные нравственные проблемы, связанные с совершенствованием духовно- нравственных качеств личности, нравственными отношениями между людьми, человеком, обществом и природой.

Ещё одним источником нравственного воспитания в школе является:

2. Внеклассная работа воспитателя по программе духовно – нравственного воспитания составляет 1 час в неделю, 35 часов в год. Работа по данному направлению проводится регулярно, системно.

- коллективные творческие дела:

- творческие работы, выполненные в разных техниках;

- встреча с ветеранами;

- сбор информации о детях ВОВ и их воспоминаний;

- изучение биографий знаменитых Россиян, русских святых в рамках внеклассного чтения и библиотечных часов;

-участие в недели казачества;

- участие в конкурсах.

Все это способствует развитию навыков художественно-творческой деятельности, воспитанию любви к родному краю, историческому наследию, культуре своего народа.

В России духовно-нравственное воспитание традиционно содействовало духовно-нравственному становлению человека на основе православной культуры во всех формах ее проявления.

Отсутствие духовного развития, как мы сейчас видим, привело к нравственному опустошению. Исчезли слова добро, мир и согласие в душе, покаяние, и таких слов можно перечислять множество. Исчезла духовность. Не стало доверия друг к другу. Кто как не учитель, имеющий возможность влияния на воспитание ребенка, должен уделить этой проблеме важнейшую роль в своей деятельности. Именно поэтому школа, а в частности учитель, решая задачи воспитания, должны опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Однако школа сама по себе не в состоянии решить вопросы, связанные с воспитанием, мы считаем чрезвычайно важным укрепление института семьи, потому что воспитательная работа должна начинаться в семье, а школа должна только проводить и завершать воспитательную работу. Первый опыт приобщения человека к созидательной жизни приобретается в семье. В семье формируются общечеловеческие ценности: личностные (самопознание, саморазвитие), социальные (человек, человечность, Родина, здоровье), нравственно-этические (доброта, труд, любовь), эстетические (красота, гармония, творчество).

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость: ее необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных. Проблема духовно-нравственного оздоровления: восстановление ценностей традиционной культуры является настолько трудной, что эффективность её решения может быть обеспечена только совместными действиями педагогического, ученического и родительского коллективов при условии системного подхода. Основой системного подхода в восстановлении духовно-нравственной культуры общества является принцип комплексности решения спектра проблем.

Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания

принцип нравственного примера педагога;

принцип социально-педагогического партнёрства;

принцип индивидуально-личностного развития;

принцип интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

принцип социальной востребованности воспитания.

Направления воспитательных программ

1. Урочная деятельность. Интеграция воспитательных программ, задач воспитания в содержание учебных предметов, используя принципы научности, системности, последовательности, культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Система базовых национальных ценностей отражается в содержании обучения и оказывает влияние на его организацию. Учебная деятельность формирует когнитивный компонент российской идентичности.

2. Внеурочная деятельность (культурные практики). Базовые ценности отражены в содержании внеурочных воспитательных мероприятий: праздниках, викторинах, выставках, дискуссиях, играх и т.д., в деятельности кружков, секций, клубов и других форм дополнительного образования. Основной внеурочной деятельности является культурная практика — организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором расширяет опыт конструктивного, творческого поведения в культуре.

3. Внешкольная деятельность (социальные и культурные практики). Внешкольные мероприятия: экскурсии, разнообразные десанты, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, учебные полезные дела и т.д. — организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства. Социальная практика формирует социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения, позволяет школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в план общественно значимой деятельности. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие педагоги и школьники, ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. - субъекты гражданской деятельности.

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется ценностный и поведенческий компоненты российской идентичности.

4. Семейное воспитание Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет приоритетное значение. Школа и семья должны создавать целостное пространство духовно-нравственного развития учащихся. Все компоненты воспитательного пространства школы призваны обеспечивать достижение единой цели - духовно-нравственное развитие личности гражданина России.

Войти через uID

Урок нравственности, морали; материал помогает подвести к пониманию ценности человеческой жизни, объясняет понятия "толерантность" и "человечность".

Усова Ирина Владимировна (История7157)

17.08.2019

Костюм дает представление о культурных и экономических контактах народа, его эстетических идеалах и обычаях. Костюм может служить ключом ко многим загадкам ушедших эпох.

Ежебокова Наталья Анатольевна (nezhebokova2017)

16.09.2018

Кузнецова Наталья Николаевна (ната0407)

29.08.2018

Крылова Елена Александровна (Гирей)

24.07.2018

Презентация создана по мотивам индейской притчи "Два волка " для проведения урока по обществознанию в 7 классе по теме "Добро и зло". Её можно использовать для бесед на нравственные темы на классных часах для любого возраста.

В притче раскрываются нравственные принципы человека, законы формирования лучших человеческих качеств, таких как добродетель.

Пасечник Елена Аркадьевна (Аркадьевна2051)

30.10.2016

Презентация "Три типа людей " приготовлена для проведения урока по обществознанию в 6 классе по теме "Человек". Её можно использовать для бесед на нравственные темы в среднем звене.

Пасечник Елена Аркадьевна (Аркадьевна2051)

30.10.2016

Что делает нас счастливыми? Ученые обнаружили, что если мы покупаем другим людям подарки или делаем что-то для них, то это действие способствует нашему ощущению счастья гораздо больше, чем если бы мы потратили эти же усилия и деньги на себя. Нам нужны теплые, доверительные отношения с другими людьми, их мысленная поддержка и чувственная помощь. Мы нуждаемся в хорошей оценке с их стороны, мы ждем от них благодарности за то, что мы делаем. Нам важно быть в обществе счастливых людей, но предварительно нам стоит позаботиться и о том, чтобы они были счастливы.

Федорова Татьяна Николаевна (Публикатор)

01.10.2016

Григорьева Ольга Владимировна (Публикатор)

10.09.2015

Честнокова Татьяна Павловна (сотрудничество)

13.01.2015

Целью данного классного часа является воспитание нравственной культуры общения. Учащиеся обсуждают и оценивают такие качества личности, как терпимость, тактичность, доброжелательность, вежливость и самостоятельно вырабатывают правила общения между людьми.

Туркова Любовь Валентиновна (Lyubov2404)

11.07.2014

Бондарь Людмила Ивановна (дежурный)

13.09.2013

Цель данного классного часа - формировать собственную позицию по отношению к жадности и ее проявлениям.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с жадностью.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цели данного классного часа:
- разъяснить содержание и необходимость моральных норм уважения и самоуважения;
-формировать собственную позицию к уважению как нравственной категории.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия;
2) выявить различные способы формирования уважения и самоуважения среди учащихся.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цель данного классного часа - формировать собственную позицию по отношению к зависти.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с завистью.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

13.08.2013

Цель данной мастерской - формировать собственную позицию по отношению к высокомерию.
Задачи:
1) развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
2) содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с высокомерием.

Легоцкая Вера Сергеевна (веранда)

12.08.2013

Методические разработки к проведению классных часов по духовно-нравственному воспитанию с использованием художественной литературы для учащихся начальной школы

Кучевская Ольга Владиславовна (Ольга1б)

05.08.2013

Россия – Италия. Сочи – Римини. Презентация, аудио файл, текст.

Иванченко Наталья Ивановна (MichaMrack)

13.05.2013

Классный час подготовлен к 1 сентября, нацелен познакомить учащихся 5 класса с классным руководителем, с новыми предметами, на формирование нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к родителям.

Крупнова Ольга Владимировна (Kamille)

01.03.2013

Чепелев Леонид Анатольевич (Беларусь)

20.02.2013

Воспитывать потребность в совершении добрых поступков, по собственному желанию, не требуя похвалы;
Развивать способность видеть добрые поступки окружающих;
формировать положительные взаимоотношения внутри классного коллектива.

Ткаченко Елена Евгеньевна (Choiza)

07.02.2013

Разработка классного часа к 23 февраля

Комарова Евдокия Александровна (eva2306)

31.01.2013

Вздорова Александра Алексеевна (deumelinchen)

11.01.2013

На этом классном часе с детьми проводится беседа о таких понятиях, как нравственность, добросердечность и милосердие. Использованы: заповедь Библии "Возлюби ближнего своего, как самого себя", басня Л.Н.Толстого "Старый дед и внучек", сценка по произведению Л.Сорокиной "Помощник".

Расковалкина Валентина Борисовна (Raskovalkina)

13.05.2012

Цель мероприятия:расширить знания детей о русских традициях, обычаях, праздниках;формировать нравственные качества личности ребенка, понятия о добре и зле.

Сафронова Марина Николаевна (Забиякка)

12.05.2012

При изучении истории родного города неизбежно происходит процесс формирования гражданских, нравственных, духовных и культурных основ личности ребенка.
Воспитательная работа по данному направлению состоит из двух органически связанных между собой и дополняющих друг друга этапов:
• сбор, изучение информации через классные часы, викторины, чтение литературы;
• экскурсионные поездки, посещение музеев и выставок.
Я предлагаю материал классного часа (теоретическое знакомство с историей Новгородского Кремля).

Голева марина Александровна (M@pин@)

05.05.2012

Формировать гражданственность и ответственность, желание быть полезным своей стране.
Помочь учащимся осознать себя частью своей страны.
Формировать гражданские ценности, позитивное отношение к своей стране и желание сделать ее лучше.
Дать понятие о значимости государственной символики.

Мансурова Раиса Кавиевна (Мансурова)

23.04.2012

Создание условий для формирования нравственных основ взаимоотношения между людьми, умение владеть собой в различных стрессовых ситуациях.

Бородина Галина Владимировна (ivyhka)

04.02.2012

Цель: Формирование нравственной культуры старшеклассников, понимание значения такой нравственной категорий как любовь в жизни человека, его личности.

Воспитание бережного отношения к своим чувствам и чувствам других людей.

Ковалёва Альбина Владимировна (Аллла)

01.01.2012

Цель:
Расширение знаний учеников о героических страницах истории нашего Отечества.
Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства гордости и уважения к историческому прошлому Родины.

Бурякова Вера Николаевна (верник)

31.12.2011

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Читайте также: