Взаимосвязь клинической психологии с другими науками кратко

Обновлено: 03.07.2024

Клиническая психология как самостоятельное научное направление сформировалась лишь в ХХ веке, но ее истоки восходят к глубокой древности.

Первые упоминания о медицинской психологии можно обнаружить в высказываниях ученых VI – IV веков до нашей эры.

Древний Египет. Врачи при обследовании больного большое значение придавали данным его анамнеза (биографические данные и особенности его жизни) и его душевному состоянию. В это время практиковали магическое воздействие на человека – словом, мимикой, пантомимическим действом с целью внушения.

Месопотамия (около 2000 лет до нашей эры).

Свод законов Хаммурапи включал положение о медицинской этике. В этот период были сформулированы законы об охране здоровья.

Персия. В эпоху расцвета персидской медицины больного успеха достигла практическая гигиена, сохранился перечень качеств врача, к которым должны стремиться все представители этой профессии (например, умение терпеливо выслушивать жалобы больного, говорить с ним мягко и т.п.).

Исцеляющие законом занимались устранением причин болезней, а исцеляющие ножом оказывали хирургическую помощь.

Восток (Древняя Индия и Китай).

Особое внимание уделялось взаимоотношениям души и тела, создавались оригинальные методики оздоровления – практическая система самовоспитания йогов и китайская дыхательная гимнастика. На основе традиционной медицины Востока возникли современные методы аутогенной тренировки.

Древняя Греция. Платон создал метафизическое учение о душе, как идеальной сущности.

Презентация на тему: Медицинская реабилитация в психиатрии

. типология включает три вида реабилитации: медицинскую, профессиональную и психосоциальную. *Медицинская реабилитациявключает в себя фармакотерапию, . мере редукции симптоматики); *-партнерство(предполагает активное вовлечение больного в процесс реабилитации, поддержание и стимулирование . связи с появлением в психиатрии концепции качества жизни пациента, это обусловило необходимость реформирования .

Гиппократ первым описал типы человеческой личности по особенностям темперамента. Знаменитую клятву Гиппократа на протяжении многих веков в адаптированном виде приносят выпускники медицинской школы. Саму клятву мы с Вами рассмотрим в процессе изучения этики в клинической психологии.

В эту эпоху возникают новые учения о душе и теле, высказываются мысли о том, что мышление – это свойство материи (Джон Локк).

В это же время широко изучаются аспекты медицинской этики и гигиены, систематизируются качества, необходимые студенту медику.

Франц Гален (1738 – 1828 гг.) проводит параллель между строением черепа и особенностью психики человека, его способностями и свойствами личности.

В эпоху просвещения и позднее углубились знания о патоморфологической основе поражений внутренних органов, появились методы прижизненного исследования у больных, в дальнейшем открыли такие методы, как измерение артериального давления, оценка функций кровообращения. Дыхания, секреции желез желудка, а позднее рентгенография (1895), электрокардиография (1903), электроэнцефалография (1929) и многие уже современные методы диагностики.

Вернемся к исследователям. Несомненный вклад в становление клинической психологии был внесен Дарвином (1809 – 1882 гг.) и его эволюционным учением. Он подробно изучил психику животных, примитивных народов, детскую психику при умственном недоразвитии. В его учении и окружающая среда фигурирует как объект изучения.

Герберт Спенсер (1803 – 1902) утверждал, что психическая деятельность заключается в непрерывном приспособлении организма, внутренних его отношений к внешним. Таким образом, психические явления нельзя изучать в отдельности от физиологии человека и окружающей среды.

Одновременно пополняется арсенал сведений о психологии больного человека. В начале XIX века значительно возрастает авторитет французской медицинской школы. Ее представители (Морель, Маньян, Шарко, Бернгейм, Жане, Бабинский) не только подтверждали роль психики в развитии болезней внутренних органов, но и проводили исследования, направленные на устранение закономерностей ее влияния.

История развития групповых методов в практической психологии

. определение тренинга: групповой психологический тренинг представляет собой совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития. . Специфическими чертами тренингов, позволяющими выделять их среди других методов практической психологии, являются: - соблюдение ряда принципов групповой работы; нацеленность на .

Вильгельм Вундт (1832 – 1920) является основателем физиологической психологии. В 1879 году в Лейпциге открыл первую экспериментальную лабораторию. В своих исследованиях он отрицал божественную сущность души. Им были изучены физиологические основы познавательных психических процессов – памяти, внимания, восприятия, а также эмоционально-волевой сферы человека.

В психоаналитической концепции вся психическая деятельность человека объясняется направленным влиянием бессознательного.

Вклад в развитие клинической психологии российских врачей и ученых.

В отечественной клинической медицине психологии больного традиционно отводилось большое место. Основоположники русской медицины (Матвей Яковлевич Мудров, Сергей Петрович Боткин, Григорий Антонович Захарьин, Николай Иванович Пирогов) подчеркивали необходимость обязательного учета психологии больного, обосновывали принцип лечения не болезни, а больного.

Иван Петрович Павлов (1849 – 1936), изучая нервную регуляцию функций внутренних органов, впервые показал, что психические факторы влияют на секрецию слюны и желудочного сока. На основе учения Сеченова о рефлексах головного мозга он создал экспериментально обоснованный метод изучения возникновения и изменения условных рефлексов. Кроме того он создал учение о высшей нервной деятельности, им были показаны физиологические механизмы, лежащие в основе таких видов психотерапии, как внушение и гипноз, выявлен динамический характер локализации функций головного мозга.

Владимир Михайлович Бехтерев (1857 – 1927) со своими сотрудниками и учениками внес много нового в морфологию и физиологию головного мозга. Бехтеревым открыта первая российская экспериментальная лаборатория при медицинском факультете Казанского университета. Впоследствии однотипные лаборатории появились в Санкт-Петербурге и в Москве.

Александр Федорович Лазурский был новатором в экспериментально-методической области: он раздвинул границы эксперимента в психологии, применяя его в обычных условиях повседневной жизни, и сделал предметом экспериментального исследования конкретные формы деятельности и сложные проявления личности. Естественный эксперимент, разработанный им вначале для педагогической психологии, был внедрен и в клинику. В клинике он применялся в ходе организации досуга больных, их занятий и развлечений – со специальной целью давались счетные задачи, ребусы, загадки, задания по восполнению пропущенных букв и слогов в тексте.

Сергей Сергеевич Корсаков основал психиатрическую клинику в Москве. С.С. Корсаков придерживался того мнения, что знание основ психологической науки дает возможность правильного понимания распада психической деятельности душевнобольного человека. Им проведен интересный анализ структуры слабоумия – нарушения интеллектуальной деятельности больных не сводятся к распаду отдельных способностей, а являются нарушением всей целенаправленной мыслительной деятельности.

Психология посттравматического стресса

. медицинских аспектов, психологических и клинических методов исследования, диагностических критериев при различных видах расстройств и основных методов экстренной психологической помощи и коррекции. Изучение психологии посттравматического стресса – важный .

Однако до 1917 года клинике в России уделялось мало внимания.

Большое значение в развитие клинической психологии в России внесла Великая Отечественная Война, так как было много раненых с поражениями мозга. Встали вопросы о трудоустройстве и трудоспособности инвалидов.

В дальнейшем серьезным событием стал съезд общества психологов в 1959 году, за первым последовал второй съезд в 1963 году.

В этот период стоит отметить имена таких ученых как Блюма Вульфовна Зейгарник, Марк Самуилович Лебядинский, Александр Романович Лурия, Владимир Николаевич Мясищев. Основные вопросы, значимые для клинической психологии – это локализация психических функций и структурная организация личности.

В 1970 – 1980 –е сформировались крупнейший научные школы, локализованные в разных городах России.

Представителями московской школы являются Б.В. Зейгарник, Константин Константинович Платонов, Сергей Леонидович Рубинштейн, Евгения Давыдовна Хомская. Они проводили функциональные исследования в области психодиагностики. Представителями данной школы были созданы отечественные варианты зарубежных психодиагностических методик MMPI, диагностики межличностных отношений Тимоти Лири, ряд пато и нейропсихологических диагностик, диагностики изменения психической деятельности при хронических соматических заболеваниях. Проведены исследования в области психонейрофизиологии.

Представители питерской школы – Модест Михайлович Кабанов, Андрей Евгеньевич Личко, Борис Дмитриевич Карвасарский. Ими созданы теоретические основы и практические модели клинической психологии, осущественны реабилитационные процессы в различных областях медицины. Адаптированы тесты интеллекта Векслера для взрослых, тест Рене Жиля для диагностики межличностных отношений детей, созданы психодиагностические методики в области психосоматики.

Третья крупная школа психологии территориально располагалась в Тбилиси. Ее крупными представителями являлись С.В. Цуладзе и Дмитрий Николевич. Узнадзе. Ими была разработана теория установки и соответствующие методы исследования.

Впоследствии особый интерес привлекли такие вопросы как проведение судебно-психиатрической и трудовой экспертизы, особое развитие получили патопсихологические исследования в детских психоневрологических учреждениях.

Таким образом, в настоящее время у нас развивается психологическая область знания, имеющая свой предмет, свои методы, свои теоретические и практические задания.

Мы ознакомились с историческим обзором становления клинической психологии как самостоятельного научного направления. В этом вопросе мы затронем аспект связи клинической психологии с другими науками.

Взаимосвязь клинической психологии с другими науками.

Как мы уже выяснили, клиническая психология имеет свой предмет исследования и является до известной степени самостоятельным разделом как психологических, так и медицинских знаний.

Клиническая психология сопряжена с общей психологией и психиатрией. Предметом научных исследований, как клинической психологии, так и психиатрии являются психические расстройства. Однако клиническая психология занимается такими нарушениями, которые по своей значимости не равноценны болезни (например, проблемы супружества и партнерства), а также психологическими аспектами соматических заболеваний.

ПСИХОЛОГИЯ В КЛИНИКЕ

. результаты профессиональных престидижитаторов, и т.д. [41]. Итак, “опытная психология” началась с клинических исследований патологии и “исключительности”: сюда относились болезнь и состояния, . довундтовские представления об эксперименте? Исторически первой возникла клиническая психология – особое направление эмпирических исследований, в котором аномальное состояние психики, вызванное болезнью, .

Клиническая психология тесно связана с целями и задачами практической медицины. Содержание клинической психологии становится действенным лишь при условии ее взаимодействия со всеми отраслями медицинских знаний вообще и с каждым конкретным разделом медицины в частности. Изучение клинической психологии невозможно и без знаний смежных дисциплин, например, анатомии, общей патологии и гигиены.

Клиническая психология оказывает влияние на развитие теории и практики психиатрии, неврологии, нейрохирургии, внутренних болезней и других медицинских дисциплин.

Патопсихологические расстройства часто проявляются в экстремальных условиях, которые также изучаются психологическими науками, такими как авиационная и космическая психология, психология экстремальных ситуаций.

Отличие патопсихологии от экстремальной психологии заключаются в следующем: патопсихология изучает анормальные явления в нормальных условиях, а психология экстремальных ситуаций изучает нормальные явления в анормальных условиях.

Клиническая психология тесно граничит с нейропсихологией, так как оба этих направления занимаются изучением динамической локализации психических функций, изучают соотношение функционирования психических процессов с их морфологией, рассматривают мозговые макро и микроструктуры в норме и патологии.

В последние пятнадцать лет сформировалось новое научное направление – поведенческая неврология. Это область неврологии, изучающая влияние заболеваний мозга на поведение человека, особенно на когнитивный аспект высших психических функций. Диагностика включает методы клинической психологии и нейропсихологии, что и объединяет данные дисциплины.

Психофармакология связана с клинической психологией, поскольку они изучают психопатологические расстройства и способы их лечения. В настоящее время в систему общей клинической диагностики включается психодиагностика, которая близка к судебно-медицинской психологии, судебной психиатрии и юридической психологии.

Областью клинической психологии в определенной мере является психологическая трудовая экспертиза, которая подразделяется на профориентацию, профконсультирование, профотбор и трудоустройство инвалидов. Медикопсихологическая профориентация и профконсультирование подростков связана с педиатрией и школьной гигиеной. Также как в отношении пожилых людей клиническая психология связана с гериатрией и психогигиеной.

Успешно развивается медицинская педагогика смежная с медициной, психологией и педагогикой. Ее предметом служат обучение, воспитание, лечение больных детей (дефектопедагогика, олигофренопедагогика, сурдопедагогика, тифлопедагогика).

Тесно связана клиническая психология с психотерапией. Теоретические и практические проблемы психотерапии не могут разрабатываться без участия клинической психологии. С точки зрения западной клинической психологии психотерапия считается ее частью.

Активно развивающейся областью современной психологии является социальная психология, в центре исследований которой находится человек в его взаимоотношениях с социальным окружением, поэтому ее влияние на клиническую психологию, несомненно.

Зарубежная клиническая психология связана и с другими дисциплинами, смысл и содержание которых новы для отечественной психологии и медицины.

Психология 69

. повышения эффективности различных отраслей практики; Положение психологии в системе наук. Положение психологии связано с двумя разноплановыми традициями. Первая представляет . организации труда; медицинская психология изучает психологические аспекты здоровья и болезни, психологические основы деятельности медицинского персонала; педагогическая психология рассматривает психологические закономерности .

Поведенческая медицина – междисциплинарная научно-прикладная область. В своем подходе к проблеме болезни она ориентируется на биопсихосоциальную модель. Достижения этого направления используются в профилактике, лечении и реабилитации.

Психология здоровья изучает профилактику и охрану здоровья, предотвращение и лечение болезни, формы поведения, повышающие риск заболевания, постановку диагноза и выявления причин нарушения здоровья. Также исследуют реабилитацию и совершенствование системы здравоохранения.

Общественное здоровье – междисциплинарная область исследования и практической деятельности, занимающаяся повышением общего уровня здоровья населения, посредством общественных мероприятий и влияния на систему здравоохранения в целом.

Значение клинической психологии для развития самой психологии как науки, изучающей факторы, закономерности, механизмы психики выделила Б.В. Зейгарник:

— решение проблемы соотношения социального и биологического в развитии психики;

— анализ компонентов, входящих в состав психических процессов;

— освещение вопроса о соотношении развития и распада психики;

— установление роли личностного компонента в структуре различных форм психической деятельности.

Примеры похожих учебных работ

Кейс №37 Психология младшего школьника. Ведущая деятельность и основные психические .

. людьми. Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте – учебная деятельность. . приходом в школу появляется адаптация. Адаптация к школе – это . людям — взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он выполняет, и тем, насколько развиты у него психические .

Психология управленческого воздействия в деятельности руководителя

. школ, эти методы направлены на более совершенное самоуправление своей психической деятельностью, . психологию среды или экологическую психологию. Суть этого подхода в том, что определенные параметры окружающей человека . многочисленные исследования .

Основные категории психологии (психика, сознание, личность, деятельность.

. ведёт себя так или иначе Психическими процессами называются отдельные формы или виды психической деятельности. В психологии различают познавательные психические процессы (направленные на познание человеком окружающего мира). Это ощущение отдельных .

Тестовые задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине БДО 19 ОР 1219 .

. основой всей психической деятельности человека: -воля -ощущение . исследования памяти: -запоминание 10 слов +опросник К. Леонгарда -тест ассоциативной памяти -тест памяти Векслера -тест Мейли ? Назовите авторов многоуровневой теории психической .

Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития

. они определяют направленность и динамические характеристики деятельности во многих сферах жизни человека: учебной, трудовой, самоутверждения, спорта и т.д. 1. Задержка психического развития у детей: феноменология, происхождение, классификация .

Лекция по психологии в высшей школе

Психиатрия относится к медицине, но теснейшим образом соприкасается с клинической психологией. Предметом научных исследований, как клинической психологии, так и психиатрии являются психические расстройства, а клиническая психология, кроме того, занимается такими нарушениями, которые по своей значимости не равноценны болезни (например, проблемы супружества и партнерства), а также психическими аспектами соматических расстройств.

Перре и Бауманн полагают, что в этом отношении клиническая психология и психиатрия близки, даже если учесть по-разному расставленные акценты в их подходе к предмету исследования. Психиатрия, как частная область медицины, больше учитывает соматическую плоскость психических расстройств; в клинической же психологии основными являются психологические аспекты. Всеобъемлющее понимание психических расстройств возможно только при наличии комплексных биопсихосоциальных моделей. Поэтому разрабатываемые подходы иногда не имеют выраженных различий и нередко реализуются при совместных исследованиях.

Патопсихологические расстройства часто проявляются в экстремальных условиях, которые изучаются и другими психологическими науками, например, авиационной и космической психологией. В связи с этим был предложен термин - экстремальная психология. По мнению Платонова, патопсихология изучает анормальную личность в нормальных условиях, а экстремальная психология изучает нормальную личность в анормальных условиях.

Патопсихология граничит и с нейропсихологией. Предметом последней является изучение динамической локализации психических функций, соотношение психологических функциональных структур с морфологическими мозговыми макро- и микроструктурами в норме, но понимаемыми через патологию.

В последнее десятилетие в качестве самостоятельного научного направления выделена поведенческая неврология (Behavioral Neurology). Киршнер определяет поведенческую неврологию как область неврологии, изучающую влияние заболеваний мозга на поведение человека и, особенно, на высшие корковые или когнитивные функции. Диагностика включает методы клинической психологии и нейропсихологии, что объединяет данные дисциплины.

Психофармакология также связана с клинической психологией, поскольку и та, и другая изучают психопатологические расстройства и способы их лечения. Кроме того, лекарственное лечение всегда оказывает на пациента положительное или отрицательное психологическое действие (например, плацебо-эффект).

В настоящее время в систему общей клинической диагностики включена психологическая диагностика (прежде всего в психиатрии). Последняя близка к судебно-медицинской психологии и судебной психиатрии, но здесь следует иметь в виду также юридическую психологию.

Областью клинической психологии в определенной мере является психологическая трудовая экспертиза, которая подразделяется на профориентацию, профконсультацию, профотбор и трудоустройство инвалидов. Психологическая трудовая экспертиза в целом является разделом самостоятельной отрасли психологии - психологии труда. Медико-психологическая профориентация и профконсультация подростков связаны с педиатрией и школьной гигиеной, также как в отношении пожилых людей - с гериатрией и психогигиеной. Психогигиену можно рассматривать и как самостоятельную дисциплину, пограничную с гигиеной, и как раздел клинической психологии.

Успешно развивается медицинская педагогика - смежная с медициной, психологией и педагогикой область. Ее предметом служит обучение, воспитание и лечение больных детей - дефектопедагогика с отраслями олигофрено-, сурдо- и тифлопедагогики.

В настоящее время в качестве самостоятельной медицинской специальности выделена психотерапия. Теоретические и практические проблемы психотерапии не могут разрабатываться без клинической психологии. С точки зрения западной клинической психологии психотерапия считается ее частной областью, и таким образом постулируется идея об особой близости между психологией и психотерапией. В более узком смысле психотерапия представляет собой частный случай клинико-психологической интервенции (вмешательства). Последняя характеризуется, прежде всего, специфичностью своих методов: их исходный пункт находится в психической плоскости, то есть в переживании и поведении, которые и являются предметом психологии как науки. Клинико-психологическое вмешательство характеризует не этиология расстройства или постановка цели, а его методы. Следовательно, оно может быть и при соматических нарушениях.

Положение об особой близости психотерапии и клинической психологии нередко оспаривают, считая, что с научной точки зрения психотерапия ближе к медицине. При этом приводят следующие аргументы: 1) лечение больных является задачей медицины, 2) психотерапия является лечением больных; отсюда следует, что психотерапия - это задача медицины. Данное положение опирается на тот факт, что во многих странах психотерапия воспринимается именно как терапия, и право заниматься ею получают врачи. Благодаря соответствующим законам, клинические психологи с дополнительной специализацией имеют право заниматься психотерапией, однако главенство врача в психотерапии практически не оспаривается в большинстве стран до сих пор. С близостью психотерапии к психологии не согласны также некоторые психологи и психотерапевты, ориентированные на глубинную или гуманистическую психологию. Они считают психотерапию отдельной гуманистической, а не медицинской, дисциплиной, которая опирается на психологию, медицину, философию, теологию. Отсюда логично вытекает и требование о специальной профессиональной подготовке по психотерапии (например, обучение в университете или вузе соответствующего профиля), либо специализация по психотерапии на базе любого гуманитарного образования (таков закон о психотерапии в Австрии).

Активно развивающейся отраслью современной психологии является социальная психология, в центре исследований которой находится человек в его взаимоотношениях с социальным окружением, поэтому ее влияние на клиническую психологию несомненно.

Зарубежная клиническая психология связана и с другими дисциплинами, смысл и содержание которых новы для отечественной психологии и медицины, поэтому следует кратко остановиться на понимании некоторых из них: поведенческой медицины, психологии здоровья, общественного здоровья.

Поведенческая медицина (Behavioral Medicine) - междисциплинарная научно-исследовательская и прикладная область. В своем подходе к проблемам здоровья и болезни ориентируется на биопсихосоциальную модель. Осуществляемый в ее рамках синтез достижений науки о поведении и биомедицинских наук призван помочь успешному решению проблемы здоровья-болезни и использованию этих достижений в профилактике, интервенции и реабилитации.

Психология здоровья (Health Psychology) - научный, психологический и педагогический вклад в: 1) профилактику и охрану здоровья; 2) предотвращение и лечение болезней; 3) выявление форм поведения, повышающих риск заболевания; 4) постановку диагноза и выявление причин нарушения здоровья; 5) реабилитацию; 6) совершенствование системы здравоохранения.

Программы последипломного обучения клинической психологии показывают, что в США поведенческую медицину и психологию здоровья относят к сфере клинической психологии. В последнее время в психологии здоровья делают акцент на профилактике, ориентированной на модели здоровья, что позволит этой области в скором времени стать отдельной специальностью.

Общественное здоровье (Public Health) или популяционная медицина (эквивалентный термин) - междисциплинарная область исследовательской и практической деятельности, занимающаяся повышением общего уровня здоровья населения (предупреждением болезней, продлением жизни, улучшением самочувствия) посредством общественных мероприятий или влиянием на систему здравоохранения в целом.

Следует подчеркнуть значение клинической психологии для развития самой психологии - как науки, изучающей факторы, закономерности и механизмы психики. Зейгарник выделяет несколько аспектов подобного влияния на развитие общетеоретических вопросов психологии: решение проблемы соотношения социального и биологического в развитии психики; анализ компонентов, входящих в состав психических процессов; освещение вопроса о соотношении развития и распада психики; установление роли личностного компонента в структуре различных форм психической деятельности.

Рассматривая здоровую и больную личность в биопсихосоциальном единстве, можно увидеть взаимосвязи клинической психологии с другими научными дисциплинами и предметами, но здесь можно было бы ограничиться лишь перечислением некоторых из них. К ним относятся: социология, антропология, этнография, культурология, история, филология и лингвистика (нейролингвистика, психолингвистика), математика и статистика и др.

а) расстройства (нарушения) психики и поведения;

б) личностные и поведенческие особенности людей, страдающих различными заболеваниями;

в) воздействие психологических факторов на возникновение, развитие и лечение болезней;

г) особенности взаимоотношений больных людей и социальной микросреды, в которой они находятся.

В более широком смысле клиническая психология может пониматься как приложение всего объема психологических знаний к решению самых различных вопросов и проблем, возникающих в медицинской практике.

Клиническая психология относится к междисциплинарной области научного знания и практической деятельности, в которой пересекаются интересы медиков и психологов. Если исходить из проблем, которые разрешает эта дисциплина (взаимовлияние психического и соматического в возникновении, течении и лечении болезней), и практических задач, которые перед ней ставятся (диагностика психических нарушений, различение индивидуальных психологических особенностей и психических расстройств, анализ условий и факторов возникновения расстройств и болезней, психопрофилактика, психотерапия, психосоциальная реабилитация больных, охрана и поддержание здоровья), то она является отраслью медицинской науки. Однако если исходить из теоретических предпосылок и методов исследования — это наука психологическая.

Современная клиническая психология как дисциплина, изучающая психологическими методами различные нарушения психики и поведения, может применяться не только в медицине, но и в различных воспитательных, социальных и консультативных учреждениях, обслуживающих людей с аномалиями развития и психологическими проблемами. В педагогической практике клинико-психологические знания позволяют вовремя распознавать у ребенка нарушения психического развития или отклонения в поведении, что в свою очередь дает возможность избирательного и эффективного применения в отношениях с ним адекватных технологий воспитания, психолого-педагогической коррекции и создания оптимальных условий для развития его личности с учетом индивидуальных особенностей.

В качестве самостоятельной отрасли психологической науки применительно к педагогической практике современная клиническая психология имеет следующие задачи:

— изучение влияния психологических и психосоциальных факторов на развитие поведенческих и личностных нарушений у ребенка, их профилактику и коррекцию;

— изучение влияния отклонений и нарушений в психическом и соматическом развитии на личность и поведение ребенка;

— изучение специфики и характера нарушений развития психики ребенка;

— изучение характера отношений аномального ребенка с ближайшим окружением;

— разработка принципов и методов клинико-психологического исследования в педагогических целях;

— создание и изучение психологических методов воздействия на психику ребенка в коррекционных и профилактических целях.

Основными разделами клинической психологии являются: патопсихология, нейропсихология и психосоматическая медицина.Помимо этого в нее часто включают такие специальные разделы, как психотерапия, реабилитология, психогигиена и психопрофилактика, психология девиантного поведения, психология пограничных психических расстройств (неврозология). Количество специальных разделов постоянно множится в зависимости от потребностей общества. И сегодня можно встретить такие частные области клинической психологии, как психология посттравматического стресса, психология инвалидности, психовенерология, психоонкология, социальная психология здоровья и др.

Связь клинической психологии с психопатологией прослеживается в особой области медицинской науки — психопатологии. И патопсихология, и психопатология имеют дело с одним и тем же объектом: нарушениями психической деятельности. Поэтому существует мнение, что эти дисциплины совпадают одна с другой и различаются только углом зрения, под которым они рассматривают больных людей. Но вот каков этот угол зрения? Б. В. Зейгарник утверждала, что патопсихология (в отличие от психопатологии) занимается изучением закономерностей распада психической деятельности в сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических процессов в норме /14/, тогда как психопатология якобы изучает только нарушенные психические функции. Однако Б. Д. Карвасарский вполне справедливо замечает, что невозможно представить себе изучение психических расстройств без какого-либо обращения к норме и учета ее /20/. Этот ученый усматривает различие между патопсихологией как разделом клинической психологии и психопатологией как сугубо медицинской дисциплиной только в том, какими категориями пользуется та или иная дисциплина для описания психических нарушений. Патопсихология описывает преимущественно психологическую сторону психических нарушений, т. е. изменения сознания, личности и основных психических процессов — восприятия, памяти и мышления, тогда как психопатология описывает психические нарушения медицинскими категориями (этиология, патогенез, симптом, синдром, симптомокинез (динамика возникновения, развития, существования, соотношения и исчезновения элементов синдрома), синдромотаксис (взаимосвязь различных синдромов)) и критериями (возникновение, прогноз иисход патологического процесса).

Связь клинической психологии и неврологии проявляется в концепции психоневрального параллелизма: каждому событию в психической сфере обязательно соответствует отдельное событие на уровне нервной системы (не только центральной, но и периферической). Существует даже отдельная междисциплинарная область медицины — психоневрология.

Связь клинической психологии и психофармакологии заключается в изучении последней психологических эффектов лекарственных средств. Сюда же можно отнести и проблему плацебо-эффекта при разработке новых лекарственных соединений.

Связь клинической психологии с физиологией высшей нервной деятельности и психофизиологией проявляется в поиске корреляций между патопсихологическими процессами и их физиологическими коррелятами.

Связь клинической психологии с валеопсихологией и психогигиеной заключается в совместном определении факторов, противостоящих возникновению психических и соматических расстройств, и уточнении критериев психического здоровья.

Связь клинической психологии со специальной психологией и педагогикой проявляется в поиске путей коррекции проблемного поведения детей и подростков, вызванного нарушениями психического функционирования или аномалиями личностного развития.

Тема 2:

Курс лекций

Психология

Клиническая

КОНСПЕКТ ЛЕКЦІЙ

ОСНОВИ ЕКОЛОГІЇ

для студентів базових напрямів

Редактор

Комп’ютерне верстання

Предмет и задачи клинической психологии. Взаимосвязь с другими науками. 3

Основные этапы становления и развития клинической психологии. 6

Теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии. 11

Предмет и задачи патопсихологии. 15

Принципы построения патопсихологического исследования. 16

Предмет и задачи нейропсихологии. 19

Мозговые основы психической деятельности человека. 23

Нейропсихологический анализ нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга. 25

Сенсорные и гностические зрительные расстройства. 27

Сенсорные и гностические слуховые расстройства. 30

Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства. 32

Нарушения речи при локальных поражениях мозга. 34

Нарушение внимания при локальных поражениях мозга. 38

Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. 40

Нарушения движений и действий при локальных поражениях мозга. 42

Нарушения мышления при локальных поражениях мозга. 45

Нарушения эмоций при локальных поражениях мозга. 46

Психологические проблемы аномального онтогенеза. 47

Типы нарушений психического развития. 51

Психосоматический подход в медицине. Психосоматические расстройства и заболевания. 53

Психологическое консультирование, психокоррекция и основы психотерапии. 58

Тема 1:

а) расстройства (нарушения) психики и поведения;

б) личностные и поведенческие особенности людей, страдающих различными заболеваниями;

в) воздействие психологических факторов на возникновение, развитие и лечение болезней;

г) особенности взаимоотношений больных людей и социальной микросреды, в которой они находятся.

— изучение специфики и характера нарушений развития психики ребенка;

— изучение характера отношений аномального ребенка с ближайшим окружением;

— разработка принципов и методов клинико-психологического исследования в педагогических целях;

1. Клиническая психология как: самостоятельная наука. Определение клинической психологии
2. Предмет и объект исследования клинической психологии
3. Цели и структура клинической психологии. Основные разделы и области их исследования
4. Взаимосвязь клинической психологии с другими науками
5. Зарождение и становление клинической психологии
6. Практические задачи и функции клинического психолога
7. Особенности и задачи патопсихологического исследования
8. Методы патопсихологического исследования
9. Порядок проведения патопсихологического исследования
10. Нарушение опосредованности и иерархии мотивов
11. Нарушение смыслообразующей и побудительной функций мотива
12. Нарушение подконтрольности и критичности поведения
13. Нарушение операциональной стороны мышления. Методики его исследования

Приведённый ознакомительный фрагмент книги Клиническая психология предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.

4. Взаимосвязь клинической психологии с другими науками

Базисными науками для клинической психологии являются общая психология и психиатрия. На развитие клинической психологии также оказывают большое влияние неврология и нейрохирургия.

Психиатрия — медицинская наука, но она теснейшим образом соприкасается с клинической психологией. Эти науки имеют общий предмет научных исследований — психические расстройства. Но кроме этого, клиническая психология занимается такими нарушениями, которые по своей значимости не равноценны болезни (например, по проблемам супружества), а также психическими аспектами соматических расстройств. Однако психиатрия как частная область медицины большеучиты-вает соматическую плоскость психических расстройств. Клиническая же психология делает акцент на психологических аспектах.

Клиническая психология связана с психофармакологией: и та, и другая изучают психопатологические расстройства и способы их лечения. Кроме того, употреб-лениелекарственных средств всегда оказывает на пациента положительное или отрицательное психологическое действие.

Успешно развивается медицинская педагогика — смежная с медициной, психологией и педагогикой область, в задачи которой входит обучение, воспитание и лечение больных детей.

Психотерапия как самостоятельная медицинская специальность тесно связана с клинической психологией. Теоретические и практические проблемы психотерапии разрабатываются с опорой на достижения медицинской психологии.

На Западе считается, что психотерапия является частной областью клинической психологии, и таким образом подчеркивается особая близость между психологией и психотерапией.

Однако положение об особой близости психотерапии и клинической психологии нередко оспаривается. Многие ученые считают, что с научной точки зрения психотерапия ближе к медицине. При этом приводятся следующие аргументы:

1) лечение больных является задачей медицины;

2) психотерапия является лечением больных. Отсюда следует, что психотерапия — это задача медицины. Данное положение опирается на тот факт, что во многих странах право заниматься ею получают только врачи.

Клиническая психология близка и к ряду других психологических и педагогических наук — экспериментальной психологии, трудотерапии, олигофренопедагогике, тифлопсихологии, сурдопсихологии и др.

Таким образом, очевидно, что в процессе работы клиническому психологу необходимо применять комплексный подход.

Читайте также: