Изложение на тему лагерь

Обновлено: 05.07.2024

Когда снег весной сбежал в реку, на тёмную горячую землю везде в селе вышли на волю белые куры.
— Вставай, Жулька! — приказал я.
И она подошла ко мне, моя любимая молодая собака, белый сеттер в частых чёрных пятнышках.

(1)Когда снег весной сбежал в реку, на тёмную горячую землю везде в селе вышли на волю белые куры.

— (2)Вставай, Жулька! — приказал я.

(3)И она подошла ко мне, моя любимая молодая собака, белый сеттер в частых чёрных пятнышках. (4)Я пристегнул карабинчиком к ошейнику длинный поводок и начал Жульку учить охоте сначала по курам. (5)Учение это состоит в том, чтобы собака стояла и смотрела на кур, но не пыталась бы курицу схватить.

(6)И пошло так у нас изо дня в день, и в какую-то одну неделю я натаскал Жульку отлично по курам. (7)Свободно пуская собаку, я иду по деревне, она делает стойку по курице и одним глазом глядит на неё, а другим следит за мной: как только я начну выходить из ее поля зрения, она бросает курицу и бежит ко мне.

(19)Добежав до вершины холма, я увидал, как Жулька плавала по воде, делая попытки схватить того или другого гуся. (20)Смятение было ужасающее: гусиное гоготанье, хлопанье крыльев, пух гусиный, летающий в воздухе.

(21)3вук моего свистка и крики были совершенно бессильны: настигнув одного гуся, Жулька пускала из него пух, а гусь, подстёгнутый щипком, набирал силу и, помогая себе крыльями, частью водой, частью по воздуху уклонялся от второго щипка. (22)Тогда Жулька повёртывалась к другому гусю, пускала пух из него.

(23)Пух, как снег, летал над рекой.

(24) В этот момент из кустов выбежал с ружьём сын хозяина гусей Витька и прицелился в плавающую голову Жульки.

(25) Сердце у меня оборвалось. (26)Грянул выстрел. (27)Я успел всё-таки увидать, что чья-то рука из кустов толкнула Витьку в плечо и дробь хлестнула по воде далеко от места побоища.

(28)Так всё хорошо кончилось, но я не успел рассмотреть, кто же был спаситель Жульки. (29)Когда я вернулся домой и захотел приступить к своим обычным занятиям, мысль о неизвестном не давала мне работать. (30)Любовь моя к охоте, к природе, к собаке не могла оставаться во мне теперь без благодарности спасителю моей прекрасной собаки.

(34)Оказалось, найти спасителя Жульки не так-то легко.

— (З6)Он сделал хорошее дело, — сказал я, — мы ищем, чтобы поблагодарить его, почему же он не хочет открыться?

— (36)В том-то и дело, — ответил учитель, — ему не хочется похваляться тем, что самому ничего не стоило.

— (37)Но не все же такие мальчики: нам нужно непременно найти его, нам нужен пример для других.

— (38)Это правда! — ответил учитель.

(39)И, подумав немного, сказал:

Мне пришла в голову мысль. (40)Мы найдём! (41)Скажите, сколько было гусей?

(42)Их было восемь, — ответил я.

— (43)Напишите рассказ об этом случае и подчеркните в нём, что было именно восемь гусей.

(44)В одно воскресенье мы с учителем устроили чтение в школе весёлых рассказов разных авторов. (45)Дошло до чтения моего рассказа о собаке Жульке и о гусях. (46)Веселье началось особенное, когда я читал, как летал гусиный пух, а я, будто полководец, держал в уме поведение каждого гуся.

— (4 7)А сколько их всех было? — спросил меня в это время учитель.

— (48)Восемь гусей, Иван Семёныч!

— (49)Нет, — сказал учитель, — их было пятнадцать.

— (50)Восемь! — повторил я. — (51)Утверждаю: их было восемь.

— (52)И я утверждаю, — резко сказал Иван Семёныч, — их было именно пятнадцать, и могу доказать; хотите, пойдём сейчас к хозяину и сосчитаем: их у него пятнадцать.

(53)Во время этого спора чьё-то нежное, стыдливое сердце сжималось от боли за правду, и это сердце было на моей стороне. (54)Какой-то мой слушатель, мой сторонник горел за правду у себя на скамеечке.

— (55)Утверждаю, — сказал учитель, — гусей было пятнадцать.

— (56)Неправда! — закричал мой друг. — (57)Гусей было восемь!

(58) Так мой друг поднялся за правду, весь красный, вихрастый, взволнованный, с глазами, гневно устремлёнными на учителя.

(59) Это и был Вася Весёлкин, стыдливый, застенчивый в своих добрых делах и бесстрашный в отстаивании правды.

(По М. М. Пришвину)

Пунктуация – это раздел науки о языке, изучающий знаки препинания. По мнению лингвиста П.А. Леканта, именно знание правил пунктуации помогает автору сделать текст более понятным для читателя.

Например, 18 предложение – бессоюзное сложное, и между его частями ставится двоеточие. В данном случае этот знак препинания нужен для пояснения во второй части того, о чём говорится в первой. Рассказчик уточняет, чего именно он испугался, когда его собака резко сорвалась с места. К тому же это подготавливает читателя к дальнейшим событиям, ведь опасения героя оправдались: Жулька могла погибнуть.

Предложения 56-57 по эмоциональной окраске являются восклицательными. Именно этот знак препинания позволяет автору передать эмоции, которые испытывает его герой. Спаситель Жульки очень сильно взволнован, потому что он привык бороться за справедливость.

Смысл финала текста М. Пришвина я понимаю так: застенчивый Вася Весёлкин оказался смелым борцом за справедливость. Такие люди предпочитают скрывать свои добрые поступки, потому что никогда ничего не требуют взамен. Но если понадобится, они будут отстаивать правду до самого конца. Приведём примеры из текста, подтверждающие эти мысли.

Таким образом, настоящая смелость заключается в умении преодолеть свой страх. Несмотря на свою природную стыдливость, герой Пришвина считает своим долгом отстаивать правду и бороться за справедливость.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ?

Смелость – это способность переступить через свои страхи и предпринять решительные действия в сложной жизненной ситуации. При каких же обстоятельствах важно проявлять смелость? Попробуем в этом разобраться.

Таким образом, смелость можно проявить абсолютно в разных жизненных ситуациях. Нужно учиться преодолевать свои страхи, потому что трусость – это один из самых отвратительных человеческих пороков.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Русский язык. Изложение 4 классdocx.docx

Русский язык. 4 класс.

Цель: совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, развивать речь.

Познавательные - умение применять полученные знания при составлении письменного пересказа:

Коммуникативные - владение разными видами речевой деятельности( монолог, диалог, письмо.)

Регулятивные - работа по плану и при необходимости исправление ошибок с помощью учителя; способность к мобилизации сил и энергии;

Личностные: воспитывать чуткое, доброе отношение к ровесникам.

Тип урока . Развитие речи.

I.Организационный момент.

Оформление тетрадей: запись числа, слово – изложение.

II.Самоопределение к деятельности.

-Связный текст можно поделить на части. На какие?

-Каждая часть должна иметь законченную мысль. Это абзац. На письме абзац отделяется отступом строки.

III.Работа с текстом. С.27 упр. 67

Летом ребята отдыхали в лагере. Однажды они решили пойти в поход, но всё время была плохая погода.

В июле наступили жаркие деньки. Ранним утром ребята собрались на лагерной площадке и двинулись в путь. Скоро они вышли на широкое поле и пошли по узкой тропинке.

Какое огромное поле! Волнуется на нём спелая рожь. В глубоком овраге журчит холодный родник. Ребята долго играли на большой полянке. Солнце садится. Пора идти в лагерь. Хорошо отдохнули ребята.

1.Слуховое восприятие текста.

Чтение текста учителем (выразительно, но без выделения границ частей).

-Послушайте текст и представьте себе, как события, которые описываются в рассказе, происходили в жизни. Мысленно нарисуйте картины к тексту, подсчитайте их количество.

2. Коллективное составление плана в процессе анализа текста с опорой на воображаемые картины детей при прослушивании.

а) Анализ текста.

-Где ребята отдыхали летом?

-Что произошло в июле?

-Зачем ребята собрались ранним утром на лагерной площадке?

-Какое было поле? Это удивило ребят?

-Что на поле было такого необыкновенного?

-Что ещё встретилось ребятам?

-Чем они занимались на большой полянке?

-Хорошо ли отдохнули ребята?

-Почему они отправились назад в лагерь?

б) Передача содержания текста в виде инсценировки действующего сюжета.

в) Составление плана в процессе разбора текста, определение границ каждой части и озаглавливание их.

Примерный план

1.Отдых в лагере.

2.Долгожданный поход.

3.Отдых на поляне.

4.Повторное прослушивание текста (учащиеся показывают, где находится новая часть).

IV.Физкультминутка.

V.Продолжение работы по теме урока.

-Какими словами заменяет автор текста слово ребята?

В л а г е р е .

Летом р е бята от д ыхали в лаг е р е. О днажды о ни ре ши ли п о йти в п о ход, но всё время была пл о хая п о г о да.

В июле наступили жаркие д е н ь ки. Ра нн им утром р е бята с о брались на лагерной пл о щадк е и двинулись в путь. Скор о о ни вышли на широк ое пол е и п о шли по у з кой тр о пинке.

Какое о громное поле! В о лнуе тся на нём спелая ро жь . В глубоком о враге журчит х о лодный р о дник. Р е бята долг о играли на б о льшой п о лянке. Со л нце сади тся . П о ра и д ти в лаг е рь. Х оро ш о о тд о хнули реб я та.

Летом ребята отдыхали в лагере. Там они решили пойти в поход, но плохая погода всё им испортила.
Утром ребята собрались на лагерной площадке и отправились в поход. Зачем они вышли на широкое поле и отправились по узкой тропе.
Какое огромное поле! Ребята долго играли на большой площадке, они хорошо отдохнули!

1. Гость повернул свое лицо в сторону бегущего сквозь облака ночного светила. - Г

2. Общее изумление вызвал мужчина, затесавшийся на сцену. - А

3. Аксинье на руки отдали хохлатого дымчатого селезня, единственную господскую птицу. - Б

4. Сверх всяких ожиданий, весь октябрь стояла сухая и теплая погода.
-В

5. Метнувшаяся мне под ноги собака испугала меня. - Г

6. Кот, плативший кондукторше, чрезвычайно развеселил гостя. - А

7. Студент этот, энтузиаст и стихотворец, искренно полюбил Лаврецкого. - Б

8. За сценой, в дверях, стояла Анюта Благова, тоже в шляпке с темной вуалькой. - А

10. Покрытые испариной лица как будто засветились. - Г

11. Весь лагерь, за исключением нескольких дежурных отправился в дальнейший поход. - В

12. На дороге стоял сам Алехин, мужчина лет сорока, высокий, полный, с длинными волосами. - Б

Толя с Витей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды. Тяжело ей было нести его. Мальчики это заметили. Толя быстро зашагал в лагерь. Витя побежал помогать бабушке. Он взял ведро и отнес к ней домой.

Однажды Толя шел с прогулки. Он захотел пить. Мальчик постучал в дом. Дверь открыла знакомая старушка. Она встретила Толю ласково и приветливо, дала воды. Толя стоял красный. Он быстро попил и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

(По В.Осеевой) (80 слов)

Русский язык. Класс: 5 Дата:

Цели: Знать тему текста и научить учащихся писать изложение близко к тексту. Формировать умения и навыки последовательно пересказывать текст.

Проверить умение учащихся письменно воспроизводить услышанный текст.

Результаты обучения: Напишут грамотно и последовательно изложение.

Оборудование: тетради для работ по развитию речи.

2.Психологический настрой на урок.

3.Чтение текста изложения.

Горькая вода.

Читайте также: