Взаимодействие социального педагога с родителями в школе

Обновлено: 02.07.2024

Цель проекта: создание условий для развития сотрудничества семей в образовании, помощи семьям в проявлении собственных образовательных и воспитательных инициатив, создания активного родительского сообщества, ориентированного на конструктивные формы участия семьи в жизни, образовании и воспитании своих детей и сотрудничество с образовательными учреждениями в этом направлении.

Задачи проекта:

Для запуска социального партнерства ОО и семьи необходимо решить следующие задачи:

создание диалоговой площадки;

формирование актива родителей, обладающих необходимыми компетенциями в образовании и воспитании детей, поддержка родительских образовательно-воспитательных инициатив.

развитие системы сопровождения родителей в рамках школы, развитие родительских объединений, родительского сообщества, готового транслировать собственные идеи и принципы далее в родительскую общественность.

формирование партнерской сети организаций и учреждений (различной организационно-правовой формы) и подключение партнеров проекта к развитию различных форм семейного просвещения и работы с родителями и семьями, интеграция родительского и профессионального сообщества.

организация медиа-поддержки проекта, развитие информационного сопровождения родительского сообщества и распространение идей и методик работы в интернет-среде.

стимулирование родителей и учащихся к эффективному взаимодействию со школой, используя различные направления совместной деятельности.

вовлечение родителей в образовательную и внеурочную деятельность своих детей.

использование как новых, так и традиционных форм и методы работы с семьей.

формирование позитивного отношения родителей и учащихся к школе.

организация творческой, исследовательской деятельность для реализации совместных проектов.

Технологии, формы деятельности, используемые при реализации проекта

Организация культурных практик носит преимущественно групповой характер и реализуется через:

совместно организованную культурно-массовую работу;

организацию исследовательской и проектно- деятельности, творческой деятельности;

организацию профориентационной работы.

Школа оснащена необходимым для реализации проекта оборудованием:

-персональные компьютеры, отвечающие требованиям времени, планшетные устройства, принтеры, сканер, высокоскоростной выход в интернет, проекционное оборудование, 2 компьютерных класса.

Для организации встреч с родителями используется информационно библиотечный центр с интерактивной доской на 1 этаже

Эффективность реализации проекта

(описание фактических результатов с указанием количественных и качественных показателей, современность, масштаб, длительность воздействия; обеспечение преемственности поколений; ориентация на подготовку к защите Отечества)

Реализация проекта обеспечит создание воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта продуктивной совместной деятельности и успешной самореализации в учёбе, творчестве и социальной жизни.

В результате работы по взаимодействию семьи и школы

повысится психолого-педагогическая культура родителей

реализовывается личностно-профессиональный рост педагогов

раскрывается личностный потенциал учащихся в воспитательной системе школы.

Дополнительная информация

(фото мероприятий проекта, ролики, наличие отзывов, благодарностей, информационные материалы)

В плане реализации проекта даны ссылки на методические разработки проведенных мероприятий (авторские).

Фото проведенных мероприятий представлены в приложении № 01

Ссылки на исследовательские и проектные работы обучающихся представлено в приложении № 02.

Контактная информация

Руководитель проекта (Ф.И.О., должность, контактный телефон, моб, е- mail )

Актуальность проекта

Открытость образовательных учреждений позволяет сделать образование более доступным, качественным, привлечь к решению проблем образования общественность. Согласно основным идеям модернизации образования школа должна стать не только центром образования (местом получения логически завершенной системы знаний), но и социокультурным центром, занимающимся формированием физически здоровой, социально адаптированной, коммуникативной, эмоционально устойчивой, творческой, способной к самореализации личности, умеющей использовать современные информационные технологии. Важно, чтобы школа стала по-настоящему одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Между современной школой и семьей много противоречий, в том числе в вопросах воспитания и обучения. Несмотря на возросшую потребность во взаимодействии семьи и школы, существует тенденция к отчуждению между педагогами и родителями. Это связано с формализацией взаимодействия учителя с семьями обучающихся, недостаточной подготовленностью родителей и учителей к взаимодействию в современных условиях, профессиональной загруженностью педагогов, нехваткой времени у родителей для воспитания детей. Действие педагогов и родителей порой ограничивается информационной и организационной функциями, формальным проведением родительских собраний и бесед с родителями, связанных только с проблемами успеваемости и поведения обучающихся.

Вместе с тем становится очевидным, что современной школе необходимо более тесное сотрудничество с семьей на основе субъект-субъектных отношений, активное включение родителей в управление образовательной организацией, обсуждение вопросов и проблем воспитания и обучения ребенка в интерактивных формах: дискуссии, деловые игры, творческие группы и т.д., наполнение их современным содержанием. Именно такая система взаимодействия педагогов, детей и родителей может способствовать повышению качества воспитания и обучения ребенка.

В этой ситуации масштабного кризиса доверия между семьей и школой только понимание ими своей взаимообусловленности, признание в лице другого не конкурента, не оппонента, а партнера, практические действия в этом направлении, могут дать положительный результат.

На сегодняшний день в России уже сложился комплекс нормативно-правовой базы, который регламентирует выполнение семьей ее воспитательных функций. Введение новых форм сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривают и требования Федерального государственного образовательного стандарта.

На сегодняшний день основной целью системы работы образовательной организации с родителями (законными представителями) является установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Проблема формирования эффективного партнерства с родителями обучающихся является одной из самых актуальных для ОО и требует особых организационных форм взаимодействия участников образовательных отношений – детско-взрослых социальных проектов, которые делаются не эпизодически, а системно; включения школьного сообщества в продуктивную коммуникацию с другими общественными субъектами; неимитационных социальных акций.

Анализ эффективности используемых форм взаимодействия ОО (образовательная организация) с родителями выявил ряд проблем:

- низкий уровень заинтересованности родителей к участию в родительских собраниях, культурно-образовательных событиях ОО, информационно-просветительских мероприятиях,

- недостаточное использование ОО воспитательного ресурса семьи,

-неготовность учителей и родителей к взаимодействию на принципах сотрудничества, отсутствие конструктивного скоординированного взаимодействия семьи и школы на принципах партнерства в сфере воспитания обучающихся,

- ослабление воспитательной функции ОО,

- снижение социального престижа и статуса педагога,

- не совпадение ожиданий учителей, детей и родителей в отношении друг друга,

- программирование формально-деловых отношений,

- с пектр вопросов взаимодействия ОО и семьи сузился до вопросов, касающихся, в основном, обучения ребенка, отклонений в его поведении,

- содержание взаимодействия не всегда отвечает актуальным потребностям ОО и семьи в сфере воспитания,

- недостаточный уровень педагогической культуры родителей .

Концептуальные идеи проекта:

Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект образовательных отношений.

Семья – приоритетная сфера педагогической работы.

ОО – партнер семьи в воспитании личности.

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в том, что мы даем родителям возможность:

проявить инициативу самим;

прочувствовать значимость коллективной творческой деятельности в процессе воспитания детей.

Цель и задачи проекта

Задачи проекта:

Для запуска социального партнерства ОО и семьи необходимо решить следующие задачи:

создание диалоговой площадки;

вовлечение родителей в образовательную и внеурочную деятельность своих детей.

использование как новых, так и традиционных форм и методы работы с семьей.

формирование позитивного отношения родителей и учащихся к школе.

организация творческой, исследовательской деятельность для реализации совместных проектов.

Описание содержания проекта

Проект направлен на повышение родительской компетентности и привлечение новых ресурсов для проектирования эффективного образовательного пространства, сотрудничества семьи и образовательных организаций в образовании детей.

Программа работы включает практическое обучение, просвещение и сопровождение родительского актива, организацию обмена опытом родителей между собой, помощь и методическую поддержку родителей в этом направлении, активизацию образовательных ресурсов в образовательном учреждении.

Целевая аудитория проекта: родители обучающихся системы начального общего образования (школьников).

Основные направления работы:

1.Формирование актива родителей, обладающих необходимыми компетенциями в образовании и воспитании детей, поддержка родительских образовательно-воспитательных инициатив.

2. Организация п росветительской деятельности: организация психолого-педагогического просвещения родителей через:родительские собрания;индивидуальные беседы;педагогические лектории;дни открытых дверей.

3. Формирование партнерской сети организаций и учреждений и подключение партнеров проекта к развитию различных форм семейного просвещения и работы с родителями и семьями, интеграция родительского и профессионального сообщества.

4. Организация медиа-поддержки проекта, развитие информационного сопровождения родительского сообщества и распространение идей и методик работы в интернет-среде.

5. Организация полезного досуга: создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной деятельности и досуга родителей и учащихся; включение семей в воспитательную и образовательную деятельность.

Срок реализации проекта: долгосрочный проект

24 октября 2017 г – 31 мая 2021 г (четыре года)

Участники проекта.

В реализации данного проекта участвует тройственный союз учитель-ученик-родитель.

В совместной деятельности участвуют:

“ Ожидаемые результаты”

Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и предупреждении негативных проявлений у детей.

Создание системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и позитивного опыта.

Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.

Создание открытой социально-педагогической системы в школе, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями.

Усиление роли семьи в воспитании детей.

Создание в школе информационного пространства для родителей и общественности.

Удовлетворенность родителей содержанием и результативностью воспитательной деятельности в образовательных учреждениях;

Появление материала готового к внедрению и использованию в школах.

Критерии эффективности проекта.

Критерием эффективности работы над проектом служит сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

В результате работы по взаимодействию семьи и школы

повысится психолого-педагогическая культура родителей

реализовывается личностно-профессиональный рост педагогов

раскрывается личностный потенциал учащихся в воспитательной системе школы.

Оценка эффективности проекта

Количественные показатели

Качественные показатели

Количество родителей, удовлетворенных жизнедеятельностью ОО, совместной деятельностью

Степень доверия родителей ОО

Участие родителей во внеурочной деятельности классов и ОО

Контроль за успеваемостью обучающихся со стороны родителей

Посещаемость родительских собраний, лекториев, конференций и др.

Высокая скорость реакции родителей на запросы ОО, и наоборот

Наличие традиций сотрудничества ОО с родителями

Использование форм работы с семьей, повышающих активность родителей

Наличие организационной структуры в работе с родителями

Готовность родителей к дальнейшему участию в различных совместных проектах

Диагностики

Карта воспитанности учащихся школы.

Анкеты “Детско-родительские отношения”, Стиль воспитанности в семье”, “Идеалы детей” и др.

Методы и формы отслеживания результатов

Проведение “Дня открытых дверей”, где обобщить опыт работы с родителями;

Участие родителей в совместных школьных проектах, в общешкольных и классных мероприятиях, профориентационная работа;

Диагностика, социометрия (начальная, промежуточная, итоговая);

Выявление итогов исследовательской работы: деятельность по отслеживанию творческих и исследовательских достижений детей; диагностика и выявление одаренных воспитанников – пополнение портфолио учащихся школы;

Подведение итогов и награждение лучшей творческой семьи;

Организация фотовыставки “Я и моя семья”;

Представление информации о результатах работы по проекту на совещаниях.

Этапы реализации проекта:

Проект состоит из трех этапов .

1 этап- организационный

Создание инициативных групп из числа педагогов школы, родительской общественности для разработки плана реализации проекта.Привлечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.

2 этап – основной

Реализация основных направлений проекта. Мониторинг процесса реализации проекта.

3 этап – рефлексивно-оценочный . Мониторинг процесса реализации проекта, оценка эффективности и анализ результатов реализации проекта, обобщение и ассимиляция опыта, издание методического сборника.

Механизмы реализации проекта

Родительские собрания

Общещкольные родительские встречи

Школьные проекты с участие родителей

Профориентационная работа с привлечением родительской общественности

Исследовательская и проектная деятельность

1 раз в четверть

1 раз в полугодие

5-6 в течение года

1-2 экскурсия в год

3-4 проектов от параллели 1-4 классов

Подведение итогов года на общешкольной ученической конференции.

План реализации проекта взаимодействия с родительской общественностью

Мероприятия

Форма проведения

Сроки реализации

Ответственный

Ссылки на методическую разработку мероприятия

Организационное собрание в 1 классе.

Линейка, посвящена Дню Знаний. Урок на тему "Россия- родина моя!" (День знаний)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Взаимодействие семьи и школы.

Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как сегодня многие семьи беспокоит, прежде всего, экономическое благополучие: родители большую часть дня проводят на работе, и дома предпочитают обсуждать денежные проблемы, все чаще уклоняясь от воспитания ребенка, перекладывая эту миссию на педагогов школы.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Возникает необходимость в создании модели взаимодействия с семьёй на основе сотрудничества и взаимопомощи. Нужно научиться выстраивать отношения с родителями с учётом их запросов, степени активности и уровня психолого-педагогической компетентности. Надо стремиться развивать и обучать родителей, так как от их компетентности будет во многом зависеть и качество образовательного процесса.

Ответственность здесь делится пополам, и стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной команды с разными функциями и сферой приложения сил. В таком типе взаимодействия обязательно присутствует двусторонняя обратная связь.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Таким образом, основными функциями деятельности социального педагога с семьей являются:

1. Образовательно-воспитательная, т.е. обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; содействие всех социальных институтов, учреждений физической культуры и спорта, средства массовой информации.

2. Диагностическая, т.е. постановка "социального диагноза", для чего проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения; выявление позитивных и негативных влияний и различного рода проблем.

3. Организаторская, т.е. организация общественно-ценной деятельности детей и взрослых, педагогов и волонтеров в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки воспитания и развития реализации планов и программ.

4. Прогностическая и экспертная, т.е. участие в программировании, прогнозировании, проектировании процесса социального развития конкретного микросоциума, в деятельности различных институтов по социальной работе.

5. Организационно-коммуникативная, т.е. включение добровольных помощников, населения микрорайона в социально-педагогическую работу. Организация совместного труда и отдыха, налаживание взаимодействия между различными институтами в их работе с детьми, с семьями.

6. Охранно-защитная, т.е. использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Содействие применению мер государственного принуждения и реализации юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные воздействия на подопечных социального педагога.

7. Посредническая, т.е. осуществление связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением ребенка.

Формы работы социального педагога с семьей условно можно разделить на:

- индивидуальные (беседы, консультирование, посещение семьи);

- групповые (групповые консультации, тренинги для группы родителей, имеющих схожие проблемы в воспитании ребенка создание групп взаимопомощи);

На формирование личности, прежде всего, оказывает влияние семья, поэтому сопровождение учащихся в образовательном учреждении осуществляется с учетом данного фактора.

Сегодня многих родителей беспокоит, прежде всего, экономическое благополучие семьи, родители большую часть дня проводят на работе, все чаще предоставляя ребёнку самостоятельно проводить свой досуг, а вопросы обучения и воспитания перекладываются на педагогов школы.

Но именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, формируется личность ребенка, а в школе эти качества развиваются

Взаимодействие с родителями ориентировано на оказание помощи ребенку и его семье в решении различного рода проблем

Взаимодействие социального педагога, родителей и учащихся в образовательном процессе

Социальный педагог

МБОУ школа № 24

Лариса Викторовна

Цель взаимодействия с родителями

Профилактика возникновения или эффективное решение различного рода проблем у учащихся

Одним из координаторов сотрудничества с семьей в образовательном учреждении является социальный педагог

Направления работы с родителями

Повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей;

Выявление причин возникновения у учащихся:

- проблем в обучении, в поведении и общении,

- правонарушения

Принятия мер по их устранению

Помощь семье в решении проблем внутрисемейного

Организация и проведение комплексных мероприятий, направленных на сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка на всех этапах обучения

Структура социально-педагогической деятельности

Учащиеся с девиантным поведением

Учащиеся из неблагополучных

Учащиеся, находящиеся под опекой

Учащиеся из социально незащещенных семей

Учащиеся с ограниченными физическими возможностями

Учащиеся из многодетных семей

Факторы риска

Индивидуальные

успеваемость;

установки по

отношению к

ные нарушения

употребляющие алкоголь;

психологическое

насилие в семье;

Факторы риска

В группе сверстников

способствующем

употреблению

табака, алкоголя;

поддержки со

стороны общества;

нестабильность

сверстников;

подростками,

девиантного поведения

Социально-педагогическая помощь

Выявление детей, нуждающихся в специальной помощи

Профилактическая и реабилитационная деятельность

Три основные роли социального педагога

Консультант

Формы и методы работы с семьёй

работа с семьями

Совместная деятельность школы и родителей

Изучение и диагностика семей

конференции для родителей

Посещение семей

Факторы эффективного взаимодействия с родителями

Психолого-педагогические требования взаимодействия

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ

Успех ребёнка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ – ЗАЛОГ УСПЕШНОСТИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ

Успех ребёнка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

Научный руководитель Мухина Татьяна Константиновна, старший преподаватель

Родительская семья является первичной социальной средой индивида, средой социализации. С точки зрения А. Адлера, семейная атмосфера, взаимоотношения в семье, ценностные ориентации и установки родителей являются первым фактором в развитии личности. Дети учатся нормам общежития в обществе и воспринимают культуру через своих родителей. Именно в семье человек получает первый социальный опыт, усваивает правила и нормы поведения. Родительская семья является наиболее доступным образцом наблюдения, который при определенных условиях становится образцом для подражания. [1,29]

К сожалению, неблагополучие в семье является одной из самых актуальных проблем современной России. Своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия оказывается поведение ребенка. Зачастую родителям самостоятельно сложно решить проблемы, возникающие в семье.

Семейное неблагополучие многообразно. Это не только ссоры, взаимное непонимание, пьянство родителей и т. д. Это и недостаток родительской любви к ребенку, причинами которого могут быть не только перечисленные факторы, но и многое другое. [3,12].

С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи мы условно разделили на две большие группы, каждая из которых включает несколько разновидностей.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные).

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на нравственном облике воспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение. Тем не менее они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Эти семьи отнесены нами к категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия). [5,10]

Социальный педагог как сотрудник школы, создает условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций. Основной задачей социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. [4] Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив.

Одной из основных задач социального педагога является обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков. В случае необходимости социальный педагог проводит социальную диагностику семьи, определяя тип семьи по различным основаниям классификации.

Читайте также: