Возможности доу для реализации образовательных программ в сетевой форме
Обновлено: 02.07.2024
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – Центр развития
Научно – методическая статья на тему
«Республиканская инновационная площадка
по сетевой форме реализации основной образовательной
Выполнила: Абрамова Ньургустана
Владимировна старший воспитатель
В современных условиях развития системы образования в сельской местности, очевидно, что
одним из факторов повышения качество образования является социальное партнерство с целью создания
открытого образовательного пространства, эффективной организации образовательной деятельности,
социализации детей, расширения их кругозора рассматривается в качестве актуального направления
развития нашей дошкольной образовательной организации.
предусмотрена сетевая форма реализации образовательных программ, обеспечивающая возможность
обладающие необходимыми ресурсами; семьи воспитанников детского сада.
По реализации данного проекта состав творческой группы вначале разработали положение о
сетевой форме реализации образовательных программ.
Подписали трехсторонний договор о сетевой
В чем заключается смысл сетевой взаимодействии данных учреждений?
- во первых в использовании кадрового потенциала
- во вторых в использовании предметно-пространственной среды развития ребенка
- в третьих целью повышение творческой и профессиональной активности педагогов.
Основными функциями сетевого взаимодействия ДОУ являются:
организация обмена ресурсами; организация повышения квалификации с использованием ресурсов сети;
Информационная - организация информационных потоков внутри сети; организация рекламной
деятельности; использование средств массовой информации для освещения деятельности сети;
значимых профессиональных проблем, реализация индивидуальных потребностей через общение.
Проблематика проекта состоит в развитии содержательного партнерства для создания единого
образовательного пространства развития ребенка по формированию начал гражданственности у детей
профессиональной компетентности педагогов, реализующую единую программу.
Организация сетевого взаимодействия ДОУ как фактор повышения качества дошкольного
образования.
учреждениями спорта дает дополнительный импульс для духовного культурного обогащения личности
педагогов детского сада, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей
в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.
Именно сетевое взаимодействие было выбрано нами как одно из приоритетных направлений как
фактор повышения качества дошкольного образования.
отношения на принципах морали и нравственности, умение договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать и радоваться успехами других.
Одной из педагогических технологий гражданского воспитания детей мы отмечаем
педагогическое сопровождение родителей по развитию начал гражданственности у детей. В начале
нового учебного года, перед тем как построить и запланировать работу с родителями у нас возникали ряд
вопросов: каким образом найти приемлемые способы взаимодействия, как привлечь внимание к
проводимой работе, как убедить наименее активных родителей к участию к предложенным
мероприятиям, как использовать творчески активных и инициативных родителей в своей работе.
В качестве одной из ведущих форм работы с родителями нами выбрана проектная деятельность в
ДОУ – одна из новых форм работы с детьми и их родителями, нацеленная на развитие познавательной
активности старших дошкольников. Главной задачей проектной деятельности было – привлечь внимание
взрослых и детей к друг другу. Дать им возможность почувствовать радость сотрудничества.
В нашем ОУ реализуются следующие социокультурные проекты:
- Творческие проекты, связывающие с семьями наших воспитанников: по социально-коммуникативному
С культурно-образовательными учреждениями реализуются следующие социокультурные проекты:
Заключение договора о сотрудничестве ДОУ с каждым учреждений способствует повышению
эффективности взаимодействия, позволяет объединить усилия ради достижения поставленных целей.
В первую очередь, партнерами ДОУ являются, конечно, родители детей. Так, благодаря семьями
воспитанников воплощаются самые оригинальные идеи, постоянно осуществляется творческий процесс.
Дошкольники осознают, что родители принимают участие в организации их уютной жизни в детском
саду. В то же время у родителей появляется возможность узнать о своих детях больше, их интересах,
достижениях и трудностях.
Цель: Развитие познавательной активности, интересов и способностей детей, через проектную
деятельность детей и взрослых.
1. Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
2. Формирование познавательных действий, становление сознания.
3. Развитие воображения и творческой активности.
4. Овладение речью как средством общения и культуры.
5. Воспитывать гуманное отношение ребенка к окружающему миру.
непосредственном участии и поддержке взрослого. Так же провели беседы,
разработке проектов, адресные консультации всем родителям.
Затем организовали каждый месяц защиту проектов для детей старших и подготовительных
групп. В основу нашей работы по ознакомлению детей с родным краем был положен проектный метод,
который предполагает постановку проблемы (1-этап), ее обсуждение (2-этап), работу над проектом(3-
этап), включающую поиск информации детьми совместно с родителями и воспитателями, презентацию
(4-этап). Существенным моментом в работе над проектам является постановка новой проблемы (5-этап).
деятельности, в течение 6 лет собран богатый материал в ДОУ. Разработано более 100 различных
Цель проекта: передача накопленного опыта воспитания, культуры и традиции народа Саха из
поколения в поколение. Поддержка молодых семей по воспитанию и развитию детей.
вполне реальное при условии плодотворного сотрудничества с семьей. Важно заинтересовать родителей
помощниками. Творческие задания в нашей группе презентовались по следующим темам: «История
Этот проект реализуется в форме конкурса сольных исполнений. Выявление и поддержка
талантливых детей, повышение их исполнительского мастерства и сценической культуры. Пропаганда
детских песен и развитие позитивного детского репертуара. Стимулирование развития детского
Задачими конкурса были: развитие музыкальных способностей воспитанников; обеспечение ситуации
успеха каждому ребенку. сплочение семьи посредством песенного творчества; повышение роли родителя
в музыкальном воспитании ребенка.
Разработаны положение конкурсов.
Во вторую очередь, социальными партнерами выступают культурно-образовательные учреждения
села. Благодаря взаимодействию с ними жизнь детей и всех участников образовательных отношений
Обеспечение ситуации успеха каждого ребенка во всех видах детской деятельности. Развитие
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Задачи: овладение речью как средством общения и культуры; развитие воображения и творческой
Такие социокультурные проекты повышают эмоциональное блгополучие, дарят радость, также у ребят
повышается ответственность, коммуникабельность. Учаться оценивать свои возможности. Услышав по
радио свой голос они очень волнуются. на следующий раз они стараются, готовятся своим
Цель проекта: привить с малых лет любовь к чтению и бережное отношение книжкам.
тематическую экскурсию, встретить их загадками, показать интересные книги и журналы. Проводят
для родителей. После таких
мероприятий, как правило, дети приводят свох родителей. Так дошкольники становятся постоянными
совместный проект с ДЮСШ.
Цель: раннее приобщение дошкольников к интеллектуальным, позиционным играм, развитие
Приобщение ребенка-дошкольника к миру социальной действительности – одна из сложных и важных проблем. В современных концепциях и нормативных документах социальное развитие рассматривается как одно из важнейших направлений личностного развития в целом. Современная дошкольная образовательная организация (далее – Организация) должна стать центром социального действия, в котором идет ежедневная совместная работа детей и взрослых и приобрести большое значение, как субъект социального партнерства и стать центром созидательных, творческих инициатив, призванным развивать духовно-интеллектуальный потенциал всех участников педагогического процесса.
Предметом взаимодействия является ребенок, его интересы, развитие, индивидуальные особенности, поэтому сотрудничество необходимо выстраивать с учетом контингента детей, запросов родителей и общественности. Каждое педагогическое воздействие, оказанное на ребенка, должно быть грамотным, профессиональным, безопасным.
Целью методических рекомендаций является оказание методической помощи педагогам по использованию сетевой формы реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
1. Создать условия для развития кадрового потенциала педагогических работников в вопросах сетевого взаимодействия при реализации Программы.
2. Обеспечить доступность информации по данному направлению деятельности для участников образовательных отношений.
3. Повысить конкурентоспособность Организации на рынке образовательных услуг.
1. Созданы условия для развития кадрового потенциала педагогических работников в вопросах сетевого взаимодействия при реализации Программы.
2. Обеспечена доступность информации по данному направлению деятельности для участников образовательных отношений.
3. Повышена конкурентоспособность ДОО на рынке образовательных услуг.
При реализации основной образовательной программы дошкольного образования посредством сетевой формы целесообразно руководствоваться следующими принципами:
• гуманизма – основывается на усилении внимания к личности ребенка как высшей ценности общества, установке на формировании активной гражданской позиции, с полноценными интеллектуальными, моральными и физическими качествами, создание благоприятных условий для развития его творческой индивидуальности;
• культуросообразности – понимание мира, частью которого является сам ребенок. В этом мире преобладает идея малой родины – организация жизнедеятельности детей в пространстве многонациональной культуры с акцентом на ее региональный компонент;
• интеграции и координации – отражает способы взаимосвязанной деятельности всех субъектов социального партнерства и их согласованную работу;
• диалогичности – нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов социального партнерства;
• деятельной организации – направлен на объединение всех форм социального сотрудничества в создание единой воспитательной системы.
Сетевая форма реализации основной образовательной программы дошкольного образования как одно из направлений введения ФГОС дошкольного образования.
Организация сетевой формы реализации Программы основывается на нормативно-правовой базе:
• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014);
• План действий по обеспечению введения и реализации ФГОС дошкольного образования в образовательных организациях Костромской области реализующих образовательные программы дошкольного образования;
• Положение об организации научно-методической работы.
При организации сетевого взаимодействия необходимо учитывать следующие принципы:
• уважение интересов друг друга;
• соблюдение законов и иных нормативных актов.
В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для реализации Программы.
На основании договора разрабатываются, согласовываются и утверждаются планы взаимодействия с каждым из участников сетевой формы, а также совместный план, который охватывает всех участников - социальных партнеров.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер и строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи:
Первый этап – подготовительный.
Цель: создание условий для организации сетевого взаимодействия для реализации Программы.
- провести анализ конкретных условия для введения инноваций;
- провести анализ социокультурной среды и определить партнеров-участников сетевой формы реализации основной образовательной программы дошкольного образования;
- заключить договора с организациями – участниками сетевой формы реализации Программы;
- разработать совместные планы взаимодействия;
- разработать критерии эффективности использования сетевой формы реализации Программы;
- определить формы социально-педагогического партнерства;
- разработать модель сетевой формы реализации Программы.
Второй этап – практический.
Цель: создание условий для реализации Программы посредством сетевой формы.
- реализовать мероприятия по использованию сетевой формы реализации Программы;
- провести мониторинг эффективности использования сетевой формы реализации Программы.
Цель: подведение итогов социального партнерства.
- подвести итоги и оценить эффективность реализации Программы;
- определить дальнейшие перспективы сотрудничества.
Игры и пособия по реализации регионального компонента основной общеобразовательной программы В воспитательный аспект нашей образовательной программы мы заложили развитие познавательного интереса и уважения к истории, традициям, культуре.
Система оценки деятельности педагогов в ДОУ в ходе реализации задач основной образовательной программы ДО Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает ряд требований к дошкольному образованию, в частности,.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образованияСовершенствование.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО Цель: Формирование.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
В условиях модернизации современной системы образования возникла потребность в обновлении содержания и достижения нового качества образовательных услуг.
Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы увидели в установлении прочных связей с социумом.
В связи с этим возникла идея на базе нашей дошкольной образовательной организации разработать и апробировать сетевую форму реализации основной образовательной программы дошкольного образования с использованием ресурсов детского сада и ресурсов организаций - партнеров.
Для более успешного введения инновации в образовательный процесс из представителей организаций - участников сетевой формы бал создан координационный совет, осуществляющий руководство за деятельностью всех участников, так же была разработана модель управления инновацией, состоящая из 4 взаимосвязанных уровней, наделенных определенными функциональными обязанностями.
Благодаря тому, что наш детский сад находится в благоприятном социально-культурном окружении, у нас сложилась эффективная система взаимодействия.
Новый подход к реализации основной образовательной программы дошкольного образования с использованием сетевой формы структурировал ранее существующую систему взаимодействия образовательной организации с социумом и вывел ее на новый более качественный уровень, поскольку раннее существующая система взаимодействия не отвечала требованиям ФГОС ДО. Проанализировав содержание образовательной программы по всем областям, мы отметили темы, которые требуют дополнительных ресурсов и на основании этого составили планы взаимодействия с социальными партнерами.
В реализацию программы на основании сетевых договоров о сотрудничестве включились учреждения образования, культуры, дополнительного образования и учреждения по обеспечению безопасности.
Образовательное пространство организации расширилось за счет привлечения ресурсов организаций – участников сетевой формы: помещения социальных объектов, оборудование, а самое главное высококвалифицированные кадры (библиотекари, педагоги школы и учреждений дополнительного образования, сотрудники ГИБДД, пожарной части и т.д)
Таким образом, образовательная программа вышла за рамки детского сада и ее реализация частично переместилась в социальные объекты.
Все участники сетевой формы объединились работой над совместными проектами, где у каждого своя очень важная социальная функция.
Для решения поставленных задач организованы экскурсии, взаимопосещения уроков и непосредственно образовательной деятельности, совместные акции, спортивные праздники. Педагоги начальных классов провели ряд бесед с родителями будущих первоклассников, с целью ознакомления с требованиями, предъявляемыми к ученику 1 класса, о периоде адаптации детей к обучению в школе.
В поисках сходства и различия между главными для нас документами: ФГОС дошкольного и начального общего образования, был организован круглый стол. Педагоги приняли участие в деловой игре, которая помогла ответить на волнующие каждого вопросы.
Сотрудничество с учреждениями по обеспечению безопасности способствовало формированию социальных навыков и норм безопасного поведения детей в различных ситуациях.
В ходе инновационной деятельности мы достигли следующих результатов:
В любой деятельности есть свои плюсы и минусы. Главным недостатком использования сетевой формы реализации образовательной программы является то, что в ней не могут принять полноценного участия дети младшего дошкольного возраста, а на старших дошкольников новый подход имеет огромное положительное влияние:
- во-первых, все задачи, на которые направлен ФГОС ДО в процессе инновационной деятельности нашли свое решение;
- во-вторых, у детей развита познавательная активность;
- сформирована способность адекватно ориентироваться в социальном окружении;
- развиты коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству
- созданы условия для развития творческих способностей
Таким образом, современная дошкольная образовательная организация не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства.
Опыт работы нашей дошкольной образовательной организации показывает, что такая активная позиция делает образовательный процесс более эффективным, открытым и полным.
Сетевая форма реализации образовательных программ (далее - сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.
В современных условиях для анализа различных процессов все чаще используют SWOT анализ.
SWOT анализ
Сильные стороны
Слабые стороны
Возможности
Угрозы и препятствия
По средствам SWOT анализа можно выделить следующие слабые стороны ФГОС:
Недостаточное обеспечение нормативно-правовой базы
Отсутствие дорожной карты внедрения ФГОС
Отсутствие программно-методического обеспечения
Отсутствие критериально-ориентированной диагностики деятельности ДОУ
Низкий уровень подготовки педагогических кадров к проектированию и осуществлению деятельности ФГОС
Отсутствие методической поддержки профессионального развития специалистов ДОУ
Неудовлетворенность родителей качеством дошкольного образования (среда, кадры)
ВАРИАТИВНОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РАЗВИТИЕ СЕТИ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Таким образом, в настоящее время установлен закрытый перечень возможных видов дошкольных образовательных учреждений, дифференцирующихся в зависимости от реализуемых направлений деятельности, связанных с нуждаемостью воспитанников в тех или иных услугах (оздоровительных, интеллектуальных, художественно-эстетических, коррекционных и т.д.).
Что такое вариативные формы дошкольного образования?
Вариативные формы дошкольного образования — это организационные модели, структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования.
Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.
Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.
Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?
К вариативным формам дошкольного образования для детей относятся:
группа кратковременного пребывания;
центр игровой поддержки ребенка;
служба ранней помощи;
семейный детский сад.
Группы кратковременного пребывания (ГКП) — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.
В настоящее время к ГКП относятся:
2. Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР)создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.
Основные задачи ЦИПР:
оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;
консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.
3.Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.
Основные задачи КП:
оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;
оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;
оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;
обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.
5.Семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.
На должность воспитателяСДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.
Этапы создания семейного детского сада:
выявление потребности в услугах семейного детского сада на микроучастке.
изучение нормативной базы.
изучение опыта работы.
подбор кандидатов на должность воспитателя.
ознакомление с условиями семьи.
ознакомление воспитателя семейного детского сада с педагогическим процессом в ДОУ.
методическое обеспечение семейного детского сада.
консультации специалистов о возрастных особенностях.
обеспечение воспитателя практическим материалом.
мастер – классы, дни открытых дверей.
включение воспитателя семейного детского сада в педагогический процесс.
6.Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.
Целью СРП является организованнаяпсихолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.
Основные задачи СРП:
проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;
осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;
определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.
7.Лекотекасоздается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.
Основные задачи:
реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;
проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;
обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;
психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;
помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;
подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.
Изложенное позволяет сформулировать следующие предложения относительно создания условий для обеспечения дальнейшего развития сети дошкольных образовательных учреждений:
нормативные правовые акты, (в том числе муниципальные и региональные) должны способствовать широкому развитию различных видов дошкольных образовательных учреждений, позволяющих удовлетворить потребности общества в дошкольном образовании, при соблюдении всех необходимых гарантий;
дошкольные образовательные учреждения (государственные и негосударственные) различных видов должны иметь равноправный статус, в том числе в части, касающейся бюджетного финансирования, при условии соблюдения ими установленных нормативными правовыми актами требований, с учетом особенностей тех или иных видов дошкольных образовательных учреждений;
система дошкольных образовательных учреждений нуждается в дополнении ее сопутствующими гибкими системами организации дошкольного образования, могущими принимать вид так называемых групп кратковременного и иного пребывания детей дошкольного возраста при иных учреждениях, что может приобрести особую актуальность в сельской местности. Организация данных групп может осуществляться посредством принятия соответствующих муниципальных и региональных нормативных правовых актов;
необходимым элементом сети дошкольных образовательных учреждений является система информирования родителей, иных заинтересованных лиц по вопросам, связанным с особенностями различных видов учреждений дошкольного образования, а также система организации и координации консультационной и методической помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на дому;
необходимо установление норм, исключающих возможность перепрофилирования помещений детских садов под иные объекты, за исключением случаев крайней необходимости
сетевое взаимодействие образовательных учреждений понятие сущность, особенности организации
Сеть - это конструкция, которая такую синхронизацию обеспечивает.
Основу сети, как конструкции, составляют:
Система отношений (включая управление, распределение/присвоение ответственности, отношений собственности, предметов ведения, регламентов принятия решений, схемы финансирования);
Распределённость работ по участникам сети;
Нормативно-правовое и организационно-техническое обеспечение.
Основные типы сетей, в том числе, в образовании, выстроены по отношению к базовому процессу и продукту/результату их деятельности.
Можно выделить следующие типы организационного оформления сетевого взаимодействия:
спонтанные, не структурированные связи в едином ценностно-смысловом поле;
внутренние сети, имеющие как иерархические, так и горизонтальные связи;
Для решения отраслевых, территориальных задач адекватно устройство сетей по типу внутренних. Для решения задачи образовательной политики, реализации ИОП более продуктивными считаются динамические сети с разнотипными ресурсными узлами.
Типология относительно форм сетевого взаимодействия.
Сегодня в практике сетевого взаимодействия можно выделить следующие формы:
Сетевые образовательные программы.
Сетевые экспериментальные, аналитические, мониторинговые исследовательские программы.
Сетевые структуры (организации) в образовании.
Читайте также: