Внеклассная работа по истории в школе цели и задачи

Обновлено: 05.07.2024

Надо отрешиться от мысли,
что для хорошей школы нужны
прежде всего хорошие методы
в стенах класса.
Для хорошей школы прежде всего
нужна научно организованная
система всех влияний.
А.С. Макаренко.

На мой взгляд, в ряду этих влияний на обучающихся одно из важнейших мест занимает внеклассная работа, которая является составной частью всей системы образовательно-воспитательной работы гимназии и достигает тех же целей, что и урок, но на ином материале и иными средствами.

Мой многолетний педагогический опыт учителя истории (48 лет) дает возможность сделать вывод о том, что внеклассная работа по истории способствует развитию у обучающихся интереса к изучению предмета и активизирует их познавательную деятельность. Внеклассная работа помогает учителю выявить интерес, способности и возможности каждого ребенка; установить более тесный контакт и взаимопонимание.

Во внеклассную работу я вовлекаю детей на основе свободного выбора.

Добровольное начало – один из основных принципов внеклассной работы. Этот принцип в значительной мере определяет ее содержание и методы.

Внеклассная работа предполагает максимум самодеятельности и активности обучающихся, но принцип самодеятельности и активности отнюдь не исключает руководящей роли учителя. Именно он направляет инициативу и интерес детей, всемерно развивает их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.

Внеклассная работа может протекать в разных формах. В своей педагогической деятельности я использовала: кружковую форму, индивидуальную форму, организовывала массовые мероприятия (вечера, конференции, дискуссии, дебаты, встречи с интересными людьми, исторические недели, олимпиады, конкурсы, театральные постановки, туристические походы, экскурсии по историческим местам, экскурсии в музеи и т.д.)

Во внеклассной работе нужны и массовые формы, и кружковые, и индивидуальные.

Очень важно для педагога знать мотивы участия обучающихся во внеклассной работе. Какие силы влекут их в необязательные для них занятия?

Результаты мониторингов, проводимых мной в средних и старших классах гимназии показывают, что прежде всего обучающиеся участвуют во внеклассной работе потому, что их влечет непосредственный познавательный интерес, возможность удовлетворить природную пытливость, проявить свою активность, коллективизм.

Готовя любое внеклассное мероприятие, я руководствуюсь следующими целями:

  • повышать интерес обучающихся к изучаемому предмету, так как это есть непременное условие улучшения качества обучения, а так же активизации познавательной деятельности;
  • формировать и развивать образовательные компетенции обучающихся;
  • способствовать развитию индивидуальных способностей, инициативы обучающихся;
  • дать возможность обучающимся ближе познакомиться с яркими историческими фактами, обогатить свои знания, глубже усвоить материал;
  • формировать мировоззрение обучающихся, патриотические чувства, развивать творческие способности.

Во внеклассной работе очень важно всегда помнить о том, что каждое мероприятие должно чем-то запомниться и обязательно нести нравственные идеалы, иначе это не внеклассное мероприятие по истории.

Деятельность – форма психической активности человека, коллектива, общества, направления, в основном, на преобразование окружающей среды.

Любая деятельность – это цепь действий человека.

В процессе деятельности формируется и сам человек, его физические и психические качества: выносливость, трудолюбие, самостоятельность, свобода, инициативность, честь и достоинство.

Деятельность служит средством самовыражения и самоутверждения личности: результаты деятельности приносят человеку ощущение удовлетворенности, самоуважение и уважение окружающих.

Существуют различные виды деятельности, например: духовная, которая включает в себя:

  • познавательную;
  • ценностно-ориентировочную;
  • прогностическую и т.д.

В данной статье я хочу остановиться на одном из видов деятельности, а именно – познавательной, ее активации во внеклассной работе.

Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную на основе познавательного интереса; поэтому активизация познавательной деятельности обучающихся способствует совершенствованию методов обучения как на уроке, так и во внеурочной работе.

Идея активизации познавательной деятельности имеет большую историю. Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию, более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. В основе стремления к побуждению интеллектуальной активности лежат философские взгляды Сократа, Пифагора и других.

Интересные суждения об активизации познавательной деятельности можно найти в работах чешского ученого Я.А. Коменского, швейцарского ученого И.Г. Песталоцция, французского философа Ж.Ж. Руссо, русского ученого К.Д. Ушинского и т.д.

Разработкой методов активизации познавательной деятельности занимались и советские педагоги С.Т. Шацкий, Г.Т. Яговицкий, Д.Н. Богоявленский, А.М. Матюшкин и т.д.

В 60-х–70-х годах XX века в советской педагогике и психологии начинает более широко разрабатываться идея проблемного обучения как средства активизации познавательной деятельности обучающихся, т.к. сущность проблемного обучения состоит в том, что обучающиеся под руководством учителя принимают активное участие в решении новых для них познавательных и практических проблем, при этом обучающиеся решают их главным образом самостоятельно.

Суть активизации познавательной деятельности обучающихся заключается не в обычной умственной активности и мыслительных операциях по решению стереотипных проблем, она состоит в активизации их мышления, путем создания проблемных ситуаций, в формировании познавательного интереса и моделирования умственных процессов, адекватных творчеству.

Активность обучающихся в процессе познавательной деятельности – волевое действие, деятельное состояние, которому свойственны глубокий интерес к учению, усиление инициативы и познавательной самостоятельности, напряжение умственных и физических сил для достижения поставленной познавательной цели.

Каким же образом в своей практической деятельности я использую теоретические аспекты об активизации познавательной деятельности обучающихся в их внеклассной работе? Об этом и пойдет речь дальше.

Выше было сказано, что формы внеклассной работы по истории весьма разнообразны, но содержание их должно быть проникнуто определенной целью: активизировать познавательную деятельность обучающихся, развивать интерес к истории, формировать личность, способную решать жизненно-важные задачи, быть достойным гражданином и патриотом своей Родины.

Возьмем кружковую работу. Как правило, в него приходят те, кто проявляет интерес к истории. Если в младших классах в кружке работает много детей, то в старших классах – их не очень много. Задача учителя удержать кружковцев не принуждением, а интересом к решению определенной проблемы.

Я стараюсь разнообразить и обозначить некоторые проблемы, а затем на занятиях кружка и самостоятельной работой обучающихся найти материал, который будет новым и интересным.

Так, например, были определены несколько проблемных тем:

  • Почему в период суровых испытаний выпавших на долю нашей страны, рядовыми уходили на фронт наши сверстники? Что подвигло их на это? А наше поколение смогло бы поступить также?
  • Казаки, казачество, казачий край… В чем состоит противоречивость и драматизм истории казачества? Моё видение истории казачества на примере моей семьи.
  • Эти удивительные сталинградцы. Чем же они удивительны?

Все данные обрабатывались и в конечном итоге это привело к написанию творческих работ по темам:

Кружковцы стали активнее на уроках истории, с удовольствием участвовали в массовой внеклассной работе по истории. Кроме того, в процессе решения проблемы, обучающиеся показали, что в их деятельности четко прослеживались этапы продуктивной деятельности: проблемная ситуация – проблема – поиск способов решения – решение проблемы. Были отмечены у обучающихся элементы новизны, эмоционального изложения добытого материала, а также формирование внутренней мотивации в более глубоком изучении истории.

  • расширение и углубление правовых знаний обучающихся;
  • повышение уровня правовой культуры обучающихся, их нравственных жизненных ориентиров;
  • формирование правового сознания обучающихся, при этом право станет регулятором их жизни, а не помехой, препятствием для реализации задач;
  • формирование и развитие гражданственности и патриотизма обучающихся.

Среди обучающихся был проведен мониторинг, результаты которого помогли определить интересы членов клуба, их возможности, индивидуальные особенности, формы проведения клубных занятий.

Опыт показывает, что если используется активные формы познавательной деятельности овладения обучающимися правовых знаний и правовой культуры, то первоначальный интерес пришедших в клуб не ослабевает, а наоборот – усиливается. Я не припомню случая, когда бы члены клуба покидали его; наоборот: количество обучающихся возрастало.

В работе клуба я чередовала теоретические занятия с практической работой, выполнением индивидуальных заданий с групповой работой. На занятия клуба приглашались юристы: помощник прокурора района Вертебная Е.В.; заместитель прокурора по делам несовершеннолетних Пономарева Н.И.

Участие в работе клуба позволило обучающимся расширить правовые знания, научиться сопереживать, помогать друг другу, чувствовать ответственность за себя и друзей.

В данной статье хочу поделиться с коллегами большим опытом своей работы по проведению Уроков мужества. Наша волгоградская земля – благодатная почва для взращивания патриотов с активной гражданской позицией. Земля пробита пулями и полита кровью защитников города. На месте расположения нашей гимназии воевала 92 отдельная морская бригада. В гимназии создан и работает Музей боевой славы, отметивший в этом году свое сорокалетие. Музей – один их лучших в городе. У нас сложилась определенная система проведения мероприятий патриотического воспитания обучающихся, среди них проведение Уроков мужества. Учителя истории возглавляют эту работу. Когда я беру новые пятые классы, которые на уроках изучают историю Древнего мира, во внеурочное время я рассказываю им об истории нашего края, ее славных и героических страницах, начинаю с того места, где расположена школа и почему это место для нас священно. Затем я веду их в школьный музей, а потом мы идем к памятнику Североморцев, расположенному недалеко от школы. Среди североморцев были и бойцы 92-й отдельной бригады. С этого момента, по сути дела, начинается моя работа в системе проведения Уроков мужества. Каждый такой урок способствует формированию мужества и патриотизма, гражданственности; развитию интереса у обучающихся к истории страны; способствует укреплению связи старшего и нынешнего поколения.

Данное мероприятие показало, что мы растим настоящих патриотов, граждан, о чем свидетельствовали искренние выступления ребят, а стих Юлии Шолоховой о нашем городе не оставил сомнения у взрослых, что мы можем смело смотреть в будущее нашей Родины. Тематика Уроков мужества, проводимых мною очень разнообразна. Например:

Я считаю, что системная и постоянная работа по проведению Уроков мужества (как правило, такие уроки проводятся во внеурочное время), способствует активизации познавательной деятельности обучающихся.

В данной статье мне хотелось бы рассказать также о том, что во внеклассной работе я широко использую такой вид активизации познавательной деятельности – игры: игра, одна из уникальных форм, позволяющая сделать интересной и увлекательной работу обучающихся не только на творческо-поисковом уровне, но и в будничных шагах по изучению, например, истории. Игра служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных как на уроке, так и во внеурочное время.

Игра объединяет эмоциональные и рациональные виды деятельности. В игре дети создают собственную реальность, творят свой мир. Эмоциональность игрового действия активизирует все психологические процессы и функции обучающихся.

Функции игровой деятельности: развлекательная, коммуникативная, самореализация, игротерапевтическая, межнационально-коммуникативная и др.

Целевыми ориентациями игр являются: дидактическая, развивающая, воспитательная

Это высказывание А.С. Макаренко актуально и сейчас. Именно игра вызывает положительные эмоции, наполняет жизнь обучающихся интересным содержанием, дает возможность самореализовать себя как личность, активизирует их познавательную деятельность.

Мой опыт внеклассной работы по истории доказывает, что она является одним из средств активизации познавательной деятельности обучающихся.

Я убеждена в том, что настоящим учителем истории становится тот, кто в своей работе умело сочетает урочную и внеурочную работу, тем самым помогая обучающимся стать личностью, патриотом свой Родины, сформировать активную жизненную позицию, развить социально-образовательные компетенции.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Сущность, цели, основные задачи внеклассной работы по истории

Внеклассная работа – организация преподавателем различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечение необходимых условий для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы для более глубокого усвоения и активного восприятия исторического опыта и окружающей действительности.

1. Обогащение студентов новыми фактами и концепциями, отражающими различные сферы жизни общества.

2. Возможность познакомить студентов с такими отраслями исторических знаний, как археология, нумизматика, геральдика, фалеристика.

3. Растущий интерес к истории.

4. Развитие умственных способностей студента, использование источников знаний:

- объекты материальной культуры

5. Развитие деятельности студентов в коллективе

7. Повысить уровень социализации студента, сформировать чувство патриотизма

Принципы и требования:

- педагогическая целесообразность в содержании и форме

- системность в организации внеклассной учебной работы

Признаки внеклассной работы:

- занятия по интересам

Опора на интерес, уважение интересов детей – закон внеурочной деятельности.

Задача внеклассной воспитательной работы-пробудить у учащихся первичные интересы, закрепить и превратить их в устойчивые.

Самодеятельность означает развитие инициативы и компетентности учащихся.

При выборе содержания, форм и методов внеурочной работы всегда должен соблюдаться принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Основные направления и формы внеклассной работы по истории.

1. Массовые:
- исторические вечера
- лекции
- беседы
- экскурсии
- викторины
- конкурсы
- олимпиады
- конференции
- просмотр фильмов
- неделя истории

2. Групповая:
- исторический кружок
- исторический клуб
- походы
- экспедиции
- выпуск газет
- лектории
- факультативы

Основные формы организации учебной деятельности:

1. Внеклассное чтение:
- изучение читательских интересов школьников
- рекомендация и пропаганда книг для самостоятельного чтения
- стилизирование творческой активности учащихся для внеурочного чтения
- помощь в сознательном усвоении прочитанного
- плакаты с изображением книг
- отзывы учащихся о прочитанном
- читательские конференции
- запись в отдельных тетрадях о прочитанных книгах
- ведение читательского дневника

2. Школьные исторические кружки и общества:
- коллективные вечера
- экскурсии
- встречи
- олимпиады
- изучение жизнедеятельности исторических личностей
- историко-революционные, военно-исторические, историко-искусствоведческие по изучению истории зарубежных стран
- юных археологов
- историко-краеведческие
- подготовка к проведению раскопок
- организация школьного музея

3. Отряды следопытов

Следопыт – тот, кто отыскивает следы событий прошлого, былых героев и т. д.

- поиск мест боевых действий в ходе войн

- поиск атрибутов жизни

- культуры поколений умерших людей

Учителя истории помогают отрядам определить конкретные задания, консультируют юных историков в ходе поиска, вооружают их умениями сбора и обработки достоверного материала, помогают в выборе общественно-полезной работы во время поиска.

4. Музеи, залы, комнаты.

Школьный музей – собрание подлинных памятников по истории природы и общества, выявляемых в экспонируемых в соответствии с задачами школы.

Формы работы по экспонированию материала:

5. Исторический вечер.

Задача исторического вечера-помочь студентам эмоционально воспроизвести смысл и содержание исторического события различными средствами искусства (художественное чтение, музыка, пение, постановка) в дополнение к докладу, лекции.

Требования к организации:

- вечер должен иметь идеологическую направленность (воспитание нравственных устоев, патриотизма, трудолюбия)

- привлечение к нему широкого круга студентов, чтобы каждый студент мог проявить свой талант и желание быть активным

- вечер должен быть интересным и занимательным

- организация вечера-это большое общественное дело

Виды исторических вечеров:

- посвящается историческим темам

- отдельные темы школьных курсов

- юбилеи и интересные даты

5. Олимпиады, конкурсы, викторины

Олимпиада проводится в две, три ступени, не выполнившие задания в первом туре, не допускаются к дальнейшему участию в соревновании, а выполнившие включаются в следующий тур и получают еще более сложное задание.

Конкурсы – организация соревнования между учащимися за более полные обстоятельные, точные ответы на вопросы из области картографии, хронологии, истории, техники, искусства, политических событий.

6. Коллективный просмотр диафильмов.
- возможность подолгу рассматривать каждый кадр, оставляют яркие впечатления
- к диафильмам необходимы пояснения
- должна быть соблюдена строгая дозировка количества кадров и времени. За 45 минут не более 15-20 кадров

Экскурсия-особая форма учебной и внеурочной работы, при которой совместная деятельность педагога-экскурсовода осуществляется в процессе изучения явлений действительности, наблюдаемых в естественных условиях:

- памятник истории и культуры

- специально созданные хранилища, коллекции

- служение целям нравственного воспитания подрастающего поколения

Виды внеклассных экскурсий:

- экскурсии по объектам, наблюдаемым в природных условиях, или внемузейные экскурсии (памятники истории и культуры, памятные места и т.д.)

- экскурсии по специально созданным хранилищам исторических документов, памятникам материальной и духовной культуры

- экскурсии, сочетающие наблюдение за объектами и явлениями в различных условиях в рамках конкретной изучаемой темы

- экскурсии в местный регион или местную историю

- определение темы и цели урока

- выбор места и объекта исследования

- разработка маршрута и детального плана

- подготовка студентов к экскурсии

- постановка групповых и индивидуальных задач

- прямые экскурсии с гидом

- фиксация и регистрация собранного материала

Материал может быть закреплен следующим образом:

- домашнее задание по материалу тура: напишите эссе или опыт по материалу тура

- доклады, доклады, беседы, исторические вечера и конференции, посвященные теме тура


2. Ильина Т.А. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. институтов / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.

3. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории в восьмилетней школе / А.Ф. Родин. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 127 с.

4. Советова Е.В. Школа нового поколения. Административная работа / Е.В. Советова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 318 с.

6. Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.

В России на современном этапе развития одна из главных проблем образования - низкая заинтересованность школьников в обучении истории. Соответственно, главной целью российской системы образования является повышение интереса учащихся к изучению школьного курса истории. Данная проблема тревожит большинство российских учителей. Решение этой проблемы может быть осуществлено через внеурочную внеклассную работу, которая является неотъемлемой составляющей частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

В ФГОС общего образования предложена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве одного из главных компонентов включена внеурочная деятельность, которая, являясь неразрывной частью образовательного процесса, направлена на становление личностных характеристик учащихся, достижение личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основной программы основного общего образования. Действительно, внеурочная деятельность позволяет превратить обучение из скучной повседневной рутины в захватывающий процесс. У обучающихся появляется стимул для совершенствования своих знаний.

Проанализировав определения внеурочной внеклассной деятельности школы, следует выделить некоторые из них. Т.А. Ильина внеклассной работой называет воспитательную работу, проводимую классным руководителем и учителями-предметниками с учащимися школы [2].

Е.В. Советова считает, что внеурочная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации [4]. Действительно, внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Кроме того, в настоящее время внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет ту сферу, в условиях которой можно развить и сформировать познавательные потребности, способности каждого учащегося, которое обеспечит воспитание свободной личности. В любой деятельности происходит воспитание детей. Продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Т.А. Ильина отмечает, что задача внеучебной работы состоит в пробуждении или углублении у школьников интереса к различным областям знаний и видам деятельности, раскрытии и развитии их талантов и способностей, воспитании их общественной и познавательной активности, оказании им помощи в выборе профессии, культурной организации их досуга. Так, внеучебная воспитательная работа способствует обеспечению непрерывности и последовательности воспитательного процесса [2].

В системе внеклассной работы школы особая роль в воспитании занимает внеурочная работа по истории, которая является одной из составных частей деятельности учителя истории. Внеурочная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию истории, обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории. Целью внеклассной работы по истории являются углубление знаний, полученных школьниками на уроках истории, организация процесса познания интересным и увлекательным в условиях свободы в выборе содержания внеклассной работы.

Обобщив все вышесказанное, можно утверждать, что внеурочная работа по истории - это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, которые обеспечивают необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта.

Соответственно, внеурочная деятельность всегда носит объективный характер, что определяется рядом обстоятельств:

  1. на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в целом;
  2. на уроке учитель не может показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в классе: храм, домашняя утварь, памятники и т.д.;
  3. на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата тем и проблем, предусмотренных учебными программами;
  4. практическая функция изучения истории гораздо чаще находит реализацию именно во внеурочной работе.

В научных исследованиях вопросы методики применения различных внеклассных форм обучения истории, их видов и особенностей нашли отражение в работах А.А. Вагина И.Я. Лернера, А.Ф. Родина, А.А. Рудина, Ю.Е. Соколовского и др.

Несмотря на имеющиеся исследования по данной теме, она в настоящее время остается актуальной ввиду преобразований в современном обществе, изменений сознания школьников и реформирования школьных программ в современных учебных заведениях.

Итак, организация внеурочной работы с обучающимися в любом образовательном учреждении является одной из важных направлений деятельности педагогов. Занятия с подростками, помимо уроков, имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания.

Одной из главных целей внеурочной деятельности является стремление развивать интерес учащихся к истории своего государства. К основным задачам внеклассной работы по истории мы относим:

  1. развитие самостоятельности учащихся в поиске исторического материала;
  2. развитие творческого мышления и способностей через основные формы внеурочной деятельности;
  3. воспитание чувства патриотизма у учащихся на мероприятиях, посвященных отечественной истории;
  4. углубление стремления изучать события, исторических личностей, культуру и быт различных исторических эпох.
  5. оптимизация учебной нагрузки обучающихся.

Внеклассная работа помогает учителю выявить интерес, способности и возможности каждого ребенка, установить более тесный контакт и взаимопонимание. Формы воспитательной работы - это способы организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, направленной на достижение той или иной воспитательной цели.

Формы организации внеурочной деятельности, по мнению А.В. Советовой, отличаются от уроков. Это экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, школьные научные общества, поисковые и научные исследования и т.д. [4].

Вся внеурочная работа по истории классически делится на три основных направления (рис. 1).

Надеемся, что представленные в данном разделе разработки внеклассных мероприятий по истории помогут учителям - предметникам, организаторам внеклассной работы и руководителям школьных музеев и комнат Славы глубоко, проникновенно, убедительно и вместе с тем интересно, увлеченно соприкоснуть учащихся с теми или иными моментами нашей истории, представив им возможность самим разобраться во многих спорных исторических вопросах и гипотезах, испытать чувство сопричастности к национальному историческому и духовно-нравственному достоянию.

Будем рады, если наши внеклассные мероприятия пополнят вашу педагогическую копилку и помогут в организации внеклассной работы по истории.



Кроссворды по истории с ответами: "История Древнего мира", 5 класс Автор: Мамаев Олег Владимирович, учитель истории (город Сасово, Рязанская область) Описание и назначение: Сборник состоит из четырех кроссвордов-головоломок: "Древний Египет", "Древняя Азия", "Древняя Греция" и "Древний Рим". В отличие от обычных кроссвордов, составленных по материалам параграфов учебника и доступных для решения учащимися средних способностей, кроссворды-головоломки отличаются повышенной сложностью и необыч.

Викторина среди 5-х классов "Путешествие в Древний мир"Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по истории древнего мира Необходимо в начале викторины определить названия команд, выбрать в каждой команде капитана и по возможности девиз команды. Всё должно сочетаться с историей. Мы проходим древний мир, Где был Мемфис, город Тир, Ур, Урук и Вавилон И у всех был свой закон. Письменность они создали: Кто на каменных скрижали Кто на глиняной доске, Кто вообще на тростнике. .

Нажмите, чтобы узнать подробности

Статья об актуальности проведения внеклассной работы по предмету по истории и обществознанию. Направления и формы работы с подрастающим поколением, воспитание чувства патриотизма у учащихся.

Эффективная форма передачи знаний и умений, оригинальные методы освоения определённого содержания при активной роли всех участников образовательного процесса.

Учитель истории и обществознания

Конфуций (слайд №2)

Внеклассная работа очень сильно влияет на обучающихся, формирует их эмоциональную сферу, чувство патриотизма, ощущение радости познания, желание быть полезным обществу. Она является составной частью всей системы образовательно-воспитательной работы школы и достигает тех же целей, что и урок, но на ином материале и иными средствами. Проводимая в школе работа вне урока по предмету называется внеурочной или внеклассной.

Педагогический опыт учителей дает возможность сделать вывод: внеклассная работа по истории и обществознанию и другим предметам, способствует развитию у обучающихся интереса к изучению предмета и активизирует их познавательную деятельность. Внеклассная работа помогает разбудить интерес к предмету, увидеть способности и возможности каждого ребенка, установить более тесный контакт и взаимопонимание.

Главная цель: Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления патриотизма, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах (слайд №3)

Задачи воспитания:

знакомить учащихся с историей и культурой;

- использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

-создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;

- демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

- воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

- способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений.

Задачи внеклассной работы по истории: - расширение и углубление знаний школьников об историческом прошлом мира, своей страны, родного края, собственной семьи;

- формирование познавательных способностей школьников, практических, коммуникативных умений, а также специальных исторических умений.

Сегодня можно говорить о формировании соответствующих компетенций (в соответствии с новыми стандартами);- формирование системы ценностных отношений личности;- формирование устойчивого познавательного интереса к истории и способам ее изучения. Во внеклассной работе предполагается максимум самодеятельности и активности учащихся. А учитель направляет инициативу и интерес детей, помогает развить их творчество, прививает им навыки самостоятельной работы, способствует активизации познавательной деятельности.

Во внеклассную работу обычно привлекаю детей на основе собственного выбора, то есть абсолютно добровольно. Добровольное начало - один из основных принципов организации внеклассной работы.

Формы и виды внеклассной работы:

- массовая - это исторический вечер, олимпиада, устный журнал, неделя (декада, месячник), викторина, час истории, лекция-концерт, конференция, экскурсия, исторические общества и т.д.; (слайд № 5-11 )

- групповая - это кружок, выпуск стенгазеты, изготовление стенда и тому подобное. (слайд № 12-22)

- индивидуальная - это работа с литературой, составление докладов, рефератов, небольшое исследование, и другие. (слайд №22-29 )

Внеклассная работа по истории - это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Такая форма обучения развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества. Эта работа очень разнообразна по видам и содержанию, носит оттенок занимательности, формирует интерес к предмету. Внеклассная работа требует тщательной организации.

Во внеклассной работе большое внимание уделяется воспитанию чувств, нравственному развитию личности, воспитанию трудолюбия, ответственности за порученное дело, взаимопомощи и дисциплинированности.

Внеклассная работа по истории - это изучение учениками истории вне рамок учебного плана и требований школьной программы.

Внеклассная работа строится на ином по сравнению с уроками историческом материале; проводится в иных, чем урок, организационных формах; в значительной большей степени, чем на уроке, основывается на самостоятельной работе школьников; проходит во внеурочное время. (слайд № 30 )

Особенности внеклассной работы (по сравнению с уроками):

1. Добровольное посещение.

2. Организация деятельности учащихся по интересам, это способствует развитию индивидуальных способностей у учеников. При этом, эта работа должна быть посильной для каждого школьника.

3. Внеклассная работа строго не регламентирована по времени и по срокам проведения (проводится не по определенному расписанию). Но, в то же время она должна быть систематичной.

4. Содержание внеклассной работы выбирает учитель (а содержание уроков определяется по программе).

5. Осуществляется связь с современностью более широко, чем на уроке.

6. Используются более разнообразные формы работы, следовательно, создаются благоприятные условия для учета психолого-возрастных особенностей ребят (например, в средних классах могут преобладать игровые формы работы, в старших классах - самостоятельная работа в музее, с литературой).

7. Внеклассная работа содержит более широкие возможности для формирования умений школьников, чем на уроке. Это происходит в основном за счет использования элементов исследовательской работы.

Однако, по моему мнению, не стоит забывать о том, что, несмотря на различия, внеклассная и урочная работа тесно связаны между собой. Стоит отметить, что сегодня большую роль во внеклассной работе играют компьютерные средства обучения.

Таким образом, органическая связь классной и внеклассной работы обусловлена еще и тем, что они призваны решать одни и те же задачи. Изучение вне урока ярких, увлекательных исторических фактов расширяет, обогащает знания учеников, формирует их нравственные убеждения и помогает глубже усвоить материалы уроков.

На внеклассных мероприятиях развиваются умения и получаются знания, которые успешно могут быть применены на уроках для прочного и осознанного усвоения программного материала. Внеклассной работой по предмету называют такую учебную работу, которую учащиеся добровольно выполняют под руководством учителя во внеурочное время, сверх учебного плана. Главная цель такой работы - выявление творческих способностей учеников и развитие их с учетом индивидуальных задатков и особенностей личности.

Читайте также: