Ведущим показателем характеризующим соответствие нпр возрасту для детей школьного возраста является

Обновлено: 28.06.2024

Учебная: сформировать профессиональные компетенции.

Развивающая: научить работать в группах; научить планировать деятельность; организовывать свою деятельность; самостоятельно получать дополнительную информацию из разных источников и анализировать ее.

Воспитательная: воспитать у обучающихся гуманное, милосердное отношения к пациенту, его окружению, уважение к его личности, способности учитывать его индивидуальность; понимание сущности и социальной значимость своей будущей профессии.

- с анатомией и физиологией человека

- с основами латинского языка

- с гигиеной и экологией человека

После изучения темы обучающийся должен

АФО органов и систем детей в препубертатный и пубертатный периоды

Особенности физического и полового развития детей в препубертатном и пубертатном периодах

Особенности поведения детей в препубертатном и пубертатном периодах

Факторы риска детей в препубертатном и пубертатном периодах

Особенности гигиены детей в препубертатном и пубертатном периодах

Провести оценку факторов риска у детей в препубертатном и пубертатном периодах

классная доска (меловая), мел

Б) учебные места: кабинет доклиники

Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение: учебное пособие/ Д.А. крюкова, А.А. Лысак, О.В. Фурса; под ред. В.Б. Кабарухина. - Изд. 11-е, дополненноеи перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2013 - 474 с.: ил.

Медик В.А. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник/ В.А. Медик, В.К. Юрьев. - 3-е изд., перераб.и доп. - М: ГЭОТАР-Медиа. 2013. - 288 с.: ил.

аппарат для измерения АД

Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).

Обучающиеся должны иметь записи лекций, чистые тетради для практических занятий, простые карандаши, резинки.

Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития вопроса)

Значение: формирование специалистов, способных обучать население принципам здорового образа жизни; проводить и осуществлять оздоровительные и профилактические мероприятия; консультировать пациента и его окружение по вопросам иммунопрофилактики; консультировать по вопросам рационального и диетического питания; организовывать мероприятия по проведению диспансеризации.

Связь с современностью, перспективы развития вопроса: профилактической работе, организованной в системе первичной медико-санитарной помощи в стране уделяется первостепенное значение.

Освещение структуры занятия:

самостоятельное изучение материала

закрепление изученного материала

Контроль исходного уровня теоретических знаний

Закрепление теоретического материала - выполнение тестовых заданий

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов: отработка манипуляций

Подведение итогов занятия.

Преподаватель: Ю.С. Суржик

Контроль исходного уровня теоретических знаний (Задания на оценку знаний - 1 уровень освоения)

Какие периоды жизни называют препубертатным и пубертатным? (7-11-12; 11-12-18)

Какие изменения происходят в коже и подкожно-жировой клетчатке в этом возрасте? (усиленный выброс андрогенов - угри; увеличивается секреция потовых желез; перераспределение жира).

Какие изменения происходят в костно-мышечной системе? (до 9 лет-рост верхней части туловища, после 9 лет - нижних конечностей; замена молочных зубов на постоянные; в начале периода развиваются мелкие мышцы; в 7-10 лет - пик мыш. выносливости; на развитие мышц влияет соматотропный гормон и андрогены - в 14-15 лет прослеживаются половые различия в уровне развития скелетной мускулатуры).

Какие изменения происходят в дыхательной системе? (4 стадия развития легких - урежение ЧДД; у девушек-грудной тип дыхания, у юношей - брюшной; подростки испытывают недостаток кислорода - гипоксия).

Какие изменения происходят в ССС? (отставание темпов дифференцировки нервного аппарата и проводящей системы от темпов роста мышечной ткани - возможных функциональных нарушения - боли в области сердца, приступы сердцебиения, жара и прилива крови к голове, покраснение лица, периодических подъемов АД).

Укажите на особенности физического развития в эти периоды (высокие темпы нарастания роста, массы тела, увеличение окружности головы и грудной клетки; в препуб. периоде девочки опережают мальчиков по темпам физ.развития).

Какие параметры используют для оценки физического развития подростков? (рост, массы тела, окружность головы и окружность грудной клетки, эластичность кожных покровов, плотность (тургор) мягких тканей, мышечный тонус, состояние статики, эмоциональный настрой ребенка; признаки и сроки полового созревания - шкала Таннера)

Перечислите особенности НП и социального развития в препубертатном периоде (моторное развитие - дети могут быстро перестраиваться во время движения, выполнять ритмичные движения в указанном темпе, танцевать, кататься на лыжах, коньках, умеют плавать, работать с различным материалом (шить, вырезать, вышивать и т.д.); сенсорное развитие - дети хорошо отличают различные геометрические фигуры, как простые, так и сложные, используют не только основные цвета, но и их оттенки, полутона; умственное развитие - дети знают многие правила родной речи, правильно пользуются ими, строят образные, сложные предложения, решают задачи различной степени сложности, знают таблицы умножения и деления, выполняют различные задачи на компьютере, используя не только игровые, но и обучающие программы; игровая деятельность - коллективные игры, хотя с возрастом могут предпочитать творческие дела и игры, требующие уединения, любят игры, требующие внимания, сложные, во время игр строят планы, совершенствуют их замысел, в играх учитывают ситуацию, выбирая соответствующий стиль общения с окружением; поведение - становится более упорядоченным, они могут испытывать сложные моральные переживания за свои поступки, поступки других, критически их оценивать, соотносить с общепринятыми правилами поведения и общения; критически оценивают черты характера и взаимоотношения людей, окружающих их; соблюдают правила этикета - первыми здороваются со взрослыми, благодарят, уступают место; появление негативизма).

Выполните тестовые задания (Задания на оценку знаний - 1 уровень освоения и понимание - 2 уровень понимания).

Задание: укажите правильные утверждения.

1. Уменьшение частоты дыхательных движений у ребенка младшего

школьного возраста связано с:

а) появлением умения контролировать физическую нагрузку;

б) развитием дыхательного центра;

в) увеличением площади альвеол;

г) совершенствованием центральной нервной системы.

2. Нарастание массы тела в младшем школьном возрасте связано с:

а) преимущественным увеличением жировой ткани;

б) усилением аппетита;

в) развитием мышечной ткани;

г) развитием костей скелета;

д) занятиями физкультурой.

3. По сравнению с массой тела рост активнее увеличивается:

д) эти процессы не связаны со временем года.

4. Единственный период, когда показатели мышечной силы девочек

превосходят таковые у мальчиков, это:

а) начало преддошкольного периода;

б) середина дошкольного периода;

в) конец младшего школьного возраста;

г) середина старшего школьного возраста.

5. В подростковом периоде наиболее характерным является:

а) интенсивное развитие мышечной ткани;

б) интенсивное развитие дыхательной системы;

в) увеличение размеров сердца;

г) значительное увеличение размеров желудка.

6. Появление юношеских угрей связано с:

а) усилением секреции эстрогенов;

б) усилением секреции андрогенов;

в) усилением функционирования потовых желез;

г) изменением реакции пота.

7. Для поведения подростка, его действий часто характерным является:

а) противоречивость, непоследовательность;

б) неподвижность, застой;

в) активность, наступательность;

г) аффективность, неадекватность.

8. Для коррекции поведения подростка можно рекомендовать:

а) опеку со стороны окружения;

б) подавление стремления к самоутверждению и самостоятельности;

в) отказ от вмешательства в воспитание подростка;

г) поддержку и поощрение к самостоятельности и самоутверждению.

9. Для профилактики подросткового алкоголизма можно рекомендовать:

а) убедить подростка и его окружение, что употребление алкоголя

не является признаком взрослости;

в) при встрече с подростком, находящимся в состоянии алкогольного

опьянения, сделать ему внушение о вреде алкоголя;

г) публично высмеять подростка после алкогольного эксцесса.

10. К числу социально допустимых токсикоманий можно отнести:

а) употребление галлюциногенов;

б) злоупотребление слабоалкогольными напитками;

г) злоупотребление чаем и кофе.

11. К числу побудительных мотивов употребления алкоголя подростками

а) желание самоутвердиться;

б) высокий уровень самооценки;

в) доступность алкоголя;

г) семейные традиции употребления алкоголя.

12. Самообследование яичек проводится с целью:

а) определения достижения половой зрелости;

б) раннего выявления опухолей;

в) сравнения с нормальными размерами;

г) выявления аномалий развития.

13. Установите соответствие:

А. Формирование молочных желез

Б. Оволосение лобка

В. Оволосение подмышечных впадин

Г. Начало менструального цикла

Д. Оволосение лица

Е. Мутация голоса

Ж. Рост хрящей гортани

14. Метод, позволяющий получить отпечаток стопы человека для определения ее формы, называется____________________________________

15. Привычная поза стоящего человека без активного мышечного напряжения называется______________________________________________

16. Установите соответствие:

17. Первая менструация у девочек называется:___________________________

18. Ведущим показателем, характеризующим соответствие НПР возрасту. для детей школьного возраста является:

а) развитие моторики;

б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр;

г) появление ролевых игр;

д) развитие интеллекта.

19. Основными компонентами ЗОЖ в подростковом периоде являются:

а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания;

б) оптимальный двигательный режим;

в) отсутствие вредных привычек;

г) высокая медицинская активность;

д) правильное экологическое поведение.

20. Основными факторами риска развития вредных привычек у детей и подростков являются:

7.Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. развитие сенсорной речи;

b. развитие моторики;

c. развитие моторной речи;

d. появление сюжетных игр.

e. развитие эмоциональной сферы;

8.Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. развитие речи;

b. развитие моторики;

c. появление ролевых игр.

d. появление сюжетных игр;

9.Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. появление ролевых игр;

b. развитие речи;

c. появление сюжетных игр;

d. развитие интеллекта.

e. развитие моторики;

10.Интегральными показателями, характеризующими функциональное состояние центральной нервной системы, являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. память механическая;

b. эмоциональное состояние.

c. личностная тревожность;

d. умственная работоспособность;

e. переключение внимания;

11.Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков могут быть использованы:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. тест Люшера.

b. тест Векслера;

c. корректурные таблицы;

d. хронорефлексометрия;

e. тест САН;

12.Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. хронорефлексометрия;

b. тест САН;

c. личностные опросники (Кеттела, Айзенка);

d. тест Векслера;

e. корректурные таблицы;

f. тест Люшера.

13.Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. гарвардский степ-тест;

b. тест Люшера.

c. тест САН;

d. тест Векслера;

e. корректурную фигурную пробу;

14.Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. исследование латентного периода зрительно-моторной реакции;

b. гарвардский степ-тест;

c. корректурную пробу;

d. тест САН;

e. тест Люшера.

15.Признаками психоэмоционального неблагополучия, определяемого с помощью теста Люшера, являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. расположение на первых позициях дополнительных цветов (серый, черный, фиолетовый, коричневый);

b. расположение на последних позициях основных цветов;

c. расположение на последних позициях дополнительных цветов;

d. расположение на первых позициях основных цветов (красный, желтый, зеленый, синий);

e. расположение на средних позициях основных цветов.

16.При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. тестирование детей и подростков только в утренние часы.

b. однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;

c. использование стандартной цветовой гаммы;

d. наличие номеров на карточках для облегчения подсчета;

17.С помощью теста САН определяется:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. внимание;

b. память;

c. умственная работоспособность;

d. настроение.

e. активность;

f. самочувствие;

18.Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. надежность;

b. научность;

c. имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных совокупностях.

d. валидность;

e. адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации);

19.Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. 6-7 лет;

b. пубертатный период.

c. 3 года;

d. 1 год;

e. 11 лет;

f. период новорожденности;

20.Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. биологические;

b. наследственная отягощенность

c. наличие вредных привычек;

d. социальные и образа жизни;

e. состояния медицинского обеспечения;

f. состояния окружающей среды;

21.К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. асоциальность семьи;

b. несовершенство психиатрической помощи детям;

c. дидактогенные.

d. эмоциональная депривация;

22.К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. анте-, пре- и перинатальная патология;

b. наследственная отягощенность;

c. эмоциональная депривация.

d. заболевания и травмы;

23.Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. с возрастом увеличивается влияние биологических и уменьшается влияние социальных факторов;

b. с возрастом уменьшается влияние и биологических и социальных факторов;

c. с возрастом увеличивается влияние и биологических и социальных факторов;

d. с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние социальных факторов;

e. степень влияния факторов с возрастом практически не меняется.

24.Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. на 1 году жизни;

b. в дошкольном возрасте (4-6 лет);

c. во внутриутробном периоде.

d. в преддошкольном возрасте (2-3 года);

25.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. соблюдение норм двигательной активности;

b. создание условий для предметной деятельности;

c. поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

d. создание условий для сюжетных игр;

e. соблюдение единых педагогических требований;

f. поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных);

g. создание условий для ролевых игр.

26.Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. соблюдение норм двигательной активности;

b. соблюдение единых педагогических требований;

c. отсутствие отсроченных реакций на поступки.

d. создание условий для предметной деятельности;

e. поддержание баланса раздражителей (не более 50% тормозных);

f. создание условий для ролевых игр;

g. создание условий для сюжетных игр;

h. поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

27.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. соблюдение единых педагогических требований;

b. соблюдение норм двигательной активности;

c. своевременное определение готовности к систематическому обучению;

d. создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

e. соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным возможностям организма ребенка;

f. медико-педагогический контроль адаптации к обучению;

28.Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

29.Основными условиями для нормального речевого развития ребенка в раннем и преддошкольном периоде являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. нормальное состояние зрительного анализатора;

b. полноценное речевое окружение;

c. соблюдение количественных и качественных норм двигательной активности;

d. формирование потребности в общении;

e. нормальное состояние слухового анализатора;

f. развивающее обучение.

30.Нормально протекающая адаптация детей к условиям и режиму дошкольного учреждения характеризуется следующим:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. к 5-7 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 аппетит и сон;

b. к 30-40 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 15-20 аппетит и сон;

c. к 5-7 дню нормализуется аппетит и сон, к 15-20 спонтанная речевая и игровая активность.

d. к 15-20 дню нормализуется спонтанная речевая и игровая активность, к 30-40 аппетит и сон;

31.Для облегчения адаптации к условиям и режиму дошкольного учреждения предусматривается:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. увеличение двигательной активности ребенка вне ДО;

b. уменьшение двигательной активности ребенка вне ДО;

c. постепенное увеличение пребывания в ДО;

d. медикаментозная терапия.

e. заблаговременное проведение прививок;

f. заблаговременный переход на режим ДО;

32.Оценка готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение проводится по показателям:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. уровня развития интеллекта.

b. развития иммунитета;

c. развития навыков самообслуживания;

d. развития игровой деятельности;

e. физической подготовленности;

33.К факторам риска нарушения адаптации к дошкольным учреждениям относятся:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. наличие хронических заболеваний;

b. частые простудные заболевания;

c. недостаточный уровень физической подготовленности.

d. задержка развития;

e. конфликтная обстановка в семье, ошибки в воспитании ребенка;

34.Показателями затрудненной адаптации детей к пребыванию в дошкольном учреждении являются:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. появление невротических реакций;

b. неблагоприятная динамика массы тела;

c. увеличение частоты острой респираторной заболеваемости;

d. неблагоприятная динамика остроты зрения.

e. неблагоприятная динамика эмоционально-поведенческих реакций;

35.Наблюдение за адаптацией ребенка к дошкольному учреждению осуществляют:

Выберите по крайней мере один ответ:

a. медицинский работник ДО;

b. психолог

c. администрация дошкольного учреждения.

d. воспитатели;

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА

практического занятия № 5

Специальность: Сестринское дело

Тема: Препубертатный и пубертатный периоды

Тип занятия: практическое

Форма проведения: комбинированное занятие

Цели занятия:

Учебная: сформировать профессиональные компетенции.

Развивающая: научить работать в группах; научить планировать деятельность; организовывать свою деятельность; самостоятельно получать дополнительную информацию из разных источников и анализировать ее.

Воспитательная: воспитать у обучающихся гуманное, милосердное отношения к пациенту, его окружению, уважение к его личности, способности учитывать его индивидуальность; понимание сущности и социальной значимость своей будущей профессии.

Межпредметные связи:

- с анатомией и физиологией человека

- с основами латинского языка

- с гигиеной и экологией человека

После изучения темы обучающийся должен

знать:

АФО органов и систем детей в препубертатный и пубертатный периоды

Особенности физического и полового развития детей в препубертатном и пубертатном периодах

Особенности поведения детей в препубертатном и пубертатном периодах

Факторы риска детей в препубертатном и пубертатном периодах

Особенности гигиены детей в препубертатном и пубертатном периодах

уметь:

Провести оценку физического и полового развития детей в препубертатном и пубертатном периодах

Провести оценку факторов риска у детей в препубертатном и пубертатном периодах

Консультировать по вопросу гигиены детей в препубертатном и пубертатном периодах

Обеспечение занятия

А) технические средства обучения:

классная доска (меловая), мел

Б) учебные места: кабинет доклиники

Крюкова Д.А. Здоровый человек и его окружение: учебное пособие/ Д.А. крюкова, А.А. Лысак, О.В. Фурса; под ред. В.Б. Кабарухина. – Изд. 11-е, дополненноеи перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2013 – 474 с.: ил.

Медик В.А. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник/ В.А. Медик, В.К. Юрьев. – 3-е изд., перераб.и доп. – М: ГЭОТАР-Медиа. 2013. – 288 с.: ил.

Медик В.А. Общественное здоровье и здравоохранение: практикум: учеб пособие / В.А. Медик, В.И. Лисицин, А.В. Прохорова. – М.: ГЭОТАР-Медиа. 2013. –144 с.: ил

аппарат для измерения АД

Ход занятия № 1

Этапы занятий

1 - 45 минут

Организационная часть (проверка присутствующих, готовность обучающихся к занятию, наличие формы и т.д.).

Освещение структуры занятия:

самостоятельное изучение материала

закрепление изученного материала

Контроль исходного уровня теоретических знаний

2 - 45 минут

Закрепление теоретического материала – выполнение тестовых заданий

3 - 45 минут

Самостоятельная работа студентов

4 - 45 минут

Самостоятельная работа студентов

5 - 45 минут

Самостоятельная работа студентов: отработка манипуляций

6 - 45 минут

Подведение итогов занятия.

Преподаватель: Ю.С. Суржик

Приложение №1.

Контроль исходного уровня теоретических знаний (Задания на оценку знаний – 1 уровень освоения)

Какие периоды жизни называют препубертатным и пубертатным? (7-11-12; 11-12-18)

Какие изменения происходят в коже и подкожно-жировой клетчатке в этом возрасте? (усиленный выброс андрогенов – угри; увеличивается секреция потовых желез; перераспределение жира).

Какие изменения происходят в костно-мышечной системе? (до 9 лет-рост верхней части туловища, после 9 лет – нижних конечностей; замена молочных зубов на постоянные; в начале периода развиваются мелкие мышцы; в 7-10 лет – пик мыш. выносливости; на развитие мышц влияет соматотропный гормон и андрогены – в 14-15 лет прослеживаются половые различия в уровне развития скелетной мускулатуры).

Какие изменения происходят в дыхательной системе? (4 стадия развития легких – урежение ЧДД; у девушек-грудной тип дыхания, у юношей – брюшной; подростки испытывают недостаток кислорода – гипоксия).

Перечислите особенности НП и социального развития в препубертатном периоде (моторное развитие — дети могут быстро перестраиваться во время движения, выполнять ритмичные движения в указанном темпе, танцевать, кататься на лыжах, коньках, умеют плавать, работать с различным материалом (шить, вырезать, вышивать и т.д.); сенсорное развитие — дети хорошо отличают различные геометрические фигуры, как простые, так и сложные, используют не только основные цвета, но и их оттенки, полутона; умственное развитие — дети знают многие правила родной речи, правильно пользуются ими, строят образные, сложные предложения, решают задачи различной степени сложности, знают таблицы умножения и деления, выполняют различные задачи на компьютере, используя не только игровые, но и обучающие программы; игровая деятельность - коллективные игры, хотя с возрастом могут предпочитать творческие дела и игры, требующие уединения, любят игры, требующие внимания, сложные, во время игр строят планы, совершенствуют их замысел, в играх учитывают ситуацию, выбирая соответствующий стиль общения с окружением; поведение - становится более упорядоченным, они могут испытывать сложные моральные переживания за свои поступки, поступки других, критически их оценивать, соотносить с общепринятыми правилами поведения и общения; критически оценивают черты характера и взаимоотношения людей, окружающих их; соблюдают правила этикета - первыми здороваются со взрослыми, благодарят, уступают место; появление негативизма).

Перечислите особенности НП и социального развития в пубертатный период (самый трудный период для обоих полов; изменение соматотипа (мезоморфный - стройный, эктоморфный - худой, эндоморфный – рыхлый; социальное созревание отстает; самосознание – самооценка; интеллектуальная сфера: мальчики – абстрагирование, девочки – детали, словесно-речевая деятельность; формирование неформальных групп; дружба; влияние полового созревания; самоопределение - выбор профессии).

Приложение № 2.

Выполните тестовые задания (Задания на оценку знаний – 1 уровень освоения и понимание – 2 уровень понимания).

Задание: укажите правильные утверждения.

1. Уменьшение частоты дыхательных движений у ребенка младшего

школьного возраста связано с:

а) появлением умения контролировать физическую нагрузку;

б) развитием дыхательного центра;

в) увеличением площади альвеол;

г) совершенствованием центральной нервной системы.

2. Нарастание массы тела в младшем школьном возрасте связано с:

а) преимущественным увеличением жировой ткани;

б) усилением аппетита;

в) развитием мышечной ткани;

г) развитием костей скелета;

д) занятиями физкультурой.

3. По сравнению с массой тела рост активнее увеличивается:

д) эти процессы не связаны со временем года.

4. Единственный период, когда показатели мышечной силы девочек

превосходят таковые у мальчиков, это:

а) начало преддошкольного периода;

б) середина дошкольного периода;

в) конец младшего школьного возраста;

г) середина старшего школьного возраста.

5. В подростковом периоде наиболее характерным является:

а) интенсивное развитие мышечной ткани;

б) интенсивное развитие дыхательной системы;

в) увеличение размеров сердца;

г) значительное увеличение размеров желудка.

6. Появление юношеских угрей связано с:

а) усилением секреции эстрогенов;

б) усилением секреции андрогенов;

в) усилением функционирования потовых желез;

г) изменением реакции пота.

7. Для поведения подростка, его действий часто характерным является:

а) противоречивость, непоследовательность;

б) неподвижность, застой;

в) активность, наступательность;

г) аффективность, неадекватность.

8. Для коррекции поведения подростка можно рекомендовать:

а) опеку со стороны окружения;

б) подавление стремления к самоутверждению и самостоятельности;

в) отказ от вмешательства в воспитание подростка;

г) поддержку и поощрение к самостоятельности и самоутверждению.

9. Для профилактики подросткового алкоголизма можно рекомендовать:

а) убедить подростка и его окружение, что употребление алкоголя

не является признаком взрослости;

в) при встрече с подростком, находящимся в состоянии алкогольного

опьянения, сделать ему внушение о вреде алкоголя;

г) публично высмеять подростка после алкогольного эксцесса.

10. К числу социально допустимых токсикоманий можно отнести:

а) употребление галлюциногенов;

б) злоупотребление слабоалкогольными напитками;

г) злоупотребление чаем и кофе.

11. К числу побудительных мотивов употребления алкоголя подростками

а) желание самоутвердиться;

б) высокий уровень самооценки;

в) доступность алкоголя;

г) семейные традиции употребления алкоголя.

12. Самообследование яичек проводится с целью:

а) определения достижения половой зрелости;

б) раннего выявления опухолей;

в) сравнения с нормальными размерами;

г) выявления аномалий развития.

13. Установите соответствие:

Признаки полового созревания

А. Формирование молочных желез

Б. Оволосение лобка

В. Оволосение подмышечных впадин

Г. Начало менструального цикла

Д. Оволосение лица

Е. Мутация голоса

Ж. Рост хрящей гортани

15. Привычная поза стоящего человека без активного мышечного напряжения называется______________________________________________

16. Установите соответствие:

Перешеек свода стопы

17. Первая менструация у девочек называется:___________________________

18. Ведущим показателем, характеризующим соответствие НПР возрасту. для детей школьного возраста является:

а) развитие моторики;

б) развитие речи;

в) появление сюжетных игр;

г) появление ролевых игр;

д) развитие интеллекта.

19. Основными компонентами ЗОЖ в подростковом периоде являются:

а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха, питания;

б) оптимальный двигательный режим;

в) отсутствие вредных привычек;

г) высокая медицинская активность;

д) правильное экологическое поведение.

20. Основными факторами риска развития вредных привычек у детей и подростков являются:

1. Фундаментальную научную основу выделения гигиены детей и подростков в самостоятельную отрасль гигиенической науки составляют:

а) биологические особенности детского организма;

б) специфичность видов деятельности детей и подростков;

г) высокая социальная значимость детского контингента.

2. Основоположником отечественной гигиены детства является:

3. Научные труды Ф.Ф.Эрисмана в области гигиены детей и подростков были посвящены проблемам:

а) школьной близорукости;

б) физического развития детей;

в) оснащения и оборудования учебных классов;

4. Первым о государственном значении охраны здоровья детей в России говорил:

6. В основу возрастной периодизации в гигиене детей и подростков положены:

в) ) анатомо-физиологические особенности детей, объединяющие смежные

возраста в один период, в пределах которого процессы роста и развития

тождественны, а реакции на раздражители однозначны.

7. Первый заведующий кафедрой школьной гигиены (гигиены воспитания) в 1 Московском Государственном Университете:

8. К методам, используемым в гигиене детей и подростков, относятся:

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

б) метод лабораторного эксперимента;

в) метод гигиенического наблюдения;

г) санитарно-статистические методы;

д) методы математического прогнозирования.

9. Возрастная периодизация необходима для:

а) организации образовательно-воспитательной деятельности детей разного

б) определения возраста поступления ребенка в детское учреждение, начала

в) гигиенического нормирования факторов окружающей среды;

10 Возрастная периодизация базируется на следующих закономерностях роста и развития:

а) неравномерности роста и развития;

г) неодновременности роста и развития

11. К закономерностям роста и развития организма детей относятся:

а) неравномерность темпов роста и развития;

в) уменьшение удельныхэнерготрат организма (на 1кг массы тела) с возрастом;

г) неодновременность роста и развития;

д) половой диморфизм;

е) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;

ж) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

12. Закономерности роста и развития детей:

а) являются теоретической основой гигиенического нормирования факторов

окружающей среды для детей и подростков;

б) позволяют понять деятельность органов и систем, их взаимосвязь в организме

ребенка, его единство с внешней средой;

в) позволяют правильно интерпретировать информацию о здоровье и развитии

13. Основные принципы нормирования в гигиене детей и подростков были сформулированы:

14. Методологическими принципами нормирования в гигиене детей и подростков, сформулированными С.М.Громбахом являются:

а) обязательный учет функциональной зрелости организма;

б) сменяемость норм, неодновременная для различных факторов;

в) обеспечение нормального развития и формирования здоровья детей и

подростков в настоящее время и в будущем;

15. Особенностями нормирования в гигиене детей и подростков являются:

а) специфичность норм;

б) сменяемость норм;

г) тренирующая направленность норм.

16 Основными принципами нормирования деятельности в гигиене детей и подростков являются учет:

а) морфо-функциональной зрелости организма;

в) состояния здоровья;

г) функционального состояния организма;

д) биоритмологических особенностей организма;

е) необходимости развивающей, тренирующей роли деятельности;

17. Научной основой нормирования в гигиене детей и подростков являются:

а) возрастная нормальная физиология;

в) возрастная нормальная анатомия;

д) возрастная психология;

18.Основным методом, используемым в гигиене детей и подростков для разработки норм является:

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

19. Метод, при котором исследования проводятся в конкретной жизненной ситуации детского коллектива, где создаются и изучаются различные варианты исследуемого фактора, называется

а) метод естественно- гигиенического эксперимента;

20. Сменяемость норм в гигиене детей и подростков определяется следующими закономерностями роста и развития

а) неравномерность темпов роста и развития;

б) неодновременность роста и развития;

в) половой диморфизм;

г) обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами;

д) биологическая надежность функциональных систем и организма в целом.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.

1. По определению, принятому в психогигиене детей и подростков, психическое здоровье – это:

г) отсутствие нервно-психических заболеваний и отклонений, гармоничное,

соответствующее возрасту психическое развитие, нормальный уровень

функций центральной нервной системы, социальнаяадаптированность.

2. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей до года являются:

а) развитие эмоциональной сферы;

б) развитие моторики;

в) развитие сенсорной речи;

3. Показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей от 1 до 3 лет являются:

а) развитие эмоциональной сферы;

б) развитие моторики;

в) развитие сенсорной речи;

г) развитие моторной речи;

д) появление сюжетных игр.

4. Ведущими показателями, характеризующими соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей дошкольного возраста являются:

б) развитие речи;

г) появление ролевых игр.

5. Ведущим показателем, характеризующим соответствие нервно-психического развития возрасту, для детей школьного возраста является:

д) развитие интеллекта.

6. Для определения уровня и структуры интеллекта у детей и подростков может быть использован:

б) тест Векслера;

7. Для определения гармоничности психического развития у детей и подростков могут быть использованы:

а) личностные опросники (Кеттела, Айзенка);

8. Для оценки эмоционального состояния детей младшего школьного возраста следует использовать:

9. Для оценки субъективного состояния детей и подростков в процессе деятельности следует использовать:

10. При исследовании эмоционального состояния с помощью теста Люшера у детей и подростков должны выполняться следующие требования:

а) использование стандартной цветовой гаммы;

б) однообразие тестовых карточек по фактуре и размеру;

11. С помощью теста САН определяется:

12. Для оценки уровня интеллектуального развития детей и подростков следует использовать тесты, отвечающие следующим требованиям:

в) адаптированность к социо-культурным особенностям региона (нации);

г) имеющие оценочные шкалы, разработанные на репрезентативных

13. Тест САН может применяться

в) у старших школьников

14. Тест Люшера можно использовать при обследовании детей

а) начиная с 5-6 лет

15. Умственная работоспособность детей и подростков школьного возраста определяется с помощью

а) корректурной пробы;

16. В раннем, преддошкольном и младшем дошкольном возрасте основными методами изучения умственной работоспособности детей являются

А)наблюдение за ребенком, находящимся в привычной обстановке

Б) опрос родителей и воспитателей

17. В старшем дошкольном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является

В) проведение корректурной фигурной пробы

18. В школьном возрасте основным методом изучения умственной работоспособности детей является

Г) проведение корректурной буквенной пробы.

19. Навыки самообслуживания как критерии оценки своевременности нервно-психического развития детей используются

б) в преддошкольном возрасте

+20. Для определения социально-психологической адаптации ребенка используются

А) опрос и анкетирование детей, родителей

Б) наблюдение за детьми

В) моделирование ситуаций

Возрастная психогигиена

1. Основными путями решения задач сохранения психического здоровья учащихся являются

а) определение степени морфо-функциональной готовности детей к обучению

б) создание ступенчатых режимов для обеспечения адаптации детей к новым

в) гигиенически рациональная организация занятий с соблюдением

благоприятного психологического микроклимата;

г) учет индивидуальных особенностей детей;

д) гигиенически рациональная организация отдыха детей.

2. Ведущими линиями развития называются:

а) функции, наиболее интенсивно формирующиеся в определенные возрастные

периоды и оказывающие влияние на дальнейший ход развития ребенка;

3. Критическими периодами нервно-психического развития детей и подростков являются:

а) период новорожденности;

е) пубертатный период.

4. Основными группами факторов, влияющих на нервно-психическое развитие и состояние здоровья детей и подростков, являются:

а) социальные и образа жизни;

в) состояния окружающей среды;

г) состояния медицинского обеспечения;

5. К социально-экономическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) асоциальность семьи;

в) эмоциональная депривация;

6. К биологическим факторам риска развития нервно-психических заболеваний относятся:

а) анте-, пре- и перинатальная патология;

б) заболевания и травмы;

в) наследственная отягощенность;

7. Общей закономерностью изменения степени влияния биологических и социальных факторов на нервно-психическое развитие ребенка является:

а) с возрастом уменьшается влияние биологических и увеличивается влияние

8. Основы эмоционального развития личности ребенка закладываются:

а) на 1 году жизни;

9. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития в 1 год являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

б) создание условий для предметной деятельности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

10. Основными мероприятиями по профилактике нарушений нервно-психического развития ребенка в критический период развития - 3 года являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

в) поддержание баланса раздражителей (не более 30% тормозных);

д) соблюдение единых педагогических требований;

е) отсутствие отсроченных реакций на поступки.

11. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии ребенка в критическом периоде развития - 6-7 лет являются:

а) соблюдение норм двигательной активности;

б) своевременное определение готовности к систематическому обучению;

в) соблюдение единых педагогических требований;

г) соответствие форм и методов обучения морфо-функциональным

возможностям организма ребенка;

д) медико-педагогический контроль адаптации к обучению;

е) создание благоприятного психологического микроклимата на занятиях.

12. Основными мероприятиями по профилактике нарушений в нервно-психическом развитии подростков в критическом периоде развития - 12-15 лет являются:

а) заблаговременное формирование устойчивых личностных интересов, мотивов

с положительной социальной направленностью;

б) заблаговременное формирование группы сверстников с положительной

г) создание анонимных консультативных медицинских психологических и

юридических консультативных служб;

+13. Основной причиной формирования специфического нарушения психического развития у детей, воспитывающихся в детских домах, является:

г) эмоционально-когнитивная депривация.

14. Основными мероприятиями по профилактике нарушения здоровья и социальной адаптации в 5 классе являются

А) обеспечение преемственности обучения в начальной и средней школе

Б) унификация педагогических требований педагогов предметников

Г) доступность педагогической и психологической помощи для учащихся пятых классов и их родителей

15. Наиболее часто депрессии и депрессивные состояния встречаются у детей

Г) подросткового возраста

16. Основными направлениями профилактики суицидов среди детей и подростков являются

А) своевременное выявление и лечение депрессивных состояний

Г) повышение психогигиенической грамотности населения

Д) выявление и пресечение распространения информации о пропаганде суицидов в СМИ и социальных сетях, сайтах

Наиболее полно понять особенности взаимодействия организма ребенка со средой обучения и воспитания, объяснить характер сдвигов в функциональном состоянии основных систем и органов в процессе трудовой деятельности детей и подростков позволяет

в) теория функциональных систем (П.К. Анохина)

Вид материала, предусмотренного программой трудового обучения, с которым школьникам предстоит работать на уроках труда, выбирается в первую очередь с учетом

г) величины физических усилий, требующихся для его обработки

Профессионально пригодный подросток - это подросток, который

г) может овладеть профессией за время обучения, совершенствоваться и работать длительное время без ущерба для здоровья

Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии сборщика, слесаря-наладчика, следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как

в) баскетбол, настольный теннис

Для тренировки ключевых профессионально значимых функций учащимся, осваивающим профессии оператора многоприборного пульта, следует рекомендовать занятия такими видами спорта, как

а) баскетбол, гандбол

Укажите все правильные ответы

Основными фазами кривой работоспособности являются

а) фаза врабатываемости

б) фаза устойчивой работоспособности

в) фаза снижения работоспособности - зона начальной компенсации падения работоспособности

г) фаза снижения работоспособности - зона конечного порыва

д) фаза снижения работоспособности - зона прогрессивного падения работоспособности

Группы риска нарушения адаптации к условиям систематического обучения включают

а) леворуких детей

б) гиперактивных детей с дефицитом внимания

в) медлительных детей

д) детей с высоким уровнем тревожности

© 2014-2022 — Студопедия.Нет — Информационный студенческий ресурс. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав (0.004)

Читайте также: