Ведущие способы создания событийного пространства в экспериментальной работе школы
Обновлено: 02.07.2024
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Статья "Событийность как индикатор открытости школы" | 64.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
СОБЫТИЙНОСТЬ КАК ИНДИКАТОР ОТКРЫТОСТИ ШКОЛЫ
заместитель директора ГБОУ лицея № 590 Санкт-Петербурга,
Ключевые слова: событийная среда, событийный подход, открытая школа, взаимоотношения, управление образовательным учреждением.
Key words: eventful environment, event approach, open school, relationship, management of educational institution.
Как сделать школу успешной? Прежде всего, необходимо создать условия для самореализации учащихся, раскрытия личности ребенка. Важным является условие для обеспечения профессионализма учительского коллектива, желания педагогов двигаться вперед.
В современной школе ключевым условием ее динамического развития становится сотрудничество с социальными партнерами [2]. Взаимодействие школы, семьи и общественности является важнейшим фактором, способствующим развитию потенциала современных школьников. Взаимоотношения и связи, возникающие в образовательной организации, становятся открытыми. Сохранение и продолжение традиций школы, бережное отношение к её прошлому опыту с одновременным внедрением инноваций позволяет сформировать открытую школьную систему. Открытость организации способствует реализации всевозможных по форме и содержанию школьных событий [1].
Философ М.Хайдеггер писал, что человек - это не только "бытие-в-мире", но и главным образом, "бытие-с-другими". Высшая форма развития бытийной общности - это принятие людьми друг друга [6]. Событийность может рассматриваться как признак со-организованности значимых человеческих отношений [9.С. 3]. Событийный подход применяется как продуктивная технология организации школьного уклада как для всего коллектива, так и для отдельной личности.
Событие связывает управленца, педагога, обучающегося и социального партнера в единое общее дело. Если деятельность стала событием, то спустя годы мы помним об этом [8].Чем же события ещё отличаются от мероприятий? Важным является не только уровень сопричастности субъектов образовательной среды (учащихся, учителей, родителей) [4,5], социальная и культурная ценность происходящего, но и личный вклад участника в событие, отдача своих сил при подготовке, неравнодушие, сопричастность к событию.
- социально благополучную атмосферу;
- культуросообразную школьную среду;
- возможности для позитивной самореализации в учебе, спорте, творчестве, самоуправлении;
- развитую воспитательную систему, ориентированную на формирование социально успешной личности;
- создание положительного имиджа лицея.
Вышеуказанные реалии определяют стратегию развития образовательной организации и являются ориентиром для управления. Таким образом, стратегия развития основывается на открытости, доверии, ответственности, открытости к инновациям, креативном менеджменте.
Событие – это обучение в действии. Оно предполагает включение в инициативные формы порождения и оформления знания. В событии имеют место разные формы коммуникации, интерес к созданию и презентации конкретного продукта. К событийным форматам относятся: деловые игры, погружения, олимпиады, образовательный туризм, тренинги, образователь-ные проекты, программы. В реальном процессе образования важно согла-сование учебных и событийных режимов. Специфика событийного формата в отличие от обычного учебного заключается в следующих семи характерис-тиках, касающихся задач, участников, процесса организации, характера де-ятельности, внутренних эффектах. В событийной форме организации учебного процесса артикулированы особые задачи, которые ориентированы на деятельность на решение актуальных проблем, на фиксации ключевых противоречий, разрывов и др.. В образовании обязательно включены специалисты-профессионалы. Особое внимание уделяется воспроизведению уклада организационной культуры, активной безоценочной коммуникации.
Весь образовательный процесс представляет собой активную деятельность, ориентированную на продукт и предсматривающую осуществление различного рода проб. В этом смысле образовательное событие это пространство компетентных проб. В нем не может быть полной заданности задач и режима действий. Здесь есть неопределенность, присутствует высокая интенсивность общения, эмоциональных переживаний, смысловая насыщенность и открытость. По сути дела происходящее имеет огромный энергетический потенциал, который дает эффект растянутой пружины, напряжение всех участников, включенных на пределе своих возможностей.
В событийно организованном образовании необходимо специальное сопровождение, которое предполагает:
- специально выстроенное пространство рефлексии (обнаружение дефицитов и успехов);
- формулирование задачи на собственное продвижение (дневники, рассказы, газета, журнал и др.)
Важной характеристикой образования, организуемого в событийном формате, является образовательный результат.Он фиксирует личностный и деятельностный прирост, появление новообразований в области опыта субъектности, приобретение рефлексивного опыта самоопределения и управления ресурсами. Рефлексия нового типа направлена на выявление собственных дефицитов, определение способа эффективного действия в ситуации неопределенности. В целом, воспитание и образование имеют смысл, если они наполнены настоящими событиями.Как известно, главный признак события для человека – это наличие смысла, обусловленного памятью и опытом прошлого, а также целями, мечтами, планами и на-деждами на будущее. Лишенное событийности физическое время- это время распада, разложения. Оно не удерживается человеческой памятью, которая событийна, а не хронографична. И тогда эта пустота заполняется либо скукой, либо суетой. Вместо событий жизнь заполняется либо бесцельными поисками развлечений и удовольствий (убивается время), либо ничем не заполняется (тянется, волынится). События – это не мероприятия, цели в которых не проживаются. Цели мероприятия определены и заданы взрослыми, поэтому мероприятия не становятся событиями для детей.
Этот подход следует рассматривать также как один из аспектов деятельностного подхода. Его суть в превращении какого-либо планируемого мероприятия в интересное для всех дело, способное оставить незабываемые впечатления.
Идея событийного подхода заимствована из педагогической системы А. С. Макаренко, который отмечал, что большое значение в жизни человека имеют яркие и волнующие события.
Принцип событийности предполагает, что процесс и содержание профессионального развития обладают такими характеристиками, определенными в исследованиях Е.М. Сафроновой, как:
a) личностная значимость какого-либо явления, дела, чьего-то поступка,
поведения, действия для человека;
б) воздействие какого-то факта, явления на эмоциональную сферу личности,
в) внутренняя диалогичность факта, явления, поступка, затронувшая
ценностно-смысловую, нравственную сферу личности, повлекшая за собой
необходимость принять решение, сделать выбор на основе моральных принципов, причем не слепо следуя известным истинам, а лишь осознав,
пережив и приняв их самостоятельно в свой внутренний мир как своеобразный нравственный ориентир;
г) утверждение в деятельности (интеллектуально-познавательной, смыслопоисковой, художественно-творческой, рефлексивно-аналитической и
др.) достоинства личности, ее самоценности;
а) совместная творческая деятельность, превратившаяся в со-бытие, то есть в
совместное проживание действительности;
б) кинофильм, спектакль, книга, статья, которые помогут неожиданно найти
ответ на важный для личностного роста вопрос при выражении собственного
отношения к миру через продукт творческой деятельности;
в жизни. Все названные уровни событий могут иметь место и при
организации процесса формирования опыта деятельности.
Вопрос № 18
Роль языка в формировании личности: Это происходит потому, что любой современный язык – это сложное .
Тема 5. Подряд. Возмездное оказание услуг: К адвокату на консультацию явилась Минеева и пояснила, что.
С образовательными продуктами участников вы можете познакомиться по ссылке.
Первую и вторую части образовательного события тоже можно посмотреть на портале.
Случившееся образовательное событие вызвало бурное обсуждение и разные реакции – и я бы хотел искренне поблагодарить каждого, кто оставил свой комментарий к каждой статье, за то, что своими вопросами, предложениями, сомнениями, открытиями, инсайтами – вы смогли все вместе попытаться увидеть общее через частное, на примере одного конкретного образовательного события сформулировать принципы событийного подхода в образовании в целом, и его составляющие.
В ходе рефлексии мы попытаемся найти ответ на вопрос - чем же вообще является образовательное событие, и для чего оно необходимо?
Я приглашаю каждого к открытому обсуждению – поэтому, если после прочтения статьи у вас останутся вопросы, появятся дополнения, или вы захотите поделить своими впечатлениями или замечаниями – буду рад вашему комментарию!
Мир привычный, знакомый и прогнозируемый, становится VUCA-миром (акроним английских слов volatility (нестабильность), uncertainty (неопределенность), complexity (сложность) и ambiguity (неоднозначность)). Для того, чтобы быть успешным в этом мире, уже мало обладать знаниями, мало уметь выполнять инструкции и работать в зоне устоявшегося комфорта. Важно быть гибким в поиске новых решений, анализировать возникающие вызовы системно, в динамике, быть субъектом собственных действий и контролировать собственную жизнь, уметь делать ответственный выбор.
К сожалению, основным форматом учебной деятельности остаётся нечто заранее продуманное, распределённое, и выдающееся в готовом виде. Так и в самом деле удобней – есть чёткий план, по которому не предполагается неожиданностей, вся деятельность заранее оговорена и по прямой линии стремится от заранее спланированных целей к заранее спланированным результатам. Такие навязанные цели освобождают детей от ответственности за их достижение.
Именно в этой точке и проходит водораздел между образовательным событием (это нечто значимое для ученика, его цели вызывают у него внутренний отклик, отсутствие лишней заорганизованности со стороны взрослых позволяют включаться в работу на равных, становясь равноправным организатором и творцом) и заорганизованным мероприятием (приходите вот сюда-то во столько-то, не шуметь, смотреть и слушать внимательно, делать нужно вот это и это – только когда вам скажут).
Образовательное событие — это пространство для самоизмерения, поиска идентичностей, самоопределения. Мера себя, координаты и параметры действия и мышления, собственные пределы и границы не явлены нам натурально, мы можем их испытывать и преодолевать, лишь взаимодействуя с другими.
Образовательное событие – способ инициирования образовательной активности учащихся, деятельностного включения в разные формы образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов учебной и образовательной деятельности, формирования компетенции ответственного выбора, занятия субъектной позиции по отношению к себе, и своим образовательным результатам.
Давайте посмотрим, какие важные вещи находятся в основе любого образовательного события. Этот план отражает основные характеристики образовательного события, и при организации им можно пользоваться как чек-листом.
- Выход за рамки привычного уклада образовательной жизни – в классе, школе, сообществе (наличие ВЫЗОВА)
Средством выхода за рамки привычного является образовательный вызов. Это задача, которую невозможно решить, применив отдельные знания или умения, для её решения не существует инструкции или алгоритма. Образовательный вызов также обозначает в той или иной мере содержательный разрыв участника – то есть, разрыв между его актуальным состоянием, и тем, что необходимо для успешного решения вызова.
Обозначение и ликвидация этого разрыва также является частью деятельности внутри образовательного события.
- Наличие культурно-исторического прототипа как модели деятельности (экспедиция, метапредметная олимпиада, разработка урока)
Прототипом нашей деятельности была разработка предметных или метапредметных уроков в группах. Многие из участников сталкивались с этой формой, и логика его разворачивания была изначальна ясна (деление на группы-постановка задания-работа в группах-презентация работы-рефлексия).
- Добровольное участие и совместная деятельностная проба (возможность для участников разных позиций и ролей)
Участники образовательного события вовлечены в активную деятельность, ориентированную на получение продукта, то есть, событие разворачивается как пространство, в котором я могу попробовать себя в разных позициях: участник, эксперт, фасилитатор, руководитель; а также, могу осуществлять разноуровневые пробы (безответственную – когда я пробую деятельность, и результат моей деятельности не имеет критического значения, и ответственную – когда моя деятельность становится определяющей всю работу). И, если говорить в целом, то образовательное событие – это место разворачивания интенсивных проб учащихся на пределе знаний и возможностей.
Совместное переживание происходящего создает возможность сопоставить различные позиции и точки зрения в ходе совместного обсуждения случившегося. Образовательное событие — это пространство для самоизмерения, поиска идентичностей, самоопределения.
- Возможность и уместность импровизации, порождения новых смыслов
Участники образовательного события вынуждены действовать в ситуации неопределенности (не до конца определены условия и задачи деятельности, возможны варианты развития ситуации и т.д.), что создает условия для субъектного поведения, а также для творческого поиска путей преодоления этой ситуации. Инициатива предполагает творчество, поэтому не предусмотренное стандартами событие всегда оригинально. Оно становится маркером перехода процесса на новую стадию, задающую рамки возможности.
- Рефлексия собственных дефицитов и приростов
Рефлексия приобретенного опыта, собственных дефицитов в знаниях и способах действий, определение дальнейших шагов образовательного движения. Организация новых проектов впоследствии.
Ситуация выбора способствует формированию ответственности за образовательный результат (проживание образовательного продукта, осмысление результата, рефлексия
- Образовательное событие становится катализатором новых событий
Как это ни странно, если мы имеем дело с ярким, значимым для участников событием – оно ещё не в полной мере является образовательным событием. Оно не завершается этапом рефлексии, а становится катализатором дальнейшей деятельности, например, организации новых проектов, или развитие дальнейшей деятельности по собственному замыслу.
Образовательное событие - это ситуация, которая переживается и осознается человеком как значимая (поворотная) в его собственном образовании, и оказывает влияние на его дальнейшую деятельность. Человек не просто обретает новые знания, наращивает компетентности, способности, собственную субъектность (список можно продолжить), а вынужден осознавать мотивы, траекторию и маршруты своего образовательного движения и менять их.
Для меня же главным результатом станет ваша заинтересованность и дальше пробовать свои силы в событийности, обсуждать эту тему, пробовать свои силы в реализации собственных проектов.
«Внедрение со-бытийного подхода в современную
Дошкольники – первая ступень в образовании. ФГОС ориентирован не только на
В связи с изменениями, происходящими в российской системе образования, а в
частности внедрение и реализация ФГОС требует от нас, педагогов иного подхода
к построению современного образовательного пространства. Для этого
необходимы новые подходы к проектированию образовательной деятельности,
уход от жестко регламентированных занятий, не учитывающих быстро
изменяющуюся образовательную ситуацию, интересы и мотивацию детей.
трактуется следующим образом : воспитание – это передача старшими
поколениями социального опыта и активное его усвоение, и воспроизведение
И вот каким представляется воспитание будущего: воспитание-это активное
социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (со-
Еще А. С. Макаренко говорил о том, биографические изменения в структуре
личности воспитанников возникают вследствие не эволюционного, а
революционного развития. В эволюционном порядке собираются,
подготавливаются какие-то предрасположения, намечаются изменения в духовной
структуре, но все равно для реализации их нужны какие-то более острые моменты,
взрывы, потрясения, эмоционально насыщенные, незабываемые дела, которые были
бы как коллективно, так и индивидуально значимы и привлекательны.
Сегодня перед педагогическим сообществом стоит задача утверждения
приоритета индивидуальности ребенка. ФГОС дошкольного образования
представлены новыми целевыми ориентирами, направленными на:
желание сделать жизнь детей более интересной;
содействие развитию ребенка во взаимодействии с родителями;
формирование инициативного, активного, самостоятельного ребенка.
Именно эти ориентиры требуют новые виды взаимодействия с детьми,
родителями, педагогами, окружающим социумом. В настоящее время в
связано, прежде всего, с его результативностью в деле развития личности ребенка.
По мнению А. Г. Асмолова, образовательное событие является завершнным
Главными принципами взаимодействия воспитателя с детьми в событийном
подходе выступает принцип эмпатии, подразумевающий создание положительных,
доверительных, открытых отношений с ребенком, учет его состояний,
сопереживание и поддержку, а также опора на детскую деятельность (игра,
рисование, конструирование и пр., позволяющая реализовывать содержательное
общение на доступном ребенку уровне понимании.
Со-бытийность для детей…
1. У детей раскрываются способности, активизируется стремление к
самостоятельности, развивается творческое отношение к собственной деятельности
и желание участвовать в коллективной деятельности, доводить начатое дело до
2. Все дети самостоятельно ищут пути для решения ими же самими
поставленных целей, выбирают средства, проверяют правильность решения.
3. Постановка детской цели и планирование деятельности детьми помогает им
сконцентрировать внимание при выполнении последующих действий.
Со-бытийность для педагогов…
Со-бытийность способствует повышению мотивации к саморазвитию и
самообразованию. Ведь детские вопросы порой такие, что обращаешься к разным
источникам-энциклопедиям, методической литературе, ищешь пути для решения
Воспитатель является равноправным участником деятельности наравне с
Единицей проектирования в событийном подходе является образовательное
событие.
Каждое событие-это мероприятие, однако, не каждое мероприятие
представляет собой событие.
В энциклопедическом словаре педагога, под мероприятием понимается
«условное обобщенное название всякого более или менее организованного
праздники, развлечения, проектную деятельность, тематические вечера и другие
виды музыкально-театрализованной деятельности. Вся подготовка и проведение
мероприятий ложится в основном на плечи музыкального руководителя и
воспитателя. Родители же являются в лучшем случае благодарными зрителями, а в
худшем пассивными наблюдателями. Встал вопрос, каким образом сделать
родителей активными участниками образовательных отношений. И тут на помощь
приходит идея событийного подхода, заимствованная из педагогической системы
А. С. Макаренко, который отмечал, как говорилось ранее, что большое значение в
жизни человека имеют яркие и волнующие события, вызывающие позитивный
Сущность образовательного события заключается в том, что организуются
которого дети, совместно с родителями проживают значимое событие, получают
опыт, знания, проявляют инициативу, самостоятельность, радуются своим успехам
и удачам других. Любой из участников образовательного события – это
действительно участник, а не зритель: у каждого свои смыслы, своя деятельность,
свои переживания. То есть образовательное событие выступает средством
расширения пространства возможностей для субъектного действия каждого
Как мыслил Б. Д. Эльконин «событие не является следствием и
продолжением естественного течения жизни. Событие связано как раз с перерывом
этого течения и переходом в другую реальность. То есть событие должно быть
осмысленно как ответственное действие, как переход из одного в другой тип
поведения, от одних представлений к другим, от непонимания другого к его
освоению и принятию. Событие нельзя понимать как случайность. Событие
Образовательное событие – это
Значимое творческое действие.
Открытие смысла происходящего для каждого участника.
То, что развивает и то, что развивается.
То, что вместе создается, но индивидуально понимается.
Способ жизнетворчества человека.
Уникальное действие, которое нельзя повторить.
Где могут происходить события?1. В пространстве внутреннего мира человека
2. В пространстве дискурса (речи, выступления)
3. В физическом пространстве помещения, в котором происходит само событие.
В настоящее время образовательный процесс в ДОУ строится на основе
комплексно-тематического принципа, приближенного к так называемому
интересной, а образовательный процесс – мотивированным. В основу реализации
комплексно-тематического планирования положены следующие подходы :
• яркое событие в природе, социальной жизни общества или праздник;
• яркое событие в литературном художественном произведении;
• яркие события, специально смоделированные воспитателем, путем внесения
новых, необычных интересных предметов;
• объект субкультуры дошкольников (элемент ценностей внутри возрастной
Примерные темы образовательных событий (Н. В. Федина) :
• события, формирующие чувство гражданской принадлежности ребенка (День
России, День защитника Отечества);
• явления окружающей природы (Дни воды, земли, птиц, животных);
• мир искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра);
• традиционные праздничные события семьи, общества и государства (Новый год,
Праздник весны и труда, День матери);
• наиболее важные профессии (Дни воспитателя, врача, почтальона, строителя).
Обоснование интегративных возможностей образовательных событий :
1. В ходе реализации образовательных событий используются современные
образовательные технологии : проектного обучения, проблемного обучения.
2. Образовательные события способствуют интеграции учебно-воспитательного
процесса.
3. Образовательные события формируют эффективное образовательное
пространство, направленное на формирование целостной, разносторонне развитой
4. Образовательные события позволяют систематизировать, обобщить и свести
знания в единую гармоничную картину окружающего мира.
5. Образовательные события способствуют повышению мотивации воспитателя к
педагогической деятельности, а ребенка к обучению. 6. Образовательные события развивают творческое отношение к собственной
деятельности, дают возможность адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки
саморазвития и самообучения.
7. Образовательные события способствуют успешной социализации личности.
Событийный подход рассматривается как педагогическая технология
организации и осуществления значимых событий в жизни дошкольного коллектива
и отдельной личности.
Деятельность педагога по реализации событийности может быть организована
на различных уровнях: в процессе проведения образовательной деятельности, в
процессе режимных моментов, индивидуальной и групповых форм и т. д.
Особенностью деятельности педагога является то, что она носит гибкий,
дифференцированный характер и включает элементы спонтанности и
импровизации, требует наличия ряда профессиональных умений и навыков, среди
которых – умение наблюдать за деятельностью, поведением и взаимоотношениями
детей, анализировать текущие события, интерпретировать полученные результаты.
Этапы осуществления образовательного события
1 этап Определение тематики образовательного события. Фиксируются в годовом
плане работы учреждения.
2 этап Определение целей и задач предстоящего образовательного события,
планирование этапов подготовки. Определение целей определяют, какие
дополнительные ресурсы необходимы для проведения образовательного события,
определяют средства, необходимые для ее достижения, разрабатывают модель
достижения поставленной цели.
3 этап Подготовка к образовательному событию. В процессе подготовки дети
получают знания и умения, которые будут необходимы при проведении. Здесь
проводятся творческие мастерские, детям даются специальные задания и ребята
готовят тематические материалы.
4 этап Проведение образовательного события. Самый яркий, долгожданный момент
действия. Сценарий разрабатывается педагогами. Оформление места проведения,
творческая совместная деятельность. И как результат - оформление выставки продуктов
5 этап Рефлексия. Эффект от участия в образовательном событии. По итогам
проводится обмен мнениями по поводу прожитого, делятся впечатлениями. Подготовка к образовательному событию- это творческий процесс и совместная
деятельность педагога, детей и родителей, где каждый находит себе место и познает
новые возможности своих личностных качеств.
Проектирование и реализация образовательного события
Определите целевой ориентир, ради
достижения которого вы планируете
организовать образовательное событие
Что хотелось бы
Проанализируйте, какими будут
возможные результаты осуществления
запланированного образовательного
события?
Какой дорогой идти?
Определите, в рамках какого
направления вы планируете
организовать образовательное событие?
Составьте краткий план подготовки
участников к предстоящему событию
(беседы, ситуативные диалоги,
просмотр презентации, НОД и др.)
образовательного
события?
Опишите краткое содержание
образовательного события :
детей родителей в
Музыкально-художественнаясобытия Двигательная
Необходимые материалы, подготовка.
Какая форма ИКТ
будет использована в
процессе
образовательного
события?
Шаг № 8 Рефлексия
Укажите способы фиксации (оценки)
присутствующих. Потому так важно правильно расставить приоритеты в пользу
организации событийной деятельности, чтобы эффект грозы, событие для ребенка
запомнился как яркий жизненный артефакт.
Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Утро Прогулка Вечер Вечерняя прогулка Понедельник 1. Беседа 2. Труд 3. Игры по ЗОЖ 4. Инд. раб. по ИЗО 5. С/р игры 1. Наблюдение за погодой 2. Труд.
Документация воспитателя по организации образовательного процесса Документация по организации образовательного процесса • Календарно-тематический план (ежедневный) - планирование осуществляется по образовательным.
Индивидуализация образовательного процесса средствами современных технологий Чтобы говорить об индивидуализации ребенка, требуется дать определение этому процессу. Итак, индивидуализация – это развитие особенностей,.
Проектирование и моделирование образовательного процесса в группе ДОО В своей работе руководствуюсь следующими нормативно – правовыми документами организации воспитательно-образовательного процесса: 1. Закон.
Внедрение инновационных технологий для улучшения качества образовательного процесса. Палочки Кюизенера Палочки Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений,.
Документационное обеспечение образовательного процесса по трудовому воспитанию Цель: систематизация работы педагогов по трудовому воспитанию с детьми раннего дошкольного возраста. По своему содержанию труд детей дошкольного.
Читайте также: