В качестве объекта исследования выберите объект школа

Обновлено: 02.07.2024

4.Зависят ли сво йства информа ции от человека, ее получающего?

в неживой при роде (например, в археологии или ге ологии);

в биологически х системах (на пример, из жизни жив отных и расте ний);

в технических у стройствах (например, т елевидение, тел еграфные соо бщения);

в жизни обществ а (наприме р, исторические сведе ния, реклама, средства м ассовой

Задача № 2 . Назови те виды информац ии, которые явл яются основны ми для

При решении э тих задач учащиеся долж ны оперировать р азличными т ипами

Так, для человека основными ви дами информа ции являются зритель ная (по

способу в осприятия), текстовая (п о способу представле ния) и лич ная (по

общественному значению); для животн ых — обонятельная (по способу

восприятия), для компьютера — числов ая (по форме пре дставления). Гово рить о

видах информа ции по фо рме представления п о отношению к животным и о ви дах

информации п о способу в осприятия по отноше нию к компь ютеру неправоме р но.

Задача № 3. В след ующих примерах определите свойства в стречающейся

а) Идет всту пительный экзамен по математике. В ы попроси ли у соседа его

решение задачи. Ш паргалка содер жала полное и правильное реше ние, но . на

б) На следую щий день всту пительная комиссия выв есила правильны е решения

в) Один пе рсидский царь, с обираясь завоевать с оседнее госу дарство, обратился к

оракулу с вопросом: “ Что произойдет, если я со св оим войском переправлюсь

через погран ичную реку?” Оракул ответил: “Госу дарь, ты разрушишь великое

царство”. Удовл етворившись таки м предсказан ием, завоевател ь переправился с о

своим войском че рез реку и был р азгромлен войском п ротивной стороны. В гневе

он обратился к оракулу , обвиняя того в обм ане. На что оракул ответил: “ Государь,

Если обратиться в д алекое прошлое, то жалобы на о билие инф ормации

Пример . На глинян ой дощечке (шумерс кое письмо IV тыся челетия до нашей э ры)

начертано; «Наст али тяжелые в ремена. Дети пере стали слушать ся родителей,

Особенно мо дным стало жал оваться на непереносимость информацион ного

бремени с XVII в ека. В XX веке загово рили не более ни ме нее, как об

Информационный кризис — это возр астающее противо речие между

объемом нака пливаемой в обществе информации и ограниченными

возможностями ее переработки, от дельно взятой лич ностью. По оценкам

специалист ов в настоящее врем я количество инф ормации, цирку лирующей в

обществе, у дваивается примерно каждые 8 - 12 лет. Появил ась уверенность в т ом,

возможностей чел овеческого о рганизма. Для этого ну жны специальные с редства

и методы обраб отки информаци и, ее хранения и использования. С формировал ись

новые нау чные дисциплины — информатика, к ибернетика, бионика,

робототехни ка и др., имеющие св оей целью изу чение закономерн остей

информационн ых процессов, то есть процессов, цель которых — получить,

передать, со хранить, обработать или использовать информацию.

Информационный процесс – это пр оцесс сбора, пере дачи, хранения, обр аботки

Презентация на тему: " Моделирование Информационная модель. Информационный объект Заречнева И. В. irina_zare4neva@mail.ru." — Транскрипт:

1 Моделирование Информационная модель. Информационный объект Заречнева И. В.

2 Информационная модель Модель – это объект, отражающий существенные стороны изучаемого объекта, процесса или явления, которые отобраны в соответствии с заданной целью моделирования. Этапы моделирования : Заречнева И. В.

3 Информационная модель Информационная модель – модель, представленная в какой - либо форме на языке кодирования информации. Перевод модели на один из формальных языков называется формализацией Примеры информационных моделей : словесное описание ; таблица ( см. учебник, стр. 24 – 27); рисунок ; карта, чертеж, схема ; формула. Заречнева И. В.

4 Информационная модель Любая модель должна отражать наиболее существенные для цели моделирования свойства изучаемого объекта, процесса или явления. Адекватность модели – это соответствие модели оригиналу по свойствам, существенным для исследования. Определить адекватность информационной модели можно разными способами : математические методы анализа на основе теории вероятностей и математической статистики ; метод численного эксперимента на компьютере ( см. задания Excel); наблюдение за состоянием и поведением оригинала и сопоставление их с моделью. Заречнева И. В.

6 Информационный объект Каждому реальному объекту, процессу или явлению человек ставит в соответствие множество информационных моделей. Объединение этих моделей образует информационную картину мира человека Заречнева И. В. Информационная картина мираРеальный мир Объект Инф. модель 2 Инф. модель 3 Инф. модель 1

7 Информационный объект Если рассматривать только множество информационных моделей в отрыве от реального мира, то каждая модель будет выступать как самостоятельный объект. Информационный объект – это совокупность логически связанной информации, информационная модель, рассматриваемая в отрыве от реального оригинала Заречнева И. В. Информационная картина мира Инф. объект 2 Инф. объект 3 Инф. объект 1

8 Информационный объект Информационный объект не существует без материального носителя информации. В качестве материального носителя может выступать человек, книга, магнитная лента, диск, то есть все, на чем можно зафиксировать информацию. Заречнева И. В.

Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.

Темы исследований

Оформление работы

Наш баннер

Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.


Код баннера:

Исследовательские работы и проекты

Объект и предмет исследования

После актуальности проблемы исследования во введении исследовательской работы записывают объект и предмет исследования по индивидуальному проекту учащегося. Рассмотрим в чем разница между предметом и объектом исследования, что называется объектом и предметом исследования в проектной или исследовательской работе школьника.


В данном разделе рассмотрим формулировки объекта и предмета исследования в исследовательской работе и проекте школьника, для проведения индивидуальной и групповой проектной работы в школе и грамотного оформления самого проекта.

Объект исследования - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо.

В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?

Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе (проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

В исследовательской работе объект и предмет исследования, цель, задачи и методы исследования формулируются и записываются во введении проекта.

Примеры объекта и предмета исследования

Объект исследования: Предмет исследования:
магнит свойства магнитов
гора Чатырдаг легенды и мифы о горе Чатырдаг
тригонометрические уравнения и их системы способы отбора корней в тригонометрических уравнениях и системах
учащиеся и преподаватели школы зависимость от СМС
английские предложения способы и причины расположения слов в английских предложениях
семейно-родовые обычаи родинный ритуал
социальные сироты, находящиеся в реабилитационном центре процесс социальной поддержки и защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
глаз свойства и структура глаза как оптического инструмента
микроклимат учебных помещений условия микроклимата в учебных помещениях
магнитное поле магнитное поле в школьных учебных кабинетах

Описание объекта и предмета исследования


Рассмотрим несколько интересных примеров формулировки объекта и предмета исследования, которые касаются исследовательских работ и проектов учащихся, а также научно-исследовательских работ.

Приведем примеры записи предмета и объекта в исследовательской работы (проекте) о влиянии чипсов на здоровье людей, на исследование содержания железа и меди в яблочных соках детского питания, а также об адаптации тюленей к условиям зоопарка.

Иногда вместо словосочетания "Объекты исследований" лучше подходит "Объекты наблюдений". Объектами наблюдения могут быть растения, животные, насекомые и другие живые существа, а также звезды, планеты, облака, т.е. то, что за чем мы можем следить и наблюдать на протяжении определенного времени.

Пример 1

Объект исследования: чипсы.

Предмет исследования: влияние чипсов на здоровье детей.

Пример 2

Объект исследования: стерилизованные и профильтрованные яблочные соки в асептической упаковке.

Предмет исследования: содержание железа и меди в стерилизованных и профильтрованных яблочных соках.

Пример 3

Объекты наблюдений: два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.

Предмет исследования: адаптация тюленей к условиям зоопарка.

Пример 4

Объекты наблюдений: микроклимат учебных кабинетов.

Предмет исследования: условия микроклимата в учебных кабинетах школы.

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу "Объект и предмет исследовательской работы":
Объект и предмет исследования

  • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
  • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

1. Моделирование — это:

а) процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели;

б) процесс демонстрации моделей одежды в салоне мод;

в) процесс неформальной постановки конкретной задачи;

г) процесс замены реального объекта (процесса, явления) другим материальным или идеальным объектом;

д) процесс выявления существенных признаков рассматриваемого объекта.

2. Модель — это:

а) фантастический образ реальной действительности;

б) м атериальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его пространственно-временные характеристики;

в) м атериальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его существенные характеристики;

г) описание изучаемого объекта средствами изобразительного искусства;

д) информация о несущественных свойствах объекта.

3. При изучении объекта реальной действительности можно создать:

а) одну единственную модель.

б) несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные признаки объекта;

в) одну модель, отражающую совокупность признаков объекта;

г) точную копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения;

д) вопрос не имеет смысла.

4. Процесс построения модели, как правило, предполагает:

а) описание всех свойств исследуемого объекта;

б) выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта;

в) выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи;

г) описание всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта;

д) выделение не более трех существенных признаков объекта.

5. Натурное моделирование – это:

а) моделирование, при котором в модели узнается моделируемый объект, то есть натурная модель всегда имеет визуальную схожесть с объектом-оригиналом;

б) создание математических формул, описывающих форму или поведение объекта-оригинала;

в) моделирование, при котором в модели узнается какой-либо отдельный признак объекта-оригинала;

г) совокупность данных, содержащих текстовую информацию об объекте-оригинале;

д) создание таблицы, содержащей информацию об объекте-оригинале.

6. Информационной моделью объекта нельзя считать:

а) описание объекта-оригинала с помощью математических формул;

б) другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала;

в) совокупность данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных характеристиках объекта-оригинала;

г) описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке;

д) совокупность записанных на языке математики формул, описывающих поведение объекта-оригинала.

7. Математическая модель объекта — это:

а) созданная из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки объекта-оригинала;

б) описание в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта;

в) с овокупность данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его поведения в виде таблицы;

г) совокупность записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства объекта-оригинала или его поведение;

д) последовательность электрических сигналов.

8. К числу математических моделей относится:

а) милицейский протокол;

б) правила дорожного движения;

в) формула нахождения корней квадратного уравнения;

г) кулинарный рецепт;

д) инструкция по сборке мебели.

9. К числу документов, представляющих собой информационную модель управления государством, можно отнести:

а) Конституцию РФ;

б) географическую карту России;

в) Российский словарь политических терминов;

д) список депутатов государственной Думы.

10. К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе, можно отнести:

а) классный журнал;

б) расписание уроков;

в) список учащихся школы;

г) перечень школьных учебников;

д) перечень наглядных учебных пособий.

11. Табличная информационная модель представляет собой:

а) набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм;

б) описание иерархической структуры строения моделируемого объекта;

в) описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице;

г) систему математических формул;

д) последовательность предложений на естественном языке.

12. Отметь ЛОЖНОЕ продолжение к высказыванию: “К информационному процессу поиска информации можно отнести. ”:

а) непосредственное наблюдение;

б) чтение справочной литературы;

в) запрос к информационным системам;

г) построение графической модели явления;

д) прослушивание радиопередач.

13. Отметь ИСТИННОЕ высказывание:

а) непосредственное наблюдение — это хранение информации;

б) чтение справочной литературы — это поиск информации;

в) запрос к информационным системам — это защита информации;

г) построение графической модели явления — это передача информации;

д) прослушивание радиопередачи — это обработки информации.

14. Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:

а) табличные информационные модели.

б) математические модели;

в) натурные модели;

г) графические информационные модели;

д) иерархические информационные модели.

15. Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных следует рассматривать как:

а) натурную модель;

б) табличную модель;

в) графическую модель;

г) математическую модель;

д) сетевую модель.

16. Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:

а) табличной модели;

б) графической модели;

в) иерархической модели;

г) натурной модели;

д) математической модели.

17. В биологии классификация представителей животного мира представляет собой:

а) иерархическую модель;

б) табличную модель;

в) графическую модель;

г) математическую модель;

д) натурную модель.

18. Расписание движение поездов может рассматриваться как пример:

а) натурной модели;

б) табличной модели;

в) графической модели;

г) компьютерной модели;

д) математической модели.

19. Географическую карту следует рассматривать скорее всего как:

а) математическую информационную модель;

б) вербальную информационную модель;

в) табличную информационную модель.

г) графическую информационную модель;

д) натурную модель.

20. К числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:

а) наскальные росписи;

б) карты поверхности Земли;

в) книги с иллюстрациями;

г) строительные чертежи и планы;

21. Укажите ЛОЖНОЕ утверждение:

а) “Строгих правил построения любой модели сформулировать невозможно”;

б) “Никакая модель не может заменить само явление, но при решении конкретной задачи она может оказаться очень полезным инструментом”;

в) “Совершенно неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих — главное, чтобы с их помощью можно было бы отразить наиболее существенные черты, признаки изучаемого объекта”;

г) “Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект”;

д) “Все образование — это изучение тех или иных моделей, а также приемов их использования”.

22. Построение модели исходных данных; построение модели результата, разработка алгоритма, разработка программы, отладка и исполнение программы, анализ и интерпретация результатов — это:

а) разработка алгоритма решения задач;

б) список команд исполнителю;

в) анализ существующих задач;

г) этапы решения задачи с помощью компьютера;

д) алгоритм математической задачи.

23. В качестве примера модели поведения можно назвать:

а) список учащихся школы;

б) план классных комнат;

в) правила техники безопасности в компьютерном классе;

г) план эвакуации при пожаре;

д) чертежи школьного здания.

24. Компьютерное имитационное моделирование ядерного взрыва позволяет:

а) экспериментально проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты;

б) провести натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и после взрыва;

в) уменьшить стоимость исследований и обеспечить безопасность людей;

г) получить достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей;

д) получить достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне облучения.

25.С помощью компьютерного имитационного моделирования можно изучать (следует отметить ЛОЖНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ):

а) демографические процессы, протекающие в социальных системах;

б) тепловые процессы, протекающие в технических системах;

в) инфляционные процессы в промышленно-экономических системах;

г) процессы психологического взаимодействия учеников в классе;

д) траектории движения планет и космических кораблей в безвоздушном пространстве.

Читайте также: