В качестве объекта исследования выберите объект школа
Обновлено: 02.07.2024
4.Зависят ли сво йства информа ции от человека, ее получающего?
в неживой при роде (например, в археологии или ге ологии);
в биологически х системах (на пример, из жизни жив отных и расте ний);
в технических у стройствах (например, т елевидение, тел еграфные соо бщения);
в жизни обществ а (наприме р, исторические сведе ния, реклама, средства м ассовой
Задача № 2 . Назови те виды информац ии, которые явл яются основны ми для
При решении э тих задач учащиеся долж ны оперировать р азличными т ипами
Так, для человека основными ви дами информа ции являются зритель ная (по
способу в осприятия), текстовая (п о способу представле ния) и лич ная (по
общественному значению); для животн ых — обонятельная (по способу
восприятия), для компьютера — числов ая (по форме пре дставления). Гово рить о
видах информа ции по фо рме представления п о отношению к животным и о ви дах
информации п о способу в осприятия по отноше нию к компь ютеру неправоме р но.
Задача № 3. В след ующих примерах определите свойства в стречающейся
а) Идет всту пительный экзамен по математике. В ы попроси ли у соседа его
решение задачи. Ш паргалка содер жала полное и правильное реше ние, но . на
б) На следую щий день всту пительная комиссия выв есила правильны е решения
в) Один пе рсидский царь, с обираясь завоевать с оседнее госу дарство, обратился к
оракулу с вопросом: “ Что произойдет, если я со св оим войском переправлюсь
через погран ичную реку?” Оракул ответил: “Госу дарь, ты разрушишь великое
царство”. Удовл етворившись таки м предсказан ием, завоевател ь переправился с о
своим войском че рез реку и был р азгромлен войском п ротивной стороны. В гневе
он обратился к оракулу , обвиняя того в обм ане. На что оракул ответил: “ Государь,
Если обратиться в д алекое прошлое, то жалобы на о билие инф ормации
Пример . На глинян ой дощечке (шумерс кое письмо IV тыся челетия до нашей э ры)
начертано; «Наст али тяжелые в ремена. Дети пере стали слушать ся родителей,
Особенно мо дным стало жал оваться на непереносимость информацион ного
бремени с XVII в ека. В XX веке загово рили не более ни ме нее, как об
Информационный кризис — это возр астающее противо речие между
объемом нака пливаемой в обществе информации и ограниченными
возможностями ее переработки, от дельно взятой лич ностью. По оценкам
специалист ов в настоящее врем я количество инф ормации, цирку лирующей в
обществе, у дваивается примерно каждые 8 - 12 лет. Появил ась уверенность в т ом,
возможностей чел овеческого о рганизма. Для этого ну жны специальные с редства
и методы обраб отки информаци и, ее хранения и использования. С формировал ись
новые нау чные дисциплины — информатика, к ибернетика, бионика,
робототехни ка и др., имеющие св оей целью изу чение закономерн остей
информационн ых процессов, то есть процессов, цель которых — получить,
передать, со хранить, обработать или использовать информацию.
Информационный процесс – это пр оцесс сбора, пере дачи, хранения, обр аботки
Презентация на тему: " Моделирование Информационная модель. Информационный объект Заречнева И. В. irina_zare4neva@mail.ru." — Транскрипт:
1 Моделирование Информационная модель. Информационный объект Заречнева И. В.
2 Информационная модель Модель – это объект, отражающий существенные стороны изучаемого объекта, процесса или явления, которые отобраны в соответствии с заданной целью моделирования. Этапы моделирования : Заречнева И. В.
3 Информационная модель Информационная модель – модель, представленная в какой - либо форме на языке кодирования информации. Перевод модели на один из формальных языков называется формализацией Примеры информационных моделей : словесное описание ; таблица ( см. учебник, стр. 24 – 27); рисунок ; карта, чертеж, схема ; формула. Заречнева И. В.
4 Информационная модель Любая модель должна отражать наиболее существенные для цели моделирования свойства изучаемого объекта, процесса или явления. Адекватность модели – это соответствие модели оригиналу по свойствам, существенным для исследования. Определить адекватность информационной модели можно разными способами : математические методы анализа на основе теории вероятностей и математической статистики ; метод численного эксперимента на компьютере ( см. задания Excel); наблюдение за состоянием и поведением оригинала и сопоставление их с моделью. Заречнева И. В.
6 Информационный объект Каждому реальному объекту, процессу или явлению человек ставит в соответствие множество информационных моделей. Объединение этих моделей образует информационную картину мира человека Заречнева И. В. Информационная картина мираРеальный мир Объект Инф. модель 2 Инф. модель 3 Инф. модель 1
7 Информационный объект Если рассматривать только множество информационных моделей в отрыве от реального мира, то каждая модель будет выступать как самостоятельный объект. Информационный объект – это совокупность логически связанной информации, информационная модель, рассматриваемая в отрыве от реального оригинала Заречнева И. В. Информационная картина мира Инф. объект 2 Инф. объект 3 Инф. объект 1
8 Информационный объект Информационный объект не существует без материального носителя информации. В качестве материального носителя может выступать человек, книга, магнитная лента, диск, то есть все, на чем можно зафиксировать информацию. Заречнева И. В.
Помогаем учителям и учащимся в обучении, создании и грамотном оформлении исследовательской работы и проекта.
Темы исследований
Оформление работы
Наш баннер
Сайт Обучонок содержит исследовательские работы и проекты учащихся, темы творческих проектов по предметам и правила их оформления, обучающие программы для детей.
Код баннера:
Исследовательские работы и проекты
Объект и предмет исследования
После актуальности проблемы исследования во введении исследовательской работы записывают объект и предмет исследования по индивидуальному проекту учащегося. Рассмотрим в чем разница между предметом и объектом исследования, что называется объектом и предметом исследования в проектной или исследовательской работе школьника.
В данном разделе рассмотрим формулировки объекта и предмета исследования в исследовательской работе и проекте школьника, для проведения индивидуальной и групповой проектной работы в школе и грамотного оформления самого проекта.
Объект исследования - это то, что будет взято учащимся для изучения и исследования. Это не обязательно может быть какой-либо неживой предмет или живое существо.
В исследовательской деятельности объектом исследования является не всегда предмет или живое существо, это может быть процесс или явление действительности. Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается?
Предмет исследования — это особая проблема, отдельные стороны объекта, его свойства и особенности, которые, не выходя за рамки исследуемого объекта, будут исследованы в работе (проекте). Обычно название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?
В исследовательской работе объект и предмет исследования, цель, задачи и методы исследования формулируются и записываются во введении проекта.
Примеры объекта и предмета исследования
Объект исследования: | Предмет исследования: |
---|---|
магнит | свойства магнитов |
гора Чатырдаг | легенды и мифы о горе Чатырдаг |
тригонометрические уравнения и их системы | способы отбора корней в тригонометрических уравнениях и системах |
учащиеся и преподаватели школы | зависимость от СМС |
английские предложения | способы и причины расположения слов в английских предложениях |
семейно-родовые обычаи | родинный ритуал |
социальные сироты, находящиеся в реабилитационном центре | процесс социальной поддержки и защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
глаз | свойства и структура глаза как оптического инструмента |
микроклимат учебных помещений | условия микроклимата в учебных помещениях |
магнитное поле | магнитное поле в школьных учебных кабинетах |
Описание объекта и предмета исследования
Рассмотрим несколько интересных примеров формулировки объекта и предмета исследования, которые касаются исследовательских работ и проектов учащихся, а также научно-исследовательских работ.
Приведем примеры записи предмета и объекта в исследовательской работы (проекте) о влиянии чипсов на здоровье людей, на исследование содержания железа и меди в яблочных соках детского питания, а также об адаптации тюленей к условиям зоопарка.
Иногда вместо словосочетания "Объекты исследований" лучше подходит "Объекты наблюдений". Объектами наблюдения могут быть растения, животные, насекомые и другие живые существа, а также звезды, планеты, облака, т.е. то, что за чем мы можем следить и наблюдать на протяжении определенного времени.
Пример 1
Объект исследования: чипсы.
Предмет исследования: влияние чипсов на здоровье детей.
Пример 2
Объект исследования: стерилизованные и профильтрованные яблочные соки в асептической упаковке.
Предмет исследования: содержание железа и меди в стерилизованных и профильтрованных яблочных соках.
Пример 3
Объекты наблюдений: два тюлененка, привезенные в зоопарк с побережья Балтийского моря.
Предмет исследования: адаптация тюленей к условиям зоопарка.
Пример 4
Объекты наблюдений: микроклимат учебных кабинетов.
Предмет исследования: условия микроклимата в учебных кабинетах школы.
Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:
Код ссылки на страницу "Объект и предмет исследовательской работы":
Объект и предмет исследования
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
1. Моделирование — это:
а) процесс замены реального объекта (процесса, явления) моделью, отражающей его существенные признаки с точки зрения достижения конкретной цели;
б) процесс демонстрации моделей одежды в салоне мод;
в) процесс неформальной постановки конкретной задачи;
г) процесс замены реального объекта (процесса, явления) другим материальным или идеальным объектом;
д) процесс выявления существенных признаков рассматриваемого объекта.
2. Модель — это:
а) фантастический образ реальной действительности;
б) м атериальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его пространственно-временные характеристики;
в) м атериальный или абстрактный заменитель объекта, отражающий его существенные характеристики;
г) описание изучаемого объекта средствами изобразительного искусства;
д) информация о несущественных свойствах объекта.
3. При изучении объекта реальной действительности можно создать:
а) одну единственную модель.
б) несколько различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные признаки объекта;
в) одну модель, отражающую совокупность признаков объекта;
г) точную копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения;
д) вопрос не имеет смысла.
4. Процесс построения модели, как правило, предполагает:
а) описание всех свойств исследуемого объекта;
б) выделение наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта;
в) выделение свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи;
г) описание всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта;
д) выделение не более трех существенных признаков объекта.
5. Натурное моделирование – это:
а) моделирование, при котором в модели узнается моделируемый объект, то есть натурная модель всегда имеет визуальную схожесть с объектом-оригиналом;
б) создание математических формул, описывающих форму или поведение объекта-оригинала;
в) моделирование, при котором в модели узнается какой-либо отдельный признак объекта-оригинала;
г) совокупность данных, содержащих текстовую информацию об объекте-оригинале;
д) создание таблицы, содержащей информацию об объекте-оригинале.
6. Информационной моделью объекта нельзя считать:
а) описание объекта-оригинала с помощью математических формул;
б) другой объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала;
в) совокупность данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных характеристиках объекта-оригинала;
г) описание объекта-оригинала на естественном или формальном языке;
д) совокупность записанных на языке математики формул, описывающих поведение объекта-оригинала.
7. Математическая модель объекта — это:
а) созданная из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки объекта-оригинала;
б) описание в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта;
в) с овокупность данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его поведения в виде таблицы;
г) совокупность записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства объекта-оригинала или его поведение;
д) последовательность электрических сигналов.
8. К числу математических моделей относится:
а) милицейский протокол;
б) правила дорожного движения;
в) формула нахождения корней квадратного уравнения;
г) кулинарный рецепт;
д) инструкция по сборке мебели.
9. К числу документов, представляющих собой информационную модель управления государством, можно отнести:
а) Конституцию РФ;
б) географическую карту России;
в) Российский словарь политических терминов;
д) список депутатов государственной Думы.
10. К информационным моделям, описывающим организацию учебного процесса в школе, можно отнести:
а) классный журнал;
б) расписание уроков;
в) список учащихся школы;
г) перечень школьных учебников;
д) перечень наглядных учебных пособий.
11. Табличная информационная модель представляет собой:
а) набор графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм;
б) описание иерархической структуры строения моделируемого объекта;
в) описание объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице;
г) систему математических формул;
д) последовательность предложений на естественном языке.
12. Отметь ЛОЖНОЕ продолжение к высказыванию: “К информационному процессу поиска информации можно отнести. ”:
а) непосредственное наблюдение;
б) чтение справочной литературы;
в) запрос к информационным системам;
г) построение графической модели явления;
д) прослушивание радиопередач.
13. Отметь ИСТИННОЕ высказывание:
а) непосредственное наблюдение — это хранение информации;
б) чтение справочной литературы — это поиск информации;
в) запрос к информационным системам — это защита информации;
г) построение графической модели явления — это передача информации;
д) прослушивание радиопередачи — это обработки информации.
14. Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:
а) табличные информационные модели.
б) математические модели;
в) натурные модели;
г) графические информационные модели;
д) иерархические информационные модели.
15. Описание глобальной компьютерной сети Интернет в виде системы взаимосвязанных следует рассматривать как:
а) натурную модель;
б) табличную модель;
в) графическую модель;
г) математическую модель;
д) сетевую модель.
16. Файловая система персонального компьютера наиболее адекватно может быть описана в виде:
а) табличной модели;
б) графической модели;
в) иерархической модели;
г) натурной модели;
д) математической модели.
17. В биологии классификация представителей животного мира представляет собой:
а) иерархическую модель;
б) табличную модель;
в) графическую модель;
г) математическую модель;
д) натурную модель.
18. Расписание движение поездов может рассматриваться как пример:
а) натурной модели;
б) табличной модели;
в) графической модели;
г) компьютерной модели;
д) математической модели.
19. Географическую карту следует рассматривать скорее всего как:
а) математическую информационную модель;
б) вербальную информационную модель;
в) табличную информационную модель.
г) графическую информационную модель;
д) натурную модель.
20. К числу самых первых графических информационных моделей следует отнести:
а) наскальные росписи;
б) карты поверхности Земли;
в) книги с иллюстрациями;
г) строительные чертежи и планы;
21. Укажите ЛОЖНОЕ утверждение:
а) “Строгих правил построения любой модели сформулировать невозможно”;
б) “Никакая модель не может заменить само явление, но при решении конкретной задачи она может оказаться очень полезным инструментом”;
в) “Совершенно неважно, какие объекты выбираются в качестве моделирующих — главное, чтобы с их помощью можно было бы отразить наиболее существенные черты, признаки изучаемого объекта”;
г) “Модель содержит столько же информации, сколько и моделируемый объект”;
д) “Все образование — это изучение тех или иных моделей, а также приемов их использования”.
22. Построение модели исходных данных; построение модели результата, разработка алгоритма, разработка программы, отладка и исполнение программы, анализ и интерпретация результатов — это:
а) разработка алгоритма решения задач;
б) список команд исполнителю;
в) анализ существующих задач;
г) этапы решения задачи с помощью компьютера;
д) алгоритм математической задачи.
23. В качестве примера модели поведения можно назвать:
а) список учащихся школы;
б) план классных комнат;
в) правила техники безопасности в компьютерном классе;
г) план эвакуации при пожаре;
д) чертежи школьного здания.
24. Компьютерное имитационное моделирование ядерного взрыва позволяет:
а) экспериментально проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты;
б) провести натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и после взрыва;
в) уменьшить стоимость исследований и обеспечить безопасность людей;
г) получить достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей;
д) получить достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне облучения.
25.С помощью компьютерного имитационного моделирования можно изучать (следует отметить ЛОЖНОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ):
а) демографические процессы, протекающие в социальных системах;
б) тепловые процессы, протекающие в технических системах;
в) инфляционные процессы в промышленно-экономических системах;
г) процессы психологического взаимодействия учеников в классе;
д) траектории движения планет и космических кораблей в безвоздушном пространстве.
Читайте также:
- 3 класс литературное чтение школа 2100 планирование
- Какова роль старославянского языка в становлении современного русского литературного языка кратко
- Роль пейзажа в романе мастер и маргарита кратко
- Презентация конкурс чтецов в детском саду
- Кинезиологические упражнения для детей 4 5 лет в детском саду