Упрощает процесс разработки школами своих программ

Обновлено: 08.07.2024

Реализация ФГОС является одним из приоритетных направлений работы в каждом образовательном учреждении. На сегодняшний день для реализации стандарта разработаны и утверждены все необходимые федеральные, окружные и муниципальные нормативные документы, в том числе и Примерные образовательные программы начального и основного общего образования, на основе которых разрабатываются образовательные программы каждой конкретной школы с учетом ее специфики содержания образования и организации учебного процесса.

Задача педагогического коллектива заключается в том, чтобы в соответствии с требованиями и в полной мере наполнить содержанием три основных раздела ООП: целевой, содержательный и организационный.

Как и кто может и должен участвовать в разработке ООП? Как эффективно организовать процесс управления проектированием ООП?

Вложение	Размер
opisanie_opyta_raboty.doc	76.09 КБ

Предварительный просмотр:

Система управления проектированием образовательной программы образовательной организации в условиях реализации ФГОС.

Переход на ФГОС является одним из приоритетных направлений работы в каждом образовательном учреждении. На сегодняшний день для реализации стандарта разработаны и утверждены все необходимые федеральные, окружные и муниципальные нормативные документы, в том числе и Примерные образовательные программы начального и основного общего образования, на основе которых разрабатываются образовательные программы каждой конкретной школы с учетом ее специфики содержания образования и организации учебного процесса.

Как и кто может и должен участвовать в разработке ООП?

Как эффективно организовать процесс управления проектированием ООП?

В нашей школе накоплен определенный опыт работы в данном направлении, так как в течение 4 лет мы являлись окружной стажировочной площадкой по внедрению ФГОС в начальной школе и на ФГОС в этом учебном году переведены 6 параллелей (с 1 по 6 класс).

В своем опыте мы представим модель взаимодействия всех структурных подразделений школы, участвующих в разработке основного документа школы - ООП, регламентирующей ее деятельность как образовательного учреждения, выполняющего функции обучения, развития и воспитания обучающихся.

В первую очередь необходимо понять, чем является ОП для школы?

Федеральный и региональный компоненты государственного образовательного стандарта базовых образовательных областей являются внешним стандартом, а данная образовательная программа является внутренним стандартом образовательного учреждения. О на показывает, через какие учебные программы реализуется содержание образовательных стандартов.

Какие функции выполняет ООП?

Образовательная программа выполняет следующие функции:

во-первых, регламентирует приоритетные стратегические цели образовательного процесса в Школе, то есть убеждения педагогического коллектива о назначении образовательного учреждения, основных направлениях и средствах, которые позволяют это назначение реализовать.
во-вторых, определяет особенности содержания образования и организации образовательного процесса через характеристику совокупности программ обучения, воспитания и развития детей, а также описание организации и учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

С чего мы начинали конструирование ОП?

Прежде всего, при участии Управляющего совета и научно- методического совета школы определяется образовательная миссия школы .

Школа №31 является учреждением с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля. На каждой параллели сформированы классы с углубленным изучением музыки, изобразительного искусства, хореографии.

Основополагающее значение имеет положение о том, что школа и ее развитие, ориентированные на гуманистические ценности, должны рассматриваться как воспитательная система . При этом воспитание охватывает учебный процесс, внеучебную сферу жизнедеятельности школы и обладающие педагогическим потенциалом институты социума. При этом воспитание организуется как совместная деятельность воспитанников и педагогов, как совместное переживание и общий поиск жизненных ценностей и смыслов. Такой подход требует акцента на личностных творческих качествах педагога, на культуротворческом смысле их взаимодействия.

Основными принципами организации и задачами образовательной деятельности для педагогического коллектива школы выступают следующие положения:

личностно-социальная ориентация при реализации общих гуманистических ценностей как кардинальных целей и ценностей образования при условии учета социального заказа страны, региона, города и всех уровней образовательных стандартов;

развитие ребенка с акцентом на сферу ценностно-эмоциональных отношений, что обеспечивает одновременное развитие интеллекта, мотивации, активного отношения к миру и уверенность подходов (интеллектуального, эмоционального, практически-действенного) к развитию детей в школе;

развитие художественно-эстетической, культуротворческой развивающей среды, включающей внешние (дизайн, традиции и т.д.) и внутренние (содержание образования, психологический климат, музыка, ИЗО, хореография);

обеспечение условий для полноценной самореализации учащихся, развития их способностей и дарований в разнообразных видах деятельности .

Школа представляет собой особый, свой уклад атмосферы. Особым качеством школы является единство всех субъектов образовательного процесса: за годы существования школы сформировались и утвердились традиции единения учителей, учащихся и родителей.

Весь образовательный процесс строится через реализацию образовательной технологии модульно- развивающего обучения в начальной школе и системно-деятельностный подход в основной и старшей школе.

К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую профессиональную подготовку педагогов: все педагоги, кроме молодых специалистов со стажем 1-2 года, имеют высшую и первую квалификационные категории.

У школьного сообщества имеется положительный опыт осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе.

Учитывая специфику организации учебно-воспитательного процесса в школе, ценностные ориентиры в воспитании и развитии обучающихся Научно-методическому совету школы необходимо было выстроить стратегию разработки ООП, используя потенциал педагогических кадров, способных на деятельность с соответствии с теми изменениями, которые вносятся разрабатываемой ООП на основе федерального стандарта.

Введение ФГОС и Примерной ООП потребовало от административной команды заранее и в системе спланировать работу по ознакомлению педагогического коллектива с вводимыми изменениями. С этой целью проводились педагогические советы по темам:

Главное, что должны были понять педагоги: введение ФГОС требует от учителя высоко профессионального подхода к организации УВП и достижения планируемых результатов в освоении предметных знаний и универсальных учебных действий.

С этой целью административной командой приведена в соответствии с ФГОС нормативная база по обеспечению введения ФГОС, внесены изменения в локальные акты школы:

Проведенная подготовительная работа позволила наиболее эффективно спланировать конструирование ООП школы поэтапно:

1 этап. Административная команда и НМС школы распределились по трем направлениям в соответствии с разделами ООП (целевым, содержательным, организационным). Каждая из команд представила на НМС план разработки раздела с привлечением педагогов с учетом их выбора и уровня компетенции в том или ином вопросе.

Представляем форму задания творческой группе

Название проекта
Изменения, на осуществление которых направлен проект
Компонент образовательной системы и необходимые изменения в нем.
Проект должен включать в себя:

определение общих и частных целей;
описание способов реализации изменений;
связей проекта с другими проектами (что должно быть разработано в рамках других проектов; что из разработанного должно быть учтено в других проектах);
состав исполнителей и распределение обязанностей между ними;
необходимые финансовые и материально-технические ресурсы;
ожидаемые результаты реализации проекта.

2 этап. В каждом из трех направлений приказом директора были созданы творческие группы с целью разработки подразделов ООП.

В целевом разделе:

В содержательном разделе:

Разработкой программы коррекционной работы занялись педагоги- психологи совместно с социальной службой школы.

Группой стажеров разрабатывались единые подходы к разработке структуры Рабочих программ в соответствии с учебно- методическим комплексом. Важно было сопоставить примерные Рабочие программы со стандартом, потому как отдельные разделы в Примерной программе и стандарте звучат по-разному, а также разная последовательность разделов. Приоритетом в данном случае является стандарт.

Административная команда работала над организационным разделом в части учебного плана, плана внеурочной деятельности и системы условий реализации ООП.

В организационном разделе, наряду с учебным планом, планом внеурочной деятельности и системой условий, важной составляющей является обеспечение кадрами. Поэтому данное условие потребовало от административной команды разработки Программы внутрикорпоративного повышения квалификации педагогов.

Для эффективной работы творческих команд с целью сопровождения, консультирования по ключевым вопросам содержания ФГОС при НМС создан консультационный центр ФГОС, в состав которого вошли наиболее опытные и прошедшие специальную подготовку администраторы и педагоги. Они исполняли роль тьюторов в разработке ОП.

Результаты работы творческих групп заслушивались на заседаниях НМС с участием Управляющего совета школы.

4 этап . После внесения необходимых корректив проведена защита проекта программы на расширенном заседании представителей педагогического совета и Управляющего совета.

5 этап. Административная команда сконструировала представленные разделы в один нормативный документ, который был утвержден на заседании педагогического совета.

Каждый учебный год ОП обновляется в связи с развитием образовательного пространства школы, вносятся определенные изменения, в которых отражается новый этап развития школы.

В процессе конструирования ОП школа обеспечивает соединение интересов организации и интересов педагога как личности, направляя карьерный или профессиональный рост педагога в нужное русло. В контексте этой задачи администрация превратила разработку ООП и введение ФГОС в инструмент самоопределения сотрудника в этом инновационном процессе, а также его продвижения к новым результатам профессионального развития.

Разработка представляет из себя презентацию, в которой рассмотрены особенности составления рабочей программы воспитания.

Воспитание в современной школе:

от программы к действию

Цели примерной программы

1) помочь педагогам увидеть потенциал их совместной с детьми деятельности и способы

его реализации

2) помочь школам создать реалистичные программы,учитывающие требования ФГОС и

уникальность каждой школы

3) помочь педколлективам решать с помощью данных программ проблемы личностного развития школьников, их гармоничного

вхождения в социальный мир и профилактики противоправного поведени я

Особенности примерной программы

(упрощает процесс разработки школами своих программ)

Одна школа – одна программа

(сокращает объем и количество обязательной школьной документации)

Единство цели воспитания

(формулируется на основе базовых ценностей, объединяющих наше общество)

Деятельностный характер программы

(позволяет преодолеть мероприятийность воспитания)

Модульный принцип построения программы

(делает её гибкой и вариативной)

Программа воспитания

Единые для всех уровней общего образования разделы:

Особенные для каждого уровня общего образования приложения: календарные планы воспитательной работы

Как работает конструктор рабочих программ?

1. Выбираем способ работы с примерной программой

«Мы хотели бы

Редактируем набор и содержание

программы, исходя из специфики

идеи из примерной

Программы и пытаемся их реализовать

Добавляем новые модули, описывая содержание деятельности по

образцу примерной программы

2. Конкретизируем цели воспитания

Приобретение школьниками опыта участия в социально значимых делах

4. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

ИЗМЕНЕНИЯ в ООП
(примеры)
БЫЛО
СТАЛО
Программа воспитания и
социализации обучающихся
Рабочая программа
воспитания
Календарный учебный
план, календарный
Календарный учебный план
план воспитательной
работы

КОМУ И В ЧЁМ МОЖЕТ ПОМОЧЬ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Администрации образовательной организации:
системно выстроить процесс воспитания в общеобразовательной
организации
задать для школьных педагогов векторы развития воспитательного
процесса; раскрыть воспитательный потенциал школьного урока,
самоуправления, волонтерства, школьных медиа
по-новому построить взаимодействие с семьей

КОМУ И В ЧЁМ МОЖЕТ ПОМОЧЬ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Классному руководителю:
связать свою воспитательную деятельность с
общешкольной
Начинающему педагогу:
понять, как можно организовать воспитание в школе,
какое содержание выбрать, какие формы использовать
Родителям:
активно включаться в жизнь школы, понимая, как
организован воспитательный процесс в ней
Учащимся:
понять, каким образом может быть устроено школьное
самоуправление

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
программы воспитания
Рабочая программа воспитания образовательной
организации - комплекс основных характеристик
осуществляемой в образовательной организации
воспитательной работы, структурируемый в
соответствии с примерной программой воспитания
Календарный план воспитательной работы разрабатываемый в соответствии с рабочей программой
воспитания и конкретизирующий ее применительно к
текущему учебному году перечень конкретных дел,
событий, мероприятий воспитательной направленности

Цель программы – помочь педагогам:
Увидеть
воспитательный
потенциал
совместной
с детьми
деятельности
и способы
его реализации
Разработать
действенные
программы
воспитания,
учитывающие
специфику
каждой
школы
Решать проблемы личностного
развития школьников,
их гармоничного вхождения
в социальный мир

ОСОБЕННОСТИ
Примерной программы воспитания
1.
Программа-конструктор
Упрощает процесс разработки школами своих программ
2.
Одна школа – одна программа
Сокращает объем обязательной школьной документации
3.
4.
5.
Единство цели воспитания
Формулируется на основе ценностей,
объединяющих общество
Деятельностный характер
Позволяет преодолеть мероприятийность воспитания
Модульный принцип построения
Делает программу гибкой и вариативной, нет акцента
на традиционных направлениях воспитания

Примерная программа воспитания
Особенности
Дан алгоритм, по которому школа может описать
специфику своей деятельности в сфере воспитания
Цели и задачи
Дает возможность каждому педагогу конкретизировать
общие цели и задачи в соответствии со спецификой
своей работы
Виды, формы, Показаны конкретные способы воспитательной работы
в рамках каждого модуля, которые школа может
содержание
выбрать или дополнить своими собственными
Самоанализ
Приводится возможный перечень направлений,
критериев и способов осуществления самоанализа
воспитательной работы школы
План
В методических рекомендациях представлена матрица
воспитательной этого плана
работы

Конкретизируем цели воспитания
Усвоение школьниками
социально значимых знаний
Развитие социально
значимых отношений
Приобретение школьниками
опыта участия в социально
значимых делах
иконки от Icons8

Подбираем нужные модули
Школьный урок
Самоуправление*
Курсы
внеурочной
деятельности
Ключевые общешкольные дела
Детские
общественные
объединения
Школьные
медиа
Классное руководство
Работа с
родителями
Профориентация*
Организация предметноэстетический среды
Экскурсии,
походы
Волонтерство
иконки от Icons8

Организация процесса разработки программы
АЛГОРИТМ
Разъяснение ключевых положений
Примерной программы воспитания
Создание команды для реализации школьной программы воспитания
(цель – привлечь единомышленников)
Проведение самоанализа состояния воспитательной работы в школе
Проведение педагогического совета в виде свободного обсуждения итогов
самоанализа или деловой игры (цель – осмысление проблем и перспектив
реализации программы воспитания в школе)
Создание творческих групп педагогов, определение их кураторов
Создание площадки (виртуальной или реальной)
для презентации опыта педагогов в сфере воспитания
Обобщение предложений в рабочую программу

ПРИМЕР КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА
Календарный план
воспитательной работы
образовательной организации
Дела
Классы
Ориентировочное
время проведения

САМОАНАЛИЗ
организуемого в школе воспитательного
процесса
качество проводимых ключевых общешкольных дел;
качество совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
качество организуемой в школе внеурочной деятельности;
качество реализации личностно развивающего потенциала
школьных уроков;
качество существующего в школе ученического самоуправления;
качество функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качество профориентационной работы школы;
качество работы школьных медиа;
качество организации предметно-эстетической среды школы;
качество взаимодействия школы и семей школьников

ПРИМЕР ИЗ АНКЕТЫ,
разработанной для самоанализа
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную позицию
по отношению к происходящему в школе,
чувствуют, что не могут повлиять на это
Ребята не вовлечены в организацию
школьной жизни, школьное
самоуправление имитируется (например,
органы самоуправления не имеют
реальных полномочий, дети поставлены
педагогами в позицию исполнителей,
самоуправление часто сводится к
проведению дней самоуправления и т.п.)
Лидеры ученического самоуправления
безынициативны или вовсе отсутствуют в
школе. Они преимущественно
назначаются взрослыми и реализуют
только их идеи
1 - 10
1 - 10
1 - 10
Ребята чувствуют свою
ответственность за происходящее в
школе, понимают, на что именно
они могут повлиять в школьной
жизни и знают, как это можно
сделать
Ребята часто выступают
инициаторами, организаторами тех
или иных школьных или
внутриклассных дел, имеют
возможность выбирать зоны своей
ответственности за то или иное
дело
Лидеры ученического
самоуправления выступают с
инициативой, являются активными
участниками и организаторами
событий в школе и за ее пределами

РИСКИ разработки и внедрения
программы воспитания
Рассматривать программу как инструмент воспитания
программу до бесконечности, включать модули,
Расширять
не отражающие реальную работу в образовательной организации
программу только силами классных руководителей
Разрабатывать
и администрации школы
обсуждать программу в педагогическом коллективе,
Не
а давать ее как готовый документ
Делать из программы тайну для родителей
Измерять уровень воспитанности
программу управляющими органами системы
Проверять
образования на соответствие Примерной программе воспитания

Ближайшие вебинары
23 апреля
Как пройдет государственная итоговая аттестация в 2021
Зарегистрироваться

Стандартизированные программы

В Минпросвещения допустили включение их в курс по ОБЖ, чтобы научить детей противостоять киберугрозам

— Если кто-то захочет иметь свои программы, продвинутые или многопрофильные, то они имеют на это полное право. Мы предлагаем дать школе возможность выбора. Если она работает по типовому документу, тогда учителям не надо ничего писать по большому счету. А если школа предпочтет работать по своей программе, в этом случае надо будет ее разработать, — пояснил глава комитета Госдумы по образованию и науке Вячеслав Никонов.

По оценке специалистов, сегодня выпускникам колледжей намного легче найти работу, чем людям с высшим образованием

Прошедшие экспертизу образовательные программы должны быть включены в реестр примерных образовательных программ, который является общедоступным.

Использование уже существующих стандартизированных программ он считает более эффективным с точки зрения образовательного процесса. При этом, отмечает собеседник издания, для этого уже сегодня не существует никаких препятствий.

Читайте также: