Упражнения для подготовки руки к школе детей 6 7 лет по фгос
Обновлено: 02.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Подготовка руки дошкольника к письму
О том, как подготовить руку к письму, надо задуматься задолго до поступления ребенка в школу. Конечно, это не значит, что надо заставлять малышей-дошкольников сидеть за столом и учиться писать. Есть намного более интересные и полезные занятия для их возраста, которые направлены на развитие мелкой моторики руки. Часто именно слабая моторика пальчиков мешает детям овладевать письмом в школе. Рука не слушается первоклашку и быстро устает, поэтому обучение детей письму должно быть поэтапным и включать в себя самые разнообразные упражнения для развития кистей рук.
Значение мелкой моторики в подготовке руки к письму
Умение ловко работать пальчиками, а значит собирать конструктор, лепить, резать, шить, клеить и многое другое, положительно воздействует на общее развитие ребенка. Но дело не только в мастерстве что-то сделать своими руками. От развития мелкой моторики во многом зависит развитие речи, мышления и интеллекта. Умение владеть своими пальчиками прямо влияет на речевые центры мозга. Когда малыш пытается застегивать непослушные пуговицы, он не просто учится одеваться, но и заодно активизирует отделы мозга, отвечающие за речь.
Мелкая моторика в дошкольном возрасте влияет на:
· развитие связной речи, памяти, логики, мышления, внимания;
· готовность ребенка к письму, в процессе которого задействованы мышцы кисти и всей руки;
· общее интеллектуальное развитие ребенка.
Развитие мелкой моторики и координации движений начинается с самого рождения малыша: сначала он сжимает и разжимает кулачки, потом пытается схватить игрушку, хлопать в ладоши, удерживать ложку в руках, а потом уже учится строить дом из кубиков, держать карандаш в руке и рисовать линии на бумаге. Этот процесс не заканчивается с поступлением в школу и требует дальнейших тренировок ловкости пальчиков.
Кроме того, уровень развития мелкой моторики у ребенка рассматривается как один из важных критериев его готовности к школе. Чтобы ловкость пальчиков у ребенка достигла высокого уровня, нужны постоянные занятия. Именно на это и направлены почти все творческие виды дошкольной и младшей школьной деятельности.
С чего начать?
1.Следим за осанкой.
В этом поможет подушечка с гречкой 15х15 см или 20х20 см.
2.Держим ручку правильно.
3. Освещение.
Для правшей свет должен падать с левой стороны, для левшей – с правой стороны.
4. Выбор карандаша.
Карандаши или фломастеры? Ответ: однозначно карандаши. Нажимая на карандаш, работают все нужные мышцы кисти. Что служит хорошей подготовкой к овладению письма, развивается мелкая моторика (в отличие от рисования фломастерами).
Рисованию, также, как и чтению или письму, можно научить ребёнка. Есть дети, у которых есть способность к рисованию, у них получаются очень красивые рисунки, практически без вашего участия. А чтобы процесс рисования доставлял удовольствие, рисовать нужно хорошими карандашами!
При выборе карандашей обращаем внимание на:
· Форму (лучше если она будет треугольная - такие карандаши удобнее держать в руке)
· размер (утолщённые, до 1 см)
· яркие и насыщенные цвета
· достаточно мягкие (при надавливании линия получается плавная, не царапает листок)
Из всех опробованных карандашей, лучшими я считаю карандаши следующих фирм: play - doh , maped , faber castell , coh - I - noor aguarell , BIC, кores, crayola, Lyra.
Какие занятия развивают мелкую моторику рук:
1. Пальчиковые игры, театр, массаж пальчиков и кистей.
- Физические упражнения, например, лазание по лестнице, висение на перекладинах и т.д.
- Творческие занятия: лепка, рисование, аппликации, вырезание из бумаги, оригами, пальчиковое рисование.
- Игры с песком, крупами, глиной, любыми мелкими предметами и природным материалом.
- Конструирование, работа с пазлами, лабиринты, мозаика.
- Упражнения из методики Марии Монтессори.
- Тренировка бытовых навыков: умение одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы, молнии, наливать воду в стакан, вытирать тряпочкой стол, поливать цветы, помогать в приготовлении простых блюд и т.д.
Игры и занятия для развития ловкости пальчиков и кистей рук должны проводиться в соответствии с возрастом ребенка. Допустимо в более старшем возрасте вернуться к простым упражнениям, но нельзя заставлять малыша делать то, что он еще не может в силу своего возраста. Желательно сохранять и систематичность таких занятий, чтобы умения ребенка постоянно совершенствовались.
Виды упражнений для подготовки руки к письму
Для того, чтобы научиться писать надо уметь работать рукой, быть сосредоточенным и внимательным. Но подготовка руки к письму не тождественна обучению этому навыку. Задача этих упражнений — не научить ребенка выводить буквы на листке, а подготовить, натренировать его руку, зрительное восприятие и умение ориентироваться на листке бумаге.
1. Зарядка с карандашом
Все движения сначала выполняются медленно. Убыстрять можно постепенно с согласия ребенка.
· зажать карандаш между ладошками и плавно катать его вперед-назад;
· положите карандаш на стол и катайте его ладошкой;
· зажать карандаш большим и указательным пальцами, поставить его кончик на лист бумаги и сделать точку. Потом пальчиками плавно опуститься вниз по карандашу;
· положите ладошку на стол, разведите пальцы. Другой рукой взять карандаш и прикоснуться им между пальчиками;
· возьмите карандаш указательным, большим и средним пальцами и вращайте его.
2. Зарядка для пальчиков
· вытяните руку перед собой, растопырьте пальцы, а потом с силой сожмите;
· постучите по столу пальчиками так, словно вы играете на пианино;
· вращайте кистями рук по кругу, встряхните ими, разотрите;
· возьмите в ладошки грецкий орех и катайте его вперед-назад;
· переплести пальцы рук (сделать “замок”), потом разжать пальчики.
3. Рисование по точкам
Обозначьте любой простой рисунок точками и попросите ребенка провести по ним линии.
 |
4. Пройти по лабиринту
Нарисуйте лабиринт (можно приобрести готовые книжечки с лабиринтами), попросите ребенка пройти по лабиринту, нарисовав линию так, чтобы не задеть стенки.
 |
5. Рисование по трафарету
Подберите интересные трафареты и попросите ребенка обвести их. В качестве трафаретов могут выступать фигуры из конструктора, крышки от бутылок, пасочки и другие предметы.
Раскрась первую слева фигуру красным карандашом, вторую справа – синим, раскрась ту фигуру, которая находится между большим треугольником и маленьким квадратом и т.д.
«Раскрась стрелочки, которые направлены вправо красным карандашом, влево
 |
 |
 |
 |
8. Аппликация в технике мозаика
Дайте ребенку цветную бумагу. Пусть нарвет как можно больше маленьких цветных кусочков, из которых потом можно сделать аппликацию. Она может быть как в авангардном стиле, так и по заданному рисунку. Бумагу также можно скатывать в шарики и приклеивать.
 |
10. Рисование мелом
Сейчас часто приобретают мольберт для рисования, одна сторона которого — меловая доска. Рисование мелом на такой доске — отличная тренировка для детских пальчиков.
11. Рисование ладошками
Расстелите перед ребенком большой лист ватмана, дайте краски и попросите что-нибудь нарисовать ладошками.
12. Выкладывание узора из спичек
Распечатайте или нарисуйте простые геометрические фигуры или узоры. Попросите ребенка повторить изображение, выложив его с помощью спичек или палочек.
13. Картины из пластилина
Разомните пластилин, возьмите картон и распределите по нему пластилин. Придумайте заранее рисунок и выложите его на пластилине из семечек, косточек или камушков.
Актуальность программы
В дошкольных учреждениях уделяется большое внимание подготовке детей к обучению, дошкольники приобретают начальные умения в различных видах учебного труда. Они усваивают простейшие действия почти всех дисциплин начальной школы – рисуют, лепят, поют, учат стихи, знакомятся со счетом и буквами, наблюдают природу, выполняют физические упражнения. И только письмо не включено в программу обучения, так как в этом возрасте для большинства детей оно не доступно.
Педагогическая целесообразность
Подготовку руки детей к обучению в школе стоит проводить в нескольких направлениях:
• Гимнастика пальцев и кистей рук;
• Ориентирование на листе бумаги;
• Формирование элементарных графических навыков (с 5-5, 5 лет – рекомендуют физиологи и медики).
Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счет мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для развития мелкой моторики рук используются следующие приемы и упражнения:
Массаж кистей рук;
Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры;
Выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусин, завязывание веревочек, застегивание пуговиц, вырезание ножницами;
Специальные упражнения для подготовки руки к письму.
Развитие моторики тесно связано с развитием речи ребенка. Поэтому чем раньше ребенку будут предложены игры и упражнения направленные на развитие моторики, тем раньше ребенок начнет правильно и четко говорить. Существует множество простых способов развития моторики детей дошкольного возраста. Это могут быть:
упражнения для губ упражнения для языка
-аппликация -театрализованная деятельность
-вырезывание -пластические этюды
-лепка -подвижные игры
-рисование -игры на координацию речи и движений
-обводка - танцевальная деятельность
-соединение по точкам
-собирание узора из предметов
(бисер, рис, пуговицы и т. д.)
-пальчиковые игры и т. д.
1.2. Цель
и задачиданной программы
Цель: создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста практических навыков постановки руки и развития связной речи для успешного обучения в школе.
Задачи программы:
умение анализировать, сопоставлять, сравнивать;
мелкую моторику рук;
воображение, эстетику и аккуратность дошкольников при работе с графическими изображениями;
способности к графической деятельности (чувство размера, формы, умение ориентироваться на листе бумаги, строке, клетке);
активную речевую деятельность, в т. ч. связную речь, уточнять и активизировать словарь;
лексико-грамматические средства языка в ходе анализа продуктов детской деятельности.
аккуратность, трудолюбие старательность, добросовестное отношение к работе;
усидчивость, терпение, чувство уверенности.
интерес к графическим упражнениям;
графические навыки, для дальнейшего овладения письмом;
доброжелательные отношения между дошкольниками при работе по развитию связной речи;
навыки и умения, которые составляют основу повествовательной речи: понимать тему, выражать мысли в определенной последовательности; отбирать лексический материал и другие языковые средства в соответствии с темой и ситуацией высказывания; использовать разнообразные синтаксические конструкции.
4. Содействовать вовлечению детей и родителей в совместную образовательную деятельность, ознакомить детей с правилами посадки за столом (партой) и владением ручкой (карандашом).
1.3. Принципы и подходы
, осуществляемые в процессе реализации программы
В основу программы заложены следующие принципы:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
единство развития, воспитания и обучения;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества;
наглядность, систематичность и последовательность;
принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования, логикой, с учётом интеграции других областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
1.4. Возраст детей,
участвующих в реализации программы
Программа рассчитана на старший дошкольный возраст (6-7 лет). В этом возрасте у детей активно развивается речь, она достигает высокого уровня. На седьмом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. Более того, в этом возрасте дети чутко реагируют на различные грамматические ошибки как свои, так и других людей, у них наблюдаются первые попытки осознать грамматические особенности языка. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах). Причем детское понимание их значений часто весьма схоже с общепринятым. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте высказывания детей все больше теряют черты ситуативной речи. С тем, чтобы его речь была более понятна собеседнику, старший дошкольник активно использует различные экспрессивные средства: интонацию, мимику, жесты. К 7 годам появляется речь-рассуждение. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода она становится подлинным средством, как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
Основные недостатки в развитии связной речи – это неумение построить связный текст, используя все структурные элементы (начало, середина, конец, соединять части высказывания.
В 6 - 7 лет начинается собственно формирование навыка письма, а все графические движения и действия, которые ребенок освоил до этого возраста, служат базисом для их развития. Дети хорошо копируют простейшие геометрические фигуры, соблюдая их размер, пропорции. Опыты письма 6-летних детей, с которыми специально не занимаются, показывают, что дети пишут многие буквы зеркально, не соблюдая размерность и соотношение штрихов, а попытки писать письменными буквами, часто закрепляют неправильную конфигурацию, неверную траекторию движений. Трудность формирования этого навыка связана не только со сложностью самого двигательного действия, но и с несформированностью мелких мышц кисти и пальцев, незавершенностью окостенения костей запястья и фаланг пальцев, несовершенством нервно-мышечной регуляции.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 30-35 минут вместе со взрослым.
1.5. Ожидаемые результаты и способы их проверки
• К концу года дети подготовительной группы должны:
Участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении.
Быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса.
В общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости.
Употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Пересказать и драматизировать небольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
К концу года дети подготовительной группы должны:
Штриховать в разных направлениях по образцу.
Соблюдать правила штриховки: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выходя за контур.
Обводить контур, изображенного точками и пунктирными линиями.
Дорисовывать и копировать рисунки.
Уметь делать несложный массаж кистей рук, пальчиковую гимнастику и знать пальчиковые игры.
Соблюдать правила раскрашивания: раскрашивать в одном направлении; не заходить за контур картинки; не оставлять незакрашенные места.
1.6. Формы подведения итогов
Наблюдение за процессом речевой и продуктивной образовательной деятельности детей, сравнение результатов графических навыков и уровня развития речи в начале и конце года. Показ образовательной деятельности. Изучение и анализ продуктов речевой и графической деятельности дошкольников, выступление на родительском собрании.
Затем дети заштриховывают различные геометрические фигуры. Штриховка – это новый этап развития произвольной деятельности ребенка 6–7 лет. Детям приходится соблюдать довольно жесткие требования: штриховать, не заходя за контур рисунка, только в заданном направлении, соблюдать одинаковое расстояние между линиями.
Систематическое выполнение разнообразных заданий на нелинованной бумаге и штриховка позволяет детям безболезненно перейти к письму в ученической тетради. Они учатся обводить рабочую строку, рисовать в ее пределах бордюры, писать элементы букв. Для того, чтобы ребенку легче было запоминать графические образы сложных элементов букв, их связывают с реальными предметами (например, прямая с закруглением – ручка зонтика).
Графические упражнения и штриховка.
Выполняются сначала на нелинованной бумаге. Способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка.
Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.
Штриховка
- одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.
• Штриховать только в заданном направлении.
• Не выходить за контуры фигуры.
• Соблюдать параллельность линий.
• Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0, 5 см.
Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.
формы
работы, направленные на подготовку руки дошкольника к письму:
1. Массаж кистей рук, пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры.
2. Штриховка в разных направлениях по образцу. Соблюдение правил штриховки: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
3. Обведение контура, изображенного точками и пунктирными линиями.
4. Дорисовывание и копирование рисунков.
5. Раскрашивание картинок. Соблюдение правил раскрашивания: раскрашивать в одном направлении; не заходить за контур картинки; не оставлять незакрашенные места.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПАРЦИАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Тематическое планирование
1 Вводное занятие.
2 Осень. Штриховка
3 Осенний листопад. Обведение по контуру
4 Перелётные птицы. Штриховка
1 Фрукты (работа с трафаретом, обведение по точкам)
2 Дом. Обведение по контуру
3 Осеннее дерево под дождем (рисование). Штриховка
4 Ягоды (печать по трафарету). Обведение по контуру
1 Домашние животные (аппликация). обведение по точкам
2 Сказки. Штриховка
3 День матери (пластилинография)
4. Первый снег (рисование пальцами) Штриховка
1 Зима (рисование с элементами аппликации, обведение по точкам
2 Ветка ели (рисование ватными палочками). Штриховка
3 Изготовление панорамной новогодней открытки (аппликация с элементами конструирования) Обведение по контуру
4 Украшаем елку (аппликация с использованием ватных дисков).
1 Снеговик. Обведение по контуру
2 Узоры на стекле (волшебные рисунки)
3 Деревья в снегу (работа на пластилиновой основе и с крупой).
4 Белая береза (обведение по точкам)
1 Зимушка – зима (рисование). Обведение по контуру
2 Белый медведь (рисование и аппликация). обведение по точкам
3 Одежда (декоративное рисование). Штриховка
4 Чайный сервиз (обведение по точкам 1
1 Праздник 8 Марта (изготовление объемной открытки). Штриховка
2 Царство диких зверей (работа с нитками).
3 Цветущая весна (рисование). Обведение по контуру
4 Весенний цветок (обведение по точкам)
1 Аквариум (Штриховка)
2 День космонавтики Обведение по контуру,штриховка
3 Ландыши (картинка – пластилинография).
4 Первые лужи (рисование на мокром листе).
1 Весенний дождь (рисование набрызгом).
2 На лугу (работа с бисером и крупой). Обведение по контуру
3 Насекомые (Штриховка)
4 Итоговое занятие.
Тематика программы
2.3. Содержание парциальной программы
Каждое занятие построено по структуре:
1. Организационно – мотивационный момент.
2. Краткая беседа по содержанию деятельности.
3. Инструкция по предстоящей деятельности.
Этапы выполнения работы. Беседа с дошкольниками по предстоящей теме работы, обсуждение верных путей выполнения, решение задач. Игры на определение цвета, величины, формы изображаемых объектов. Разучивание небольших стихотворений, загадок по теме занятия. Моделирование итогов работы
4. Самостоятельная деятельность детей.
Выполнение заданий, непосредственно связанных с темой проводимого занятия.
6. Выставка детских работ.
Непосредственно образовательная деятельность по подготовке к обучению грамоте детей подготовительной к школе группы В настоящее время процесс подготовки к обучению грамоте детей старшей и подготовительной к школе групп остается актуальным и важным. Обучение.
Открытое итоговое занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе для детей с ОНР Открытое занятие по подготовке к обучению грамоте в подготовительной логопедической группе. логопед - Попова Наталья Анатольевна Цели:.
Программа дополнительного образования по финансово-экономической грамотности дошкольника Программа по знакомству с миром экономики и финансов логически должна быть выстроена от осознания собственного опыта – к пониманию экономических,.
Всем детям, поступившим в школу, приходится писать. И не у всех, к сожалению, это получается одинаково хорошо. Дело в том, что письмо – это непростой навык, требующий хорошей подготовки мелких мышц руки ребенка для выполнения четких, хорошо cкоординированных движений, а также способности контролировать собственные действия довольно продолжительное время.
Юла стоит недорого, но приносит невероятную пользу крохам в деле укрепления мышц. Юла может научить нескольким способам захвата ее рукоятки, что позднее пригодится в процессе научения письму. Во время игры с юлой крохе требуется напрягать руки и довольно-таки в быстром темпе производить определенные силовые движения. Если вы видите, что вашему трех-четырехлетнему чаду с трудом дается игра с юлой, насторожитесь. Это значит, что мышцы малыша ослаблены, возможно, формируются неправильно, и без определенных подготовительных упражнений ребенок будет испытывать трудности и обучаясь письму.
Как узнать, готова или не готова рука ребенка к письму?
Ваше чадо еще не прошло достаточную подготовку, если:
- не умеет штриховать изображения, не выходя за пределы рисунка;
- не может повторить за вами рисунок круга: изображает овал со многими дрожащими прерывистыми линиями или у него получается маленький круг;
- фиксирует неподвижно кисть на листе бумаги;
- постоянно переворачивает изображения.
Если вы видите, что ребенок не готов к процессу обучения письму, продолжайте выполнять с ним регулярно те упражнения, которые мы предлагаем в данной статье.
Как правильно держать ручку
Важно также обратить ваше внимание на то, как правильно держать ручку. Предложите ребенку что-нибудь написать и посмотрите, как он возьмет карандаш. Неверно, если ребенок:
- держит пальчики так, будто хочет посолить еду, т.е. щепоткой;
- зажимает ручку в кулаке;
- письменный прибор располагается на поверхности указательного пальца, вместо среднего;
- конец письменного прибора указывает в сторону, а не на плечо пишущего;
- пальчики ребенка расположены на неправильном расстоянии от грифеля (близко или, наоборот, далеко от него).
Взрослому необходимо взять ручку правильно, но только отодвинуть пальцы немного повыше от грифеля (на 2 см, примерно). После этого нужно отпустить указательный палец так, чтобы карандаш удерживался только средним и большим пальцами. А указательный в это время может выполнять любые свободные движения и даже постукивать по поверхности письменного прибора. Предложите малышу повторить то же самое. Мы уверены, что такая наглядность будет для ребенка понятнее всего, и проблема снимется, не успев появиться.
Мама и медик Марина Таланина,
А еще отличным помощником в этом деле служат специальные тренажеры — резиновые накладки на ручку, или ручки-самоучки, которые предполагают только правильное расположение пальчиков ребенка.
Помните, что при регулярной тренировке и выполнении всех предложенных действий, овладение процессом письма станет для вас приятным и увлекательным занятием.
Предлагаем также посмотреть видео ниже, в котором наглядно предложены несколько интересных упражнений по постановке руки к письму.
Письмо – это сложный для ребенка навык, который требует выполнения тонко-координированных движений, слаженной работы мелких мышц кисти руки, способности к сосредоточению, способности управлять своей деятельностью. Овладение письмом – трудоемкий процесс, который обычно приходится на первые месяцы пребывания детей в школе. Однако и в дошкольные годы в семье, и в детском саду можно сделать очень многое, чтобы подготовить малыша к этому процессу и облегчить будущему первоклашке процесс овладения письмом.
Важно именно подготовить руку к письму в дошкольные годы, а не научить ребенка писать. Это две совершенно разные задачи!
Подготовка руки к письму в дошкольном возрасте включает несколько направлений:
— развитие ручной умелости (создание поделок, конструирование, рисование, лепка, в которых развивается мелкая моторика, глазомер, аккуратность, умение довести начатое дело до конца, внимание, пространственная ориентация),
— развитие у детей чувства ритма, умения согласовывать слово и движение в определенном ритме,
Подготовка руки к письму: система упражнений для пальчиков
Ниже я привожу один из комплексов упражнений для подготовки руки к письму, разработанный Т.В. Фадеевой. Названия упражнений придуманы мной в совместном творчестве с детьми. Вы можете придумать свои названия.
Подготовка руки к письму: определение ведущей руки у ребенка
Подготовка руки к письму: развитие ручной умелости
ТОП- 30 занятий, способствующих развитию ручной умелости и подготовке руки ребенка к письму:
Это важно знать: Для подготовки к письму и выполнения графических упражнений с детьми дошкольного возраста используется простой карандаш. Нельзя использовать в этих упражнениях фломастеры, так как они не требуют от малыша мышечных усилий для проведения линии.
Подготовка руки к письму: как определить уровень готовности руки ребенка к письму?
Дома можно провести с ребенком несколько простых упражнений, которые помогут определить, достаточно ли хорошо развита у малыша мелкая моторика и готова ли его рука к письму. Приведу в пример два традиционных задания (их часто дают детям при поступлении в школу).
Задание 1. Рисуем круг. Покажите ребенку нарисованный на листе бумаги круг. Диаметр круга 3-3,5 см. И попросите ребенка нарисовать точно такой же круг на его листе бумаги (простым карандашом).
Если кисть руки ребенка развита слабо, то могут наблюдаться такие признаки:
— вместо круга получится овал или круг выйдет слишком маленького размера,
— линия будет прерывистой, угловатой, неровной; вместо одного плавного движения руки при рисовании круга у ребенка будет много мелких прерывистых движений кисти руки при рисовании,
— ребенок будет стремиться зафиксировать кисть руки неподвижно на листе бумаги.
Задание 2. Шриховка. Предложите ребенку заштриховать силуэт простого предмета (домик, кораблик, яблоко или любой другой) прямыми линиями, не выходя за границы силуэта. Покажите образец – как можно штриховать (горизонтальная штриховка, вертикальная штриховка, диагональная штриховка) Ребенок сам выбирает, в каком направлении он будет штриховать.
Если рука недостаточно хорошо развита , то малыш станет постоянно переворачивать изображение (так как не может поменять направление действия рукой).
Подготовка руки к письму: учимся правильно держать ручку и карандаш
Как правильно и неправильно держать карандаш при письме и выполнении графических работ: это надо знать!
Признаки неправильного навыка использования карандаша или ручки ребенком – дошкольником:
Тук-тук, молотком,
Мы построим буквам дом.
Тук-тук, молотком,
Поселяйтесь, буквы, в нем.
Это упражнение позволяет ребенку понять, как правильно держать в руке ручку и карандаш.
Еще о развитии мелкой моторики и подготовке руки к письму Вы можете найти интересную информацию, игры и упражнения в статьях сайта:
Желаю Вам и Вашим детишкам успехов!
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса - Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта "Родная тропинка"
Читайте также:
- Протокол родительского собрания в детском саду старшая логопедическая группа начало учебного года
- Научные основы методики развития речи и ее связь с другими науками кратко
- Пирамида человеческих потребностей духовные социальные материальные кратко
- Роль человека в решении экологических проблем кратко
- Справка о наставничестве над молодыми педагогами для аттестации в доу