Упражнение лестница целей в школе кандидатов в замещающие родители

Обновлено: 05.07.2024

Цель: мотивировать кандидатов в замещающие родители на интерактивное обучение в рамках Школы приемных родителей (ШПР).

  • исследование наличного уровня родительской компетенции у слушателей ШПР как кандидатов в замещающие родители;
  • осознание кандидатами в замещающие родители своих зон ближайшего развития;
  • формирование у кандидатов в замещающие родители мотивации к обучению.
  • развитие навыка взаимодействия в группе.

План занятия:

  • Упражнение “Давайте знакомиться”.
  • Упражнение “Диалог в парах: все хорошее за 100 секунд”.
  • Упражнение “Диалог в тройках: интересный факт”.
  • Упражнение “Диалог в четверках: недавнее событие”.
  • Анкета “Анкета оценки знаний принимающих родителей” (авторы Николаева Е.И., Япарова О.Г.; адаптация Глазуновой Ж.И., Давыдовой Т.Н.).
  • Исследовательско-формирующее упражнение “Проблемные ситуации”.
  • Мини-лекция “Цели, задачи и темы психологического блока ШПР. Формы и методы работы”.
  • Упражнение “Летающие имена”.
  • Шеринг.

Время: 4 академических часа.

1. Представление тренера и введение правил работы группы.

Цель: представиться участникам, ввести правила работы группы.

Материалы: не требуются.

Время: 10 минут.

Содержание: ведущий рассказывает о себе, спрашивает участников об их опыте участия в тренинговой работе и вводит правила работы группы.

  1. Правило “безопасность группы” (рассказывать можно кому угодно и что угодно, просто не называть фамилий и имен участников).
  2. Правило активности (чем больше вы будет проявлять активность, тем больший результат вы получите от тренинга).
  3. Правило “здесь и теперь” (обсуждаем и рассматриваем в круге только те ситуации, которые имеют место в группе).
  4. Правила обратной связи (говорить по-существу, каждый говорит за себя и от своего имени, один говорит, другие – слушают, без оценок).
  5. Правило “уважение к другим” (по возможности не пропускать занятия, не опаздывать на занятия, если опоздали на занятие, сесть за круг и подождать, когда закончится упражнение и тренер пригласит в общий круг, отключить мобильные телефоны или поставить на виброзвонок).

2. Упражнение “Давайте знакомиться”.

Цель: снять мышечное напряжение, познакомить участников друг с другом.

Материалы: не требуются.

Содержание: группе предлагается встать со своих мест и начать ходить по комнате. Задача участников – поздороваться за руку с каждым из коллег. Физический контакт всегда сопровождается эмоциями, что, как известно, облегчает запоминание любого материала, в том числе и имен. В то же время рукопожатие – социально нейтральная форма телесного контакта, которая обычно не вызывает у участников группы смущения или настороженности.

Во время рукопожатия нужно смотреть друг другу в глаза и представляться по имени: “Я – Алла”, “Я – Владимир”, “Я – Светлана”. Кроме имени, ничего называть не надо. Участникам нужно попытаться запомнить имя и облик каждого из своих коллег по группе. Когда каждый поздоровается за руку с каждым, первый круг заканчивается.

Во втором круге участники снова обмениваются рукопожатиями, но в этот раз они уже не сами представляются друг другу, а обращаются по имени к партнеру. Формы обращения могут быть следующими: “Здравствуйте, Алла!”, “Доброе утро, Владимир!”, “Рад вас здесь видеть, Светлана!”. Если участнику не удается вспомнить имя того, с кем он обменивается рукопожатием, ему нужно переспросить. Второй круг заканчивается тогда, когда завершится вторичный обмен рукопожатиями.

3. Упражнение “Диалог в парах: все хорошее за 100 секунд”.

Цель: снять эмоциональное напряжение, продолжить знакомить участников друг с другом.

Содержание: группа разбивается на пары (при нечетном количестве участников в работу включается тренер) следующим образом: участники активно перемещаются по комнате. Как только тренер звонит в колокольчик, и называет какую-либо цифру (в данном случае – два), участники должны, взявшись за руки, объединиться в группы, состоящие из такого числа человек.

Ведущий: “Теперь в парах вам нужно рассказать друг другу о себе самое лучшее, самое интересное. Сначала говорит один, а другой его внимательно слушает и отсекает самоуничижительные фразы. Задача слушающего – узнать о партнере как можно больше хорошего, задача говорящего – как можно больше хорошего о себе рассказать. Через 100 секунд я дам сигнал (прозвоню в колокольчик), и вы поменяетесь ролями. Тот, кто слушал, начнет говорить, тот, кто говорил – начнет слушать. Еще через 100 секунд я дам новую инструкцию”.

4. Упражнение “Диалог в тройках: интересный факт”.

Цель: продолжить углубленное знакомство участников друг с другом.

Содержание: группа разбивается на тройки путем счета на 1, 2, 3, 4 (если в группе 12 человек) и дальше (если в группе большее количество человек). Когда участники рассчитаются, они образовывают мини-группы по номеру расчета: первые номера объединяются с первыми, вторые – со вторыми и т.д. Если не образуется ровное количество троек, то пусть останется пара, а если остался один человек, то пусть он образует с одной мини-группой четверку.

Ведущий: “Теперь в мини-группах вам нужно рассказать друг другу какой-либо факт, связанный с вашим именем. Вы называете свое имя и рассказываете то, что связано с вашим именем (происхождение, кто назвал, как история стоит за именем и т.д.)”.

Затем участники каждой из мини-групп рассказывают друг о друге (первый о втором, второй о третьем, третий о первом) то, что они узнали об имени соседа. После того, как все мини-группы выскажутся, участники снова образуют общий круг.

5. Упражнение “Диалог в четверках: недавнее событие”.

Цель: продолжить углубленное знакомство участников друг с другом.

Материалы: не требуются.

Содержание: участники группы разбиваются на четверки по следующему критерию: кто ни разу не пересекался в мини-группах, кто хотел бы узнать о другом участнике побольше. Объединившись в группы, участники рассказывают друг другу по очереди о каком-либо значимом событии своей жизни. После работы в мини-группах, участники садятся в большой круг. Ведущий просит участников поделиться информацией друг о друге, кто, что узнал.

6. Анкета “Анкета оценки знаний принимающих родителей” (авторы Николаева Е.И., Япарова О.Г.; адаптация Глазуновой Ж.И., Давыдовой Т.Н.).

Цель: исследовать наличный уровень родительской компетенции у слушателей ШПР как кандидатов в замещающие родители.

Содержание: ведущий раздает анкеты и дает следующую инструкцию: “Отметьте любым удобным для Вас способом один из вариантов ответа (“да”, “нет” или “не знаю”), на приведенные ниже утверждения. Вы отвечаете в соответствии с вашими знаниями и опытом”. Никаких комментариев больше давать не следует. По мере того, как участники заполняют анкеты, ведущий их собирает.

7. Исследовательско-формирующее упражнение “Проблемные ситуации”.

Цель: исследование кандидатами в замещающие родители уровня своей родительской компетенции и осознание своих зон ближайшего развития.

Материалы: лист-задание “Когда ребенок попадает в замещающую семью, с чем столкнется семья?”. Карточки с проблемными ситуациями (Приложение 2).

Содержание: участники делятся по порядку на 1, 2, 3. Первые номера собираются там, где обозначает ведущий, вторые – в другом месте зала, третьи – в третьей зоне, чтобы были организованы мини-группы. Каждая подгруппа получает лист с заданием-вопросом: “Когда ребенок попадает в замещающую семью, с чем столкнется семья?”. После 5 минут обсуждения, каждая из групп зачитывает то, что у нее получилось. Далее участники остаются в своих мини-группах и получают по три карточки с ситуациями и отвечают на вопрос: “Что делать семье?”. После 5 минут обсуждения, участники, оставаясь в своих подгруппах, начинают взаимодействие между собой. Одна группа из роли ребенка, т.е. зачитывает ситуации, вторая – из роли родителя, решает, сто с этими ситуациями делать, как быть родителями, как помочь ребенку, третья группа находится в роли наблюдателя, т.е. наблюдает за тем, что происходит.

8. Мини-лекция “Цели, задачи и темы психологического блока ШПР. Формы и методы работы”.

Цель: познакомить слушателей ШПР с целями, задачами, темами психологического блока, а также формами и методами тренинговой работы.

Содержание: ведущий знакомит кандидатов в замещающие родители с целями, задачами, темами психологического блока ШПР, а также формами и методами тренинговой работы.

9. Упражнение “Летающие имена”.

Цель: закрепить запоминания имен, настроить участников группы на последующие занятия.

Материалы: 10 метров бельевой резинки белого цвета.

Содержание: участники сидят в кругу. У одного из них в руках клубок резинки. Он бросает кому-то из группы этот клубок, называя при этом имя того, кому перебрасывает мяч: “Внимание, Ольга!”. Ведущей рукой человек кидает клубок следующему, а неведущей – придерживает нитку, натягивая ее между собой и партнером. Получивший клубок должен поблагодарить кидавшего: “Спасибо, Зина!”. Если кто-то вдруг забыл имя, то другие могут помочь. Каждый должен поучаствовать минимум один раз. К концу упражнения в кругу оказывается сотканным целое полотно. После того, как закончится первый этап упражнения, участники, держа в руках получившееся полотно, по кругу говорят друг другу пожелания.

Цель: рефлексия прошедшего занятия.

Материалы: не требуются.

Содержание: ведущий задает участникам следующие вопросы: “С чем вы сегодня уходите?”, “Что вы сейчас чувствуете?”. Каждый участник по кругу на них отвечает.

7. Обратная связь – 5 мин.

8. Выдача памяток.

Никто из нас не рождается с навыками успешной родительской деятельности, однако многие хотят быть самыми лучшими родителями.

• Каким должен быть хороший, успешный во всех смыслах этого слова родитель? Давайте подискутируем.

(Высказывания родителей :ответственным, целенаправленным, увлеченным, заинтересованным в развитии своего ребенка, заботливыми, любящими, понимающими, ласковыми)

Безусловно, всеми этими качествами обладает каждый из вас. И каждый из вас желает своему ребенку только самого лучшего. Сейчас я предлагаю нам с вами познакомиться и выполнить следующее упражнение.

Цель: игра направлена на систематизацию представлений замещающих родителей о личностных характеристиках родителей.

Инструкция: Взрослые поочередно:

Ведущий: Быть родителем, особенно приёмным родителем, – это не только большое счастье, но и огромная ответственность, которую может принять на себя взрослый человек. Зачастую перед родителями возникают проблемы разной сложности, решение которых – не простое дело.

Я предлагаю вам помочь друг другу и найти совместное решение в трудных ситуациях.

Инструкция: Родители вытягивают по одному листку по кругу, зачитывают ситуацию и затем продолжают мысль, т. е. выход из этой ситуации из личного опыта. По желанию любой из родителей может озвучить свою мысль и выход из ситуации.

• Ваш ребенок капризничает, упрямится в магазине, вы …

• Ребенок не выполняет ваше требование идти обедать, хотя его уже несколько раз звали, вы…

• Ребенок не хочет убираться в своей комнате, вы…

• Ребенок ударяет кого - нибудь ладонью, игрушкой или кулаком, вы…

• Ребенок отказывается разделить угощение с другими детьми в семье, вы…

• Ребенок использует нецензурную лексику, вы…

• Ребенок делает все, что ему запрещают…

• Ребенок отказывается кушать приготовленное вами блюдо, хотя раньше ел…

• Ребенок отказывается надеть теплую куртку, выходя на улицу, вы…

• Вы хотите отдохнуть, и вам очень мешает шумная возня, которую устроил ваш ребенок в гостиной, вы …

• Ребенок не хочет идти в школу и всем видом демонстрирует это, вы…

• Ребенок игнорирует ваше замечание по поводу внешнего вида и продолжает заниматься своим делом, вы…

Вывод ведущего: Да, разрешение проблем требует от родителей умения принимать решения, терпения и выдержки, силы ума, творческого и нестандартного порой подхода. Услышанные варианты выхода из той или иной ситуации говорят о том, что вы успешно с этим справляетесь. Молодцы!

То, как родитель относится к ребёнку, понимает ли он его, может ли объяснить поступки своего ребёнка и является залогом успешного родительства.

Причины детской неуправляемости:

Первая причина (1узелок) - борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе. Внимание необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более ребенку.

Вторая причина (2узелок) - борьба за самоутверждение.

Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет решать это сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших. Необходимо помнить, что ребенок, стремящийся к самостоятельности, не всегда можно её использовать умело. Родители должны способствовать развитию этого качества у детей.

Третья причина (3 узелок)- жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребенок мстит за:

• неверие в его способности и возможности;

• сравнение не в его пользу со старшими или младшими детьми в семье;

• за унижение друг друга в кругу семьи, за потерю привычного понятного образа жизни, значимых взрослых;

• за появление в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребенок;

• за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

• за родительскую ложь и хамелеонство.

Ведущий: Успешность принимающей семьи заключается не в отсутствии трагедий или проблем. Она состоит в том, что формируется настоящая семья, где все друг другу близки, то есть готовы делиться и радостями, и горестями, помогать и сочувствовать.

Родительское отношение к ребенку во многом определяет его дальнейшую судьбу. Хорошая, успешная приёмная мать - это мать, уделяющая ребенку достаточно много внимания (полная самоотдача). Хороший отец - это не обязательно отец, который много времени проводит с ребенком, а отец, который проводит это время содержательно, качественно. Поэтому отговорка о плохой генетике, наследственности - это выражение психологической беспомощности, бессознательного желания переложить ответственность за воспитание на кого - то другого.

Инструкция: родителям предлагается расшифровать формулу, где зашифрованы законы воспитания ребёнка в семье.

Формула закона семьи

Закон семьи = ед. тр. (1) + зн. похв. (2) + тр. уч. (3) + разд. благ (4).

1-й закон. Закон единства требований отца и матери, предъявляемых ребёнку.

2-й закон. Закон значимости похвалы для ребёнка.

3-й закон. Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи.

4-й закон. Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми. (Если родители затрудняются с высказываниями, ведущий помогает в пояснении смысла каждого из законов)

Комментарии ведущего: Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать оптимисты и друзья своего ребёнка, значит, ребёнок состоится как человек, как личность.

Предлагается оставить отзывы по трё м параметрам: информация понята, информация принята, информация применима к жизни. Каждый участник отмечает свои ощущения.

Желаю вам успехов в воспитании ваших детей. Любите их, и будьте любимы ими. Ведь дети любят безусловной любовью, ответьте им тем же!

Раздается информация по тем (приложение 1, приложение 2)

Характеристики успешных принимающих семей

Обычно успешные принимающие семьи создают родители, которые в своих родных многодетных семьях были первыми детьми. Они с детства привыкли присматривать за младшими, и пребывание в большой семье для них привычно. Вот что рассказывает о себе одна из успешных многодетных мам, в семье которой воспитываются трое родных и пятеро приемных детей:

Успешность принимающей семьи заключается не в отсутствии трагедий или проблем. Она состоит в том, что формируется настоящая семья, где все друг другу близки, то есть готовы делиться и радостями, и горестями, помогать и сочувствовать.

Современные данные свидетельствуют о том, что успешные принимающие семьи - это чаще всего те семьи, которые уже воспитали родных детей, но почувствовали в себе силы и желание продолжать этот позитивный опыт и взяли в свою семью приемных детей.

Приведенные выше данные вовсе не означают, что принимающая семья, взявшая на воспитание подростка, обречена на неуспех. Просто данный возраст характеризуется определенными особенностями, которые во многом эволюционно оправданны. Задача подросткового возраста состоит в том, чтобы выбрать собственный уникальный путь развития. Если до сих пор ребенок в той или иной мере выполнял требования взрослых и согласовывал свои потребности с их требованиями (будь то в семье или в детском доме, то в подростковом возрасте человек начинает выбирать свой собственный путь, часто пробуя весьма экстравагантные и часто рискованные варианты; в этом возрасте он должен выбрать самостоятельный путь.

Только те родители, которые понимают, что стать самостоятельным может только тот, кто сам принимает решения и ошибается, а потом исправляет свои ошибки, успешно проводят свою семью через этот этап. Конечно, лучше сначала пройти его с родными детьми, которых вы знали с самого рождения. Тогда легче принять ошибки чужих детей как издержки развития, а не приписывать их исключительно негативной наследственности и пагубной натуре ребенка.

Успешные принимающие родители оказываются более сердечными и открытыми и лучше управляют своими эмоциями, чем неуспешные. Детдомовский ребенок, скорее всего, был лишен эмоционального доверительного контакта со значимым взрослым. Именно поэтому эмоциональные принимающие матери (вне зависимости от их интеллектуального развития, готовые принимать ребенка таким, какой он есть, и отдавать ему максимум тепла и заботы, оказываются более успешными по сравнению с высокообразованными женщинами, склонными к рационализировать и свое, и чужое поведение. Все это говорит о незначимости интеллекта матери для решения о передаче ей ребенка, если женщина эмоциональна и любит детей.

Ребенка важно просто принимать, не стремясь видеть даже в отдаленном будущем его высокие достижения. Важно замечать успехи ребенка, но еще важнее дорожить тем доверием, которое постепенно формируется между родителем и приемным ребенком, уже однажды обманутым и брошенным другими взрослыми. И именно это базовое доверие и станет в будущем той основой, которая позволит ребенку оттолкнуться от исходного уровня и начать активно развиваться и изменяться. Воспитание проблемного ребенка под силу лишь человеку, который просто рад ребенку, хочет передать ему тепло и обучить тому, что умеет сам. Он исходит не из собственных амбиций, а из возможностей ребенка.

Успешные принимающие родители, в отличие от неуспешных, хотят и способны анализировать собственные ошибки. Неудачи их ранят, но они стремятся разрешить ситуацию, а не отказываться от детей. Вот один из такого рода примеров.

Хотя в отношении самих себя успешные принимающие родители более зависимы, чем неуспешные, однако готовы упорно преодолевать препятствия. Неуспешные родители более властны и самоуверенны, они предпочитают доминировать, контролировать. У неуспешных принимающих родителей обнаруживается склонность к открытому агрессивному поведению, наличие формализма во взаимоотношениях, отсутствие искренности, высокий уровень напряжения, что, безусловно, препятствует взаимопониманию с приемными детьми и усложняет процесс их адаптации в новой семье.

Успешные и неуспешные принимающие родители могут полностью вкладываться в детей и тратить всю свою энергию для достижения поставленных целей. Однако неуспешные принимающие родители ставят нереальные цели и не принимают результат. Успешные принимающие родители способны к формулированию адекватных задач и проявляют понимание, что достижение результата сразу невозможно.

Как поверить в себя?

Практические советы успешному родителю

Вот несколько практических советов для того, чтобы достигнуть успеха в себе и поделиться им со своей семьей:

Не прекращайте выполнять упражнение, если даже вас стало устраивать то, что получилось. Продолжайте произносить утверждение ежедневно в течении 2 месяцев.

3. Выберите какое-нибудь положительное качество, которого, как вам кажется, вы не имеете, но хотели бы иметь. Напишите его на листе бумаги. Сядьте в тихом, спокойном месте, где вам никто не помешает, расслабьтесь и попробуйте найти в своем прошлом те случаи, когда вы проявляли это качество. Исследуйте свое прошлое именно с этой целью. При желании вы найдете немало таких ситуаций. Вполне возможно, что уже этого будет достаточно, чтобы обрести уверенность в том, что такое качество у вас есть. Теперь надо закрепить новое мнение о себе. Для этого, во-первых напишите на листе бумаги, что вы этим качеством обладаете, и повесьте лист там, где она чаще всего будет попадаться вам на глаза. Читайте её вслух или про себя как можно чаще. Во-вторых, создайте подходящую ситуацию и ведите себя по-новому, ведь вы это можете, вы сами в этом убедились!

Эти, казалось бы, простые упражнения способствуют повышению самооценки, приобретению и закреплению позитивных качеств.

Успехов вам!

ВложениеРазмер
programma_my_vmeste_.doc 153 КБ

Предварительный просмотр:

Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

В ЗАМЕЩАЮЩИЕ РОДИТЕЛИ

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2.1. Актуальность программы:

В России сейчас около 200 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в интернатных учреждениях. Масштабы социального сиротства велики. И Тамбовская область не исключение. В интернатных учреждениях каждое утро просыпаются около 2900 детей и каждый из них ждёт родителей — и те, кто их помнит, и те, кто их не видел ни разу.

Для того чтобы как можно больше детей обрели семью, создана система социально-педагогической и психологической подготовки потенциальных родителей.

О необходимости специализированной подготовки принимающих родителей свидетельствует как зарубежный опыт, так и практика семейного устройства в нашей стране.

Ведь принять ребёнка в семью — это серьёзный шаг, на который решится не каждый. Принять такое решение всегда непросто.

Люди, желающие взять ребёнка в семью, чаще всего не предполагают, какие изменения ждут их семью, с какими трудностями им придётся столкнуться, как подготовить свой дом, как оформить документы, как безболезненнее ввести ребёнка в свой мир, как строить дальнейшую жизнь с ребёнком и полюбить, как своего собственного.

Как показывает практика отсутствие системного обучения часто приводит к тому, что в семьях возникают большие сложности на начальном этапе принятия ребёнка в семью, прохождении возрастных кризисов, в подростковом возрасте. Именно в эти периоды неподготовленные, лишённые помощи специалистов сопровождения, семьи отказываются от воспитания ребёнка, расторгают договор о создании приёмной семьи.

Возврат в интернатное учреждение воспринимается ребёнком как предательство, может стать непреодолимой психической травмой для него, однажды уже лишившегося родителей. Психологи отмечают, что такие дети невротичны, агрессивны, необщительны. У них развиваются комплексы неполноценности, недоверия к окружающему миру.

Чтобы не допустить распада приёмных семей и связанных с этим психических травм у детей, необходима специализированная подготовка родителей в Школах замещающих родителей и дальнейшее их сопровождение.

Формирование сознательного, ответственного родительства и повышение психолого-педагогической родительской компетенции кандидатов в принимающие родители, предупреждение психологических проблем, возникающих в детско-родительских отношениях.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Тема: Введение в курс подготовки кандидатов в замещающие родители. Понятие о мотивации замещающих родителей. Представление о потребностях развития приёмного ребенка и необходимых компетенциях замещающих родителей.

Цели занятия:

Познакомить участников занятий с организацией курсовой подготовки кандидатов в замещающие родители, целями и задачами.

Сформировать представление о потребностях развития приёмного ребёнка.

Помочь осознать кандидатами в замещающие родители свои мотивы и ожидания, лежащие в основе их решения принять ребенка в семью; оценить компетенции.

Ход занятия:

I . Введение в курс подготовки кандидатов в замещающие родители.

1. Представление специалистов Службы.

2. Знакомство с содержанием, целями, задачами проведения программы подготовки кандидатов.

3. Знакомство с понятием обучающе-психологического тренинга (прохождение психологического обследования кандидатов, режим и структура занятий, организация занятий, тематический план).

4. Знакомство участников тренинга.

Знакомство участников тренинга в форме высказываний каждого участника:

- рассказ о себе (имя, род занятий, хобби, увлечения, о своей семье),

- ожидание от встречи (Что привело меня сюда? Для чего я сегодня здесь?).

Цель: установить контакт между участниками тренинга.

Цель: познакомить ближе участников тренинга.

Кто на вас похож и чем?

Совместная выработка правил работы группы (предложить участникам готовые правила, выяснить, согласны они с ними или нет, при наличии у участников своих правил, рассмотреть коллективно их). Заполнение бейджей участниками тренинга.

ПРАВИЛА РАБОТЫ ГРУППЫ:

Все то, что мы делаем в группе, является закрытой информацией и принадлежит лишь группе, и каждый из нас отвечает за то, чтобы информация, обсуждаемая здесь, не выходила за пределы группы.

Всей семьей участвовать в занятиях, проявлять активность в обсуждении вопросов и выполнении заданий, однако эта активность должна быть добровольной

Это очень важное правило, оно означает, что участники тренинга равны между собой, независимо от их должности, опыта, возраста, пола и т.п.

Это правило регулирует организационные вопросы – сбор группы, опоздания, использование телефонов во время занятий – все мы должны начинать и заканчивать вместе

Уважаем друг друга, не перебиваем, обращаемся по имени.

- БЕЗОЦЕНОЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ

В процессе общения мы не высказываем своих оценочных суждений о другом человеке и его мнении.

Каждый из нас говорит от своего имени.

Каждый из вас искренне говорит том, что он чувствует, однако, если мы не хотим говорить на данную тему, то искренне заявляем о том, что не хотим обсуждать этот вопрос.

Давайте договоримся, как мы будем друг к другу обращаться. Заполнение бейджей участниками тренинга.

В случае если ведущий считает, что пора прекратить обсуждение или упражнение, он имеет право прервать их.

5. Знакомство с правовыми основами создания замещающей семьи.

1) Смерть родителей.

2) Отказ от ребёнка.

3) Родители находятся в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы.

4) Алкоголизм или наркомания родителей, асоциальное поведение.

5) Низкий уровень достатка в семье, многодетность.

6) Психические расстройства или другие заболевания родителей, препятствующие исполнению родительских обязанностей.

7) Жестокое обращение с детьми, уклонение родителей от исполнения родительских обязанностей и другие случай утраты детьми родительского попечения.

Участники разбиваются на три группы и получают задание презентовать одну из форм жизнеустройства ребёнка, лишённого родительского попечения, отражая особенности каждой формы, плюсы и минусы.

II . Понятие о мотивации замещающих родителей.

Мотивы принятия ребенка в семью.

Теоретический материал о мотивах принятия ребёнка в семью

Какую форму жизнеустройства Вы не выбрали бы, успех воспитания приёмного ребёнка и его дальнейшее благополучие напрямую будет зависеть от истинной причины принятия ребёнка в семью.

Мотивы делятся на конструктивные (благоприятные) и деструктивные (неблагоприятные). Конструктивные мотивы чаще всего приводят к успешной интеграции ребёнка в семье, деструктивные - наоборот.

Часто специалисты сталкиваются с кандидатами в замещающие семьи, которые с помощью ребёнка стремятся разрешить свои материальные, личностные или семейные проблемы. Однако необходимо понимать, что существующие жизненные проблемы нужно разрешать самостоятельно. Принятие чужого ребёнка в свою жизнь не облегчит их трудности, напротив лишь усугубит их ещё больше. Рано или поздно такие замещающие родители неизбежно приходят к решению отказаться от ребёнка, сбросить его как ненужный балласт.

Можно привести также в пример деструктивного мотива замену подопечным ребёнком умершего кровного ребёнка.

Участникам тренинга предлагается написать основные причины и мотивы принятия ими ребёнка, лишённого попечения родителей. Задание выполняется каждым участником отдельно и анонимно. Результаты не транслируются.

В процессе воспитания приёмного ребёнка ваши мотивы могут меняться в зависимости от ситуации: от конструктивных к деструктивным и наоборот - от деструктивных к конструктивным.

Как поменялись мотивы волка и почему? О чём заставляет задуматься этот мультфильм?

Цель: помочь кандидатам в замещающие родители осознать ответственность за приёмного ребёнка.

Участникам предлагается развернуть скрепку, а потом свернуть (придать скрепке прежний вид, вероятнее всего, не удастся никому). Ведущий проводит аналогию с судьбой принятого в семью ребёнка (даже металлу невозможно придать прежний вид, и очевидно, что любое некорректное действие в отношении ребёнка накладывает негативный отпечаток на его психике). Ведущий делает акцент на ответственности, которая лежит на замещающем родителе. Участникам предлагается обсудить уровни ответственности: перед ребёнком, перед самим собой и семьёй, перед государством и обществом.

III . Представление о потребностях развития приёмного ребенка и необходимых компетенциях замещающих родителей.

Цель: помочь осознать базовые потребности приёмного ребёнка.

Кандидатам выдаются листы бумаги с изображением ребёнка, пускающего мыльные пузыри, им необходимо в мыльных пузырях написать основные потребности ребёнка в порядке возрастания их значимости. Выполненное задание обсуждается участниками тренинга. Ведущий выясняет, какую (какие) потребности участники считают основными, почему именно так распределили потребности по степени важности, почему именно эти потребности. Ведущий освещает основные потребности ребёнка, особенности их удовлетворения.

Особую роль в формировании личности ребёнка играет то, насколько удовлетворены его основные потребности — физиологические, потребности любви, безопасности и признания. Если эти потребности удовлетворены в полной мере — ребёнок растёт без особого труда. Депривация, недостаточное удовлетворение любой из этих потребностей препятствует формированию основных структур личности (чувство собственного достоинства, уверенности в себе и т.д.), которые помогают человеку жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Основные потребности развития ребёнка:

-стабильные отношения в приёмной семье,

-социальная адаптация - усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей,

-общение со сверстниками и взрослыми,

- навыки самообслуживания - санитарно-гигиенические и бытовые навыки.

IV . Проведение оценки кандидатами в замещающие родители имеющихся у них компетенций по воспитанию ребёнка, поиск путей формирования и возможности компенсации недостающих компетенций.

Цель: помочь участникам тренинга осознать необходимые компетенции замещающего родителя.

В форме мозгового штурма участники тренинга выясняют, какими качествами, знаниями, умениями, навыками воспитания ребёнка должен обладать родитель (любовь к детям, ответственность, трудолюбие, толерантность, благоприятный климат в семье, хорошее здоровье, знание вопросов педагогики и психологии, опыт общения с детьми, надлежащие жилищно-бытовые условия, материальный достаток семьи и т.д.).

Основы педагогики и возрастной психологии, основы медицинских знаний необходимы для грамотного подхода к процессам воспитания, развития и обучения ребёнка. Замещающему родителю необходимо также соблюдать и защищать законные права и интересы подопечного ребёнка, такие как: вопросы имущества и жилья (сохранность, доверительное управление, постановка на очередь в качестве нуждающегося в жилом помещении и т.п.), правоотношений с кровными родителями и родственниками, вопросы социальных гарантий при продолжении обучения, трудоустройстве и многое другое.

Далее в совещательном порядке участники выделяют основные необходимые качества и умения, которыми должна обладать личность замещающего родителя. Таким образом, совместными усилиями выводится профессиограмма замещающего родителя.

Цель: помочь участникам тренинга оценить наличие компетенций профессионального замещающего родителя.

V . Оценка степени готовности участников тренинга к приёму ребёнка в семью (проводится на каждом занятии).

VI . Завершение занятия.

Цель: эмоционально завершить занятие.

VII . Рефлексия группы.

Участники отвечают на вопросы ведущего:

- Что вы думаете по поводу сегодняшней встречи?

- Каковы ваши чувства?

- Что вы нового узнали, с чем познакомились?

VIII . Домашнее задание.

1. Нарисовать план квартиры, в которой вы живёте. План должен быть рабочим, его не обязательно делать красивым. Главное - отметить на плане, кто из членов семьи, включая приёмного ребёнка, какое место занимает в жилом помещении.

Читайте также: