Теория развития личности д левинсона теория стадий кратко

Обновлено: 02.07.2024

На главную Лекции и практикум по психологии Возрастная психология Психология, ч. 2 (возрастная психология) - Тема 13. Развитие в период взрослости

Тема 13. Развитие в период взрослости (аудиторная работа – 2 часа).

Вопросы для обсуждения на семинаре

Ключевые слова:
Взрослость, зрелость, жизненный путь, жизненный цикл, феномен “акме”, личностное акме, псевдоакме, смысл жизни, интервью, биографический метод.

Задание 2. Обратитесь к материалам приложения, а также к библиографическому списку семинара, в которых представлены позиции представителей отечественных и зарубежных психологических подходов к анализу развития в период взрослости. Выберите из текста фрагменты, в которых зафиксированы наиболее распространенные точки зрения об этом периоде. Подготовьте материалы для презентации на занятии.

Задание 3. Используя фрагмент автобиографии Л.Н. Толстого, приведенного в приложении, ответьте на ряд вопросов:

Что общего в описаниях жизни взрослого человека Л.Н. Толстым и человеком, которого вы интервьюировали? В чем состоят отличия?
С чем связано переживание Л.Н. Толстого? Какова цель (и возможный результат) рассуждений писателя? Представлены ли подобные переживания в текстах интервьюируемых вам людей?
Опишите возможные модели проживания жизни в зрелом возрасте.

Литература
Основная

Приложение к теме 14
I. Фрагмент текста для индивидуальной работы. Составлено по материалам кн. Слободчикова В.И., Исаева Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учеб. пособ. для вузов. – М.: Школьная пресса, 2000. С.361-362.

Потеря интенсивности и остроты вопросов и изменений, связанных с этим кризисом, знаменует собой вступление личности в новый период — период взрослости. Для работающих мужчин и женщин стадия жизни между 35 и 40 годами может быть особенно продуктивной в профессиональном плане. Данный период обозначается как время действий и свершений, т.е. период максимального расцвета мастерства, работоспособности, на фоне стабилизации собственного статуса в мире взрослых и активного завоевания собственной ниши. Все это сопровождается подъемом по карьерной лестнице и достижениями в выбранной профессии.

Ниже представлена последовательность этапов человеческой жизни, разработанная Д. Левинсоном:

детство и юность;
переходный период ранней взрослости;
эра ранней взрослости;
вступление в мир взрослых (22—28 лет);
кризис тридцатилетних (28—33 года);
стабилизация (33—40 лет);
переходный период середины взрослости;
эра средней взрослости;
начало средней взрослости (45—50 лет);
переходный период пятидесятилетних (50—55 лет);
кульминация средней взрослости (55—60 лет);
эра поздней взрослости;
переходный период поздней взрослости (60—65 лет).

Психологические симптомы середины жизни, описанные Д. Левинсоном, соответствуют седьмой стадии в теории социального и личностного развития Э. Эриксона. В соответствии с ней трансформация, которую предстоит пройти личности, должна заключаться в способности выйти за рамки заботы исключительно о собственном благополучии и проявлении заботы о будущих поколениях своим непосредственным участием.

За критическим переходом середины жизни начинается период средней взрослости. Для большинства людей это период наибольшей стабилизации. Максимально возрастает не только личностный потенциал, но и доход. Люди обычно уверены в профессии, которую они выбрали, и их продуктивность часто достигает пика. Но в период средней взрослости приходит и новое осознание смерти. Люди понимают, что жизнь идет к концу, они начинают больше размышлять о ее приоритетах. Увеличивается значимость межличностных отношений.

Подводя итог рассмотрению некоторых периодизаций личностного развития (но далеко не всех, которые известны психологии развития), отметим, что возраст представляет собой качественно особый этап, которому свойствен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной ступени развития. Но индивидуальность темпов развития, отсутствие единого унифицированного ритма развития для всех людей при сохранении общих закономерностей развития — перехода от одного периода к другому, наличия единого плана или, вернее, последовательности стадий развития — позволяет говорить лишь об ориентировочных возрастных границах каждого периода, с выраженными индивидуальными вариациями. Размах вариации с возрастом имеет тенденцию к росту при переходе от одного периода к другому, соответственно возрастные границы периодов становятся более размытыми. И труднее осуществлять дробление жизни взрослых людей на определенные стадии. Это связано с известной закономерностью уменьшения с возрастом роли генетических факторов развития с присущей им жесткой детерминированностью и возрастания влияния факторов социальных, более вариабельных. Значимую роль при этом начинает играть индивидуальный опыт (линия жизненного пути) как фактор развития.

Кризисы возрастного развития — переходные этапы возрастного развития, занимающие место между стабильными (литическими) возрастами[1]. В советской психологии понятие кризиса введено Л. С. Выготским и определяется как целостное изменение личности ребёнка, регулярно возникающее при смене (на стыке) стабильных периодов, обусловленное возникновением основных психологических новообразований. В психологии существует множество подходов к определению и классификации возрастных кризисов развития.

Понимание кризисов развития в советской и российской психологии

Основы понимания кризиса были заложены Л. С. Выготским. Развитие — философская категория, которая всегда определяется как качественные изменения. Количественные изменения — просто накопление и наращивание всего того, что уже есть. Следовательно, развитие человека определяется качественными преобразованиями. Выготский, опираясь на идеи философии, представлял развитие человека как чередование периодов накопления и резких качественных скачков. Л. С. Выготский выделял стабильные (литические) и критические периоды развития (кризисы). В литические возраста происходит накопление и наращивание определённый функций, а кризис — это резкий скачок развития, период качественных преобразований. Основным содержанием критических периодов является перестройка социальной ситуации развития. Также им был выдвинут постулат о том, что в этих периодах на протяжении очень короткого времени происходят резкие и капитальные сдвиги и переломы в развитии личности ребёнка. Чередование литических и критический периодов — является основой динамики возраста, а также являются конструктами для построения возрастной периодизации. К концу данного возраста ребёнок становится абсолютно другим существом.

Это означает, что необходимо должна измениться социальная ситуация развития[2]. Это происходит потому, что движущие силы развития ребёнка в каком- либо возрасте приводят к разрушению основы развития всего возраста, таким образом возникает необходимость аннулирования социальной ситуации развития. Так происходит переход развития к следующей возрастной ступени. Противоречие является движущей силой развития, следовательно, кризисы являются движущей силой развития. Кризисы, выделенные Л. С. Выготским:

· кризис новорожденности — отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;

· кризис 1 года — отделяет младенчество от раннего детства;

· кризис 3 лет — переход к дошкольному возрасту;

· кризис 7 лет — соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом;

· кризис подросткового возраста (13 лет)

А. Н. Леонтьев

А. Н. Леонтьев внёс свой вклад в изучение кризисов психического развития. Он ввёл понятие ведущей деятельности. А,Н. Леонтьев утверждал, что, каждая стадия развития ребёнка характеризуется определённым, ведущим на данном этапе отношением ребёнка к действительности . Это отношение реализуется в ведущей деятельности.

Таким образом, социальная ситуация развития опосредуется ведущей деятельностью. А. Н. Леонтьев постулирует, что именно изменение ведущего типа деятельности, то есть ведущего отношения ребёнка к действительному является признаком перехода от одной стадии развития к другой[3].

Л. И. Божович

У ребёнка появляются новые потребности, которые определяют взаимоотношения ребёнка с окружающей социальной действительностью, и таким образом, определяют ход дальнейшего развития, но родители не всегда могут считаться с новыми образованиями потребностной сферы. Эта депривация порождает противоречие, таким образом, можно утверждать о существовании кризисов. Л. И. Божович вслед за Л. С. Выготским выделяет кризисы : 1-го года жизни, кризис 3-го года жизни, кризис 7-ми лет, кризис подросткового возраста[4].

Д. Б. Эльконин

В каждом возрастном периоде развития ведущая деятельность ребёнка разворачивается в одной из двух систем, развитие другой системы запаздывает, поэтому в следующем периоде она станет ведущей, чтобы развитие шло гармонично. Те моменты, когда это расхождение принимает наибольшую величину, называются кризисами, то есть разница в развитии операциональной и мотивационной сферы. Это и есть закон детского развития, который Д. Б. Эльконин назвал законом периодичности.

Исходя из вышеизложенных постулатов, Д. Б. Эльконин составил периодизацию развития ребёнка, которая во многом схожа с периодизацией, созданной Л. С. Выготским[5]:

· Эпоха раннего детства (0-3 лет)

Нормативные кризисы периодов взрослости

Изучением кризисов взрослых возрастов занимались в основном западные психологи. К. Юнг утверждал, что, если в детстве ведущим процессом был процесс социализации, то в зрелости доминируют процессы индивидуации личности[6]. Нормативные возрастные кризисы развития имеют социально- историческую культурную природу и возникают только тогда, когда личность имеет право и возможность выбора своего пути. В Средневековье судьба в сфере профессии, семьи была предопределена, поэтому причины для возникновения кризиса середины жизни не было.Нормативные кризисы взрослых периодов имеют ряд особенностей[7].

1. Возникают реже, так как темп психического развития с возрастом снижается.

2. Они не имеют жесткой привязки к хронологическому возрасту

3. Протекают более осознанно и преимущественно во внутреннем плане

Признанными нормативными возрастными кризисами зрелости считают:

2. кризис 30 лет; кризис середины жизни (40-45 лет);

3. кризис (50-55 лет); кризис прекращения активной профессиональной деятельности и выхода на пенсию[8]. Также, Е. Е. Сапогова выделяет смерть как кризис индивидуальной жизни, как последнее критическое событие в жизни человека[9].

Нормативные кризисы в исследованиях Д. Левинсона

Дэниел Левинсон[10] провел крупное исследование на взрослой выборке; его участниками являлись 40 мужчин в возрасте от 35 до 45 лет, выбранные из различных этнических и профессиональных групп. В течение нескольких месяцев эти люди занимались самонаблюдением. Параллельно с этим изучались биографии известных людей, с целью проследить их жизненный путь и момент перехода во взрослость. Д. Левинсон и его коллеги определили три основных этапа жизни мужчин, которые сходны с моделью роста у женщин. Каждый из этапов длится примерно 15-25 лет. Особое внимание Д.Левинсон уделял исследованию периода от 35 до 45 лет. Левинсон выделяет 4 этапа жизни: этап предвзрослости (0-22 года), этап ранней взрослости (17-45 лет), этап средней взрослости (40 65 лет), этап поздней взрослости (60 и далее).[11] Левинсон выделил переходы:

1. к ранней взрослости — 17 — 22 года;

3. переход средней взрослости — 40- 45 лет;

4. переход 50-летия — 50- 55 лет;

5. переход к поздней взрослости — 60-65 лет.

Переходные периоды являются стрессовыми, так как в это время цели, ценности и образ жизни подвергаются пересмотру и переоценке[12]

Кризисы развития происходят только в случае возникновения трудностей у человека в какой-либо из этих периодов. В мужских и женских выборках модель роста включала в себя критический период примерно в возрасте 30 лет, во время сомнений, неудовлетворенности, когда карьерные цели и жизненный уклад подвергаются пересмотру.

Также исследования показали, что переходы и кризисы у женщин больше связаны с такими событиями как рождение детей или их отделение от мамы, чем с возрастом[13].

1. Принятие собственной внешности и умение эффективно использовать своё тело, то есть умением осмысленно управлять своим телом;

2. Усвоение половой роли;

3. Установление отношений с ровесниками обоих полов на более зрелом уровне;

4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых;

5. Подготовка к профессиональной карьере;

6. Подготовка к браку и семейной жизни;

7. Формирование социально- ответственного поведения;

8. Построение системы ценностей и этического сознания, которые являются ориентирами собственного поведения.

Кризисы возрастного развития

Доклад допущена к защите Зав. кафедрой Ильченко В.Н ______ ______________ дата подпись	Исполнитель: Зарецкий Алексей Павлович, Обучающийся Прав1801zгруппы ______________________ подпись
Руководитель: Калашников А.И. ___________________ подпись

Екатеринбург, 2020

Кризисы возрастного развития

Понимание кризисов развития в советской и российской психологии

· кризис новорожденности — отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;

· кризис 1 года — отделяет младенчество от раннего детства;

· кризис 3 лет — переход к дошкольному возрасту;

· кризис 7 лет — соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом;

· кризис подросткового возраста (13 лет)

А. Н. Леонтьев

Л. И. Божович

Д. Б. Эльконин

· Эпоха раннего детства (0-3 лет)

Нормативные кризисы периодов взрослости

1. Возникают реже, так как темп психического развития с возрастом снижается.

2. Они не имеют жесткой привязки к хронологическому возрасту

3. Протекают более осознанно и преимущественно во внутреннем плане

Признанными нормативными возрастными кризисами зрелости считают:

2. кризис 30 лет; кризис середины жизни (40-45 лет);

Нормативные кризисы в исследованиях Д. Левинсона

1. к ранней взрослости — 17 — 22 года;

3. переход средней взрослости — 40- 45 лет;

4. переход 50-летия — 50- 55 лет;

5. переход к поздней взрослости — 60-65 лет.

2. Усвоение половой роли;

3. Установление отношений с ровесниками обоих полов на более зрелом уровне;

4. Завоевание эмоциональной независимости от родителей и других взрослых;

5. Подготовка к профессиональной карьере;

6. Подготовка к браку и семейной жизни;

7. Формирование социально- ответственного поведения;

8. Построение системы ценностей и этического сознания, которые являются ориентирами собственного поведения.

Хорошо изучены и особенно значимы в генетическом плане начальные этапы в жизненном цикле человека: рождение, детство и отрочество. Периодизаций возрастного развития этого периода очень много. В зрелости уже не наблюдаются качественные изменения в развитии психологических процессов человека, как в детстве, может меняться только поведение.

В периодизации развития взрослого человека отражены представления о жизненном пути, решаемых задачах, переживаниях и кризисах. Границы юности и молодости устанавливаются в 20 — 23 г., молодости и зрелости в 28 – 30, иногда 35 лет, зрелости и старости в 60 – 70 лет (иногда выделяется период дряхлости), последнюю границу сложно определить, т.к. некоторые долгожители продлевают последний жизненный период до 100 и более лет. В мировой психологии наиболее признанной считается периодизация Э. Эриксона: периодизация всего жизненного цикла человека.

Периодизации развития взрослого человека

В качестве примеров приведу различные периодизации как зарубежных так и отечественных психологов.

Периодизация Ш. Бюллера

Ш. Бюллер считал зрелость – периодом расцвета, а 50 лет – временем старения и угасания, окрашивающего жизнь мрачными красками. До 16 – 20 лет у человека нет семьи, профессии, жизненного опыта. От 16 – 20 до 25 – 30 лет происходит предварительное самоопределение, выбор супруга, начало построения семьи. От 25 – 30 до 45 – 50 лет наступает зрелость: появляется семья, призвание, самореализация, постановка конкретных жизненных целей. От 45 – 50 до 65 – 70 – старение – это период душевного кризиса, в конце периода нет ни самоопределения, ни конкретных жизненных целей. После 65 – 70 лет наступает старость: у человека потеряны социальные связи, он бесцельно существует, обращается к прошлому, пассивно ожидает смерти. Достаточно пессимистичная периодизация.

Периодизация Р Гулда, Д. Левинсона, Д. Вейланта

Американские психологи более оптимистично рассматривали взрослый период жизни человека. Они считали, что во взрослой жизни наступает душевное равновесие, только в 30 и 40 лет человек переживает кризис.

16 – 22 года ученые определяют как время взросления: человек ещё пребывает в неопределённости, но уже стремится к самостоятельности. Это время ухода из родительского дома и родительской опеки.

23 – 28 лет – время осознания себя взрослым человеком с правами и обязанностями, начало формирования представлений о своей будущей работе и жизни, попытки построения семьи.

29 – 32 года – переходный период в жизни человека: прежние представления о жизни претерпевают изменения, иногда жизнь строится заново.

43 – 50 лет – новое равновесие, привязанность к семье.

После 50 лет – источником постоянного удовлетворения является семья и успехи детей. Осмысление вопросов о смысле жизни и ценностях сделанного за истекший возрастной период.

Периодизация В. Ф. Моргуна

В отечественной психологии проблеме периодизации развития зрелой личности было уделено меньше внимания, а интерес возрос только в последние десятилетия. В. Ф. Моргун выделил 10 стадий развития

18 – 23 г. – период юности. Молодые люди переступают порог взрослой жизни, ищут своё место в обществе, происходит личностное и профессиональное самоопределение.

24 – 30 лет – молодость. Осознание нереальности юношеских мечтаний, выработка индивидуальности, поиск спутника жизни, создание семьи, специализация в выбранной профессии.

Около 30 лет – переход к расцвету. Если недостаточно благополучно прошла эпоха самоопределения, наступает кризис.

Около 40 лет – переход к зрелости. Если ранее не было целенаправленной работы по самосовершенствованию, возможны личностные сдвиги и кризис.

40 – 55 лет – зрелость. Это вершина жизненного пути личности. Приобретено профессиональное мастерство и положение в обществе, появляется стремление передать свой опыт другим.

50 – 55 лет – кризис. Начало и осознание возрастных перестроек: физиологическое старение приводит к пессимизму или к изменению образа жизни, постановке новых целей.

55 – 75 лет – пожилой возраст. Человек стремится передать накопленный жизненный опыт, возникает желание продолжать творческую активность, больше общаться.

75 – 90 лет – старческий возраст. Время выполнения функций бабушки и дедушки, общение с широким кругом друзей и близких, включение в посильные виды деятельности.

Свыше 90 лет – период долгожительства. Адаптация к новой ситуации благодаря использованию имеющегося опыта, включению многих приспособительных систем, в том числе и на уровне личности.

Периодизация Г. С. Абрамовой

Не буду подробно описывать содержательную сторону периодизаций, т. к. во многом психологическое содержание совпадает, укажу только возрастные границы.

18 – 22 года – юность

23 – 30 лет – взросление

30 – 33 г. – переходный возраст

36 – 50 лет – зрелость

51 – 65 лет – пожилой возраст

Старше 65 лет – старость

В заключение

Я описала лишь малую часть периодизаций развития зрелой личности. Как видите рамки возрастных границ у учёных разнятся. Однако психологическое содержание возрастных периодов во многом схожи. Подробно содержательную сторону, например, представляли А. В. Толстых и Г. С. Абрамова, Э. Эриксон. О периодизации развития личности по Эриксону я напишу в следующей статье. Большая часть научных исследований посвящена всё-таки начальному периоду развития человека: детству и отрочеству.

Добавить комментарий Отменить ответ

Авторские права

Блог создан в 2008 году. За время работы написано более 350 статей на психологическую таматику. Авторские права полностью защищены. Копирование и любое использование информации — только с согласия автора.

Разделы

Новостная рассылка

Уведомления о новых и популярных статьях месяца. Подборка будет приходить не чаще двух раз в месяц . Посмотреть пример письма можно по ссылке.

СОГЛАСИЕна обработку персональных данных

Под персональными данными субъекта перональных данных понимается нижеуказанная общая информация: ФИО, адрес электронной почты и номер телефона.

Принимая настоящее Соглашение, я выражаю свою заинтересованность и полное согласие, что обработка персональных данных может включать в себя следующие действия: сбор, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), использование, передачу (предоставление, доступ), блокирование, удаление, уничтожение, осуществляемых как с использованием средств автоматизации (автоматизированная обработка), так и без использования таких средств (неавтоматизированная обработка).

Я понимаю и соглашаюсь с тем, что предоставленная информация, является полной, точной и достоверной; при предоставлении информации не нарушается действующее законодательство Российской Федерации, законные права и интересы третьих лиц; вся предоставленная информация заполнена мною в отношении себя лично; информация не относится к государственной, банковской и/или коммерческой тайне, информация не относится к информации о расовой и/или национальной принадлежности, политических взглядах, религиозных или философских убеждениях, не относится к информации о состоянии здоровья и интимной жизни.

Я понимаю и соглашаюсь с тем, что Оператор не проверяет достоверность персональных данных, предоставляемых мной, и не имеет возможности оценивать мою дееспособность и исходит из того, что я предоставляю достоверные персональные данные и поддерживаю такие данные в актуальном состоянии.

Согласие действует по достижении целей обработки или в случае утраты необходимости в достижении этих целей, если иное не предусмотрено федеральным законом.

Согласие может быть отозвано мною в любое время на основании моего письменного заявления.

Читайте также: