Темы статей для логопедов доу
Обновлено: 04.07.2024
Современный ребенок и образовательное пространство: проблемы и пути реализации [Текст]: материалы Всероссийской научно – практической конференции (23 мая 2013г.): в 2-х ч. – Ч.2 / ред. кол.: Н.Е. Разенкова (отв. редакт.), А.А. Колтунова, Е.М. Пантыкина. – Новокузнецк: РИО КузГПА, 2014. - 199с.
Сборник включает материалы следующих разделов:
Материалы даны в авторском изложении.
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ
СБОРНИК НАУЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
VI ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ,
(Новокузнецк, 23 мая 2013 г.)
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АВТОРОВ
- Авторы несут ответственность за достоверность сведений, приведенных в статьях.
- За правильность приведенных в списке данных литературы ответственность несут авторы.
- Мнение редакторов не всегда совпадает с мнением авторов.
Компьютерная верстка – Климова И.В.
Подписано в печать 06.03. 2014 г.
Формат 60 х 84 1/16
Бумага книжно – журнальная.
Предварительный просмотр:
Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Особенности логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи имеющие недоразвитие пространственного восприятия
Соболева М.Г, учитель-логопед,
Тарахина Л.В., учитель-логопед,
г. Междуреченск, Кемеровская обл.
У детей с общим недоразвитием речи страдают все ее компоненты, а также психические процессы. Недоразвитие психических процессов, в том числе и пространственного восприятия, отражается на лексико–грамматических формах, обозначающих пространственных признаки и отношения. В лексиконе у детей с недоразвитием пространственного восприятия отсутствуют следующие слова и предлоги: вверх – вниз, посередине, между, направо - налево, рядом, сбоку, с краю, вперёд, назад, впереди, перед, напротив, позади, за, над, на, под. Если говорить о пространственном восприятии, то можно сказать о механизме появления этих слов в речи при формировании пространственного восприятия у ребёнка.
Для того чтобы пользоваться определёнными словами, надо уяснить ребёнку следующие направления: вверх – вниз, направо – налево, вперёд – назад. Направление “вверх - вниз” (“вверху - внизу”) позволяет ребенку уяснить такие ориентировки, как “над” и “под”, “посередине” и “между” при расположении группы предметов по вертикальной линии.
Направления “направо - налево” (“справа - слева”) помогает лучше понять пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине и между, сбоку или с краю.
Направление “вперед - назад” (“впереди - сзади”) способствует уяснению таких пространственных отношений, как “впереди”, “перед”, “напротив”, “за”, “позади”, “посередине” и “между” при расположении предметов по фронтальной линии от исходной точки отсчета.
Недоразвитие пространственного восприятия сказывается и на формировании навыков письма. Для полноценного овладения письмом ребёнку необходимо взаимно трансформировать временную последовательности звуковых комплексов и пространственную последовательность графических знаков. Пространственная последовательность звуков и слогов, составляющих слово, а также слов во фразах имеет большое значение для формирования навыков письменной речи. Соответственно, упражнения, направленные на уточнение пространственных представлений, способствуют развитию звуко-слогового и морфемного анализа слов, грамматического строя речи.
Изучение пространственных представлений детей с общим недоразвитием речи различного патогенеза проводятся не так давно, и результаты их не так систематизированы, в отличие от исследования речевых функций, хотя взаимосвязь пространственного восприятия и лексико-грамматической стороны речи обусловлена их локализацией в одних и тех же структурах коры головного мозга.
Все упражнения проводятся в виде дидактических игр. Игра - это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша – качества, необходимые для дальнейшей жизни. Дидактические игры включаются непосредственно в содержание занятий как одно из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре занятий определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятия. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи, формирование представлений. Дидактические игры уместны и в конце занятия с целью воспроизведения, закрепления ранее изученного.
В работе можно использовать физминутки, упражнения, игры с мячом, пальчиковую и зрительную гимнастику. Работу можно проводить как поэтапно, так и комплексно.
Обогащение словаря по лексической теме тело
Пальчик, пальчик непоседа, где ты бегал, где обедал?
Я с мизинцем ел калинку, с безымянным ел малинку,
Ел со средним землянику, с указательным – клубнику.
Это – пальчик наш большой, он с широкою душой.
Это – указательный, умный и внимательный.
Это – пальчик средний, вовсе не последний.
Это – безымянный, он немножко странный.
И мизинчик маленький, смелый и удаленький.
Пятый пальчик меньше всех и его обидеть грех.
Есть на пальцах наших ногти, на руках – запястья, локти,
Темя, шея, плечи, грудь. Бедра, пятки – части стоп,
Голень и голеностоп. Есть колени и спина, но она всего одна.
Есть у нас на голове уха два и мочки две. Брови скулы и виски.
И глаза, что так близки. Щеки, нос и две ноздри.
Губы, зубы – посмотри. Подбородок под губой – вот что знаем мы с тобой!
Мы теплом своих ладошек (дети потирают ладоши)
Расслабляем всё лицо, (проводят ладонями перед лицом)
А потом, учась у кошек, книзу делаем кольцо
(поглаживаем и разминаем лоб).
Брови щиплем, а потом (пощипывают брови)
Мы на щечки убегаем, (переходим пальцами на щёки)
Их погладим, разомнём (поглаживаю и разминаю щёки)
А потом понажимаем (нажимаю пальцами на мышцы щёк)
И немножко потрясём (слегка потряхиваю пальцами щёки).
У дедушки головушка болела. Ох, как болела, ох, как болела!
У дедушки спинушка болела. Ох, как болела, ох, как болела.
У дедушки рука болела. Ох, как болела, ох, как болела!
У дедушки ножка болела. Ох, как болела, ох, как болела!
Уж как стал дедушка приседати. Ох, приседати, ох, приседати.
Дети выполняют движения наоборот
Опустите руки – подымают, подвиньте стул …, покажите ладони…, согните руки…, выпрямите руки …, повернитесь ко мне …, закройте рот…
Формирование пространственного восприятия на схеме собственного тела
Ребёнок самостоятельно показывает: левый мизинец, правый локоть, правый локоть, правый носок, левое запястье, левое бедро, мочку правого уха и т.д.
Взрослый выполняет движения, ребёнок должен повторить той же рукой или ногой, избегая зеркальности: правая рука вверх, левая нога в сторону …
Взрослый просит ребёнка выполнять называемые движения без показа образца.
Взрослый выполняет несложные движения, ребёнок повторяет каждый раз выполненное движение, отставая на одно.
В настоящее время у логопедов накоплен большой опыт помощи детям с различными нарушениями речи. Это отражено в статьях педагогов. Важно на ранних стадиях развития выявлять недостатки развития речи ребёнка, скорректировать коррекционную работу, найти практические приёмы и способы разрешения проблемы. На этой странице Вы найдёте полезные статьи спецалистов для оказания профессиональной помощи родителям детей, нуждающихся в логопедической помощи.
Автоматизация звуков
Артикуляционная гимнастика
Видео
Дисграфия
Дифференциация звуков
Доска объявлений
Графомоторика
Игры
Конспекты групповые
Конспекты индивидуальн.
Литература
Логопед
Логопедические тетради
Логопедический массаж
Мелкая моторика
Нарушение письма
Развитие речи
Работа с родителями
Сказки
Советы родителям
Словарь
Статьи логопедов
Сценарии праздников
* Консультации специалистов на форуме
* Профессиональные логопеды, дефектологи и др. специалисты ответят на ваши вопросы.
* Возможность создания личных страниц
* Публикация материалов с получением электронного свидетельства
В статье рассмотрены особенности формирования связной речи детей среднего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Автором предложены приёмы поэтапной работы по развитию связной речи. Данная публикация будет интересна специалистам учителям - логопедам, дефектологам, воспитателям.
Для выявления готовности детей к обучению в начальной школе, была проведена диагностика уровня сформированной таких умений и навыков речевой деятельности как: правильное звукопроизношение, сформированность фонематического слуха, лексический запас, грамматический строй речи, связная речь, готовность к овладению грамотой, математикой. Статья будет интересна учителям - логопедам, педагогам.
Данная статья содержит общую информацию о методике "Психомоторная коррекция": описание базовых упражнений, оценочных материалов, памятку родителям, а так же особенности проведения занятий в условиях дневного стационара, приведен примерный план и конспект занятия.
В статье рассмотрен вопрос о диагностике речевых нарушений с точки зрения проведения медико-социальной экспертизы. Изложены общие положения о классификации речевых нарушений, рассмотрены различные степени нарушенной языковой функции, какие из них подлежат тому, чтобы ставить вопрос об установлении статуса инвалидности ребенка, а какие нет. Также изложено видение примерного алгоритма поведения логопеда при установлении того или иного речевого синдрома.
Работа логопеда в ДОУ предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности ребёнка в целом. Среди детей с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого есть нарушения мышления, памяти, внимания, а также и общей и мелкой моторики. Исходя из этого, возникает потребность комплексной коррекционно – оздоровительной работы с воспитанниками, которая состоит из дыхательной, пальчиковой и артикуляционной гимнастики, упражнения на мышечную релаксацию, задания на развитие ВПФ, упражнения для профилактики нарушений зрения, а также логоритмику.
В статье рассмотрены отличия во взаимоотношениях с окружающими у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Статья будет интересна учителям - логопедам, воспитателям и родителям.
Только до 9 марта
ШАГ 1: подайте 3 заявки на любые курсы ПК
Бесплатным становится курс с наименьшим количеством часов
Подсказка: выгоднее всего, если все курсы будут на одинаковое количество часов
- Стоимость курса 1 — ₽
- Стоимость курса 2 — ₽
- Стоимость курса 3 0 ₽
Для участия в акции Вам необходимо подать 3 заявки на любые курсы ПК (повышения квалификации) Для участия в акции выбираются 3 последних поданных заявки.
Войти с помощью:
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Всего 7 151 материал
5834499 5834465 5833664 5833028 5832843 5832835 5832666 5832401 5828845 5828219 5825526 5824493 5824007 5823258 5822247 5820497 5820207 5819853 5819375 5817534
40%
Если Вы не нашли темы для своего учебника, то можете добавить оглавление учебника и получить благодарность от проекта "Инфоурок".
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие
Время чтения: 16 минут
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Онлайн-тренинг: нейрогимнастика для успешной учёбы и комфортной жизни
Время чтения: 2 минуты
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Читайте также: