Темы методических семинаров в школе

Обновлено: 04.07.2024

Предлагаем вам темы семинаров и педагогических советов, которые мы проводили в прошлом учебном году. Конечно, темы необходимо адаптировать под специфику вашего учреждения, с учетом методического опыта педагогического коллектива. Надеемся наш опыт найдет отклик и вдохновит вас на идеи.

социальные сети как эффективный инструмент набора детей в творческие объединения;
использование интернет-ресурсов Гугл-форма и Яндекс-форма для организации обратной связи с учащимися на занятиях (анкетирование, тестирование, опрос);
особенности организации работы в Zoom;
создание дистанционного курса образовательной программы на платформе Stepik.

методическая работа педагога дополнительного образования как составная часть профессиональной деятельности;
рекомендации начинающим педагогам по созданию образовательной программы и начальные этапы создания учебно-методического комплекса;
организация образовательной деятельности с использованием современных игровых технологий;
специфика и варианты медийного методического продукта в образовательной практике педагога;
создание методического продукта и его использование в рамках конкурсной деятельности;
важность творческого подхода в профессиональной деятельности педагога.

основные требования к рабочей программе воспитания;
актуальные формы воспитательной работы в условиях учреждения дополнительного образования.

Нас всегда радует и мотивирует обратная связь от наших читателей! Поэтому будем рады вашим комментариям и поставленным "Нравится".

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Копилка методических тем для руководителей ОО

Подготовка персонала образовательного учреждения к осуществлению принципов государственно-общественного управления.

Развитие субъектной позиции персонала как условие повышения эффективности государственно-общественного управления образовательным учреждением.

Подготовка персонала образовательного учреждения к взаимодействию с родительской общественностью как субъектом государственно-общественного управления.

Модель управления развитием персонала образовательного учреждения в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Управление профессиональным ростом персонала образовательного учреждения.

Управление системой организации труда персонала образовательного учреждения.

Управление развитием профессиональной компетентности персонала образовательного учреждения.

Управление организационным поведением персонала образовательного учреждения.

Организация командной работы педагогов в условиях развития образовательного учреждения.

Функции руководителя образовательного учреждения в управлении организационным поведением персонала.

Технология управления организационной культурой персонала образовательного учреждения.

Содержание и методы развития организационно-управленческой культуры руководителя образовательного учреждения.

Направленность деятельности руководителя образовательного учреждения на формирование у персонала организационных ценностей.

Эффективные средства формирования организационной культуры персонала образовательного учреждения.

Влияние профессиональной культуры руководителя образовательного учреждения на эффективность функционирования системы управления персоналом.

Повышение эффективности управления персоналом образовательного учреждения на основе совершенствования системы материального стимулирования.

Научная организация труда как фактор повышения эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Делегирование полномочий как инструмент повышения эффективности управленческой деятельности.

Делегирование полномочий как условие повышения эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Внутриорганизационное обучение персонала образовательного учреждения и пути повышения его эффективности.

Оптимизация индивидуальной работы с персоналом образовательного учреждения.

Совершенствование управления персоналом образовательного учреждения на основе проектно-целевого подхода.

Профессиональная адаптация и обучение в системе управления карьерой персонала в образовательном учреждении.

Персонифицированная программа повышения квалификации как средство управления карьерой персонала образовательного учреждения.

Саморазвитие личности как фактор успешной карьеры специалиста образовательного учреждения.

Формирование системы непрерывного профессионального образования персонала в образовательном учреждении.

Коучинг в управлении персоналом образовательного учреждения.

Развитие организаторских способностей руководителя образовательного учреждения как фактор совершенствования управления персоналом.

Профилактика деформации личности педагога как фактор повышения эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Направленность деятельности руководителя образовательного учреждения на предупреждение профессионального выгорания педагогов.

Педагогическая рефлексия как средство предупреждения профессионального выгорания педагогов образовательного учреждения.

Развитие рефлексивных умений руководителя образовательного учреждения как фактор принятия эффективных управленческих решений.

Ситуационный анализ как условие повышение эффективности управленческих решений руководителя образовательного учреждения.

Новые информационные технологии в подготовке и принятии руководителем образовательного учреждения управленческих решений.

Психологические знания в системе подготовки и принятия руководителем образовательного учреждения управленческих решений.

Самопроектирование деятельности руководителя образовательного учреждения как фактор повышение эффективности управления персоналом.

Направленность внутриорганизационного обучения на развитие конфликтологической культуры персонала образовательного учреждения.

Развитие конфликтологической компетентности педагогов в условиях внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении.

Развитие компетентности педагогов в разрешении конфликтов с использованием ресурсов внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении.

Подготовка педагогов образовательного учреждения к управлению межличностными конфликтами.

Развитие коммуникативной компетентности персонала как фактор формирования благоприятного психологического климата в образовательном учреждении.

Развитие лидерских качеств руководителя образовательного учреждения как фактор повышения эффективности управления персоналом.

Управленческая поддержка педагогического коллектива школы в освоении технологий проектной деятельности.

Управленческая поддержка развития информационной культуры педагогического коллектива образовательного учреждения.

Управленческое содействие педагогическому коллективу школы в совершенствовании профессиональной квалификации.

Управленческое содействие педагогам образовательного учреждения в реализации инновационной деятельности.

Управление персоналом в условиях введения инноваций в образовательном процессе.

Управленческое содействие персоналу образовательного учреждения в развитии ученического самоуправления.

Управленческое содействие адаптации молодых педагогов в образовательном учреждении.

Условия развития инновационного потенциала педагогического коллектива образовательного учреждения.

Социально-психологические факторы обеспечения результативности управленческих решений руководителя образовательного учреждения.

Внедрение новой системы оплаты труда как фактор повышения мотивации профессиональной деятельности сотрудников в образовательном учреждении.

Системное управление инновационной деятельностью персонала образовательного учреждения.

Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности персонала образовательного учреждения.

Педагогическая модель управления процессом развития профессиональной компетентности персонала современной школы.

Управление системой мотивации персонала образовательного учреждения.

Совершенствование системы мотивации персонала образовательного учреждения

Мотивация труда персонала как фактор повышения эффективности управления образовательным учреждением.

Управление развитием персонала образовательного учреждения на основе мотивации профессиональной деятельности.

Современные концепции мотивации в управлении персоналом в образовательном учреждении.

Мотивация карьеры как фактор повышения эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Стимулирование труда как фактор профессионального развития персонала образовательного учреждения.

Создание ситуации делового успеха как условие повышение эффективности исполнительской дисциплины.

Направленность деятельности руководителя образовательного учреждения на повышение уровня исполнительской дисциплины персонала.

Деловой успех как средство повышения эффективности управленческих решений в образовательном учреждении.

Корпоративная культура как возобновляемый ресурс повышения эффективности управления персоналом образовательного учреждения.

Влияние профессиональной культуры руководителя на эффективность управления персоналом в образовательном учреждении.

Методы убеждения и их использование в управлении персоналом в образовательном учреждении.

Авторитет руководителя как фактор повышения эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Развитие культуры поведения персонала как фактор повышения эффективности исполнительской дисциплины в образовательном учреждении.

Деловое общение в деятельности руководителя образовательного учреждения.

Направленность деятельности руководителя образовательного учреждения на развитие культуры поведения персонала в деловом общении.

Эффективное деловое общение как составляющая профессиональной культуры руководителя образовательного учреждения.

Профилактика моббинга в трудовом коллективе как фактор эффективности управления персоналом в образовательном учреждении.

Профилактика стресса как фактор повышения эффективности принятия управленческих решений в образовательном учреждении.

Информационно-коммуникационные технологии как средство обеспечения эффективности принятия управленческих решений.

Управление развитием профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения в ИКТ-насыщенной среде.

Управленческая поддержка педагогического коллектива школы в освоении новых информационно-коммуникационных технологий.

Развитие педагогического потенциала учителей в школе как самообучающейся организации.

Управление персоналом в школе как самообучающейся организации.

Управление персоналом в образовательном учреждении на основе принципов самообучающейся организации.

Обучение на собственном опыте как условие развития персонала образовательного учреждения.

Подготовка персонала образовательного учреждения к осуществлению бенчмаркинговой деятельности.

Бенчмаркинговые технологии в системе обучения персоналом в образовательном учреждении.

Внутриорганизационное обучение как средство развития методической культуры педагогического персонала образовательного учреждения.

Направленность внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении на подготовку педагогов к обобщению и распространению эффективного опыта.

Направленность внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении на подготовку персонала к введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Направленность внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении на подготовку персонала к осуществлению психолого-педагогической работы.

Интеграция формального и неформального повышения квалификации педагогов как фактор достижения современного качества общего образования.

Направленность управления персоналом образовательного учреждения на осуществление инклюзивного образования.

Подготовка персонала образовательного учреждения к осуществлению тьюторских функций.

Тьюторская деятельность в системе внутриорганизационного обучения персоналом.

Управление кадровым потенциалом в условиях введения в образовательном учреждении Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Подготовка персонала образовательного учреждения к выявлению и обеспечению социально-педагогической поддержки одаренных детей.

Развитие педагогической культуры персонала в условиях внутриорганизационного обучения в образовательном учреждении.

Персонифицированная программа повышения квалификации как эффективное средство управления развитием персонала в образовательном учреждении.

Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации.

Стратегия управления ресурсами образовательного учреждения при реализации персонифицированных программ повышения квалификации.

Развитие профессионального мастерства персонала образовательного учреждения в системе внутриорганизационного повышения квалификации.

Развитие профессиональной компетентности персонала образовательного учреждения в процессе межкурсовой подготовки.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школа.

выяснить методологические основы научно-исследовательской работы (какими компетентностями должен обладать учитель современной школы, чтобы научить уч-ся исследовать)
формировать профессиональные компетенции педагогов (учиться, ставить гипотезу, выделять предмет и объект исследования, ставить цели и задачи)

Установочный доклад
Рефлексия по докладу
Мастер- класс “Шаги исследовательской деятельности”
Рефлексия (уточнение понятий: исследовательская работа, гипотеза, выделение объекта и предмета)
Общий сбор

Семинар № 1 Методический семинар “Моё оригинальное начало урока”

Присутствовал весь коллектив

Установочный доклад (Тютерева С.И.)
Рефлексия установочного доклада (работа в парах)
Выступление (презентации) от ШМО и творческих групп “Оригинальное начало урока”
Рефлексия (осмысление, выработка критериев) работа в парах
Общий сбор

Методический семинар №1 “Моё оригинальное начало урока”

Дата проведение: 9.11.2006г.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школ

уточнение и коррекция представлений об организации учебной деятельности на одном из этапов урока (начало);
обмен опытом – Урок чаще начинаю так: (начало урока, направленное на мотивацию, на ситуацию успеха, на подведение к осмыслению темы урока)
выработка коллективных критериев “ оригинальное начало урока”

Установленный доклад
Рефлексия доклада
Выступления (презентация) от ШМО “Начало урока предметов точного, гуманитарного и.т.д. цикла, в начальных классах ”
Работа в группах (осмысление) и выработка критериев.
Общий сбор “Фиксация выработанных критериев ”

Оргпроект методсовета: “Системный подход к обеспечению стандарта”

Дата проведения: 14.01.2007г.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школа.

подготовка к педсовету “Системный подход к обеспечению стандарта”
составить план действий (что я как учитель – предметник, кл. руководитель, как администратор должен делать, чтобы уч-ся выполнили государственный стандарт)
выработать критерии оценки деятельности учителя в организации учебного процесса.

Установочный доклад (осмысление понятий: качество образования, управление качеством образования, роль и место педагога в обеспечении нового качества образования в ОУ).
Рефлексия по докладу (работа в группах)
Защита проектов от групп “Изменения в управлении, обеспечивающее новое качество образования”
-Группа № 1 Изменения в деятельности социально-психологической службы ОУ.
-Группа № 2 Системный подход в овладении стандарта на уроках русского языка, истории и французского языка.
-Группа № 3 Системный подход в работе с детьми имеющих повышенную мотивацию к учебным достижениям.
-Группа № 4 Деятельность кл. руководителя по обеспечению стандарта образования.
Рефлексия – общий сбор (выработка общих подходов в обеспечении стандарта)

Педсовет № 4 от 29.03.07г.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школа

Тема: “Пути повышения эффективности обучения и воспитания”

выработка общего видения современного урока
разработка критерий оценки современного урока
коррекция воспитательной работы.

Установочный доклад “Возможные способы и пути повышения эффективности обучения в ОУ”.
Выступление от ШМО
- МО учителей начальных классов “ Каков он современный урок на первой ступени обучения?” Рук. МО начальных классов Хмелевская М.А.
- МО учителей языка и литературы “Современный урок учителей гуманитарного цикла”. Рук. МО Козюра Н.В.
- МО учителей общественных наук “Интегрированный урок на базе предметов географии, истории и обществознания”. Рук. МО Колотыгина Н.К.
- МО учителей физ-ры, труда “Комбинированный урок”. Рук. МО Чиркина Н.А.
- МО учителей коррекционных классов “Психолого-педагогическое сопровождение в рамках современного урока”. Педагог-психолог Мащенкова М.А.
Роль и место воспитательной работы в обеспечении нового качества образования. Зам. директора по В Р Суворина А С.
Работа в группах “Выработка требований к современному уроку”
Выступление от групп (сборка материала по обсуждаемой теме).
Решение педсовета.

Педсовет № 3 от 19.01.07г.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школа

Тема: Системный подход в обеспечении стандарта. Место педагога, роль классного руководителя, службы сопровождения, педагогов ДО в обеспечении стандарта.

анализ существующей практики
вычленение проблем
выработка общих подходов в обеспечении стандарта

Педсовет № 2 от 01.12.06г.

Место проведения: Павловская средняя общеобразовательная школа

Тема: Обеспечение успешности учащихся в учебной деятельности.

анализ существующей практики (создание условий успешности каждому ученику на уроке)
изучение опыта учителей других ОУ по созданию успешности ребенка в учебной деятельности.
выработка общих подходов в обеспечении успешности каждому ребенку в учебной деятельности.

Оргпроект малого педагогического совета по теме: “Классно обобщающий контроль в 5 классе”

Дата проведения: 20 октября

Участники педагогического совета: учителя школы

Проанализировать сложившуюся ситуацию в 5классе и наметить пути решения проблем

Тип педагогического совета: Рефлексивно-аналитический

1 шаг: вступительное слово директора (5мин)
2 шаг: Выступление завуча школы, о результатах классно обобщающего контроля

а) состав классов
б) количество ударников в 4 классах
в) результаты техники чтения
г) результаты контрольных работ по русскому языку, математике.
д) количество ударников за первую четверть в 5 классе

Уровень развития памяти.
Мотивация.
Отношение к школе.
Концентрация и устойчивость внимания
Рекомендации для учителей и классных руководителей

4 шаг Выступление классных руководителей по проблемам, существующим в классе

Цель недели: обобщение и внедрение в учебно-воспитательный процесс передового педагогического опыта.

Задачи методической недели:

Повышение профессиональной компетентности педагогического коллектива.
Совершенствование профессионального мастерства через участие в организации и проведении урочных и внеурочных мероприятий.

Эпиграфом к методической неделе хочу взять слова известного педагога прошлых лет Адольфа Дистервега: “Без стремления к научной работе учитель попадает во власть трех демонов: механичности, рутинности, банальности. Он деревенеет, каменеет, опускается”.

Окружающий нас мир претерпевает изменения во всех сферах жизни, тем более в образовании. С переходом на новые образовательные стандарты второго поколения крайне актуальным является освоение преподавателями современных образовательных технологий.

Общее положение о методической неделе (документ, презентация)

Классно-обобщающий контроль в 10-х классах.

Его цель - определение социальной эффективности профильного обучения, соответствия реальных достигаемых результатов социальным и личностным ожиданиям.

· Выявление сформированности у выпускников готовности выбора дальнейшего места продолжения образования после школы и выбора профессии.

У Универсальные учебные действия- это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Универсальные учебные действия надо закладывать в начальной школе на всех уроках. О пытом работы по формированию универсальных учебных действий поделились Шайкина Т.А., Деркач З.В., Потапчик Е.Н, Ковалева В.А, Щепанцова Е.И. Были даны рекомендации педагогам по формированию УУД.

Материалы представлены замдиректора по УВР Абих Т.И.

Присутствующие учителя получили теоретические знания и практический материал по организации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся школы. Многие заинтересовались деятельностью своих коллег, выступавших на методическом семинаре. По окончании работы семинара было принято решение систематизировать исследовательскую и проектную деятельность учащихся (начиная с начальной школы), привлекать больше учеников разных классов в ШНОУУ.

Методический семинар "Пути преодоления учебных перегрузок учащихся"

Предотвращение неуспеваемости и перегрузки учащихся. Комплекс упражнений для школьников. ( Лузан О.А).

Открытый урок литературы 9 класс "Нравственные проблемы в рассказе В.П.Астафьева "Царь-рыба" Латышева Л.А.

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями.

Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский. Презентация

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации обра-зовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

Описание опыта работы на уроках и во внеурочное время в нестандартной форме.

Методический семинар на тему:

Подготовила:

Панкратовская Е.А,

учитель начальных классов

Урок – это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий. Слайд 3

Актуальность темы: В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для переосмысления процессов в сфере образования, создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

В связи с этим я поставила перед собой цели:

Эффективный подбор форм, методов, обучения для активизации познавательной деятельности младших школьников; Слайд 4

Из этого вытекают следующие задачи: Слайд 6

- формирование умения учиться;

- развитие познавательных интересов;

- формирование коммуникативной компетентности;

- повышение мотивации учащихся.

Интересным может быть урок только тогда, когда учитель задействует межпредметные связи и предоставит запоминающиеся факты. Планируя занятие, важно правильно продумать его ход, не забыв о том, что надо повторить те знания, которые получили ребята в прошлом.

В этом плане интересными могут быть нестандартные уроки, которые позволят ребенку креативно мыслить, высказывать свое мнение, а также считаться с пожеланиями своих сверстников. Сегодня нестандартные формы уроков могут практиковать учителя различных предметов. Очень важно, чтобы каждое занятие, проведенное учителем, было не только интересным, но и познавательным. Нестандартные уроки хорошо практиковать в классах с плохой успеваемостью. С помощью таких занятий можно существенно повысить уровень знаний. Импровизируя, учитель может обращать внимание на учеников с разным уровнем развития, предлагая им решать сложные задачи. Необходимо отметить, что нестандартные уроки в начальной школе могут привлечь внимание школьников и даже научить их усидчивости.

- активная учебно-познавательная деятельность;

-коммуникация и сотрудничество;

-Соблюдается здоровьесберегающий режим;

-Атмосфера творческого поиска, позитивного мироощущения;

-Между учителем и учащимися субъект- субъектные отношения.

-Нетрадиционные уроки являются только одним из видов урока, поэтому их проведение возможно не часто;

-Не всегда содержание материала темы или тем может быть представлено в нетрадиционной форме;

-Данные уроки требуют предварительной подготовки учителя, поэтому возможности их проведения несколько ограничены;

-Всё содержание учебного предмета не может быть представлено через нетрадиционные формы.

Нетрадиционные уроки занимают в начальной школе значительное место. Слайд 8 Это связано с возрастными особенностями младших школьников, т. к. по- прежнему одним из видов деятельности у детей являются игры.

Хотелось бы показать классификацию наиболее используемых мной форм нестандартных уроков.

Остановимся на некоторых формах работы на уроке.

В моих классах стало традицией на уроках литературного чтения проводить уроки-аукционы. Слайд9

В последнее время часто в своей работе использую метод проектов . Слайд 10 Идея проекта, как правило, рождается у учителя, но ученика это проблема должна заинтересовать ничуть не меньше. Проект не обязательно должен быть ярким и масштабным, главное, чтобы тема была близкой и интересной для ученика. Теперь уже в своей работе использую проектную работу систематически как на уроках, так и во внеурочное время.

Урок-мечта может проводиться в любом классе, в зависимости от выбранной тематики. Школьники мечтают о многих вещах. Учителю важно выяснить их мечту и на ее основе построить урок. Подбирается соответствующий языковой материал, используются изученные структуры, привлекаются тексты, на базе которых будет строиться урок. Не стоит забывать и об оформлении урока. При необходимости, стоит принести красочные картинки, открытки, они сделают урок более интересным и запоминающим.

Особенностью урока-экскурсии является то ,что процесс обучения не в условиях классного помещения, а, например, на природе, во время непосредственного восприятия учениками её предметов и явлений. Уроки – экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы ,с которой они постоянно соприкасаются, влияют на развитие эстетических чувств. Слайд11

Урок-сказка . Эти уроки обычно используют при обобщении и систематизации знаний учащихся. Как и в любой сказке, на моём уроке присутствуют положительные герои и отрицательные. В качестве завязки, я использую проблемный вопрос, необычную ситуацию, загадку, появление героя сказки в необычном костюме. На этапе кульминации, т.е. развития сюжета, где идёт борьба добра и зла, я ввожу необычные новые сведения о героях сказки, споры, шутки, преодоление трудностей и т.д. Во время этого этапа урока дети незаметно для себя отвечают на вопросы учителя по прошедшему материалу, узнают новый дополнительный материал по теме урока. Заканчивается урок – сказка развязкой, победой добра над злом, знания над незнанием. Урок завершается всеобщей радостью, удовлетворением.

Весьма интересной и плодотворной формой проведения уроков является урок-праздник . Эта форма урока расширяет знания учащихся о традициях и обычаях ,существующих ,в странах и развивает у школьников способности к общению, позволяющих участвовать в различных ситуациях межкультурной коммуникации. Слайд-12

Идя в ногу с современностью, учителю уже мало иметь только педагогическую компетенцию, но и быть компетентным и в информационно- коммуникативных технологиях. Слайд 13 Сегодня высокая информационная культура учителя рассматривается как необходимое условие профессиональной педагогической деятельности. Применение ИКТ демонстрирует ряд преимуществ: повышение активности и инициативности учащихся, положительной динамики мотивации у учащихся. Уже начиная с первого класса, провожу уроки, вводя элементы работы на компьютере или использую презентации для проведения различных работ. В более старших классах ребята сами пробуют создавать и защищать проекты с помощью презентаций. Такие уроки удобны для учителя и в целях экономии времени и в целях активизации учащихся.

Развивая коммуникативные умения обучающихся использую парную работу . Слайд 14

Ребята с 1 класса учатся спрашивать, выражать свою точку зрения, договариваться, сотрудничать.

При использовании этой формы у ребёнка вырабатывается навык общения и сотрудничества со сверстниками, ученик не боится высказывать свои мысли, развивается навык самостоятельной работы. Ребятам очень нравится эта форма работы, но при работе группами нужно много времени, а нам её часто не хватает. Но нужно набраться терпения, т. к. дети привыкают к этой работе и они уже начинают работать быстрее.

Применение обучающих структур дает большие возможности для моих учеников в организации эффективной учебной деятельности, на основе которых лежит также групповая форма работы , работа в парах . Но здесь организация работы идёт эффективнее и слаженнее.

В традиционной форме обучения многие учащиеся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, мои ученики формируют позитивное отношение к предмету, развиваются навыки командной работы, где выполняются принципы позитивной взаимосвязи ,одновременного взаимодействия, индивидуальной ответственности и равного участия. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным.

Все эти формы работы использую и во внеурочное время. Обучение продолжается через действие, игру. Слайд 17

Использование эффективных форм и методов нетрадиционных уроков дало положительные результаты на качество обучения. (грамоты ) Слайд 19

Подводя итоги, мне хотелось бы вновь вернуться к истокам отечественной педагогики. Слайд 20.

На любом уроке, традиционном или нетрадиционном важно ,чтобы процесс обучения учащихся был интересным и максимально гуманным для каждого ученика, помочь ученику обрести чувство собственного достоинства, достигнуть успеха в усвоении знаний.

Я думаю, акростих выведенный мною, соответствует качествам учителя 21 века. слайд 20

Читайте также: