Темы магистерских диссертаций по психологии в детском саду

Обновлено: 07.07.2024

Возрастная психология изучает психологические особенности возрастного развития человека, личностные особенности представителей разных возрастов.

При написании ВКР по психологии тема по возрастной психологии будет связана либо со сравнительным анализом психологических особенностей разных возрастных групп, либо с исследованием индивидуально-личностных черт представителей какой-то одной группы. В последнем случае акцент должен стоять именно на возрасте, а не на психологических особенностях.

Рассмотрим особенности написания выпускных квалификационных работ по возрастной психологии; выбора тем. В статье приводятся ссылки на примеры (образцы) курсовых и дипломных работ по возрастной психологии.

Особенности тем по возрастной психологии

Курсовые работы по возрастной психологии

Дипломные работы по возрастной психологии

Магистерские работы по возрастной психологии

Примеры и образцы курсовых работ по возрастной психологии

Примеры и образцы дипломных работ по возрастной психологии

Темы курсовых работ по возрастной психологии

Темы дипломных работ по возрастной психологии

Темы магистерских работ по возрастной психологии

Особенности тем по возрастной психологии

Разделение жизненного пути человека на возрастные этапы определяет и разделение возрастной психологии на следующие разделы: психология раннего возраста, психология младшего и старшего дошкольного возраста; психологические особенности младших школьников, подростков и старшеклассников; психологические особенности студентов; психологические аспекты в зрелости и пожилом возрасте.

Дипломы по возрастной психологии очень популярны, во многом потому, что многие педагоги идут получать дополнительное образование и берут темы, связанные со школой или ДОУ.

Можно отметить интерес студентов-психологов к темам, связанным с возрастными кризисами. Возможно, это связано с тем, что все больше взрослых людей идут учиться на психолога (в рамках магистерских программ). И темы, связанные с кризисом середины жизни, им близки и интересны, так как они сами или проживают этот возрастной этап, или он их скоро ожидает.

Курсовые работы по возрастной психологии

Выбирая тему курсовой по возрастной психологии важно определиться с возрастной группой. Возможны следующие варианты:

  • младенцы (до 1 года);
  • ранний возраст (от 1 года до 3 лет);
  • младшие дошкольники (от 3 до 5 лет);
  • старшие дошкольники (от 5 до 6);
  • младшие школьники (от 7 до 10 лет);
  • подростки (от 11 до 15 лет);
  • юношеский возраст (от 16 до 18 лет);
  • студенческая молодежь (от 19 до 25 лет);
  • молодость (от 20 до 35 лет);
  • взрослость (от 35 до 60 лет);
  • пожилой возраст (от 60 до 75 лет);
  • старческий возраст (свыше 76 лет).

Выбор возрастной группы во многом определит логику исследования, методы диагностики и анализа данных.

Темы ВКР по психологии, связанные с младенческим и ранним возрастом очень специфичны. Методы диагностики в этом случае – это наблюдение. Тем очень немного.

С дошкольниками трудно проводить опросники, поэтому что они еще не в полной мере способны к самооцениванию собственных личностных качеств. Поэтому основной метод диагностики – это наблюдение или анкетирование. Для выявления выраженности психологических особенностей дошкольников анкеты могут заполнять родители или воспитатели ДОУ. Важную информацию может дать сравнение этих оценок.

Для изучения младших школьников уже существуют опросники и можно получить данные об их психологических особенностях не только из наблюдения и анкетирования, но и с помощью самооценивания. Здесь с помощью опросников могут изучаться самооценка и тревожность. Возможно и проведение социометрической процедуры.

При выборе тем, связанных с подростками и юношами, к услугам исследователя большой спектр психологических тестов для диагностики тревожности, самооценки, агрессивности и других индивидуально-психологических особенностей.

Для изучения взрослых людей существует большое количество опросников и тестов. Их выбор определяется целью и задачами исследования.

Выбрав возрастную группу, необходимо определиться с проблемой, которая будет изучаться. Тема любой курсовой по возрастной психологии должна естественно вытекать из реальной практической проблемы.

В курсовой работе можно не брать серьезные проблемы и ограничиться выявлением взаимосвязей показателей или же сравнительным анализом данных. В то же время в дипломной работе, а тем более в магистерской диссертации, наличие проблемы обязательно.

Дипломные работы по возрастной психологии

Тема дипломной работы по возрастной психологии должна вытекать из проблемы. Выявить такую проблему, применительно к детским возрастам, может помочь знакомство с типами ведущей деятельности.

В младенчестве ведущая деятельность – это непосредственное эмоциональное общение со значимым взрослым.

В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметно-орудийная деятельность – освоение предметов и социально закрепленных способов оперирования ими.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте выступает сюжетно-ролевая игра, в ходе которой дети осваивают систему социальных межличностных отношений, систему мотивов человеческой деятельности.

С поступлением в школу ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. Младшему школьнику необходимо освоить роль школьника, научиться самоконтролю, освоить навыки усвоения знаний.

В подростковом возрасте на первый план выходит общение со сверстниками и ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками, содержанием которого выступает установление близких отношений с партнёром, познание партнёра и самопознание.

В старших классах школы перед учащимися встает проблема выбора будущей профессии и поэтому ведущая деятельность – это учебно-профессиональная, предполагающая овладение системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения.

Ведущая деятельность в детских возрастах отражает наиболее значимые аспекты и связанные с ними темы исследования будут актуальны. Например, важность игры в дошкольном детстве позволяет формулировать темы дипломных работ о связи личностных особенностей детей с уровнем развития навыков игровой деятельности. Также можно исследовать условия развития важных для дошкольника качеств в ходе игровой деятельности.

Выбор темы для диплома с младшими школьниками может быть связан с учебой, так как в этом возрасте именно учебная деятельность самая важная. Темы могут касаться мотивов учебной деятельности, направленности на оценку или на процесс учения, отношения к школе и пр. Важными проблемами этого возраста выступают успешность адаптации к школе.

При исследовании подростков спектр тем расширяется. Здесь можно не ограничиваться изучением непосредственно общения со сверстниками. Сложность и критичность подросткового возраста предопределяет и практические проблемы: девиантное поведение, агрессивность, акцентуации характера и др. Соответственно темы дипломов могут быть связаны с изучением психологических факторов отклоняющегося поведения, агрессивности и т.д.

Что касается периода взрослости, то выбор проблемы и темы исследования очень широк. Дело в том, что во взрослой жизни все может стать проблемой, если доведено до крайности: хождение в магазин – шопоголизм; близкие отношения – межличностная зависимость; ответственное отношение к делу – перфекционизм и т.д. То есть, исследовать можно все, что угодно.

При выборе темы диплома по возрастной психологии важно отталкиваться от личного опыта, от того, что важно, интересно.

Магистерские работы по возрастной психологии

Магистерская диссертация по возрастной психологии должна быть связана с серьезной проблемой той или иной возрастной группы. Например, изучение особенностей совладания у подростков группы риска – актуальная проблема. Эти данные могут быть важны для обучения неблагополучных подростков конструктивным способам совладания, что будет способствовать снижению выраженности у них отклонений в поведении.

Хорошо подойдут для магистерской диссертации по возрастной психологии темы, связанные с возрастными кризисами. Традиционно выделяются два таких кризиса:

  • кризис 30 лет;
  • кризис середины жизни (кризис 40 лет).

Понятие возрастных кризисов отражает сложны и нелинейный характер жизненного пути человека. Бывают периоды спокойного течения жизни, а бывают моменты, когда рушатся привычки, привычные обстоятельства и жизнь выходит на новые пути.

С психологической точки зрения важно исследовать что помогает, а что мешает конструктивно проживать кризисные периоды жизни. Что способствует тому, что человек использует кризис для самоактуализации, а не впадает в депрессию.

Примеры и образцы курсовых работ по возрастной психологии

Примеры и образцы дипломных работ по возрастной психологии

Темы курсовых работ по возрастной психологии

Темы дипломных работ по возрастной психологии

  1. Психологические факторы агрессивного поведения подростков.
  2. Стиль семейного воспитания как фактор формирования самоотношения у подростков.
  3. Причины возникновения конфликтов в юношеском возрасте.
  4. Особенности внутриличностного конфликта в подростковом возрасте.
  5. Нарушение межличностных отношений в младшем подростковом возрасте и пути коррекции.
  6. Взаимосвязь принятия агрессии как фактора процесса самоактуализации в раннем юношеском возрасте и социометрического статуса личности в группе.
  7. Использование методов арт-терапии при решении эмоциональных проблем детей 11-13 лет.
  8. Взаимосвязь самооценки младших подростков от социометрического статуса в группе сверстников.
  9. Анализ причины тревожности подростков.
  10. Акцентуация подросткового периода.
  11. Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
  12. Психологические особенности рефлексии и самооценки младших школьников.
  13. Особенности диагностики переживаний детей по их рисункам.
  14. Психологические особенности работы с трудными подростками, в частности, с девиантным поведением.
  15. Проблемы уверенности в себе в подростковом возрасте.
  16. Формирование Я-концепции у подростков.
  17. Исследование связи самооценки и уровня притязаний в подростковом возрасте.
  18. Личностные особенности детей младшего школьного возраста на разных ступенях вхождения в учебную деятельность.
  19. Психологическая готовность к школьному обучению ребенка старшего дошкольного возраста.
  20. Ценностные ориентации детей в период кризиса подросткового возраста.
  21. Отношение родителей к себе и характер ожиданий, связанных с судьбой своих детей.
  22. Влияние педагогики Марии Монтессори на развитие ребенка и его творческих способностей.
  23. Особенности профориентации старшеклассников.
  24. Особенности профессионального самоопределения в современных социальных условиях.
  25. Изучение особенностей межличностного взаимодействия в коллективе сверстников (на примере дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста).

Темы магистерских работ по возрастной психологии

  1. Взаимосвязь типов семейного воспитания с формированием личностных (эмоциональных, коммуникативных) особенностей детей дошкольного возраста.
  2. использование игровых занятий в процессе коррекции (профилактики, развития*) эмоциональных (речевых, коммуникативных) нарушений детей старшего дошкольного возраста.
  3. Использование методов игровой терапии в работе со страхами (тревожностью, нарушениями самооценки) в дошкольном (младшем школьном) возрасте.
  4. особенности психологических защитных механизмов в дошкольном (младшем школьном) возрасте.
  5. особенности удовлетворенности браком и межличностных отношений супругов в ситуации (с ребенком с особыми нуждами, ребенком, имеющим трудности, официального и неофициального брака).
  6. Психологические факторы удовлетворенности супругов браком в семьях (многодетных, неблагополучных, имеющих длительный стаж супружеских отношений, с детьми, переживающими кризис подросткового возраста и т.п.).
  7. отношений.
  8. Стиль воспитания в семье как фактор формирование личности ребенка.
  9. Специфика внутрисемейных отношений в многопоколенных семьях с детьми дошкольниками.
  10. Смысложизненные ориентации выпускников средней школы.
  11. Влияние личности классного руководителя на уровень сформированности педагогически организованной (совместной) деятельности в младшем (старшем) подростковом возрасте.
  12. Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте на различных уровнях сформированности совместной деятельности (педагогически организованной деятельности) класса.
  13. Социальные установки девиантных подростков.
  14. Психологические условия формирования сферы межличностных отношений в младшем школьном и в младшем подростковом возрасте.
  15. Детерминанты мотивации учебной деятельности у подростков.
  16. Психологические особенности старших подростков (старшеклассников) с различными типами направленности личности.
  17. Влияние внутрисемейных отношений на процесс социализации в младшем подростковом возрасте.
  18. Смыслообразующая функция сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.
  19. Взаимосвязь внутрисемейных отношений и жизненных позиций подростков.
  20. Личностные особенности старших подростков и старшеклассников, занимающихся спортивным единоборством.
  21. Влияние личности педагога на формирование базовых социальных установок старших подростков.
  22. Взаимосвязь стиля отношений к детям классного руководителя начальной школы с особенностями межличностных отношений учащихся в учебном классе.
  23. Психологическое содержание типов направленности личности старшеклассников (старших подростков, взрослых испытуемых).
  24. Формирование социальных установок старших дошкольников под воздействием детско-родительских отношений и отношений с ровесниками в игровой деятельности.
  25. Социальные установки трудновоспитуемых в младшем (старшем) подростковом возрасте.
  26. Роль направленности личности в формировании толерантного сознания у старшеклассников.
  27. Психологические условия формирования толерантного сознания в подростковом возрасте.
  28. Роль игровой деятельности в процессе социализации личности старшего дошкольника.
  29. Взаимодействие процессов социализации и индивидуализации личности в подростковом возрасте.

Надеюсь, эта статья поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (все виды работ по психологии; статистические расчеты). Заказать

Кроме того, сегодня использование мультимедийных и других инновационных технологий в системе образования России изначально признается целесообразным, без изучения реального влияния интерактивных форм обучения на личность и мышление учеников. Важной задачей для педагогической психологии выступает определение характера воздействия настоящих…

В психологических исследованиях ценности рассматриваются как жизненные цели, смыслы и идеалы, задающие общую направленность деятельности, а личностные ценности как одна из форм существования ценностей. При этом большинство авторов не проводит различия между личностными ценностями и ценностными ори-ентациями, часто рассматривая их как синонимы…

Это предъявляет особые требования к личности педагога и профессионально значимым качествам релевантным специфике педагогической деятельности в ДОУ и обеспечивающим оптимизацию педагогического взаимодействия как пространства социализации ребенка…

Ведущая организация: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова…

Ослабленное зрение является результатом таких зрительных отклонений как миопия, косоглазие, нарушения сетчатки, иные нарушения рефракции и аккомодации и т.д., однако дети с ослабленным зрением не являются слепыми или слабовидящими, не направляются для обучения в учреждения интернатного типа, поступают и обучаются в общеобразовательных школах…

Ведущая организация Федеральное государственное бюджетное образователь учреждение высшего профессионального образования «Российс государственный педагогический университет имени А.И. Герцена…

За последнее десятилетие система российского образования претерпела значительные изменения. Вводятся новые образовательные стандарты, внедряются современные технические средства обучения, апробируются инновационные технологии обучения, которые, с одной стороны, предъявляют достаточно высокие требования к уровню развития пространственного мышления…

Существующая в настоящее время система повышения квалификации является мощным стимулирующим средством для взрослого человека к продолжению образования и самообразования. В то же время, возможности системы повышения квалификации управленческих кадров вообще и руководителей различных уровней, находящихся на федеральной службе (например, сотрудников…

Важность этой задачи на ступени начального общего образования объясняется тем, что уровень освоения смыслового чтения определяет успешность обучения ребенка по другим предметам школьной программы, а также тем, что чтение является одним из источников духовного развития младшего школьника. Таким образом, смысловое чтение как универсальное учебное…

Анализ научной литературы показывает наличие значительного числа как обобщающих теоретических исследований, в которых выявляются сущность и содержание данного явления, так и работ, отражающих отдельные аспекты темы…

Социально-экономические изменения, произошедшие за последнее время и нашей стране, затронули всю систему высшего профессионального образования. В настоящий момент рынок труда нуждается в конкурентоспособном специалисте, который обладает не только определенным набором профессиональных качеств, но и является высокоорганизованной личностью, способной…

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью теоретических позиций, опирающихся на ведущие концепции психологии, применением комплекса надежных методов, проверкой статистической значимости полученных данных…

Резюмируя выше сказанное, можно констатировать, что длительное пребывание в профессии, воздействие специфики профессиональной деятельности искажает траекторию профессионального развития и детерминирует возникновение и развитие профессиональной деформации у педагога социального приюта. В связи с этим, считаем, что назрела насущная необходимость…

Как известно, в любой сфере человеческой деятельности, предназначенной для публики, в том числе и в музыкально-исполнительской, перед выступающим возникают трудности психологического порядка. Концертное выступление как результат длительной репетиционной работы зачастую становится психологически сложным этапом исполнительской деятельности…

Недостаточно изученными, на наш взгляд, являются вопросы, связанные с исследованием взаимосвязи учебной и учебно-профессиональной деятельности в вузовский период подготовки специалиста. Не рассмотрены в исследованиях и психологические условия формирования учебно-профессиональной деятельности студентов, среди которых, в частности, важнейшую роль…

Нерешенность отдельных вопросов проблемы подготовки конкурентоспособной личности в системе общего и профессионального образования тормозит понимание и принятие обществом и отдельными гражданами тенденций развития страны, снижает конкурентоспособность всех сфер жизнедеятельности государства. И это делает необходимым актуализацию вопросов, связанных…

Социальная значимость педагогического труда в реалиях российского общества имеет двойственную оценку. С одной стороны, на уровне гражданского общества ни у кого не вызывает сомнения высокая степень востребованности педагогических кадров, главная про…

Должное внимание следует уделить формулировке темы. Тема — это краткая словесная формулировка проблемы исследования. В свою очередь, проблема — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения и последующего практического решения. Название темы диссертации должно кратко, но точно отражать ее основное содержание.

При использовании материалов сайта, обязательно указание активной ссылки на источник.

Сколько стоит учебная работа на заказ?

Специалисты компании Курсар оказывают информационно-консультационные услуги. Результат такой работы не является готовым научным трудом. Сервис не несет ответственности за дальнейшее использование предоставленного материала третьим лицам. Публичная оферта

Возрастная психология изучает психологические особенности возрастного развития человека, личностные особенности представителей разных возрастов.

При написании ВКР по психологии тема по возрастной психологии будет связана либо со сравнительным анализом психологических особенностей разных возрастных групп, либо с исследованием индивидуально-личностных черт представителей какой-то одной группы. В последнем случае акцент должен стоять именно на возрасте, а не на психологических особенностях.

Рассмотрим особенности написания выпускных квалификационных работ по возрастной психологии; выбора тем. В статье приводятся ссылки на примеры (образцы) курсовых и дипломных работ по возрастной психологии.

Особенности тем по возрастной психологии

Курсовые работы по возрастной психологии

Дипломные работы по возрастной психологии

Магистерские работы по возрастной психологии

Примеры и образцы курсовых работ по возрастной психологии

Примеры и образцы дипломных работ по возрастной психологии

Темы курсовых работ по возрастной психологии

Темы дипломных работ по возрастной психологии

Темы магистерских работ по возрастной психологии

Особенности тем по возрастной психологии

Разделение жизненного пути человека на возрастные этапы определяет и разделение возрастной психологии на следующие разделы: психология раннего возраста, психология младшего и старшего дошкольного возраста; психологические особенности младших школьников, подростков и старшеклассников; психологические особенности студентов; психологические аспекты в зрелости и пожилом возрасте.

Дипломы по возрастной психологии очень популярны, во многом потому, что многие педагоги идут получать дополнительное образование и берут темы, связанные со школой или ДОУ.

Можно отметить интерес студентов-психологов к темам, связанным с возрастными кризисами. Возможно, это связано с тем, что все больше взрослых людей идут учиться на психолога (в рамках магистерских программ). И темы, связанные с кризисом середины жизни, им близки и интересны, так как они сами или проживают этот возрастной этап, или он их скоро ожидает.

Курсовые работы по возрастной психологии

Выбирая тему курсовой по возрастной психологии важно определиться с возрастной группой. Возможны следующие варианты:

  • младенцы (до 1 года);
  • ранний возраст (от 1 года до 3 лет);
  • младшие дошкольники (от 3 до 5 лет);
  • старшие дошкольники (от 5 до 6);
  • младшие школьники (от 7 до 10 лет);
  • подростки (от 11 до 15 лет);
  • юношеский возраст (от 16 до 18 лет);
  • студенческая молодежь (от 19 до 25 лет);
  • молодость (от 20 до 35 лет);
  • взрослость (от 35 до 60 лет);
  • пожилой возраст (от 60 до 75 лет);
  • старческий возраст (свыше 76 лет).

Выбор возрастной группы во многом определит логику исследования, методы диагностики и анализа данных.

Темы ВКР по психологии, связанные с младенческим и ранним возрастом очень специфичны. Методы диагностики в этом случае – это наблюдение. Тем очень немного.

С дошкольниками трудно проводить опросники, поэтому что они еще не в полной мере способны к самооцениванию собственных личностных качеств. Поэтому основной метод диагностики – это наблюдение или анкетирование. Для выявления выраженности психологических особенностей дошкольников анкеты могут заполнять родители или воспитатели ДОУ. Важную информацию может дать сравнение этих оценок.

Для изучения младших школьников уже существуют опросники и можно получить данные об их психологических особенностях не только из наблюдения и анкетирования, но и с помощью самооценивания. Здесь с помощью опросников могут изучаться самооценка и тревожность. Возможно и проведение социометрической процедуры.

При выборе тем, связанных с подростками и юношами, к услугам исследователя большой спектр психологических тестов для диагностики тревожности, самооценки, агрессивности и других индивидуально-психологических особенностей.

Для изучения взрослых людей существует большое количество опросников и тестов. Их выбор определяется целью и задачами исследования.

Выбрав возрастную группу, необходимо определиться с проблемой, которая будет изучаться. Тема любой курсовой по возрастной психологии должна естественно вытекать из реальной практической проблемы.

В курсовой работе можно не брать серьезные проблемы и ограничиться выявлением взаимосвязей показателей или же сравнительным анализом данных. В то же время в дипломной работе, а тем более в магистерской диссертации, наличие проблемы обязательно.

Дипломные работы по возрастной психологии

Тема дипломной работы по возрастной психологии должна вытекать из проблемы. Выявить такую проблему, применительно к детским возрастам, может помочь знакомство с типами ведущей деятельности.

В младенчестве ведущая деятельность – это непосредственное эмоциональное общение со значимым взрослым.

В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметно-орудийная деятельность – освоение предметов и социально закрепленных способов оперирования ими.

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте выступает сюжетно-ролевая игра, в ходе которой дети осваивают систему социальных межличностных отношений, систему мотивов человеческой деятельности.

С поступлением в школу ведущей деятельностью ребенка становится учебная деятельность. Младшему школьнику необходимо освоить роль школьника, научиться самоконтролю, освоить навыки усвоения знаний.

В подростковом возрасте на первый план выходит общение со сверстниками и ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками, содержанием которого выступает установление близких отношений с партнёром, познание партнёра и самопознание.

В старших классах школы перед учащимися встает проблема выбора будущей профессии и поэтому ведущая деятельность – это учебно-профессиональная, предполагающая овладение системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения.

Ведущая деятельность в детских возрастах отражает наиболее значимые аспекты и связанные с ними темы исследования будут актуальны. Например, важность игры в дошкольном детстве позволяет формулировать темы дипломных работ о связи личностных особенностей детей с уровнем развития навыков игровой деятельности. Также можно исследовать условия развития важных для дошкольника качеств в ходе игровой деятельности.

Выбор темы для диплома с младшими школьниками может быть связан с учебой, так как в этом возрасте именно учебная деятельность самая важная. Темы могут касаться мотивов учебной деятельности, направленности на оценку или на процесс учения, отношения к школе и пр. Важными проблемами этого возраста выступают успешность адаптации к школе.

При исследовании подростков спектр тем расширяется. Здесь можно не ограничиваться изучением непосредственно общения со сверстниками. Сложность и критичность подросткового возраста предопределяет и практические проблемы: девиантное поведение, агрессивность, акцентуации характера и др. Соответственно темы дипломов могут быть связаны с изучением психологических факторов отклоняющегося поведения, агрессивности и т.д.

Что касается периода взрослости, то выбор проблемы и темы исследования очень широк. Дело в том, что во взрослой жизни все может стать проблемой, если доведено до крайности: хождение в магазин – шопоголизм; близкие отношения – межличностная зависимость; ответственное отношение к делу – перфекционизм и т.д. То есть, исследовать можно все, что угодно.

При выборе темы диплома по возрастной психологии важно отталкиваться от личного опыта, от того, что важно, интересно.

Магистерские работы по возрастной психологии

Магистерская диссертация по возрастной психологии должна быть связана с серьезной проблемой той или иной возрастной группы. Например, изучение особенностей совладания у подростков группы риска – актуальная проблема. Эти данные могут быть важны для обучения неблагополучных подростков конструктивным способам совладания, что будет способствовать снижению выраженности у них отклонений в поведении.

Хорошо подойдут для магистерской диссертации по возрастной психологии темы, связанные с возрастными кризисами. Традиционно выделяются два таких кризиса:

  • кризис 30 лет;
  • кризис середины жизни (кризис 40 лет).

Понятие возрастных кризисов отражает сложны и нелинейный характер жизненного пути человека. Бывают периоды спокойного течения жизни, а бывают моменты, когда рушатся привычки, привычные обстоятельства и жизнь выходит на новые пути.

С психологической точки зрения важно исследовать что помогает, а что мешает конструктивно проживать кризисные периоды жизни. Что способствует тому, что человек использует кризис для самоактуализации, а не впадает в депрессию.

Примеры и образцы курсовых работ по возрастной психологии

Примеры и образцы дипломных работ по возрастной психологии

Темы курсовых работ по возрастной психологии

Темы дипломных работ по возрастной психологии

  1. Психологические факторы агрессивного поведения подростков.
  2. Стиль семейного воспитания как фактор формирования самоотношения у подростков.
  3. Причины возникновения конфликтов в юношеском возрасте.
  4. Особенности внутриличностного конфликта в подростковом возрасте.
  5. Нарушение межличностных отношений в младшем подростковом возрасте и пути коррекции.
  6. Взаимосвязь принятия агрессии как фактора процесса самоактуализации в раннем юношеском возрасте и социометрического статуса личности в группе.
  7. Использование методов арт-терапии при решении эмоциональных проблем детей 11-13 лет.
  8. Взаимосвязь самооценки младших подростков от социометрического статуса в группе сверстников.
  9. Анализ причины тревожности подростков.
  10. Акцентуация подросткового периода.
  11. Я - концепция как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
  12. Психологические особенности рефлексии и самооценки младших школьников.
  13. Особенности диагностики переживаний детей по их рисункам.
  14. Психологические особенности работы с трудными подростками, в частности, с девиантным поведением.
  15. Проблемы уверенности в себе в подростковом возрасте.
  16. Формирование Я-концепции у подростков.
  17. Исследование связи самооценки и уровня притязаний в подростковом возрасте.
  18. Личностные особенности детей младшего школьного возраста на разных ступенях вхождения в учебную деятельность.
  19. Психологическая готовность к школьному обучению ребенка старшего дошкольного возраста.
  20. Ценностные ориентации детей в период кризиса подросткового возраста.
  21. Отношение родителей к себе и характер ожиданий, связанных с судьбой своих детей.
  22. Влияние педагогики Марии Монтессори на развитие ребенка и его творческих способностей.
  23. Особенности профориентации старшеклассников.
  24. Особенности профессионального самоопределения в современных социальных условиях.
  25. Изучение особенностей межличностного взаимодействия в коллективе сверстников (на примере дошкольного, младшего школьного, подросткового возраста).

Темы магистерских работ по возрастной психологии

  1. Взаимосвязь типов семейного воспитания с формированием личностных (эмоциональных, коммуникативных) особенностей детей дошкольного возраста.
  2. использование игровых занятий в процессе коррекции (профилактики, развития*) эмоциональных (речевых, коммуникативных) нарушений детей старшего дошкольного возраста.
  3. Использование методов игровой терапии в работе со страхами (тревожностью, нарушениями самооценки) в дошкольном (младшем школьном) возрасте.
  4. особенности психологических защитных механизмов в дошкольном (младшем школьном) возрасте.
  5. особенности удовлетворенности браком и межличностных отношений супругов в ситуации (с ребенком с особыми нуждами, ребенком, имеющим трудности, официального и неофициального брака).
  6. Психологические факторы удовлетворенности супругов браком в семьях (многодетных, неблагополучных, имеющих длительный стаж супружеских отношений, с детьми, переживающими кризис подросткового возраста и т.п.).
  7. отношений.
  8. Стиль воспитания в семье как фактор формирование личности ребенка.
  9. Специфика внутрисемейных отношений в многопоколенных семьях с детьми дошкольниками.
  10. Смысложизненные ориентации выпускников средней школы.
  11. Влияние личности классного руководителя на уровень сформированности педагогически организованной (совместной) деятельности в младшем (старшем) подростковом возрасте.
  12. Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте на различных уровнях сформированности совместной деятельности (педагогически организованной деятельности) класса.
  13. Социальные установки девиантных подростков.
  14. Психологические условия формирования сферы межличностных отношений в младшем школьном и в младшем подростковом возрасте.
  15. Детерминанты мотивации учебной деятельности у подростков.
  16. Психологические особенности старших подростков (старшеклассников) с различными типами направленности личности.
  17. Влияние внутрисемейных отношений на процесс социализации в младшем подростковом возрасте.
  18. Смыслообразующая функция сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте.
  19. Взаимосвязь внутрисемейных отношений и жизненных позиций подростков.
  20. Личностные особенности старших подростков и старшеклассников, занимающихся спортивным единоборством.
  21. Влияние личности педагога на формирование базовых социальных установок старших подростков.
  22. Взаимосвязь стиля отношений к детям классного руководителя начальной школы с особенностями межличностных отношений учащихся в учебном классе.
  23. Психологическое содержание типов направленности личности старшеклассников (старших подростков, взрослых испытуемых).
  24. Формирование социальных установок старших дошкольников под воздействием детско-родительских отношений и отношений с ровесниками в игровой деятельности.
  25. Социальные установки трудновоспитуемых в младшем (старшем) подростковом возрасте.
  26. Роль направленности личности в формировании толерантного сознания у старшеклассников.
  27. Психологические условия формирования толерантного сознания в подростковом возрасте.
  28. Роль игровой деятельности в процессе социализации личности старшего дошкольника.
  29. Взаимодействие процессов социализации и индивидуализации личности в подростковом возрасте.

Надеюсь, эта статья поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (все виды работ по психологии; статистические расчеты). Заказать

Читайте также: