Тематическое планирование технология 2 класс школа россии

Обновлено: 05.07.2024

1. УМК: Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: уче бник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2012.

2. Лутцева Е. А. Технология: 2 класс: органайзер для учителя: сценарии уроков. – М.: Вентана - Граф, 2013.

1. Простейшие инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения к онструкторско - технологических задач:

2. Материалы для изготовления изделий: бумага (альбомн ая, цветная), к артон (обычный, ц ветной), текстильные м атериалы (нитки,

Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  1. пояснительную записку;
  2. учебно-тематический план изучения предмета;
  3. содержание программы;
  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
  5. систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
  6. планируемых результатов освоения предмета;
  7. описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
  8. календарно-тематическое планирование.
ВложениеРазмер
tehn.doc 515.5 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

на заседании Директор школы:

педагогического Калюжная К.К.___

совета школы. Приказ № 43

Протокол № 9 от 31.08.2015

Составитель рабочей учебной программы:

Радченкова Тамара Ивановна,

учитель начальных классов, ВКК,

МКОУ Куйбышевская ООШ

1. пояснительная записка;

2. учебно – тематический план изучения предмета;

3. содержание программы;

4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5. система оценки достижения планируемых результатов освоения

6. планируемые результаты освоения предмета;

7. описание материально – технического обеспечения образовательного

8. календарно – тематическое планирование.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Цели изучения технологии в начальной школе:

• приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

  1. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : учебник для учащихся общеобра

зоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н.В.Добромыслова.

Рос. акад. наук. Рос. акад. образования. – М. : Просвещение, 2012.

  1. Роговцева, Н. И. Технология. 2 класс : рабочая тетрадь : пособие для

учащихся общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова,

Н. В. Шипилова. Рос. акад. наук, Рос. акад. Образования. – М.: Просвеще

  1. Роговцева, Н. И. Технология. Рабочие программы. Предметная линия

общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. :

  1. Шипилова, Н. В. Технология. Методическое пособие с поурочными

разработками. 2 класс / Н. В. Шипилова, Н. И. Роговцева,С. В.Ана

щенкова. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования.-М.: Просвещение,2012.

Общая характеристика учебного предмета

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.

Усвоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:

  • знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
  • овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
  • знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
  • знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы;
  • учатся экономно расходовать материалы;
  • осваивают проектную деятельность ( учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
  • учатся преимущественно конструкторской деятельности;
  • знакомятся с природой и использованием её богатств человеком

Место учебного предмета в базисном учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует БУП во вторых классах (1–4).

Виды и формы организации учебного процесса

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики:

• название темы урока;

• краткая вводная беседа;

rp_technology_2_fea

Количество часов: 34.

Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.

Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Количество страниц в документе: 57.

Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Виды и формы организации учебного процесса

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты универсальных учебных действий

Целевая ориентация реализации настоящей рабочей программы в практике конкретного образовательного учреждения

Тема урока (страницы учебника)

Основное содержание темы, термины и понятия

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения (освоение предметных знаний (базовые понятия) универсальные учебные действия (УУД)

Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся

Добавить комментарий Отменить ответ

Последние записи

Для преодоления существующих противоречий, возникающих при оценивании предметных и метапредметных результатов обучения, необходимо изменить подходы к самому процессу оценивания, а именно разработать систему оценивания, базирующуюся на новых технологиях.

Для преодоления существующих противоречий, возникающих при оценивании предметных и метапредметных результатов обучения, необходимо изменить подходы к самому процессу оценивания, а именно разработать систему оценивания, базирующуюся на новых технологиях.

Читайте также: