Тематическое планирование педагога психолога в доу с умственной отсталостью

Обновлено: 05.07.2024

Цель: психолого-педагогическое сопровождение ребенка-инвалида в рамках реализации работы по индивидуальной программе реабилитации или абилитации инвалидов (ребенка-инвалида).

Срок реализации программы : программа включает 26 занятий; занятие проводится один раз в неделю. Продолжительность занятия составляет 25-30 минут.

Возраст ребенка : программа рассчитана на ребенка-инвалида 7-8лет с ограниченными возможностями здоровья с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Направления коррекционно-развивающей работы : развитие психических процессов; эмоционально-волевой, регулятивной и коммуникативных функций.

В занятиях используется разнообразный наглядный и диагностический материал.

Формы работы - игры на развитие внимания, зрительной памяти, мышления, воображения, мелкой моторики; игры и задания, направленные на развитие произвольности; релаксационные методы; обсуждение различных чувств; беседы, ролевые, коммуникативные игры и упражнения, психогимнастика, методы арттерапии (рисование, песочная терапия, цветотерапия, музыкотерапия, мандалы (созерцание, рисование).

Результат диагностики: выписка из индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида.

Прогнозируемый результат : оказание психологической помощи, включенность родителей в коррекционный процесс и дальнейшую работу с ребенком.

Тематический план занятий по реализации ИПРА с ребенком-инвалидом

Дата Задачи Содержание занятий Примечание

3 Развитие словарного запаса, активного внимания.

Развитие зрительной памяти и внимания. Развитие мелкой моторики.

Развитие мышления (классификация,

4 Развитие зрительной памяти.

Развитие восприятия формы и цвета. Развитие мелкой моторики

4 Развитие словарного запаса, слухового внимания.

Развитие мелкой моторики.

Развитие навыков анализа и обобщения в процесс проведения классификации по

Развитие слуховой памяти.

Игра «Подбери картинку к

4 Развитие словарного запаса, слухового

Развитие восприятия цвета.

Развитие внимания, координации движений.

Обучение эффективным способам общения. Игра «Дикие-домашние

движение, как показано на

4 Развитие воображения.

Развитие логического мышления.

Развитие зрительного внимания.

Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие произвольности действий, регулирование поведения в группе сверстников. Игра «Забавные

Упражнения «Найди два

4 Развитие восприятия и мышления.

Развитие внимания, координации движения.

Развитие мелкой моторики.

Обучение ребенка самоконтролю своих

4 Развитие наглядно-образного мышления.

Развитие зрительной памяти.

Снизить беспокойство и напряжение, войти в новый ритм работы. Помочь ребенку обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Задание «Посмотри и

Работа с родителями: Ознакомление родителей (законных представителей) с результатами диагностики. Проведение консультаций по психологической поддержки и профилактики социальной адаптации семьи родителей, воспитывающего ребенка-инвалида с ОВЗ. Обучение родителей способам взаимодействия с ребенком. Рекомендации воспитателям: Включать данные игры и упражнения для ребенка-инвалида в индивидуальную работу с ребенком.

Изучение особенностей агрессивного поведения у младших подростков с легкой степенью умственной отсталости УДК – 159.9.075 Автор: Зеленова Ирина Вячеславовна Науч. руководитель: Пешкова Наталья Александровна канд. псих. наук. г. Тула, РФ ТГПУ.

Коррекционно — развивающая программа для занятий в старших и подготовительных группах на 2016–2017 учебный год Цель: Развить до нужного уровня психологические и физические способности детей старших и подготовительных групп. Развитие общей и мелкой.

Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию самооценки у старших подростков с легкой степенью УО Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию самооценки у старших подростков с легкой степенью умственной отсталостиЦель.

Рекомендации родителям по организации развивающих занятий для ребенка с особенностями развития Рекомендации родителям по организации развивающих занятий для ребенка с особенностями развития[/b] Коррекция поведения ребенка: У любого.

Благоприятные условия для развития познавательной деятельности и положительных личностных качеств у детей с ОВЗ создаются за счет реализации индивидуальных коррекционно-развивающих программ, предполагающих разные уровни усвоения материала.

При этом совместное воспитание детей с разными уровнями психического развития оказывает стимулирующее воздействие на детей с тяжелыми нарушениями, способствует их социальной адаптации, а у детей, не имеющих отклонений в психическом развитии, формируются гуманные личностные качества и коммуникативные умения, полезные в дальнейшей жизни.

Психолого-педагогическая работа начинается с углубленной диагностики.

Индивидуальная диагностика психического развития.

На протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении осуществляется психолого-педагогическая диагностика его развития. В процессе диагностики выявляется актуальный уровень развития психических функций, способности к усвоению нового, оптимальный вариант дальнейшего обучения в школе.

Уровень развития психических функций выявляется для того, чтобы определить, какие функции развиваются наиболее успешно и какие — отстают в развитии. Это необходимо, чтобы максимально опираться на сохранные функции в процессе учебно-воспитательной работы и стимулировать развитие отстающих функций с помощью специальных приемов. В связи с этим важно обнаружить у каждого ребенка именно сохранные звенья, с помощью которого можно сформировать начальную коммуникацию, или, например, механическая память, с помощью которой ребенок может усвоить элементарные знания.

Целью этих занятий является максимальное развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой и личностной сфер детей, т.е. всестороннее развитие личности ребенка.

Педагог-психолог при этом решает следующие задачи:

развитие сохранных сторон познавательной деятельности;
коррекция отклонений в психическом развитии;
формирование компенсаторных способов познания окружающей действительности;
формирование предпосылок учебной деятельности.

Основные направления в развитии познавательной деятельности на занятиях:

развитие сенсомоторной сферы,
развитие речи, развитие мышления,
развитие внимания и памяти.

В процессе занятий должно проводиться формирование рациональных способов познания окружающего, целенаправленной деятельности, развитие мотивационного компонента, саморегуляции и самооценки.

На занятиях задания объединяются игровым или занимательным сюжетом, обеспечивающим целостность воспринимаемого материала.
Планирование работы осуществляется с учетом выявленных в процессе обследования особенностей познавательной деятельности, развития эмоционально-волевой и личностной сферы детей.

Программа развития сенсомоторной сферы включает:

развитие зрительного восприятия цветов: различение, называние цветов, классификация по цвету, рядообразование по интенсивности цвета;
развитие зрительного и осязательного восприятия форм: различение, называние, классификация, трансформация форм;
развитие зрительного и осязательного восприятия величин: различение, называние, классификация, трансформация, сравнение по величине, рядообразование по величине;
развитие зрительного и осязательного восприятия фактуры предметов: различение, называние, классификация;
развитие зрительного и осязательного восприятия пространственных отношений: понимание, называние, ориентирование, трансформация;

Развитие памяти и внимания:

развитие слухового внимания и памяти;
развитие зрительного внимания и памяти;
следовое конструирование по образцу.

Развитие мышления:

Сравнение и установление тождества объектов;
развитие способности соотносить часть и целое;
классификация объектов по 2-м признакам.

Развитие речи.

развитие речевого общения с окружающими;
увеличение пассивного и активного словарного запаса;
формирование связной речи.

Развитие эмоционально-личностной сферы:

умения выражать и понимать чувства окружающих людей;
развитие коммуникативных навыков;
формирование эмоциональной устойчивости, произвольной регуляции деятельности;
формирование самооценки;
обучение навыкам саморасслабления.

Подготовка к овладению учебной деятельностью:

В приложениях представлено распределение материала по возрастным группам. Разумеется, индивидуальная программа должна быть составлена, в первую очередь, с учетом актуального уровня развития ребенка. Мониторинг и анализ усвоения данной программы является основанием для корректировки программы.

Контингент воспитанников ДОУ для детей с ОВЗ разнообразен. Благоприятные условия для максимально возможного развития разных в психологическом отношении детей создаются за счет сочетания в образовательном процессе индивидуальных коррекционно-развивающих программ узконаправленных специалистов.

Программа коррекционно - развивающих занятий с психологом расчитана на работу с детьми с тяжелой формой умственной отсталости, с нарушениями речи. Программа является сборной из нескольких программ. Расчитана на 70 часов в год. Каждое занятие сопровождается сопутствующими материалами.

Рабочая программа

Коррекционно - развивающих занятий с психологом

Пояснительная записка.

Курс индивидуальных коррекционно - развивающих занятий с учащимся имеет своей целью: создание условий для успешного развития эмоционально – волевой сферы, развития и коррекции самооценки, самоконтроля, развития слухового восприятия.

Достижение цели предусматривает решение ряда задач:

— развитие умения воспринимать на слух информацию, инструкцию педагога, интонацию, название предметов, цвета;

— развитие речевого слуха;

— развитие умения у учащегося самостоятельно организовывать себя к уроку, контролировать себя и свои действия в школе;

— развитие у учащегося представлений о различных эмоциональных состояниях;

— изучение в совместной деятельности с педагогом различных эмоциональных состояний на практике;

— развитие у учащегося адекватной самооценки, позитивного отношения к сверстникам.

Результативность занятий обеспечивается специально созданными психолого-педагогическими условиями проведения коррекционной работы, к которым относятся:

— учет специфики овладения учащимися информацией, знаниями;

— формирование познавательного интереса через использование приемов работы, активизирующих деятельность самого ребенка;

— разумное сочетание вербального материала и наглядной основы, игровой и практической деятельности;

— пропедевтический характер занятия: подбор заданий, пподготавливающих к восприятию новых и трудных тем или, наоборот, закрепляющих полученные знания;

— преподнесение материала небольшими дозами, дробно, с постепенным усложнением и закреплением через многократное использование упражнений, заданий, дидактических игр.

Знания и умения, которыми должен овладеть учащийся:

— уметь слышать и выполнять инструкцию педагога, основные требования;

— уметь убирать за собой свое рабочее место;

— иметь представление о существовании различных эмоциональных состояниях;

— адекватно и положительно относится к сверстникам, к окружающим людям;

Количество часов в неделю – 2 часа, в год – 70 часов.

Тематическое планирование индивидуальных коррекционно – развивающих занятий

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Читайте также: