Технологическая карта занятия в доу по фгос в группе раннего возраста
Обновлено: 04.07.2024
Цель: Расширение представлений о характерных особенностях зимней природы.
Программные задачи: воспитывать любовь к природе в любое время года. Продолжать формировать умения отвечать на вопросы,понимать причинно-следственные связи. Активизировать в речи слова: зима снег, снежинки,холодно, морозно. Развивать память, внимание,логическое мышление.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, беседы.
Методы и приемы: наглядный, словесный, практический; показ, рассказывание, вопросы, дид. игра.
1. Мотивация. Воспитатель обращается к детям.
-Какое сейчас время года? (Ответы детей)
Воспитатель: послушайте стихотворение С. Маршака, про зиму
В январе, в январе
Много снегу на дворе.
Снег - на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идет столбом.
-Ребята, о чем говориться в стихотворени?
-Правильно, о том что в январе много снега и холодно.
-Я предлагаю вам рассмотреть картину.
2. Воспитатель: мы рассмотрим картину, вспомним все о снеге. Поиграем с в снежки.
3-4. Дети рассматривают картину и отвечают на вопросы. Воспитатель помогает, направляя детей на правельные ответы.
Воспитатель обращает внимание детей на снеговика.
-Ребята посмотрите кто к нам пришел, кто это?
После игры дети рассаживаются по местам.
Стою и снежинки в ладошку ловлю.
и снежинки люблю, .
Но где же снежинки?
Куда же исчезли снежинки? Куда?
Растаяли хрупкие льдинки-лучи. Как видно, ладошки мои горячи.
Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки. Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой рук. На вопрос сжать кулаки, на ответ — разжать. Мелкие потряхивания расслабленными ладонями.
4. Воспитатель предлагает еще поиграть со Снеговиком.
Воспитатель указывает цвет одной из развешенных льдинок и предлагает детям найти на себе такой же цвет. Показывает льдинку красного цвета и просит детей найти, на ком есть вещь такого же цвета. При нахождении сопровождает пояснением: У Миши шорты такого же цвета, как льдинка – красные шорты.
Снеговик помогает детям, радуется успехам.
Дети прощаются со Снеговиком.
С кем вы сегодня познакомились?
Вам понравилась елочка? А Снеговик? Почему Снеговику нельзя долго быть в группе?
Учебно-методический комплект:
Демонстрационный материал.
наглядные–резиновые игрушки (заяц, лиса, медведь, колобок), теневой театр
1. Обучающие задачи:
Развивать речевое общение со взрослыми и со сверстниками с использованием мимики, жестов, действий;
Побуждать детей участвовать в инсценировке сказки.
2. Развивающие задачи:
Развивать у детей сенсорное восприятие: различать предметы по цвету, называть цвет.
3. Воспитательные задачи:
Способствовать установлению доброжелательных отношений между детьми.
Воспитывать у детей нравственные качества: доброту,заботу.
Этап деятельности
Содержание совместной деятельности
Деятельность педагога
Деятельность детей
Планируемый результат
Здравствуйте, ладошки – хлоп, хлоп, хлоп!
Здравствуйте, ножки – топ, топ, топ!
Здравствуйте щечки – плюх, плюх, плюх!
Здравствуйте зубки – щелк, щелк, щелк!
Здравствуй мой носик – бип, бип, бип!
- Ситуативный разговор
Дети, вы любите сказки?
Вы догадались, в какую сказку мы попадем?
Приветствует детей задаёт положительный эмоциональный настрой
Предлагает и корректирует выбор детей
Создаёт проблемную ситуацию, показывает и свою заинтересованность
Приветствуют друг друга и гостей
Решают проблемную ситуацию
Дети настроены на общение
Умение делать вывод и его аргументировать
Беседа о персонажах сказки
- Игровая мотивация
Ребята, колобок предлагает прогуляться в весенний лес, встретиться с его друзьями и пригласить их в театр на сказку.
Отправляемся в путешествие?
Предлагает и корректирует ответы детей
Отвечают на поставленные вопросы.
Умение делать вывод и его аргументировать.
Актуализирует и обогащает знаниевый опыт
Смотрите, зайка, что-то грустит, давайте спросим, что случилось.
Зайчик: Я прыгал по полянке и собирал цветы красного, желтого, зеленого, синего цветов, но подул сильный ветер и все лепесточки перепутались, помоги мне пожалуйста собрать цветы по цвету.
Дети собирают цветок по цвету и выкладывают их на столе.
Восп: Все цветы собраны, и мы приглашаем тебя в театр. Пойдешь с нами?
Заяц: Да, с радостью, я люблю смотреть и слушать сказки.
Дети берут зайчика с собой в театр.
Приглашает детей к совместной деятельности, старается держать обсуждение в рамках темы.
Помогают собрать цветок по цвету
Получение в процессе игры положительных эмоций. Обеспечена потребность детей в движении.
Умение слушать, выполнять выбранные правила. Реализована потребность детей в общении
Ой, ребята, а где же наш колобок? А колобок наш катится дальше, пойдемте за ним…..
Колобок наш катится, катится по дорожке и прикатился…. К кому он прикатился? (к медведю)
- Мишка, мы с ребятами и колобком приглашаем тебя в театр.
М: Помогите мне найти моих друзей, они все спрятались, а одному скучно играть.
Восп: Ребята, поможем мишке?
Дети берут медведя с собой в театр.
Вовлекает детей в познавательную деятельность, предлагает детям помочь герою сказки.
Помогает разделиться ребятам на подгруппы. Напоминает, включает детей в самостоятельную деятельность. Предоставляет время для познавательной деятельности; предоставляет выбор воформлениирезультатов, наблюдает за детьми во время выполнения задания
Ребёнок выбирает способ взаимодействия при выполнении своей работы: в подгруппе, по желанию. Выбирает героя сказки, который больше всего понравился. Если возникла трудность, дети обращаются за помощью к воспитателю и друг другу.
Проявляет познавательную активность в процессе деятельности. Умение подбирать необходимые материалы для работы.
Пойдемте по нашей тропинке, может еще встретим друзей колобка.
Дети идут по тропе здоровья и встречают лисичку.
Лисичка приглашает ребят в театр.
Как называлась сказка?
От кого ушел колобок?
Кого он встретил по пути?
Привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); обеспечивает открытость на ориентированную самостоятельную или совместную со взрослым деятельность.
Делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность;
Автор: Токарева Татьяна Вячеславовна
Населенный пункт: Ростовская область, ст-ца Нижнекундрюченская
Технологическая карта
образовательной деятельности по познавательному развитию
Возраст: группа раннего возраста (1,5-3 лет)
Цель: вызвать интерес и эмоциональную отзывчивость к жителям леса, через игровые ситуации; расширить знания о лесе как доме для животных, птиц.
Задачи:
Обучающие:
- Формировать представления у детей о диких животных (зайце, белке, лисе их внешнем виде, питании)
- Дать понятие о свойствах и качествах льда.
- Закреплять умение называть цвета.
Развивающие:
- обогащать знания о жизни диких животных зимой и их жилищах;
- Развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику рук.
Активизация словаря: холодный, мокрый, теплый, мягкий, пушистый, растаял, ледяные.
Воспитательные:
- воспитывать у детей любовь к животным, природе.
- воспитывать отзывчивость, доброжелательность.
- формировать умение взаимодействовать в группе сверстников и друг с другом.
Методические приемы:
Словесные: пояснение, объяснение, напоминание, указание к действию, художественное слово.
Наглядные: демонстрация предметов, картинок.
Практические: показ упражнения, поручения, выполнение задания.
Стимулирующие: похвала, поощрение, подчеркивание достижений, ситуация успеха.
Методы и приемы работы с детьми: Игровой, сюрпризный, словесный, вопросы, самостоятельная деятельность.
Интеграция образовательных областей.
Структура занятия
Вводная часть (мотивация) – 2 мин
Основная часть (Игры, упражнения на закрепление и обобщение материала) – 7 мин
Заключительная часть - 1 мин
Форма занятия: игровая
Продолжительность:10 мин.
Участники: дети группы раннего возраста, воспитатель.
Возраст обучающихся: 1,5-3 года.
Место проведения: групповая.
Ход образовательной деятельности
Задачи этапа
Деятельность ( действия ) воспитателя
Деятельность
( действия ) детей
Введение в ситуацию.
Мотивировать детей на включение в деятельность
Способствовать развитию доброжелательного отношения друг к другу.
Организационный этап: 2 мин
Воспитатель: Ребята посмотрите в окно, какой красивый и большой воздушный шар летит, он остановился у нашего окна, давайте возьмем его к нам в группу. (воспитатель открывает окно, берет шар в виде синички)
Ребята вы слышите, кто-то красиво поет?
(Включатся фонограмма пения синички) (слайд 2)
Это же синичка к нам прилетела и посмотрите, что она нам принесла?!
Дети слушают пение синички
обнаруживают конверт. В конверте письмо
Дети, под музыку отправляются в путь.
II. Основной этап -7минут
Постановка проблемы, создание мотивации детей.
Постановка проблемы и мотивация детей.
Развивать слуховое восприятие в процессе прослушивания стихов.
Развивать у детей мелкую моторику
Постановка детской цели.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, мы с вами пришли в лес.
«Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи,
Воспитатель: Надо лисичке сделать другие бусы. Не ледяные, а настоящие. У меня есть веревочка и бусинки. Возьмите каждый по бусинке. Какого цвета твоя бусинка?
Воспитатель: Вот тебе, лисонька, новые красивые бусы.
Лисичка: Спасибо! Ребята, знаете, что я люблю кушать? Я очень люблю рыбку. Смотрите как их у меня много. Давайте посмотрим, как они плавают, сделаем дыхательную гимнастику.
Лисичка прощается с детьми и убегает (Слайд 13)
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Тема: Планирование и организация образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Технологическая карта
организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми
Возрастная группа: первая группа раннего возраста _______________________________________________________________________________
Форма НОД: интегрированное (игры с дидактическим материалом + художественная литература)
Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная) подгрупповая
мультимедийные__________________________________________________________________________________________________________________
музыкальные _____________________________________________________________________________________________________________________
Задачи индивидуальной работы с детьми
Образовательные. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Закреплять умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).
Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки. Закреплять умение проговаривать за взрослым знакомые стихи и потешки.
Развивающие. Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.
Воспитательные. Воспитывать умение самостоятельно играть с дидактическими игрушками не мешая другим детям.
(последовательность) деятельности
Содержание деятельности
Действия, деятельность педагога
Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемый результат
Раздается кукареканье петуха.
- Это кто же так громко поет?
Что ж ты рано встаешь?
Деткам спать не даешь?
Обращает внимание на петушка.
От имени петушка говорит, что он просыпается самый первый и будит солнышко.
Дети называют петушка, рассматривают его. Здороваются.
Выполняют действия по тексту.
Интерес к стихам, чувствуют ритм стихотворения, выполняют движения в соответствии со словами текста
- А где же солнышко? Давайте его позовём!
- Солнышко, появись. Желтое, покажись.
- А что это такое? Может солнышко наше потерялось?
- Вы поможете петушку отыскать солнышко?
Эмоционально вовлекает детей к обсуждениям.
Показывает, что от солнышка остались одни лучики – большие и маленькие треугольники.
Мотивирует на совместную деятельность
Создает эмоциональный настрой.
Вставляют лучики – треугольники в соответствующие отверстия (большие и маленькие)
Проявляют желание помочь.
Проявление интереса к предстоящей деятельности.
Умение соотносить плоскостные фигуры (треугольники) с отверстиями дидактической картинки.
Способность эмоционально сопереживать герою сюжета.
1.Игра с пирамидками.
Солнышко играло, колечки разбросало.
Мы колечки соберем, разноцветные возьмем.
Покатаем, поиграем и на место все вернем.
- Посмотрите, кто тут на скамейке остался? (зайчик от пирамидки)
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
- Вы хотите помочь зайчику вернуться на свое место?
- Спросите у зайчика, он случайно не встречал солнышко?
- Тогда пойдем дальше искать.
2.Игра с матрешками.
Посмотрите, кто тут гуляет? (матрешки)
- Потрясите их, что же там внутри спряталось, может быть, солнышко?
- Давайте проверим. Открывайте матрешек.
-Кто же здесь? (Маленькие матрешки)
- Они хотят погулять.
Мы матрешки, мы матрешки,
Не видны под платьем ножки,
Очень длинный сарафан,
А на нем большой карман.
- Погуляли матрешки, а теперь по домам.
- Кто же тут так громко ревет? (мишка с оторванной лапой)
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу,
все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
- Почему мишка плачет? (ему больно, не может собрать грибы одной лапой)
- Может мы поможем собрать грибы мишке.
- Мишка, а ты солнышко не видал?
Стоит в поле теремок- теремок,
Он не низок не высок - не высок.
-Кто же в этом теремочке живет,
Может быть солнышко?
- Хотите посмотреть, давайте откроем окошечки и проверим.
- Не нашли солнышко, закрывайте обратно.
Наша Таня громко плачет, Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плачь,
Не утонет в речке мяч.
Мы поедем за водой
И достанем мячик твой.
- А здесь еще и рыбки плавают.
- Может солнышко тоже в воду спряталось? Давайте проверим.
- Чем же мы достанем Танин мячик? А чем рыбок?
- Сколько мячиков поймали?(один)
- А сколько рыбок? (много)
- А солнышко здесь есть? (нету)
- Посмотрите, кто же у нас тут так играл и все картинки разорвал.
- Вы поможете склеить нам все картинки. Может быть мы здесь найдем солнышко?
- Давайте скорее покажем петушку, он очень обрадуется.
Светит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату,
Все захлопали в ладоши,
Очень рады солнышку.
Вот и солнце засветилось,
Обращает внимание детей на разобранные пирамидки.
Приглашает детей к совместной деятельности.
Обращает внимание на зайчика от пирамидки
Стимулирует детей к решению проблемы
Эмоционально вовлекает детей к обсуждению.
Обращает внимание детей на матрешек.
Способствует тому, чтобы дети самостоятельно разрешили возникающую проблему.
Читайте также: