Тематическое планирование окружающий мир 3 класс начальная школа 21 века фгос

Обновлено: 04.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

Характеристика

деятельности учащихся

Дата проведения

Корректировка

Земля – наш общий дом (6 ч.)

Где и когда ты живёшь. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Природные, искусственные тела и природные явления.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явления. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы.

Стр. 11-13; р.т. стр. 4-5

Солнечная система. Солнце – звезда. Планета Земля – шар.

Характеризует главную звезду Солнечной системы. Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины смены дня и ночи; причины смены времен года. Объясняет пословицы.

Стр. 14-17; р.т. стр. 6-8

Условия жизни на Земле. Значение Солнца для жизни на Земле.

Водная оболочка Земли.

Перечисляет общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. Наблюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от количества воды. Приводит примеры источников воды на Земле. Рассказывает о водоеме или водном потоке. Самостоятельно находит информацию об охране воды.

Стр. 23-26; р.т. стр. 9-11

Воздушная оболочка Земли.

Стр. 27-32; р.т. стр. 12

Как человек изучает Землю (3 ч.)

Человек познаёт мир. Географическая карта.

Стр. 34-40; р.т. стр. 14 - 16

Человек познаёт мир. План.

Стр. 40 – 41; р.т. стр. 17-20

Ориентирование на местности.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

Учебник стр. 41 - 44

Рабочая тетрадь стр. 20-21

Царства природы (28 ч.)

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенности жизни бактерий, места их обитания. Объясняет значение бактерий в природе и в жизни человека.

Стр. 46-48; р.т. стр. 22

Стр. 49-53 ; р.т. стр. 23

Растения. Если бы на Земле не было растений.

Называет места обитания растений на планете Земля. Приводит примеры отдельных представителей флоры, живущих в разных условиях (водоём, луг, пустыня, лес и др.).

Стр. 54-58; р.т. стр. 30

Разнообразие мира растений (флоры).

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Стр. 59-62 ; р.т. стр. 24

Растения прекрасные, но опасные (ядовитые растения).

Выделяет группы растений, отличающиеся строением, внешним видом, условиями произрастания. Приводит примеры ядовитых растений. Классифицирует растения по разным основаниям.

Стр. 65-67 ; р.т. стр. 31-32

Растения – живые существа. Корень, его значение.

Побег – сложный надземный орган растения.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Стр. 70-74 ; р.т. стр. 26

Цветок и плод растения.

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

Стр. 74-78 ; р.т. стр. 26-27

Практическая работа. Работа с иллюстративным материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Растения дикорастущие и культурные.

Стр. 82 - 87; р.т. стр. 29

Красная книга России

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оранжевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит правила охраны растительного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Стр. 88 - 94; р.т. стр. 34-36

Правила поведения на природе.

Приводит правила поведения на природе.

Стр. 93-94; р.т. стр. 33

Животные. Роль животных в природе.

Стр. 95 - 97; р.т. стр. 37

Разнообразие мира животных (фауны.)

Распределяет животных по группам: одноклеточные и многоклеточные, беспозвоночные и позвоночные животные. Классифицирует животных по принадлежности к классу, по величине, форме, внешнему виду и способам защиты.

Стр. 98 - 99; р.т. стр. 38

Животные – живые существа (организмы).

Сравнивает животных по их умению ориентироваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу питания (веществами, которые содержатся в растениях или в организмах других животных).

Стр. 100 - 103; р.т. стр. 40-41

Животное – живой организм.

Стр. 104 - 107; р.т. стр. 43

Как животные приспосабливаются к условиям жизни.

Понимает, что всё поведение животного подчинено инстинктам – врождённым формам поведения. Кратко рассказывает о том, как животные по-разному приспосабливаются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведения животных.

Стр. 107 - 109; р.т. стр. 39

Делает вывод о том, что беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Приводит примеры среды обитания беспозвоночных животных. Выделяет группу беспозвоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, осьминоги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые – самая большая группа беспозвоночных животных.

Стр. 110 - 116; р.т. стр. 42

Позвоночные животные. Рыбы.

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 117 - 121 ; р.т. стр. 43

Стр. 121 - 123 ; рассказ о любом земноводном

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 124 - 129 ; р.т. стр. 44

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 129 - 133 ; р.т. стр. 45

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицирует позвоночных животных. Выбирает правильное утверждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Стр. 133 - 138 ; р.т. стр. 46

Природные сообщества.

Характеризует животное как организм. Устанавливает зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводит примеры (конструирует) цепи питания.

Стр. 139 - 144 ; рассказ о природном сообществе

Стр. 145 - 146; рассказ о любимом животном

Стр. 147 – 153; рассказ о животном заповедника

Наша Родина: от Руси до России (10 ч.)

Древнерусское государство.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.

Стр. 6 - 11; р.т. стр. 3

Первые русские князья.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древнерусского государства. Территория и города. Называет нескольких правители Древнерусского государства.

Стр. 12 - 17; р.т. стр. 3-4

Первые русские князья.

Стр. 17 - 21; р.т. стр. 5-6

Московская Русь. Иван IV Грозный – первый русский царь.

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный – первый русский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Стр. 22 - 25; р.т. стр. 7

Российская Империя. Пётр 1 Великий.

Правильно говорит одно из названий нашей страны – Российская империя. Получает информацию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр I – император.

Стр. 26 - 27; р.т. стр. 7, №12, 13

Создание русского флота. Санкт-Петербург – новая столица России.

Приводит примеры деятельности Петра I: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, развитие промышленности, образования.

Стр. 27-31; р.т. стр. 8, №14

Екатерина II Великая.

Объясняет, почему царицу Екатерину II назвали Великой. Кратко характеризует деятельность царицы на благо России. Сравнивает характеры русских царей, рассказывает о характере, интересах Екатерины Великой.

Стр. 32 - 34; р.т. стр. 8, №15

Последний российский император Николай II .

Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример характера Николая II, особенностей его правления. Называет дату свержения последнего русского царя. Создает презентацию – выставку репродукций русских художников XIX века. Раскрывает, какие стороны жизни детей привлекали художников.

Стр. 34 - 36; р.т. стр. 8

Советская Россия. СССР.

Правильно называет нашу страну в XX веке. Перечисляет республики, которые входили в состав СССР, основы устройства государства.

Стр. 37; р.т. стр. 9, №17

Российская Федерация.

Стр. 37-38; р.т. стр. 9

Как люди жили в старину (8 ч.)

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фамилии. Подбирает иностранные имена, похожие на русские.

Стр. 40 - 45 ; р.т. стр. 9-10

Какими людьми были славяне.

Стр. 46 - 50; р.т. стр. 10-11

Какими людьми были славяне.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний.

Стр. 51 - 55; р.т. стр. 12

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зависимость вида жилища от условий окружающей среды и социального положения жильца. Перечисляет особенности крестьянской избы. Приводит примеры первых каменных построек.

Стр. 56 - 64; р.т. стр. 13

Какие предметы окружали людей в старину. По одёжке встречают…

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия детской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изготовления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъясняет значения украшений одежды в разные времена.

Стр. 65 - 76; р.т. стр. 14-15

Русская трапеза.

Стр. 77 - 83; р.т. стр. 15-16

Верования языческой Руси.

Понимает, что до появления христианства славяне были язычниками. Называет языческих богов славян. Объясняет значение пословиц. Называет каждый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленичных играх и забавах.

Стр. 84 - 89; р.т. стр. 16-17

Принятие Христианства на Руси.

Объяснять, как происходило принятие христианства на Руси. Называть некоторые христианские праздники.

Стр. 90 - 96; р.т. стр. 17-18

Как трудились в старину (15 ч.)

Выполняет задания проверочной работы по изученным темам. Рассказывает о возникновении земледелия на Руси. Называет особенности крестьянского труда. Объясняет зависимость крестьянского труда от природных условий, времени года и погоды. Перечисляет орудия сельскохозяйственного труда.

Стр. 98 - 101; р.т. стр. 19

Как трудились крестьянские дети. Труд крепостных крестьян.

Понимает особенности труда мужчины и женщины, детей в крестьянской семье. Находит ответ на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестьянам. Называет дату отмены крепостного права.

Стр. 102 - 108; р.т. стр. 20

Что создавалось трудом ремесленника?

Понимает, что такое ремесло и кого называют ремесленником. Называет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Стр. 109 - 112 ; р.т. стр. 21, №50

Игрушки делать – тоже ремесло. Маленькие мастера .

Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает игрушки по виду, по материалу. Узнает игрушку.

Стр. 113-117; р.т. стр. 20-21

О гончарном ремесле.

Понимает, что гончарное ремесло – одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Гжельские изделия – пример таланта гончаров. Показывает на карте места традиционных народных промыслов.

Стр. 117 – 118; рассказ о глиняной посуде

Приводит примеры ткачества, прядения, шитья в сказках разных народов. Проводит виртуальную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

Стр. 121 - 125 ; рассказ об оружейниках

Что создавалось трудом рабочего.

Стр. 126 - 130 ; р.т. стр. 22-23

О первых железных дорогах.

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой железной дороги.

Изобретения, которые сделал человек в 19 – 20 веках. О пароходе. Об автомобиле.

Кратко рассказывать об открытиях, которые изменили жизнь человека. Понимает значение развития пароходства в России. Показывает на карте реки России. Называет несколько марок автомобилей, выпускаемых в России. Классифицирует автомобили по назначению перевозок. Рассказывает о развитии автомобилестроения в России.

Стр. 131 - 138 ; рассказ об автомобиле

О самолёте и аэростате. Время космических полётов.

Стр. 139 - 148 ; р.т. стр. 25-27

Повторяем пройденный материал.

урок повторения и обобщения

Повторяет пройденный материал по изученным темам за 3 класс.

Итоговая контрольная работа.

контрольная работа (итоговая)

Выполняет задания итоговой контрольной работы по изученным темам за 3 класс.

Поработаем над проектом.

Выполняет проект по выбранной теме за 3 класс.

Экскурсия в краеведческий музей.

Познакомиться с историей и культурой родного края.

Рассказ о понравившемся экспонате

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 211 человек из 54 регионов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Сейчас обучается 922 человека из 80 регионов

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 621 материал в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

17.01.2016 561
DOCX 37.8 кбайт
5 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Фетисова Ольга Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы

Время чтения: 0 минут

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3-го класса составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);

рекомендаций Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);

учебного плана МБОУ Владимировской СОШ на 2017-2018 учебный год;

положения о рабочей программе учителя.

Данная программа ориентирована на использование учебника: Окружающий мир. 3 класс. Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Вентана-Граф, 2015г.

Приоритетными задачами курса являются:

продолжение работы по отработке устойчивых навыков и привычек здорового образа жизни, выполнение правил гигиены и физической культуры;

воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов за год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу обучения в 3-м классе учащиеся должны научиться:

называть (приводить примеры):

тела живой и неживой природы;

планеты Солнечной системы (2-3);

свойства воздуха, воды;

древние города и их достопримечательности;

имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);

причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;

различать (соотносить):

год, век, арабские и римские цифры;

названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;

растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

животных разных групп (одноклеточные — многоклеточные, беспозвоночные — позвоночные);

приспособления животных к среде обитания;

особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;

характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;

характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;

раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;

составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;

соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;

характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное право, возникновение ремесел, развитие городов);

рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;

сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

различать географическую и историческую карты;

анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

проводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

проводить классификацию животных по классам; выделять признаки классификации;

рассказывать об особенностях быта людей в различные исторические времена;

ориентироваться в сущности и причинах различных событий в истории родной страны (крепостное право, возникновение ремёсел, научные открытия);

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность;

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир:

формирование основ гражданской идентичности;

формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов;

формирование понимания особой роли России в современном мире;

формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры;

понимание особой роли России в мировой истории;

воспитание чувства гордости за национальные достижения;

воспитание уважительного отношения к своей стране;

воспитание уважительного отношения к истории страны;

воспитание любви к родному краю;

воспитание любви к своей семье;

воспитание гуманного отношения к людям;

воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

понимание роли человека в обществе;

принятие норм нравственного поведения в природе;

принятие норм нравственного поведения в обществе;

принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

формирование основ экологической культуры;

понимание ценности любой жизни;

освоение правил индивидуальной безопасности жизни с учётом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции;

регулятивные как овладение способами организации, планирования различных видов деятельности;

коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего, так и в ходе промежуточного оценивания.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ и в ходе комплексной работы на межпредметной основе.

Виды работ, применяемых на уроке окружающего мира:

текущий опрос – проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства).

итоговый контроль – проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени – четверть, полугодие, год.

опрос – проводится в устной и письменной форме. Устный опрос – это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом фронтальный опрос). Письменный опрос – это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы отводится 10-15 минут. Её цель – проверить, как идёт формирование знаний и умений по темам курса. Самостоятельные и контрольные работы могут быть представлены как в виде тестов, так и в графической форме, работой с картой и т.д.

Оценивание устного ответа проводится по следующей шкале:

Дополнительная литература:

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Определены следующие функции:

Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у обучающихся разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.
Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.
Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою Родину, семья как ячейка общества. Тема: «Как трудились люди в старину.

Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1. Организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и др.);

2. Усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности обучающихся.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

- Окружающий мир: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013;

- Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Сроки реализации программы: 67 ч (уменьшение количества часов связано с выпадением праздничных дней)

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира;

- расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника;

- формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;

- приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

- различать географическую и историческую карты;

- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины с указанием форм организации урока и основных видов учебной деятельности

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины по тематическим блокам

Формы организации уроков с указанием количества часов

Основные виды учебной деятельности

Где ты живещь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Слушание объяснений учителя и одноклассников,

подготовка и представление публичного выступления в виде презентации, выступление или доклад, участие в групповой работе,

самостоятельная работа с учебником, изучение учебного текста,

ответ на вопросы, пересказ текста, наблюдение за демонстрациями учителя,

просмотр и обсуждение учебных фильмов, объяснение наблюдаемых явлений, анализ проблемных ситуаций, решение экспериментальных задач,

работа с раздаточным материалом, постановка опытов,

выполнение лабораторных работ, выполнение работ-практикумов,

разработка новых вариантов опыта,

построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных,

Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая).Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Бактерии. Какие бывают бактерии. Где обитают бактерии.

Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Растения. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Их общая характеристика. Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Человек и растения. Растения дикорастущие и культурные. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Красная книга России. Охрана растений. Какие страницы есть в Красной книге.

Животные. Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Животные – живые тела (организмы). Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей). Поведение животных.. Приспособление к среде обитания. Как животные воспитывают своих детенышей. Природные сообщества. Цепи питания. Домашние и дикие животные. Как человек одомашнил животных. Животные родного края. Охрана животных. Заповедники.

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Слушание объяснений учителя и одноклассников,

самостоятельная работа с учебником, изучение учебного текста,

ответ на вопросы, пересказ текста, наблюдение за демонстрациями учителя,

работа с раздаточным материалом, постановка опытов,

выполнение лабораторных работ, выполнение работ-практикумов,

разработка новых вариантов опыта,

построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных, мини-эксперимент, исследование.

Древняя Русь. Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи). Восточно-славянские племена. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир). Первые русские князья.

Московская Русь. Основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя. Москва – столица России. Иван IV – первый русский царь.

Российская империя. Основные исторические события, произошедшие до 1917 года. Пётр I Великий. Екатерина II Великая. Последний российский император Николай II.

Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Основные исторически события, произошедшие с 1917 года до наших дней.

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Слушание объяснений учителя и одноклассников,

самостоятельная работа с учебником, изучение учебного текста,

ответ на вопросы, пересказ текста, наблюдение за демонстрациями учителя,

работа с раздаточным материалом, постановка опытов,

выполнение лабораторных работ, выполнение работ-практикумов,

разработка новых вариантов опыта,

построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных,

Из истории имен. Как рождалось имя. Имя, отчество, фамилия.

Какими людьми были славяне. Портрет славянина. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность – основные качества славянина. Славянин – работник. Славянин – защитник. Славянин – помощник. Как славяне принимали гостей. Как отдыхали славяне.

Русская трапеза. Хлеб да вода – крестьянская еда. Богатый дом – обильная еда.

Верования языческой Руси. Во что верили славяне. Боги древних славян. Масленица – народный праздник. Праздник Ивана Купалы.

Принятие христианства на Руси. Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха – Светлое Христово Воскресение.

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Что создавалось трудом ремесленника. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и другие ремесла). Игрушечных дел мастера. Ремесло гончара. Ткацкое ремесло. Русские оружейники.

Что создавалось трудом рабочего. Мануфактуры, заводы и фабрики. Первые железные дороги.

Изобретения, которые появились в XIX-XX веках. Развитие техники в России. Пароходы. Автомобили. Самолеты и аэростаты. Освоение космоса

Урок-игра, урок-викторина, урок-диспут, урок-путешествие, круглый стол, урок-диалог, проверочная работа.

Слушание объяснений учителя и одноклассников,

самостоятельная работа с учебником, изучение учебного текста,

ответ на вопросы, пересказ текста, наблюдение за демонстрациями учителя,

Читайте также: