Самостоятельная двигательная активность детей в условиях ограниченного пространства доу

Обновлено: 08.07.2024

Автор: Ковалева Наталья Александровна

Организация: МАДОУ д/с №2

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Одной из главных педагогических целей дошкольного учреждения в условиях применения ФГОС является полноценное психологическое и физическое развитие детей, а одной из приоритетных задач - удовлетворение естественной потребности детей в движении. Выполнение данной задачи в условиях современного общества испытывает значительное затруднение, так как развитие науки и техники способствует постепенному снижению двигательной активности людей, которое отрицательно сказывается на их здоровье. Физиологи считают движение врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение её в особенно важно в раннем и дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Многие ученые, занимаясь изучением развития мозга и его функций, объективно доказали, что при любом двигательном тренинге упражняется не руки, а мозг [6,с.4]. Врач и педагог В.В. Гориевский в результате ряда исследований пришел к выводу, что недостаток движений не только отрицательно сказывается на здоровье детей, но и снижает их умственную работоспособность, тормозит общее развитие, делает детей безразличными к окружающему[1,с.15].

Двигательная активность - это биологическая потребность организма в движении, от степени удовлетворения которой зависит уровень здоровья детей, их физическое и общее развитие[5,с.86].

Снижение двигательной активности как по объёму, так и по интенсивности; однообразность ее содержания является основной причиной нервно-психологических и соматических заболеваний детей дошкольного возраста[3,с.156].

Самостоятельная двигательная активность детей в пределах групповой комнаты является высокоэффективным средством физического развития ребенка. При создании предметно-развивающей среды групповой комнаты одной из первостепенных задач для воспитателя является учет возрастных характеристик детей младшей группы. При этом следует исходить из того, какие основные виды движений следует развивать в возрасте 3-4 лет: ходьбу и бег, равновесие и координацию, спрыгивание с высоты, лазанье по лестнице-стремянке, ходьба по г и прочее.[2,с.25] Современная действительность такова, что недостаточно иметь необходимый инвентарь для организации двигательной деятельности детей в условиях групповой комнаты, нужно научить детей правильно организовывать самостоятельную двигательную активность именно в условиях ограниченного пространства, так как у основной массы современных детей нет возможностей для её проявления (ограничение двигательной активности на прогулках родителями, преобладанием статического времяпрепровождения перед телевизором и компьютером и пр.). В группе , где много детей, невозможно бегать, кидать мяч и прыгать через скакалку, поэтому очень важно научить детей проявлять самостоятельную активность в условиях малой площади.

Минимальный перечень инвентаря, необходимый для организации самостоятельной двигательной деятельности детей в группе таков: гимнастическая скамейка, доска ребристая, дуги для подлезания, мячи различного диаметра, игрушки-каталки, оздоровительно - профилактическая дорожка, погремушки, султанчики, ленточки, флажки, гимнастические палки, обручи, атрибуты для игр.

Очень важно, чтобы инвентарь был ярким, привлекательным, отвечал гигиеническим требованиям и правилам безопасности.

Дополнением к инвентарю послужит картотека разнообразных игр, необходимая для организации двигательной активности..

Для развития самостоятельной двигательной активности детей в условиях группы необходимо выстраивать полосы препятствий, тем самым стимулируя выполнение различных видов деятельных заданий (перепрыгнуть с кочки на кочку, пройти по дорожке, пролезть в туннель), создавать "экстремальные" условия для движения, например, натягивать шнуры, ленты, веревки на разной высоте. Это необходимо для того, чтобы воспитатель смог оценить то, как ребенок принимает новую обстановку, как ребенок выполняет хорошо знакомые ему движения в новой обстановке.

Анализируя деятельность детей в условиях групповой комнаты, следует сделать вывод о том, что незначительное время уделяется подвижным играм и играм со спортивным инвентарем. Поэтому воспитателю для развития самостоятельной двигательной активности детей в условиях групповой комнаты, по мимо создания развивающей среды , необходимо разработать серию подвижных игр, которая позволит детям активно двигаться в условиях группы. Вводить игры в самостоятельную двигательную деятельность следует постепенно, используя их как для физминуток, такт и для занятий по физкультуре.[4,с.23]. Так же следует вводить игру в процесс совместной деятельности. Здесь очень важно, чтобы это была именно совместная деятельность, а не прямое руководство.

Таким образом, организация рационального двигательного режима является одним из условий обеспечения комфортного психологического состояния детей. Систематическая, правильно организованная деятельность воспитанников играет важную роль в физическом состояния детей, поэтому расширение и обогащение двигательного опыта детей дошкольного возраста - одна из основных задач, стоящая перед воспитателем ДОУ.

Список используемой литературы:

1. Агаджинова С.Н., Орел В.И. "Оздоровительная работа в ДОУ."- СПб.: "Детство -пресс",2008.- 170с.

2. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. - М.:1993.-126с.

3. Егоров Б.Б., Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления.-М.: "Линка-пресс",2000.-296с.

4.Кеман А.В., Осокина Т.И. "Физическое воспитание детей дошкольного возраста".-М.:"Просвещение",1991.-156с.

5. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.М.:- "Просвещение",1996.-159с.

Охрана и укрепление здоровья, полноценное физическое и психическое развитие детей – главная цель педагогической работы в ДОУ. Одна из важнейших задач является удовлетворение естественной потребности детей в движении. Суточная двигательная активность детей должна составлять определенное количество локомоций. Недостаточная двигательная активность неблагоприятно сказывается на растущем организме ребенка.

Современные городские дети не имеют возможности для проявления достаточной самостоятельной двигательной активности. Этому способствуют определенные факторы: перенасыщенное пространство групп в детском саду и квартир, сокращением игровых площадок, большое количество транспорта, преобладанием статичного время препровождения и т. д.

Несмотря на большую физкультурно-оздоровительную работу, существует проблема – дети не умеют правильно организовывать самостоятельную двигательную активность в условиях ограниченного пространства. Дошкольники очень активны и не могут соотносить свои желания с возможностями группы, участка, квартиры.

С целью выяснения индивидуальных интересов воспитанников мною было проведено наблюдение (в течение месяца) за их самостоятельной деятельностью (Приложение 1). В листах наблюдений фиксировались предпочтения детей в выборе видов деятельности и нарушения поведения, проявляющиеся у детей во время самостоятельной деятельности.

Моя задача, как педагога, состоит в удовлетворении естественной потребности детей в движении. Свой внутренний мир дети выражают движением.

С целью реализации данной задачи, была создана здоровьеформирующая среда, состоящая из нового оборудования спортивного уголка. К нему относятся комплекс “Тихие тренажеры” и размеченная площадка для активной деятельности детей в группе. Мною была составлена картотека игр: на размеченной площадке и игр с “Тихими тренажерами” (Приложение 2).

Совместно с инструктором по физической культуре были разработаны методические рекомендации по организации обучения детей основным видам движений в условиях ограниченного пространства.

Результаты проделанной работы:

Значительно возрос интерес детей к подвижным играм
Творческие игры стали разнообразнее, как бы вобрав в себя подвижные
Снизилась спонтанная двигательная активность дошкольников
Повысилась продолжительность и интенсивность движений
Разнообразнее стали сами движения
Снизилось количество нарушений поведения детей

В целом, дети стали отдавать предпочтение активному времяпрепровождению. Увеличились продолжительность и интенсивность движений. Сами движения стали разнообразнее. При этом дети стали меньше нарушать поведение, им стало интересно организовывать свои подвижные игры с использованием новых пособий и атрибутов.

Дошкольный возраст — решающий в формировании фундамента физического и психологического здоровья. Известно, что для растущего организма огромное значение имеет двигательная активность, служащая важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Для нормальной жизнедеятельности ребенка необходимо обеспечить ему от 6 до 13 тыс. движений в день [3]. Важно отметить, что дети часто не имеют возможности для проявления достаточной двигательной активности.

Она все больше определяется созданными условиями:

замкнутым, перенасыщенным пространством групп в детском саду;
ограничением двигательной активности на прогулках;
требованиями (запретами) взрослых — нашим страхом, что дети могут получить травму;
преобладанием статичного времяпрепровождения в домашних условиях (просмотр телепрограмм, компьютерные и настольные игры, занятия изобразительной деятельностью и т.д.).

Понимая важность организации правильного руководства самостоятельной детской двигательной деятельностью, при этом не подавляя инициативы самого ребенка, мы поставили перед собой следующие задачи:

научить самостоятельной двигательной активности;
сделать активное движение интересным и доступным для детей;
изготовить такие атрибуты, которые будут органично вливаться в их самостоятельную деятельность и стимулировать безопасную двигательную активность.

В первую очередь мы спланировали двигательную деятельность детей в зависимости от их интересов и потребностей. Затем занялись тщательной организацией двигательной активности: подобрали множество игровых упражнений и подвижных игр, в которые можно играть как в группе, так и дома.

Один из видов двигательной активности — упражнения, проводимые в игровой форме: просто добавляется какой-то интересный детям сюжет. Для этого подойдет даже обычная газета или лист бумаги. Можно прятаться за газету (лист); следить глазами за ней,
поднимаясь высоко на носки; выглядывать, прогибая спину; представить себя птичками, тогда газета станет скворечником; или, свернув газету трубочкой, стать моряками, смотрящими в подзорную трубу. Эти игры развивают внимание, гибкость, координацию движений, а также мелкую моторику.

Кроме этого, можно организовать и множество других подвижных игр, таких как игры на подражание. Дети могут подражать вашим действиям или изображать что-либо:

игрушки (юлу, неваляшку, мяч);
животных (зверей, птиц, насекомых);
транспорт (велосипед, самолет, машину, поезд и т.д.);
технику (пылесос, утюг, стиральную машину, фен).

Давать задание также можно несколькими способами:

вы просто показываете или говорите детям, что делать, кого или что изображать;
дети выбирают карточку с нарисованным заданием;
можете прочитать стихотворение или загадать детям загадку о том, что им нужно будет изобразить.

Под эту игру хорошо подойдет вот такое стихотворение Е. Гайтеровой:

Стану я сейчас юлой —
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко
[4; 8].

ФГОС ДО раскрывает нам аспекты образовательной среды. Один из главных — это оптимизация. Мы стараемся сделать среду группы трансформируемой, вариативной, многофункциональной.

Двигательная активность детей должна быть спланирована с учетом того, что основной вид деятельности в дошкольном возрасте — игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарем, способствующим развитию игры [6]. Для оптимизации двигательной активности многое делаем своими руками.

На формирование детских интересов влияет и отношение родителей к физической культуре, увлечению детей подвижными играми и упражнениями [7]. Мы стараемся взаимодействовать с родителями творчески, побуждая их к совместным занятиям с детьми утренней гимнастикой, играми и упражнениями, участию в праздничных и спортивных мероприятиях, даем рекомендации по развитию двигательной активности.

Вся проводимая нами работа направлена на обучение детей умению самостоятельно организовывать двигательную деятельность. Умея играть, зная правила, дети могут организовывать различные подвижные игры самостоятельно. Для достижения этой цели работа должна проводиться последовательно и систематично.

Хочется отметить, что планируя и организуя данный вид деятельности, мы опирались на методическую литературу и, что очень важно, на опыт коллег. Обмен опытом — неотъемлемая и одна из главных составляющих нашей работы, которая помогает найти нужные пути в решении различных педагогических задач.

Автор: Филатова Анна Юрьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ЦРР ДС "Ромашка" №2
Населённый пункт: Липецкая область город Данков
Наименование материала: Презентация
Тема: "Организация самостоятельной двигательной активности детей в условиях ограниченного пространства"
Раздел: дошкольное образование

Организация самостоятельной

двигательной активности

детей в условиях

ограниченного пространства.

Центр двигательной

активности в группе.

Презентацию подготовила:

воспитатель старшей группы №1

«Гимнастика, физические

упражнения, ходьба

должны прочно войти в

повседневный быт каждого,

кто хочет сохранить

работоспособность,

здоровье, полноценную и

Охрана и укрепление

совершенствование

функций организма

ребенка и его

полноценное физическое

развитие являются

неотъемлемой частью

педагогической работы в

дошкольном учреждении.

Одна из важнейших задач

в этой работе –

удовлетворение

естественной потребности

детей в движении.

Современные городские дети не имеют

возможности для появления достаточной

самостоятельной двигательной активности, она все

больше ограничивается созданными условиями:

замкнутым, перенасыщенным пространством групп в детском саду

ограничением двигательной активности на прогулках (сокращение

игровых площадок, большое количество транспорта);

запреты взрослых (не лезь, не беги, испачкаешься, упадешь и т.п.);

Читайте также: