Технология воскобовича в детском саду в соответствии с фгос
Обновлено: 02.07.2024
Задачи:
- Развитие у ребенка познавательного интереса, желание и потребность узнавать новое;
- Развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
- Развитие воображения, креативности мышления;
- Формирование представлений об окружающем мире, математических речевых умений.
Особенности технологии:
- направленность,
- возраст детей,
- соответствие учебной программе дошкольного образования.
По направленности игровые средства можно разделить на три категории:
- универсальные (применимые на любом содержании)
- предметные (направленные на освоение грамоты и формирование математических представлений)
- конструктивные (включающие в себя различного рода конструкторы).
Не только способствует организации пространства, но и позволяет решать множество образовательных задач, предусмотренных учебной программой дошкольного образования. С помощью сказочного пространства, необычных персонажей, живущих в этом лесу, и методических сказок ребенок становится действующим лицом событий и сказочных приключений. У дошкольников эффективно развиваются психические процессы внимания, памяти, мышления, воображения, активизируется речь, происходит раннее творческое развитие.
В комплектацию входят: ковролиновая основа с модульными элементами (небо, земля, лужайка), переносные элементы (озеро с кувшинками; солнышко и облака; деревья, ели, листья; птицы; насекомые (бабочка, стрекоза, божья коровка); животные (ежик, лягушка, мышка, змейка, ящерица, улитка); золотые плоды; следы; цветок).
4. Сказочные образы (персонажи и предметы).
Эти образы вводят ребенка в атмосферу сказки. Малыш сопереживает героям и событиям, происходящим с ними. Персонажи и сказочные предметы создают дополнительную игровую мотивацию, помогающую взрослому организовать процесс обучения в ненавязчивой форме. За каждой сказочной областью, включающей ряд игр, закреплены определенные персонажи, от лица которых осуществляются сказочные действия.
II. Предметные игровые средства
Направлен на развитие логико-математического опыта детей. Игры, входящие в комплект, способствуют развитию сенсорных и познавательных способностей, пространственного и логического мышления, воображения, произвольности и концентрации внимания. Через игру дети получают представления о количественном составе чисел, овладевают счетом, знакомятся с дробями и геометрическими фигурами. Все игры комплекта способствуют развитию мелкой моторики рук, способностей к конструированию.
III. Конструктивные игровые средства
Многофункциональные конструкторы направлены на логико-математического развитие детей, развитие сенсорных и познавательных способностей, обучение конструированию, развитие глазомера и мелкой моторики обеих рук, кроме того, они способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, творческого воображения).
Опыт взаимодействия с педагогами показывает, что они зачастую испытывают затруднения, связанные с названиями игр, пособий и персонажей.
Классификация игр по возрастам
Ранний возраст (1-3 года)
В возрасте от 1 года до 3 лет возрастает речевая активность ребенка, общение со взрослыми становится не только эмоциональным, но и познавательным. Для детей характерно наглядно-действенное мышление.
Активно развивается ориентировочно-познавательная деятельность. Ребенок уже различает цвет, форму, размеры предметов, ориентируется в основных пространственных и временных соотношениях. Интенсивно развивается самостоятельность.
Для развития детей раннего возраста разработаны следующие игры и игровые пособия:
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
Для развития детей младшего дошкольного возраста В. В. Воскобови-чем разработан ряд игр и игровых пособий:
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Развивается инициативность и самостоятельность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Ребенок стремится к интеллектуальному общению, начинает устанавливать причинно-следственные связи, овладевает способами использования сенсорных эталонов, придерживается последовательности обследования. Восприятие становится осмысленным и целенаправленным, мышление — наглядно-образным, воображение — репродуктивным, внимание — более устойчивым. Появляются действия по плану и правилам. Конструирование носит продуктивный характер.
Для развития детей среднего дошкольного возраста разработаны игры и игровые пособия:
Старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Расширяется мотивационная сфера за счет развития социальных, познавательных мотивов и саморегуляции. У ребенка появляются устойчивые нравственные чувства и эмоции. Поведение начинает выстраиваться с учетом интересов и потребностей других людей. Расширяются и углубляются представления о цвете, форме, величине предметов. Ребенок обследует предметы, ориентируясь на весь комплекс признаков. Внимание становится более устойчивым и произвольным, воображение — богаче и оригинальнее, увеличивается объем и устойчивость памяти. Развивается наглядно-образное мышление, позволяющее решать сложные задачи с использованием обобщающих наглядных средств (схемы, чертежи) и обобщающих представлений о свойствах различных предметов и явлений. В конструировании ребенок овладевает композицией.
Для развития детей старшего дошкольного возраста разработаны следующие игры и игровые пособия:
Классификация игр в аспекте реализации учебной программы дошкольного образования
Разделение игр и пособий В. В. Воскобовича по образовательным областям весьма условное, так как большинство пособий реализуют целый комплекс образовательных задач.
Социально-коммуникативное развитие направлено на совершенствование навыков общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование социального и эмоционального интеллекта, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, эмоциональной отзывчивости.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности, познавательных интересов детей, сенсорное развитие, становление познавательной мотивации и формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности.
Изначально игры и пособия, созданные В. В. Воскобовичем, были направлены преимущественно на развитие интеллектуальных качеств детей, поэтому неудивительно, что практически все игры так или иначе подходят для решения задач познавательного развития дошкольников.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает становление эстетического отношения к окружающему миру, стимулирование сопереживания персонажам, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модульной, музыкальной и др.), развитие воображения, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей.
Физическое развитие включает приобретение опыта в двигательной деятельности, развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, становление ценностей здорового образа жизни и проч.
Алгоритм по освоению развивающей технологии В.В.Воскобовича
Развивающие игры могут являться частью занятия и выполнять роль демонстрационного или раздаточного материала. Также проводится занятие полностью построенное на играх В.В. Воскобовича.
Структура занятия с использованием игр В.Воскобовича.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
«Игровая технология
интеллектуально – творческого развития
Развивающие игры Воскобовича имеют ряд особенностей:
1.Широкий возрастной диапазон участников игр.
С одной и той же игрой могут заниматься дети и 3, и 7 лет, и школьники, т.к. к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.
2. Многофункциональность игр.
Можно решать большое количество образовательных задач Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы, запоминает цвет и форму, учится считать, ориентироваться в пространстве, тренирует мелкую моторику, совершенствует речь, внимание, память, воображение.
3.Вариативность игровых заданий и упражнений.
К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи.
4. Творческий потенциал каждой игры.
Развивающие игры дают возможность придумывать и воплощать задуманное в действительность и детям и взрослым.
Технология решает следующие задачи:
- развитие у ребёнка познавательного интереса , желания и потребности узнать новое.
- развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности.
- развитие воображения, креативности мышления (умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
- гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально – образного и логического начал.
- формирование базисных представлений (об окружающем мире, математических), речевых умений.
- построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально-творческому развитию детей в игре.
По решаемым образовательным задачам все игры Воскобовича можно условно разделить на 3 группы:
- игры, направленные на логико-математическое развитие.
Целью этих игр является развитие мыслительных операций, а игровыми действиями - манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов.
- игры с буквами, звуками, слогами и словами.
В этих играх ребёнок решает логические задачи с буквами, составляет слоги и слова, занимается словотворчеством.
- универсальные игровые обучающие средства. Они могут быть материалом для игр и дидактическими пособиями. Игровые обучающие средства создают комфортные условия для работы педагога и доставляют удовольствие детям.
Этапы освоения игр детьми
и роль взрослого на каждом из них
На первом этапе особая роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбирает игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребёнка, играет и занимается вместе с ними.
На втором этапе дошкольники осваивают основные игровые приёмы, приобретают навыки конструирования, а затем выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания.
На третьем этапе больше внимания уделяется развитию творчества и самостоятельности. Дети без помощи взрослых изобретают игровые задания, предлагают новые решения предложенных задач, составляют схемы. Взрослым создаётся творческая атмосфера, поощряется и поддерживается детская инициатива.
Если игра нравится ребёнку и служит материалом для проявления творчества, то малыш с ней занимается на всех этапах. Переход от одного этапа к другому должен быть постепенным.
Для организации игр можно использовать сказки-методики Фиолетового леса или адаптировать известные сказки. Задания ставит не взрослый, а сказочный персонаж. Сюжет может включать одну игру или комбинировать несколько знакомых игр. Игры Воскобовича можно использовать в совместной, самостоятельной деятельности, а также интегрировать с другими видами деятельности. Обучающая задача ставится в игровой форме. В ситуации развивающей игры возникает внутренняя необходимость приобретения новых знаний и способов действий.
Соотнесение технологии
Задачи
Развивать познавательный интерес, желание и потребность узнавать новое.
Развивать наблюдательность, исследовательский подход к объектам и явлениям окружающей действительности.
Развивать воображение, креативность мышления (умение гибко оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения).
Развивать гармонично сбалансированное эмоционально-образное и логические начала.
Формировать базисные представления (об окружающем мире), речевые умения.
Строить педагогический процесс, способствующий интеллектуально-творческому развитию детей в игре.
Строить образовательный процесс на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированный на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающий социальную ситуацию его развития.
Поддерживать инициативу и самостоятельность детей в специфических видах деятельности, возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.
Строить развивающее вариативное образование, ориентированное на зону ближайшего развития.
Организовывать виды деятельности, стимулирующие развитие мышления, воображения, фантазии и детского творчества.
Развивающая среда
- один комплект игр и игровых пособий (в соответствии с возрастом детей), способный обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников.
- должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной;
- должна обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников;
-трансформируемость пространства предполагает возможность изменения пространственно-предметной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Ожидаемые результаты
Развитие сенсорных способностей.
Совершенствование интеллекта (внимания, памяти, мышление, воображения, речи).
Тренировка мелкой моторики.
Освоение геометрических представлений, пространственных отношений, букв и цифр.
Развитие творческих способностей.
Активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, участие в совместных играх. Способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.
Фантазирование вслух, игра звуками и словами. Хорошее понимание устной речи и способность выражать свои мысли и желания. Развитие воображения, фантазии.
Овладение основными формами и видами игры.
Ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игра, общении, конструировании и др.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты.
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
Способен к фантазии, воображению, творчеству, интенсивно развивающимся и проявляющимся в игре.
Владеет разными формами и видами игры.
Может фантазировать вслух, играть звуками и словами.
Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.
Развита крупная и мелкая моторика.
Может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить, поделки из различных материалов.
Когда говорят об играх Воскобовича, то выделяют конкретно 3 блока развивающих игр:
универсальный блок – в него входят пособия, которые можно использовать для решения огромного количества задач;
предметный блок – с помощью игр, входящих в него можно обучить детей конкретному предмету, например, математике или научить детей читать;
конструктивный блок – естественно туда входят конструкторы.
К универсальному блоку относятся:
При использование традиционных пособий (мольберт, фланелеграф, школьная доска), вызывают некоторое неудобство. Поэтому был создан комплект ларчик, который поможет создать комфортное условие для работы и качественно провести ООД в детском саду и в школе.
Преимущества
1. Прочное прикрепление демонстрационного материала на ковролине.
2 . Новые элементы обеспечивают разнообразие, наглядность, динамизм игр и занятий.
3. Сетка на коврографе помогает знакомить дошкольников с пространственными, количественными отношениями, обеспечить построение различных геометрических контуров.
Ковролиновая основа, жестко крепится на стене, размер 1,25*1,25 м, размер клетки 10*10 см, разработан для детей от 3 до 10 лет.
Это, по сути, альтернатива фланелеграфа. У фланелеграфа есть такой минус - с него падают прикрепленные предметы. У коврографа предусмотрены всевозможные зажимы, карманы, липучки и прочее, для того чтобы все держалось намертво.
Коврограф Ларчик содержит:
- сенсорно-конструктивные элементы (веревочки, кружочки, разноцветные квадраты и круговерт)
- образные элементы (слоники Лип-лип и Ляп-ляп, образы букв, образы цифр, пространственные карточки Лев-Павлин-Пони-Лань, 10 цветных гномиков)
- знаковые элементы (буквы, цифры, знаки и карточки отрицания на прозрачной основе)
- вспомогательные элементы (зажимы, кармашки 10, касса)
Пособие является универсальным так как: способствует сенсорному развитию, развитию психических процессов (память, внимание, мышление, воображение). Так же развивает математические, речевые, экологические предпосылки у детей от двух лет и школьного возраста.
В процессе игры коврограф превращается в волшебную поляну в Фиолетовом лесу, на которой происходят различные чудеса.
Поле коврографа разделено сеткой, которая помогает знакомить детей с пространственными и количественными отношениями, и облегчает построение геометрических контуров и облегчает в дальнейшем ориентировку детей в тетрадях в клетку, позволяет увидеть границу клеток их расположение. Дети знакомятся с такими понятиями, как вертикаль, горизонталь, диагональ. Учатся ориентироваться на плоскости.
Цель: совершенствуем умение ориентироваться на листе (ковровой-поляне); формируем представление о том, что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части, и устанавливать отношения между целым и частью.
Материалы : мини-коврограф, осколки зеркала, 1 – круглое, 2 - овальное
Сюжет-завязка
Сегодня ранним утром отправилась Фифа в гости к пчелке Жуже. Фифа была модницей и очень любила смотреться в зеркало. Поэтому для своей подруги она решила подарить зеркало. Пока она до Жужи добиралась, зеркало выпали из сумочки и разбились.
Развитие сюжета.
Осколки разлетелись в разные места Ковровой полянке. Попробуем найти и собрать осколки зеркал ( Дети берут полянки и осколки зеркал. Под диктовку воспитателя располагают осколки).
Верхняя часть зеркал разлетелась в сторону Л ь В а и П а В лина. К ЛьВу попало два осколка синего цвета, а к ПаВлину один голубого ( Дети выкладывают на полянке находя расположения животных).
Нижняя часть зеркал разлетелась в сторону Л а Н и и П о Н и. К ЛаНи попало два осколка синего, а к ПоНи один осколок голубого.
Все осколки найдены, необходимо собрать зеркала.
-Какой формы зеркала получились? (овальной и круглой).
- На сколько осколков разбилось овальное зеркало? ( На 2 осколка). Равные ли осколки?
- Сколько осколков составляет круглое зеркало? (Из 4-х). Равные ли осколки.
-Какое из зеркал разбилось на меньшее количество частей? Сколько Их?
-Какое из зеркал разбилось на большее количество частей? Сколько Их?
- Что больше целое зеркало или одна из 2 равных частей (половина его).
-Что меньше целое зеркало или одно из 4 равных частей (половина его).
- Как называется две части овального зеркала? ( 2 одинаковые половинки).
-Как называется одна из 4 частей круглого зеркала (1/4 часть).
-Итак, зеркала готовы. Как вы думаете, какое из зеркал подарит Фифа своей подруге Жуже. Почему?
Овальное зеркало для Фифы, так как она овальной формы, занимает три клетки в длину, и одна клетка в ширину. Круглое зеркало для Жужы, так как она круглой формы, занимает 2 клетки и в длину и ширину.
Преемственность в реализации ФГОС НОО и ФГОС ДО средствами игровой технологии Воскобовича
В настоящее время среди многообразия творческих подходов, игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась совершено особенная, самобытная, творческая группа игр — развивающие игры В.В. Воскобовича.
Открыла семинар старший воспитатель ДОУ № 8 - Патрахина Е.К. Она обозначила целью семинара распространение педагогического опыта по использованию развивающих игр и пособий В.В. Воскобовича в педагогическом процессе с детьми младшего, среднего, старшего дошкольного возраста и с обучающимися начальной школы. Развивающие игры и пособия Воскобовича можно условно разделить по целям на три группы:
первая группа — игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения цифр, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие мыслительных операций;
вторая — это игры с буквами, слогами и словами. В них ребенку приходится решать логические задачи с буквами, составлять слоги и слова, заниматься словотворчеством;
третья группа — игровые универсальные пособия.
Работа по пособиям В.В. Воскобовича очень эффективна. Включение в воспитательно-образовательный процесс развивающих игр предоставляет возможность для творческой деятельности и самореализации ребёнка, способствует активному вовлечению в образовательный процесс и достижению высоких результатов в интеллектуальном развитии детей.
Как дать дошкольнику представление о пространственных отношениях, количественном счёте, симметрии, системе координат, применяя игровое пособие
Педагоги, которые делились опытом работы с пособиями В.В. Воскобовича, убедились на практике в том, что через игровую деятельность действительно возрастает мотивированность детей к познавательным действиям, появляется возможность активизировать деятельность воспитанников в освоении образовательных областей (познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие). Большим достоинством игровой технологии В.В. Воскобовича является тот факт, что она свободно вписывается в любую образовательную программу, принятую в дошкольном образовательном учреждении. Педагоги отметили, что с началом использования игр Воскобовича интерес к непосредственно образовательной деятельности увеличился. Дети с нетерпением ждут занятий и принимают в них активное участие. У них наблюдается динамика в развитии памяти, внимания, логического мышления, сформированности пространственных представлений, что подчеркивает правильность выбранного пути использования развивающих игр Воскобовича в образовательном процессе.
Вниманию педагогов была представлена выставка игр и пособий В.В. Воскобовича, с которыми участники семинара могли познакомиться и поиграть.
Семинар оказался продуктивным. Для многих участников раскрылись возможности игр в их полной мере. Мероприятие было направлено именно на практическое применение заложенного смысла в играх.
Игры В.В. Воскобовича подходят для детей широкого возрастного диапазона. Одна игра дает возможность решать множество образовательных задач. Малыш одновременно осваивает буквы, цифры, учится различать цвет, форму, тренирует память, внимание, развивает мышление, воображение, а также тренирует мелкую моторику рук. Думается, что многие присутствующие педагоги внесут в свою педагогическую деятельность игры и пособия В.В. Воскобовича.
Повышение уровня профессиональной компетенции педагогов при организации детско-взрослого взаимодействия посредством использования развивающих игр В.В. Воскобовича.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 14100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Мастер-класс
Мастер класс подготовила и провела: учитель-логопед Губина Алла Викторовна .
Цель: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов при организации детско-взрослого взаимодействия посредством использования развивающих игр В.В. Воскобовича.
Вводный этап - теоретический блок.
Основной этап – практическая фронтальная, индивидуальна, групповая работа по заданию.
Заключительный этап – рефлексия.
Средства : (интерактивная доска, презентация)
« Квадрат Воскобовича" (В.В.Воскобович).
Ход мастер-класса (Участники сидят за столами перед экраном. На экран проецируется сопровождающая презентация.)
Актуальность
В современной образовательной ситуации одним из основных регламентирующих документов является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО, Стандарт). Согласно Стандарту, ведущая форма деятельности в детском саду – игра, познавательная и исследовательская деятельность (п.1.2.ФГОС ДО).
Играя, воспитатель создает условия для развития ребенка во всех образовательных областях: социально-коммуникативное, познавательное, физическое, художественно-эстетическое и речевое развитие.
Организация предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствие с ФГОС ДО также является одним из ключевых умений современного педагога (п.3.3.1. ФГОС ДО).
На современном этапе развития образования острой стала проблема увеличения числа детей с ОНР. Соответственно проблема предупреждения и преодоления школьной дезадаптации у этой категории детей проявляется в низкой успеваемости, в трудностях взаимоотношений с окружающими. Между тем, социально- экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы.
Сегодня мы поговорим о развивающих играх В.В. Воскобовича, которые способствуют реализации Основной образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии со Стандартом.
Технология развивающих игр В.В. Воскобовича предполагает активное включение ребенка в воспитательно-образовательный процесс с помощью погружения в сказку. Методика рассчитана на формирование логического мышления и наглядное объяснение сложных для детей вещей.
Как вы думаете, это все задачи, которые можно решить с помощью использования данных игр?
Педагоги отвечают.
На самом деле, использование игровой технологии Воскобовича создают условия решения почти бесконечного числа задач воспитательно-образовательного характера. Развивающие игры В.В. Воскобовича- это интеграция психологических, педагогических и логопедических технологий, осуществляющая стимуляцию развития познавательной сферы и выработку определённых навыков и умений.
Предлагаю принять участие и поиграть.
(Звучит фрагмент, в котором Злой волшебник встречает Дед Мороза и заколдовывает его. Дети в новый год останутся без подарков)
И герои фильма пчелка Жужа, малыш Гео, Околесик, ворон Метр, Филимон Коттерфилд. А ведь они так мечтали о подарках.
Давайте поможем дедушке Морозу и сделаем подарки для героев фильма.
Пчелка Жужа всегда мечтает о прекрасном. Как бы ей хотелось зимой получить красивый тюльпан и вспомнить о прекрасном лете. Я знаю, что нам поможет в этом волшебный Геоконт.
Задание: Соединим точку Ц с точкой З синим цветом (это стебель).
Возьмем красный цвет и соединим Б3, К2,К3,О1,Ц, С1,Ф3,Ф2 (это лепестки цветка)
Зеленым цветом соединим справа точки З, Ж2, О, Ж3 (получился листик), точки З,Г2,С,Г3 (еще листик).
Какой замечательный цветок для пчелки Жужи!
О Геоконте знает все малыш Гео. Он может создать и лошадку, и кристал, и кувшинку, и человечка, и многое другое. Но в подарок на Новый год он хотел бы поиграть с хранителем озера Айс в нетающие льдинки и сложить из льдинок голубого щенка. Как вы думаете, мы можем помочь малышу Гео?
Посмотрите, как много интересного можно сложить их льдинок. (слайд)
Ворон Метр любит,конечно, все блестящее.Он решил на Новый год украсить елку блестящими игрушками и попросил Дедушку Мороза принести эти игрушки в подарок. Пока елка стоит не наряжена.
Я думаю, мы с удовольствием сделаем игрушки из волшебного квадрата.
Домик. Выделяем первый звук Д, выполняем. И.т.д.
Околесику захотелось для всех наколесить множество нетающих снежинок и он просил Деда Мороза подарить ему для этого Игровизор. Давайте поможем Околесику выполнить его желание.
Отцентра
Какие интересные графические диктанты можно выполнить на Игровизоре. Ведь Лев живет в верхнем левом углу, Павлин – в правом верхнем углу, Лань – в левом нижнем углу, а пони в правом нижнем. На Игровизоре есть центр и 4 точки разного цвета, от которых можно начать графический диктант.
А еще Околесик колесит по лабиринтам букв и создает слова.
И одно из таких замечательных слов задумал знаменитый фокусник Филимон Коттерфильд.Он попросил у Деда Мороза Шнур Затейник, которым можно создавать всевозможные узоры, писать слова и цыфры. Он задумал слово МИР. Это самое лучшее пожелание в Новом году всем людям на Земле.
Посмотрите, ведь мы все вместе сотворили чудо и под нашей елочкой появились новогодние подарки. Теперь все герои их обязательно получат. Да и Дедушка Мороз просыпается…
(Видео том, как чары Злого Волшебника уходят и добро торжествует. Звучит песня о Рождестве).
Счастливого всем Нового года! Конец фильма.
Сегодня мы рассмотрели с вами использование развивающих игр В.В. Воскобовича при детско-взрослом взаимодействии.
Кто-то почерпнул для себя что-то новое? Кто-то хочет поделиться своими идеями по данной теме?
Спасибо за работу!
У детей, которые регулярно занимались играми Воскобовича, ярко выражены умения:
отлично справляться с ориентировкой на плоскости;
считать и читать;
отличать и называть геометрические фигуры;
сосредотачивать внимание на протяжении длительного периода;
выполнять поставленные задачи;
заканчивать начатое дело.
У детей, занимающихся по этой методике, очень хорошо развиты память и мышление, умение сосредоточиться находится на высоком уровне.
Читайте также: