Взаимодействие с учителями предметниками в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

С одной стороны, названную тему не назовешь новой, или вызывающий живой непосредственный отклик у учителей. Однако, в том числе благодаря взаимодействию учителя-предметника и классного руководителя строиться наша деятельность. Тем более, что значительная часть работников школы совмещает обязанности учителя предметника и классного руководителя, отсюда любые шероховатости в межличностных взаимоотношениях, ошибки, допущенные в той или иной профессиональной роли значительно осложняют попытки педагога индивидуально поддерживать схему работы с вверенным классом.

Поэтому перед решением нашего сегодняшнего вопроса стоят достаточно сложные задачи:

Каждый день мы взаимодействуем друг с другом и трудно рассказать про наше взаимодействие что то новое, однако, некоторые теоретические основы такого взаимодействия я постараюсь Вам напомнить:

Функции классного руководителя:

Обеспечение жизни и здоровья обучающихся;
Обеспечение позитивных межличностных отношений между учащимися и учителями;
Содействие освоению школьниками образовательных программ;
Воспитание у обучающихся патриотических чувств;
Формирование у школьников опыта гражданско-правового поведения;
Развитие социальной компетентности учащихся;
Программирование воспитательной работы с классом;
Профилактическая работа;

В основе взаимодействия классного руководителя и учителей класса лежат:

взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;
взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем;
заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика;
совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместная работа по реализации намеченных задач;
совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;
совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными учащимися.

Оно необходимо для:

Помощи в работе по развитию познавательных интересов;
Содействия при контакте с родителями учащихся;
Содействия индивидуальному подходу к учащемуся в процессе обучения;

Наиболее распространенными формами взаимодействия классных руководителей с учителями предметниками являются:

1) знакомство с требованиями к учебному и предмету, изучение отношения учащихся к предмету, контроль за успеваемостью по предмету;

2) изучение стиля, методов и приемов работы своих коллег с учащимися, выявление успехов, проблем, достижений, эффективных способов работы учителей со школьниками и родителями.

В то же время кл. рук-ль заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями.

3) посещение классным руководителем уроков, с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

4) мини-совещание классного руководителя с учителями-предметниками, работающими в классе, Здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, должны получать информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях.

5) приглашение учителей-предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителями с родителями и учителями-предметниками,

6) индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками.

Эти беседы должны быть спланированы так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, совместный поиск решения той или иной проблемы.

Каждый классный руководитель должен самостоятельно определять периодичность, с которой он встречается с учителями и получает информацию о классе. А учителя вовремя информируют классного руководителя о возникновении проблемной ситуации.

7) подготовка и проведение предметных недель и внеклассных мероприятий.

Кл. рук-ль привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, приобретенных учащимися на уроке, во внеучебной деятельности,

8) обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем, проведение дней открытых дверей для родителей.

Готовясь к сегодняшнему педсовету мы проведи анкетирование главных участников сегодняшнего педсовета. Главной целью анкетирования было посмотреть как расценивают возможности друг друга учителя и классные руководители, какие проблемы и пути выхода из них они находят.

Во-первых, мы спросили классных руководителей, довольны ли они практикой взаимоотношения с учителями предметниками?
70% опрошенных классных руководителей полностью довольны существующей практикой взаимоотношения с учителями-предметниками, 30% скорее довольны, чем нет. Никто из классных руководителей не отметил, что он недоволен.

Параллельно с этим, мы задали такой же вопрос учителям-предметникам. Практически все учителя-предметники считают свою практику взаимодействия с классным руководителем продуктивной. Однако, некоторые учителя отметили, что такое взаимодействие не всегда продуктивно и не со всеми классными руководителями.

Мы попросили высказаться, за какую работу классные руководители благодарны учителям и получили следующие результаты:

За предоставление информации о поведении, успеваемости и талантах; об положительных успехах в учёбе; информацию о домашних заданиях, информацию об опозданиях и работе на уроке, об общей картине успеваемости в классе; о возможных конфликтах в классе;
За сотрудничество и поддержку;
Благодарны учителям-предметникам за совместную работу над:
Успеваемостью обучающихся;
Устранением конфликтных ситуаций, улучшением поведения на уроках;
Ликвидацией пробелов в знаниях, задолженностей учащихся;
В проведении дополнительных занятий;
Выполнение индивидуальных проектов;
Работу с родителями;

От лица администрации я присоединюсь к словам благодарности.

Мы спросили у классных руководителей, какую помощь учителя-предметники могли бы оказывать классным руководителям и получили следующие ответы:

Что, по мнению классных руководителей, кроме нехватки времени, мешает учителям-предметникам оказывать более ощутимую помощь?

Чем помогает преподавание в данном классе самому классному руководителю?

Можно узнать индивидуальные особенности и способности учеников в процессе воспитания, определение человеческих качеств учащихся;
Быть в курсе всех событий в этом классе;
Возможности уделять больше времени для взаимопонимания;
Возможность наблюдать за межличностным общением;
Ничем

Какие же формы взаимодействия классных руководителей и предметников могут посоветовать наши классные руководители?

Тематические экскурсии, совместные метапредметные внеурочные мероприятия; бинарные уроки; изучение отношения учащихся к учебному предмету; посещение учителями-предметниками родительских собраний, знакомство с требованиями учителя к изучаемому предмету, проведение предметных недель.

Какое же место в работе с учителями-предметниками классные руководители отводят себе?

Что думают учителя-предметники о своей совместной деятельности с классным руководителем?

Мы попросили определить общие проблемы классов, в которых учителя-предметники работают. Среди них были названы:

Отсутствие нравственности и собранности;
Плохая дисциплина;
Отсутствие желания учиться (низкая мотивация);
Неумение слушать учителей и одноклассников;
Безразличие родителей;

Каковы оптимальные содержание и формы организации и методической поддержки коллег и классного руководителя?

По мнению учителей – это совместная работа, постоянный контакт и взаимопонимание, посещение родительских собраний, участие в тематических мероприятиях. Поддержка со стороны администрации (в том числе и методическая). Своевременное взаимодействие с родителями, социальными работниками.

Нам стало интересно узнать, как сами учащиеся относятся к вопросу взаимодействия своего классного руководителя и учителей-предметников. С этой целью было проведено анкетирование учащихся с 5 по 11 класс. Начальную школу мы не брали по причине того, что там классный руководитель является предметником (за некоторыми исключениями). Отдельно хотелось посмотреть на ответы пятиклассников.

Конечно, ответы пятиклассников строятся на их представлении о взаимодействии их классного руководителя и учителей, поскольку прошло мало времени и они еще не в полной мере разбираются во взаимоотношениях.

Проанализировав полученные результаты, мы получили следующую картину:

Как вы считаете, зачем классный руководитель должен общаться с учителями-предметниками?

Мы спросили «Зависит ли успешность обучения от тесного контакта твоего классного руководителя и учителей-предметников?

Большинство учащихся обеих групп считают, что их обучение будет более успешным, если классный руководитель будет тесно взаимодействовать с учителями, интересоваться достижениями или трудностями (50% и 45%). Однако, есть учащиеся, которые испытывают волнение, когда классный руководитель интересуется их достижениями (трудностями) с учителями-предметниками (в 5 классах таких учащихся меньше – 20% и 42% соответственно. Есть учащиеся, котом взаимодействие классного руководителя и предметников мешает в учёбе (28% среди 5 классов, 9% среди 6-11).

Функции классного руководителя.

Как ваш классный руководитель взаимодействует с учителями предметниками?

По мнению учащихся, самой распространенной формой является контроль за успеваемостью учащихся по предмету (58% и 55%). Для 6-11 классов важной формой является изучение отношения учащихся к ученому предмету. Также четверть отметила, что обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения проблем является важной формой взаимодействия учителей и классного руководителя. 10% выделили индивидуальные беседы. 8% отметили, что классный руководитель посещает уроки предметников. Никто из опрошенных не отметил, что классный руководитель вовлечён в подготовке и проведении предметных недель.

Среди пятиклассников только 18% согласны с тем, что классный руководитель взаимодействует для того, чтобы изучить отношение ребят к конкретному предмету. 45% считают, что классный руководитель знакомиться с требованиями к изучаемому предмету. 27% считают, что классный руководитель взаимодействует с учителями посредством посещения уроков. Немного больше учащихся считают, что взаимодействие строится за счет обеспечения диалога предметника с родителем. По одному человеку предположили, что это организация и проведение предметных недель.

Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками.

Взаимодействие классного руководителя с учителями–предметниками

Основные задачи воспитания – формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Проблему взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками нельзя назвать новой, хотя ошибки, допущенные в межличностных отношениях той или иной стороной, осложняли учебно-воспитательный процесс.

Эта проблема актуальна, так как все классные руководители являются и учителями-предметниками, т.е. совмещают две профессиональные роли.

Сущность взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в классе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.

Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и учителей- предметников, входят такие вопросы как:

экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования обучающихся класса наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и проч. специфические черты коллектива и личности),

организованность (обеспечение дисциплины и самодисциплины, самоорганизации класса),

дифференциация и индивидуализация (учет особенностей при определении ориентиров воспитания и обучения школьников, адресность педагогических вмешательств),

последовательность и комплексность влияния на развитие обучающихся.

В основе взаимодействия классного руководителя и учителей класса лежат:

взаимная информированность о детях, их взаимоотношениях, об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

взаимопомощь, взаимная поддержка в решении сложных проблем;

заинтересованность в успешной работе класса и каждого ученика;

совместный поиск путей решения педагогических проблем, совместная работа по реализации намеченных задач;

совместный анализ проведенной работы, решаемых педагогических проблем, полученных результатов;

совместное определение перспектив в работе с классным коллективом, отдельными обучающимися.

Взаимодействуя с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с обучающимися и коллективом.

Он знакомит учителей с результатами изучения детей и классного коллектива, организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность ребенка в учебной деятельности, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.

Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией, об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися.

В ряде случаев необходимо организовывать индивидуальную консультацию учителя со специалистами, если у него возникают проблемы с ребенком.

Оно необходимо для:

Помощи в работе по развитию познавательных интересов;

Содействия при контакте с родителями обучающихся;

Содействия индивидуальному подходу к обучающемуся в процессе обучения.

Знакомство с требованиями к учебному и предмету, изучение отношения обучающихся к предмету, контроль за успеваемостью по предмету;

Изучение стиля, методов и приемов работы своих коллег с обучающимися, выявление успехов, проблем, достижений, эффективных способов работы учителей со школьниками и родителями.

В то же время кл. рук-ль заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями:

Посещение классным руководителем уроков, с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом.

Мини - совещание классного руководителя с учителями - предметниками, работающими в классе, здесь формируется всесторонний взгляд на ребенка. Все, кто работает с учеником, должны получать информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях.

Приглашение учителей – предметников на родительские собрания, групповые встречи классного руководителями с родителями и учителями - предметниками,

Индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками.

Подготовка и проведение предметных недель и внеклассных мероприятий.

Обеспечение взаимодействия родителей и учителей для решения учебных проблем, проведение дней открытых дверей для родителей.

Многие наши ученики активно и результативно участвуют в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и спортивных соревнованиях различного уровня, поэтому классный руководитель и учителя-предметники совместно осуществляют поиск средств и способов, обеспечивающих успешность в самореализации обучающихся.

Запомните, что классный руководитель – это не работа - это образ жизни.

Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который вам выпало быть вместе.

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

Только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет ученикам найти своё место в классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитой личностью.

Цель данной работы - воспитание творчески развитой социально ориентированной личности, способной строить жизнь достойного человека, а также раскрытие, развитие и реализация интеллектуальных и духовных свойств личности учащихся.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю, который является основным звеном связи “дети – родители – учителя”.Эта программа поможет в течение года взаимодействовать с педагогами-предметниками в целях повышения качества образования и воспитания достойного гражданина нашей страны.

Взаимодействие с предметниками по решению проблем диагностики и коррекции развития личности и коллектива

С кем ведется работа

деятельность классного руководителя

Собеседования с учителями, работающими в классе

Павлова Н.И. (анг.яз)

Знакомство с индивидуальными особенностями учащихся и классного коллектива.

Уровень обученности, обучаемости.

Результаты прошедшего учебного года.

Выбор оптимальных способов поддержания дисциплины.

Система взаимодействия с родителями.

Первая – вторая неделя сентября

Информирование учителя физической культуры

о состоянии здоровья учащихся

Учащиеся льготной категории,, часто болеющие дети.

Медицинские показания по дозированию физической нагрузки, освобождению от физических нагрузок на уроках физкультуры. В классе есть учащиеся, которым противопоказаны сильные физические нагрузки.

Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по вопросам психологического микроклимата в классном коллективе

Планирование работы на основании наблюдений учителей . Систематическое взаимодействие с педагогами, работающими в классе, информирование родителей о поступающей от учителей информации.

Собеседования с учителями по вопросам текущей успеваемости учащихся: положительная динамика, изменения,

проблемы и способы их решения.

Выставление предварительных оценок за четверть (за две недели до конца четверти).

Планирование индивидуальной работы с учащимся в данном направлении . Выдача индивидуальных образовательных маршрутов ребятам, не успевающим по отдельным дисциплинам.

В течение года в конце каждой четверти.

Индивидуальные беседы с учителями-предметниками по проблемам конкретных учащихся:

Причины низкой успеваемости учащихся
Нереализованный учебный потенциал учащихся

Меры педагогического воздействия для поддержания дисциплины
Развитие общеучебных навыков, навыков организации учебного труда

Сбор информации для планирования индивидуальной работы с учащимися, планирования воспитательной работы в классе, при необходимости – корректировка плана воспитательных мероприятий. Извещение родителей о полученной от учителей информации, организация встречи родителей с учителями-предметниками.

Привлечение учителей-предметников к подготовке и проведению классных родительских собраний .

Сбор информации об учебных успехах и проблемах детей, замечаний по качеству домашней работы, подготовки учащихся к ОГЭ, посещение консультаций, выполнение онлайн-контрольных работ и т.п.

Доведение до сведения учителей вопросов, предложений родителей по организации учебно-воспитательного процесса

(тематические родительские собрания – ежемесячно)

Взаимодействие с предметниками по вопросам планирования и проведения воспитательной работы

Привлечение учителей-предметников к участию в организации и проведении классных часов, общешкольных мероприятий

Музыкальное сопровождение, помощь в оформлении, создании реквизита и т.п.

По плану воспитательной работы

Взаимодействие с учителями при организации участия классного коллектива в творческих конкурсах

Совместное привлечение детей к данной форме работы по развитию познавательных интересов и навыков самостоятельной деятельности. Рекомендации учителей по содержанию, оформлению работ.

По Общешкольному плану воспитательной работы

Взаимодействие с учителями физической культуры по вопросам охраны здоровья, воспитания потребности в здоровом образе жизни

Организация участия класса в спортивных мероприятиях, Смотре строя и песни, классных часах (раздел плана «Воспитание потребности в ЗОЖ)

По Плану воспитательной работы

Взаимодействие с предметниками по решению организационных вопросов

Взаимодействие с учителями при организации участия членов классного коллектива в школьном и муниципальном этапах предметных олимпиад

работающие в классе

Содействие в вопросах организации

По графику проведения олимпиад

Взаимодействие с учителями по вопросам профориентации учащихся.

Чередников С.В.учитель ОБЖ

Проведение открытых мероприятий, диспутов, классных часов совместно с учителем ОБЖ по информированию учащихся о рабочих специальностях Сургута, об образовательных организациях, обучающих специалистов на базе 9 класса. Организация экскурсий в СПК и другие образовательные организации.

Работа учителя начальных классов имеет свои особенности. С 1 по 4 класс учащиеся большую часть времени проводят со своим классным руководителем, который старается организовать деятельность учащихся, а так же тесно сотрудничает с учителями предметниками, работающими с данным классом. Учитель начальных классов по возможности изучает и знает особенности развития каждого ученика, его трудности и достижения. Он находится в курсе любых изменений в семье ребёнка, знает его привычки, способности. Для любого классного руководителя самое главное во взаимодействии с учителями предметниками то, что он представляет интересы своих воспитанников и заинтересован в их обучении и воспитании.

Начиная с 1 класса, обучать ребят приходят учителя родного языка, они работают каждый в своей группе, а со 2-го класса приходят ещё и учителя иностранного языка. Обязательное условие взаимодействия между всеми – это взаимопонимание, дисциплина и успеваемость, своевременное информирование о проблемах, которые создаются на уроке и во внеурочное время, совместная разработка педагогических требований и подходов к детям в учебно - воспитательном процессе.
Задача классного руководителя - помочь и детям, и учителям предметникам наладить доброжелательные взаимоотношения. Самое сложное для учителя начальных классов - это первые дни работы в первом классе, надо помочь первоклассникам адаптироваться к новым условиям жизни, изучить особенности каждого. Не менее сложно учителям предметникам перестраиваться после работы со старшеклассниками на работу с младшими классами. В данный период обучения важна обратная связь и взаимоотношения: классный руководитель, учителя предметники, родители. С самого начала необходимо изучить требования к умениям и знаниям, которые предъявляются учителями предметниками в классе. Можно на мини-совещании с учителями предметниками обсудить требования, для глубокого и прочного усвоения учениками учебного материала по конкретно предмету. Полученные в младших классах прочные и глубокие знания служат надежной опорой для изучения учебных предметов в старших классах. Если ребенок слабо успевает в период начального обучения, то он, как правило, встречается с большими трудностями и при последующем обучении. В соответствии с новыми учебными планами и программами в младших классах должны вырабатываться умения, без которых невозможна дальнейшая учебная деятельность. Важно, чтобы дети получали знания не в готовом виде, а самостоятельно, хотя и под руководством учителя, не просто воспроизводили знания, а учились обобщать, выделять главное, рассуждать. Эти требования должны обсуждать и внедрять сообща, делится постоянно мнениями, опытом между собой.

Наиболее распространенными формами между классным руководителем начальных классов и учителями предметниками являются:

1) знакомство с требованиями к учебному и предмету, контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся;

3) взаимопосещение уроков, с последующим обсуждением действий по отношению к конкретному ребенку, если это необходимо.

4) мини - совещание с учителями предметниками, работающими в классе. На таких заседаниях формируется всесторонний взгляд на ребенка. Для совместного поиска путей решения педагогических проблем все, кто работает с учеником, должны получать информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях.

5) приглашение учителей предметников на родительские собрания, внеклассные мероприятия, утренники.

6) индивидуальные беседы классного руководителя с учителями предметниками. Эти беседы планируются так, чтобы не упустить важного этапа в организации работы учителя с ребенком и предупредить возможные трудности и конфликты. Такие беседы проводятся, при назревании конфликта, а это - совместный поиск решения той или иной проблемы. Чем раньше учитель предметник проинформирует о возникновении проблемной ситуации и классный руководитель отреагирует на это, то сообща находят пути решения для данной ситуации.

7) подготовка и проведение совместных предметных недель и внеклассных мероприятий. Учителя предметники привлекаются к организации внеклассной работы в классе, так как приобретенные учащимися знания на уроке, закрепляются во внеурочной деятельности.

8) взаимодействие родителей и учителей предметников данного класса, для решения учебных проблем; проведение дней открытых дверей для родителей, индивидуальные беседы.

Многие ученики активно и результативно участвуют в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, соревнованиях различного уровня. В связи с этим, с учителями предметниками совместно осуществляется поиск средств и способов, обеспечивающих успешность в самореализации обучающихся. Главное – не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью. Только сотрудничество всех участников образовательного процесса помогает ученикам найти своё место в коллективе.

Все классные руководители знают, что успех работы, прежде всего, зависит от согласованной деятельности всех педагогов, т. к. такое взаимодействие решает очень важные воспитательные задачи. Поэтому на мини-совещаниях составляется план совместной работы на четверть, полугодие или на год в данном классе.

Примерный план работы с учителями-предметниками

Деятельность классного руководителя

Знакомство класса с учителями предметниками

Первые впечатления предметников от учащихся класса в целом (беседа)

Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, изучение отношения учащихся к предмету

Индивидуальные консультации учителей предметников для родителей и законных представителей (по необходимости)

Взаимопосещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, активностью, за выполнением домашних заданий

Совместная подготовка с учителем словесности внеклассного мероприятия

Собеседование с учителями-предметниками о способностях и о возможностях слабоуспевающих учащихся, при необходимости совместно с родителями

Собеседование с учителями предметниками по итогам первой четверти

Собеседование с учителями предметниками о способностях и о возможностях слабоуспевающих учащихся, план совместной работы

Посещение уроков классным руководителем, изучение отношения учащихся к учебному предмету

Собеседование с учителями предметниками об успеваемости и поведении учащихся на данном уроке

Посещение уроков, наблюдение за работой конкретных учащихся на данном уроке

Совместная подготовка с учителем предметником внеклассного мероприятия

Мини – педсовет с учителями-предметниками по итогам полугодия.

Посещение уроков, наблюдение за активностью учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий

Собеседование с учителями предметниками о способностях и о возможностях учащихся

Организация индивидуальных консультаций по необходимости учителей предметников для родителей обучающихся

Посещение уроков, наблюдение за учащимися на уроке, за выполнением домашних заданий

Собеседование с учителями предметниками об успеваемости и поведении учащихся

Совместная подготовка с учителем татарского языка концерта для родителей

Мини – педсовет с учителями предметниками по итогам третьей четверти

Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий

Собеседование с учителями предметниками об успеваемости и поведении учащихся, совместные пути решения проблемных ситуаций

Обеспечение взаимодействия родителей и учителей предметников для решения учебных проблем с обучающими

Посещение уроков, наблюдение за поведением учащихся на уроке, за выполнением домашних заданий

Индивидуальные консультации учителей предметников для родителей (по необходимости)

Мини – педсовет с учителями предметниками по итогам года

Материалы, полученные в процессе обсуждения этих вопросов, используются при планировании работы в классе.
Каждый период совместной работы завершается подведением итогов и анализом. Особенно полезно привлечь учителей к коллективному анализу данного мероприятия.

В конце каждой учебной четверти классный руководитель должен выяснить, чем объясняется ухудшение учебных результатов учащихся по учебным предметам и организовать помощь педагогов учащимся, если проблемы связаны с тем, что ребенок долго болел или не усвоил учебный материал. Посещая уроки в своем классе, классный руководитель обращает внимание на преподавание тех учебных предметов, по которым учебные результаты учащихся самые низкие или нет должной дисциплины. Для этого используется педагогическая диагностика. Присутствуя на уроках, фиксируется активность учащихся класса по собственной инициативе и по инициативе педагога, который ведет урок. Результаты данного исследования ложатся в основу беседы с учителями предметниками и самими детьми с целью активизации учебной деятельности учащихся класса и ее результативности.
Формы взаимодействия классного руководителя с учителями могут быть самыми разнообразными. Многое зависит от личных контактов, заинтересованности в успехе обеих взаимодействующих сторон.
Таким образом, только сотрудничество всех участников образовательного процесса поможет ученикам найти свое место в классном и школьном коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности, в полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне развитой личностью.
Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!
Благодарю за работу, желаю вам успешного учебного сотрудничества!

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В процессе своей деятельности классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к детям в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; представление интересов своих воспитанников в педагогическом совете; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Основной задачей учителя–предметника и классного руководителя является моделирование ситуаций, которые учат подростков уважать разные точки зрения, проявлять инициативу, иметь право на ошибку, участие в совместной деятельности, работать в условиях альтернативы. Так же всегда нужно помнить, что урок – основная, но не единственная форма организации учебного процесса, есть экскурсии, игры, диспуты, практические работы, мини – лекции, разновозрастное сотрудничество. На уроке важно предоставлять ученику право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности.

Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения; поддерживает допрофессиональную подготовку учащихся. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей.

В организации внеучебной, внешкольной работы классного коллектива, досуговых и каникулярных мероприятиях классный руководитель активно взаимодействует с педагогом - организатором. Согласуя совместную деятельность, классный руководитель привлекает его к проведению мероприятий внутри класса, организует участие обучающихся своего класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время. При поддержке педагога-организатора классный руководитель привлекает к работе с классом представителей культуры, спорта, общественности.

Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников образовательного учреждения.

Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Он координирует усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально - бытовых условиях, психологическом климате в семье, требования родителей к обучению и воспитанию в школе и дома, их видение перспектив развития ребенка. Классный руководитель также организует работу по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность

Во взаимодействии с учителями-предметниками, классный руководитель выполняет роль организатора и координатора педагогической работы с учащимися и коллективом. Он знакомит учителей с результатами изучения детей, привлекая и классный коллектив, и учителей, работающих в классе, к обсуждению программы педагогической помощи ребенку и его семье. Он организует совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время. Классный руководитель систематически информирует учителей о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. В случае затруднений, возникающих у ребенка и его родителей, связанных с обучением, он стремится привлечь учителей к обсуждению путей преодоления этих трудностей и помогает педагогам скорректировать их действия, предварительно познакомив их с особенностями психического развития детей, имеющих отклонения в развитии, со специальными способами педагогического влияния на таких детей. Классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей ребенка. Он информирует педагогов о состоянии воспитания, особенностях родителей, организует встречи родителей с учителями-предметниками с целью обмена информацией об успехах обучения и воспитания ребенка, оказания помощи родителям в организации домашней работы с учащимися. Классный руководитель привлекает учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, способствует закреплению знаний и умений, учету профессиональных интересов школьников; привлекает учителей к подготовке и проведению собраний с родителями. Одной из форм взаимодействия классного руководителя и учителей-предметников, обеспечивающих единство действий и способствующих выработке единых подходов к воспитанию ребенка, является педагогический консилиум. Здесь дается целостная характеристика ребенка. Все, кто работают с учеником, получают информацию о психическом, физическом, умственном развитии ребенка, его индивидуальных способностях, возможностях и трудностях. Педагоги анализируют результаты наблюдений за учеником, обмениваются информацией, договариваются о способах решения возникающих проблем и распределяют функции в работе с ребенком. Классному руководителю целесообразно выявлять типичные проблемы в работе с коллективом, отдельными группами учащихся, проводить специальные семинары для педагогов. Полезно организовать посещение учебных занятий с последующим обсуждением действий учителей по отношению к конкретному ребенку и способов взаимодействия педагогов с коллективом. Основной формой работы классного руководителя с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают по мере необходимости и планируются так, чтобы предупредить возможные трудности и конфликты. Важно проводить такие беседы как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы. Классный руководитель изучает стиль, основные методы и приемы работы своих коллег с учащимися, выявляет успехи, проблемы, достижения, эффективные способы работы учителей со школьниками и родителями, организует обмен опытом педагогической работы, поддерживает, стимулирует стремление учителей оказать педагогическую поддержку ребенку, установить сотруднические отношения с родителями. В то же время он заинтересованно принимает предложения учителей, проявление их инициативы, реагирует на замечания, проблемы, поставленные учителями. Таким образом, классный руководитель, реализуя свои функции, есть тот человек, который непосредственно организует воспитательный процесс и обеспечивает решение проблем как у учителя, так и у родителей, детей.

Читайте также: