Технология самообразования в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
3 . Квалификационная категория : первая квалификационная категория.
4. Курсы повышения квалификации для учителей начальных классов:
5. Программа, по которой работает учитель : Школа России.
7.Технология, по которой работает учитель : технология системно-деятельностного подхода.
План самообразования
Срок реализации: 2020 – 2024гг.
Пояснительная записка
- дети имеют низкую скорость чтения;
- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;
- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;
- затрудняются кратко пересказать содержание прочитанного.
Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся начальной школы, а так же понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения.
Базовым гуманитарным предметом, способствующим формированию читательской грамотности, считаются уроки литературного чтения, на которых предполагается решение не только узкопредметных задач, но и общих для всех предметов задач развития младшего школьника.
Уроки литературного чтения создают основу всего последующего образования, в котором чтение носит ярко выраженный и метапредметный характер. Они играют основополагающую роль в формировании читательской грамотности младших школьников, осознании себя как грамотного читателя. Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, принимать участие в социальной жизни.
Цель: способствовать формированию читательской грамотности у младшего школьника с помощью применения различных элементов развивающего обучения.
1) Ознакомление с методической литературой по теме самообразования с целью повысить собственный уровень знаний.
2) Применение современных педагогических веяний на практике, организация учебного и воспитательного процесса с учетом современных требований и использованием инновационных технологий.
3) Совершенствовать и повышать уровень профессионального мастерства педагога.
4) Разработка учебных и методических материалов к урокам.
Предполагаемый результат:
Научить младшего школьника:
применять читательские умения в процессе работы с текстом;
наличие читательской самостоятельности при работе с текстом;
активное изучение научно-познавательных текстов, качественное восприятие художественных произведений;
сформированность читательского кругозора, предполагающее наличие литературоведческих понятий об авторах, их произведениях, жанрах литературы, темах, подлежащих изучению в конкретных возрастных категориях;
обеспечить овладение детьми нормами и правилами родного языка, определяемыми для младших школьников, и развитие их коммуникативных способностей;
создание методических разработок с применением новых технологий и размещение их на своем сайте
умение проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
обобщение опыта по исследуемой теме на МО начальных классов и педагогических советах школы.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете,
Форма самообразования: индивидуальная, групповая
Источники самообразования
семинары, конференции, вебинары;
курсы повышения квалификации;
мероприятия по обмену опытом;
Видео, аудио информация на различных носителях
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);
Содержание работы
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение имеющегося опыта и литературы по проблеме.
Изучение ФГОС начального общего образования.
Знакомство с новыми методиками через специальную литературу, КПК, коллег, Интернет.
Посещение конференций, вебинаров, районных МО начальных классов на данную тему.
Изучение психолого-педагогической литературы
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Участие в тренингах личностного роста и семинарах для учителей начальных классов.
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС НОО.
Участие в вебинарах
Выступления на заседаниях ШМО
Участие в олимпиадах, педагогических конкурсах
Проведение занятий с использованием разработанных материалов по теме
Ведение мониторинга качества обучения
Анализ работы учащихся, проведение тестирований на определение уровня формирования читательской грамотности
Оформление результатов работы.
Участие в работе МО учителей начальных классов
Участие и результаты в муниципальных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
Оформление портфолио учителя.
Внедренческий
Распространение опыта работы
Обобщение и распространение опыта работы по теме самообразования
Публикации в сборниках в сети интернет, конспекты уроков на сайте Инфоурок, nsportal . ru , продлёнка.
Консультативная помощь учителям и учащимся, родителям.
Направления самообразования
Основные направления
С одержание деятельности
Профессиональное
1. Изучить нормативные документы, программы и учебники, уяснить их особенности и требования.
2. Ознакомление с новыми педагогическими технологиями через периодические издания и Интернет.
3. Участвовать в различных профессиональных педагогических конкурсах
4. Участвовать в научно-практических конференциях
5.Распространение опыта работы по теме самообразования.
6.Оформление результатов работы.
7. Ведение портфолио учителя.
Психолого-педагогические
Совершенствовать свои знания в области современной психологии и педагогики:
1. Участие в мастер-классах
2Участие в тренингах и семинарах
Методические
1.Совершенствовать знания в области педагогики и психологии
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения для уроков русского языка и литературного чтения
3. Принимать активное участие в работе школьного МО
4.Организовать работу с детьми и принимать участие в конкурсах, творческих работ, олимпиадах, конференциях.
5. Изучать опыт работы других учителей через семинары и интернет страницы.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить анализ своей профессиональной деятельности.
8. Создать собственную копилку лучших конспектов уроков, сценариев внеклассных мероприятий.
9.. Показыть открытые уроки, внеклассные мероприятия
Информационно-технологические технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Сбор и анализ в Интернете информации по начальному образованию, педагогике и психологии
Охрана здоровья
1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
2. Соблюдать санитарные нормы при использовании ИКТ на уроках в начальной школе по требованию СанПиН
3. Формировать культуру здоровья участников образовательного процесса
Результаты работы над темой самообразования поместить на школьном сайте и личном сайте для коллег.
Полный текст материала План самообразования учителя начальных классов смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
План прфессионального самообразования учителя начальных классов по теме: "Технология деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе".
| Вложение | Размер |
|---|---|
| plan_professionalnogo_samoobrazovaniya.docx | 31.35 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Школьное методическое объединение учителей начальных классов
учителя начальных классов
Мурзаевой Людмилы Геннадьевны
на 2015 -2019 гг.
Единая методическая проблема школьной методической службы:
Единая методическая проблема методического объединения учителей начальных классов: Пути повышения эффективности педагогического воздействия на личность школьника через повышение мотивации учебно-воспитательного процесса и внедрение современных педагогических технологий.
Индивидуальная методическая проблема:
Технология деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе.
Цель профессионального самообразования:
Повысить уровень профессионального мастерства при внедрении технологии деятельностного метода обучения на уроках в начальной школе.
Задачи профессионального самообразования:
1.Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы
2. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса
3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
4.Участие в системе методической работы
5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации
6.Совершенствование профессионально значимых личностных качеств и черт характера
Принципы профессионального самообразования : непрерывность, целенаправленность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, вариативность и др.
1. Индивидуальная – через индивидуальный план,
2 . Групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей начальных классов, а также через участие в жизни школы и через сетевое взаимодействие с педагогами посредством Интернет.
Ожидаемый результат самообразования: повышение качества образования младших школьников.
Примечание. Результатом должны стать решение проблемы и, как следствие, повышения качества образования школьников.
Планируемые результаты самообразования:
1.Разработанные технологические карты уроков.
3.Разработка комплекта электронных уроков; комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету); пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося, пакета материалов по педагогической технологии деятельностного метода обучения; банка творческих и проектно-исследовательских работ учащихся; пакета сценариев открытых уроков с применением информационно-коммуникационных технологий, постоянное ведение электронного портфолио учителя.
План самообразования разработан на 2015-2019 гг. и включает следующие этапы.
I. Теоретический этап: 2015-2016 гг.
1. Определение цели работы, исходя из научно-методической темы (проблемы) школы, ШМО;
2. Формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий, знакомство с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме самообразования
II. Практическое решение проблемы: 2017-2018гг.
Изучение теоретических изысканий и их практическая отработка. Накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, обобщение, проверка новых методов работы, постановка экспериментов.
Проведение практической работы с изучением методической литературы и различных разработок уроков. Организация коллективного обсуждения прочитанной педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на заседаниях ШМО.
Подведение итогов своей самостоятельной работы, обобщение наблюдения, оформление результатов работы, описание проведенной работы, установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов, формулирование общих выводов и определение перспектив в работе. Создание для распространения учебно-методических материалов, организация выступлений, публикации.
Профессионального самообразования учителя начальных классов Мурзаевой Л.Г.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
627032, Тюменская область, Ялуторовский район, с. Беркут ул. Первомайская 29 тел. 91-1-70
План самообразования
ПО ТЕМЕ
Учитель начальных классов :
Семовских Ольга Георгиевна
2020г
Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.
И.Песталоцци
Обучение на курсах: Курсы повышения квалификации
Квалификационная категория: первая
Педагогический стаж работы: 28 лет
Тема методического объединения:
Срок работы над темой – 4 года (с 2020 - 2024 г.)
Цель самообразования: повышение уровня качества знаний учащихся через использование на уроках современных образовательных технологий.
Актуальность
С внедрением в систему образования ФГОС НОО изменились цели и задачи стоящие перед учителем. Современное образование ориентировано на формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную задачу, формулировать алгоритм её решения, оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. ФГОС ставит задачу формирования у младших школьников учебной мотивации, развитие у них универсальных учебных действий, что предполагает организацию учебно-познавательной деятельности.
В педагогической литературе учебно-познавательная деятельность рассматривается как взаимопроникновение учебной и познавательной деятельности, их взаимосвязи и взаимообусловленности. Основной чертой учебно-познавательной деятельности является то, что она требует научения знаниям, умениям и мышлению.
В структуре учебно-познавательной деятельности выделяют следующие компоненты:
- сосредоточение внимания ученика на учебной ситуации;
- ориентировка его в деятельности;
- постановка цели деятельности;
- выполнение учебных действий;
- контроль и корректировка учебных действий;
- оценка полученных результатов.
С первых учебных дней школьники включаются в учебно - познавательную деятельность, при организации которой важно: привить младшему школьнику потребности и навыки самостоятельного пополнения знаний; развитие умений и навыков логически рассуждать; развитие познавательных способностей учеников и умений использования всех источников познания.
Перечень вопросов по самообразованию:
· изучение психолого-педагогической литературы;
· разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
· проектная и исследовательская деятельность;
· анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
· продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
· планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
· разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
· формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия,
· формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
· повышение качества преподаваемых предметов;
· участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного и кустового МО учителей начальных классов;
· умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО, участие в конкурсах.
Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная)
Этапы работы над темой
Содержание работы
Практическая деятельность
Диагностический
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
1.Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
5.Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
Прогностический
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
1. Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.
2. Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме.
3. Корректировка работы
Практический
Внедрение опыта работы.
Формирование методического комплекса.
Корректировка работы.
1.Открытые уроки на школьном и районном уровне.
2.Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Посещение уроков у учителей начальных классов школы.
5.Самоанализ и самооценка своих уроков.
6.Разработка модели образовательного процесса в технологиях по активизации познавательных интересов.
7.Апробация разработанной модели на практике. Внесение необходимых корективов
Подведение итогов
Оформление результатов работы
Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах
Участие в работе школьного сайта
Консультативная помощь учителям и учащимся.
Внедренческий
Распространение опыта работы
Участие в работе кустового МО учителей начальных классов и в проведении семинаров.
Изучить педагогическую и методическую литературу:
3.Баранова И.В. Проблемы педагогической инновации // Вестник НПЦ. – М.,1993.- С.9-12
4. Громов Е.С. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателей системы повышения квалификации и переподготовки специалистов как условие совершенствования их образования // Психолого-педагогическая компетентность преподавателей системы подготовки повышения квалификации. Проблемы, поиски, опыт. – СПб., 1992
5. Жусупова Д.Ж. Развитие творческих способностей будущих учителей // Образование. – Алматы, 2007.-№6
6. Велединская С.Б., Дорофеева М.Ю. Смешанное обучение: секреты эффективности // Высшее образование сегодня. – 2014. – No8. – С. 8 -13
Источники самообразования
В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
· Курсы повышения квалификации
· Семинары и конференции
· Видео, аудио информация на различных носителях
· Мероприятия по обмену опытом
· Экскурсии, выставки, музеи.
· Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
Обзор научно-методической литературы по теме самообразования
В соответствии с внедрением в систему образования ФГОС НОО российская школа переживает глобальные преобразования, основной целью которой стала не просто репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, одним словом, научить учиться. Современное образование ориентировано на развитие тех способностей личности, которые нужны и ей, и обществу: включение ее в социальную активность, обеспечение возможностей эффективного самообразования за пределами основных образовательных систем.
Начальная ступень образования является одним из важных периодов общего образования, в ходе которой младшим школьникам предстоит освоить умение учиться, а также освоить учебный материал по основным учебным предметам.
Уже начиная с первого класса, младшие школьники включаются в учебно-познавательную деятельность. В младший школьный период учителя, организуя учебно-познавательную деятельность, следят за тем, чтобы она была направлена на решение задач развивающего и воспитывающего обучения. При этом, в ходе учебно-познавательной деятельности на начальной ступени обучения важно:
- привить младшим школьникам потребности и навыки самостоятельного пополнения знаний;
- развитие умений и навыков логических рассуждений;
-развитие познавательных способностей учеников начальных классов и умений использования всех источников познания; формирование мировоззрения младших школьников.
Поскольку учебно-познавательная деятельность является одним из видов человеческой деятельности, то ее структура также состоит из трех основных компонентов:
Анализ педагогической литературы показывает, что в ходе учебно-познавательной деятельности на начальной ступени обучения предполагается овладение учениками:
- системами знаний и оперирование ими;
- системами обобщенных и частных приемов учебной работы;
- целеполаганием и мотивами в процессе овладения знаниями и приемами;
- системой обобщенных приемов управления своей учебной деятельностью.
Младший школьник, осуществляя учебно-познавательную деятельность учится:
- производить отбор средств по ее достижению;
- обдумывать и выполнять действия по ее достижению;
- выполнять контроль своих действий;
- оценивать результат своей деятельности.
Итак, перед учителями стоит важная задача организовать такие условия, чтобы учебно-познавательная деятельность младших школьников осуществлялась полноценно, и, способствовала развитию всех сфер у младших школьников. В частности, В.В. Давыдов указывает, что прочные умения и навыки формируются у младших школьников только при наличии у них определенных теоретических знаний, а добросовестное отношение детей к учению опирается на их потребность, желание и умение учиться, которые возникают в процессе реального выполнения учебной деятельности.
Учебно-познавательная деятельность изначально не является ведущей у младших школьников. Младший школьный возраст является периодом, когда в процессе развития осуществляется переход от игровой деятельности к деятельности учебной. Данный переход обеспечивается преемственностью содержаний этих двух видов деятельности. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, и она также позволяет удовлетворять основные потребности ребёнка в познании и обеспечивает процесс его развития. В учебной деятельности также осуществляется процесс познания, но он имеет иную форму. В жизнедеятельности младших школьников игра продолжает влиять на их развитие, поскольку через игру они реализуют свои потребности в движении, общении, присваивает новые знания и виды деятельности.
Исходя из данной особенности становится необходимым включать в образовательную среду младших школьников средства, побуждающие их к игровой деятельности, через которые они также будут решать обучающие задачи. Для включения младшего школьника в учебный процесс целесообразно использовать игровую деятельность во взаимосвязи с учебно-познавательной деятельностью.
Таким образом, перед нами стоит задача: организовать такие условия, чтобы учебно-познавательная деятельность младших школьников осуществлялась полноценно, и, способствовала развитию всех сфер. Очевидно, что прочные знания, умения и навыки формируются у младших школьников только при наличии определенных теоретических знаний, а добросовестное отношение детей к учению опирается на их потребность, желание и умение учиться, которые возникают в процессе реального выполнения учебной деятельности.
В связи с этим возникает вопрос о том, как процесс обучения сделать ярким, увлекательным, без принуждения.
При подборе и проведении игр необходимо учитывать следующие требования:
1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.
2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей
3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения
4. Необходима продуманность системы оценивания за участие и результат игры
5. При проведении игры большое значение имеет динамичность, эмоциональная привлекательность.
6. Смысл игровых действий должен совпадать со смыслом и содержанием поведения в реальных ситуациях с тем, чтобы основной смысл игровых действий переносился в реальную жизнедеятельность.
7. Игру нужно организовывать и направлять, при необходимости сдерживать, но не подавлять, обеспечивать каждому участнику возможность проявления инициативы.
8. По окончании игры необходимо проведение обсуждения хода игры и ее итогов.
Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других – иные.
· По характеру различают обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие, творческие, коммуникативные профориентационные игры;
· По количеству участников – индивидуальные, парные, коллективные, массовые игры;
· По виду деятельности – физические (двигательные), интеллектуальные, трудовые, психологические игры;
· По форме – путешествия, поручения, соревнования, предположения, загадки, беседы, настольно-печатные, словесные, сюжетно-ролевые, предметные, коллективные дидактические, компьютерные игры;
В своей практической деятельности я использую разные виды игр.
В основе игры-беседы лежит общение детей с педагогом, её ценность заключается в предъявлении требований к активизации эмоционально-мыслительных процессов: единства слова, действия, мысли и воображения детей. Чаще всего игры-беседы проводятся на уроках литературного чтения и окружающего мира. Они воспитывают умение слушать и слышать вопросы учителя, вопросы и ответы детей, умение сосредотачивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Основным средством игры-беседы является слово, результатом – удовольствие, полученное детьми.
Повторить нумерацию чисел в пределах 20, развивать умения составлять выражения и находить их значение, составлять и решать составные задачи несколькими способами, чертить и различать фигуры по их признакам, - дети смогли, соревнуясь по пути к домикам поросят: Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа и Наф-Нафа, чтобы спасти их от Серого волка.
Достоинства игровых технологий неоспоримы:
· игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение;
· игра повышает прочность полученных знаний, практически у всех учащихся класса повышает интерес к предмету;
· игра позволяет развить специальные способности к знаниям, гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего учащиеся получают прочные, осознанные и прочувствованные знания;
в начальной школе происходит смена ведущей деятельности от игровой к учебной. Преобладая на всех уроках в начальной школе, игровая деятельность формирует познавательный интерес к уроку.
Обучение с использованием ИКТ – данная технология усиливает положительную мотивацию детей к учению, а также активирует их познавательную деятельность. Использование её на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Обучение с применением интегрированных уроков - является средством развития творчества, креативности мышления и социализации личности. При проведении таких занятий выстраивается содержание образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями.
Технология коллективного способа обучения – основной её целью является активное вовлечение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. При этом у них развиваются коммуникативная и личностно – ориентированная, направленная на самоорганизацию учебная компетентность. Можно выделить следующие формы осуществления данной технологии: обсуждение чего-либо, совместное изучение нового, обучение друг друга, тренировка и проверка.
Личностно-ориентированные технологии – направлены на обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий для развития личности учащегося, реализации ее природных потенциалов. Она позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечить и поддержать процессы самопознания и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. Данная технология может применяться в виде игр, упражнений, наблюдения, экспериментальной деятельности, тренингов, этюдов и т. д.
Технология критического мышления – характеризуется выработкой у детей точки зрения по определенному вопросу и способностью отстоять эту точку зрения логическими доводами. При её использовании у учеников развивается умение анализировать информацию, выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам; способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать продуманные решения, то есть формируется учебно-познавательная компетенция.
В подведении итогов, хотелось бы отметить, что это ещё не полный перечень инновационных образовательных технологий, которые применяются в школах для развития универсальных учебных действий учеников. Учитель вправе выбирать из данного списка ту, которая лучше всего поможет создать из каждого ребёнка всесторонне развитую личность. Ведь в учении главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
Стандарт нового поколения провозглашает воспитание саморазвивающейся личности. Эта модель включает в себя и базовые знания и умения, но наиболее важным компонентом становится способность учащихся к организации самостоятельной деятельности, к осуществлению рефлексивных действий в случае встретившихся затруднений. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения, поэтому нужно правильно организовать весь учебный процесс. Для решения поставленных перед учителем задач одна из главных проблем - активизация познавательной деятельности младших школьников. Для того, чтобы достичь хороших результатов нужно повысить мотивацию к обучению современных школьников. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может использование на уроках современных образовательных технологий.
Год работы по теме: 1
Срок реализации:2019 - 2022г.
Цель работы:повышение уровня качества знаний учащихся через использование на уроках современных образовательных технологий.
Создать условия для успешного обучения (ситуации успеха).
Активизировать познавательную деятельность и интерес к предметам с помощью современных технологий; формировать умения ставить цель и находить пути, средства к ее достижению.
Формировать умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Приобщать к поисковой и творческой деятельности.
Создавать атмосферу эмоционального комфорта на уроке.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого – педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно – воспитательного процесса;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
изучение педагогического опыта других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно – воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;
повышение степени самостоятельности в учебной и внеучебной деятельности; ● формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнером, осуществлять поиск необходимой информации;
разработка уроков с использованием новых современных образовательных технологий; ● участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов.
Форма отчета по проделанной работе:выступление на заседаниях школьного МО, педсовете, родительском собрании, творческий отчет, участие в конкурсах.
Этапы работы:
Диагностический2019г– обосновать выбор индивидуальной методической темы.
1. Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3. Составление плана работы по выбранной теме самообразования.
4. Повышение квалификации и профессиональная подготовка.
5. Изучение методической, педагогической и психологической литературы.
6. Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов)
7. Изучение ФГОС начального общего образования.
8. Создание мини – сайта.
9. Разработка рабочих программ по предметам.
Прогностический 2020– изучение теоретического материала, разработка системы мер, направленных на решение проблемы, прогнозирование результатов.
1. Изучение опыта работы педагогов по данной теме.
2. Прогнозирование результатов.
Практический 2021 год – внедрение опыта работы по теме самообразования.
1. Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования педагогической деятельности.
2. Организация практической деятельности: открытые уроки для МО учителей начальных классов.
3. Самооценка и самоанализ своих уроков.
4. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях, вебинарах.
5. Посещение уроков учителей школы.
6. Публикация материалов в средствах массовой информации.
Обобщающий22 год – подведение итогов, оформление результатов работы.
1. Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
2. Открытые уроки с использованием современных технологий.
3. Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме самообразования.
4. Консультативная помощь учителям и учащимся.
5. Оформление результатов работы – творческий отчет на педагогическом совете.
Быстрые ссылки
© 2016-2022 сетевое издание "Солнечный свет", 0+
660075, Красноярск ул. Маерчака 31А,пом. 15. каб. 48
119049, Москва 1-й Добрынинский переулок, 6
Читайте также: