Технология рейтинга учебных достижений кратко

Обновлено: 05.07.2024

В России стартовал национальный проект "Образование", в ходе реализации которого изменение целей обучения (формирование инициативной, творческой личности), важность конечного результата (компетентность выпускника) повлекли и изменение, совершенствование подходов, методов и приемов обучения. Изменение стратегии обучения сопровождается и совершенствованием способов оценки достижений школьников. Другими словами, задача каждого учителя - создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений школьников может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленной задаче. Учитывая потребность современного общества в "комплексной образованности", я считаю, что переход к рейтинговой системе оценки в старшей (профильной) школе необходимым. Рейтинг дает возможность получить объективную и полную картину образовательных результатов: освоение знаний, умений и навыков по предмету, формирование компетенций и даже становления личностных характеристик.

Накопленный опыт убедил меня, что из всех систем оценивания: традиционной (пятибалльной), тестовой, "портфолио", рейтинговая система позволяет более объективно оценить индивидуальные достижения школьников в учебной и внеурочной деятельности, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов, к началу самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Рейтинговая система оценивания позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения предметом, помогает учителю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности.

Главная цель рейтинговой системы оценивания - влияние на активность учащихся в получении знаний, а также оценка динамики уровня знаний на каждом этапе их усвоения. Рейтинговая система оценивания реализует на практике лекционно-семинарское, модульное, проблемное, дифференцированное обучение, игровые, проектные, информационно-коммуникативные технологии на этапе проверки и оценки достижений школьника при помощи индивидуального числового показателя - рейтинга. Данная система оценивания позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность.

Рейтинг - это система оценки накопительного типа, которая отражает успеваемость школьников, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в соответствии с его реальными достижениями, система поощрения успевающих учащихся.

Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений:

· расширить компетентность школьников в области изучения дисциплины;

· развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;

· создать условия, учитывающие индивидуальные способности, возможности учащихся, для успешной реализации общих, единых целей обучения;

· повысить ответственность школьников за результаты своего обучения.

Рейтинговая система оценивания учебных достижений учащихся основана на учете накапливаемых баллов за текущие результаты обучения. Для обеспечения непрерывного контроля учебной деятельности школьников я выбрала простую модель рейтингового оценивания. Каждый вид деятельности учащихся оценивается соответствующими баллами по разработанной рейтинговой шкале, т.е. вместе с привычной пятибалльной системой, работа ученика оценивается еще и по системе "рейтинг". Рейтинг - индивидуальный коэффициент старшеклассника определяется по результатам всех видов занятий, вариантов контроля, подсчитывается как общая сумма баллов на этапе рубежного, итогового контроля. При этом весь профильный курс 10 и 11 классов разбивается на тематические модули. В каждом модуле планируется система текущего контроля, определяется количество баллов за выполняемое задание, максимальное и минимальное число баллов по каждому виду деятельности, количество и формы рубежного контроля. На первом же уроке профильного курса знакомлю учащихся с рейтинговой системой, ее условиями, шкалой перевода рейтинговых баллов в традиционную систему оценивания.

Этапы введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений учащихся:

1) Разработка оценочной шкалы по теме (модулю) с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.

2) Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.

3) Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист учащегося.

4) Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу.

5) Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал.

При разработке оценочной шкалы применяю следующие виды рейтинга:

· стартовый рейтинг - это определение начального уровня знаний;

· текущий рейтинг включает оценку работы ученика на уроках;

· дисциплинарный рейтинг включает текущий, промежуточный, итоговый контроль;

· творческий рейтинг - это самостоятельная работа ученика во внеурочное время.

Цели и задачи введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений

Главная цель рейтинговой системы оценивания ― влияние на активность учащихся в получении знаний, а также оценка динамики уровня знаний на каждом этапе их усвоения. Рейтинговая система оценивания на практике используется в лекционно-семинарском, модульном, проблемном, дифференцированном обучение, игровых, проектных, информационно-коммуникативных технологиях на этапе проверки и оценки достижений обучающихся при помощи индивидуального числового показателя ― рейтинга.

Определим задачи рейтинговой системы оценивания качества знаний:

‒ расширить компетентность школьников в области изучения дисциплины;

‒ развить у учащихся самостоятельность мышления и способность к самообразованию и саморазвитию;

‒ создать условия, учитывающие индивидуальные способности, возможности учащихся, для успешной реализации общих, единых целей обучения;

‒ повысить ответственность учащихся за результаты своего обучения.

Данная система оценивания позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность.

Рейтинг ― это система оценки накопительного типа, которая отражает успеваемость школьников, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в соответствии с его реальными достижениями, система поощрения успевающих учащихся.

Рейтинг в образовательном процессе включает следующие ключевые понятия:

‒ рейтинговая оценка (средство оценивания);

‒ метод рейтинговых оценок (метод оценивания);

‒ рейтинговая система (форма контроля и оценивания).

Особенности рейтинговой системы оценки знаний

Один из важнейших элементов учебного процесса ― контроль знаний и умений обучающихся. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество образования. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения.

Организовать учебно-познавательную деятельность без оценивания невозможно, т.к. оценка является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности. М.П. Батура и Л.В. Ломако считают, что проблему оценивания можно решить с помощью внедрения в образовательный процесс рейтинговой системы.

Рейтинговая система ― совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности учащегося, позволяющем присвоить персональный рейтинг каждому учащему в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.

Рейтинговая система оценивания в современной школе должна быть ориентирована на эффективное обучение ребенка; должна осуществлять информативную и регулируемую обратную связь, давая ученику информацию о выполнении им программы, о том, насколько он продвинулся вперед и о слабых сторонах усвоения программы; давать учителю информацию о достижении поставленных им целей; стимулировать учение, т. е. использоваться как форма поощрения, а не наказания; отмечать даже незначительные продвижения учащихся, позволяя им обучаться в собственном темпе; ориентировать ученика на успех; содействовать становлению и развитию самооценки учащихся.

Рейтинговая система контроля качества позволяет учитывать составляющие качества образования такие как знание и личность. Знание предполагает владение терминами и понятиями, знание и умение пользоваться лабораторным оборудованием и приборами, знание законов и методов исследования и др. Личность ― уверенность в себе, самостоятельность, умение работать в группе, стремление к успеху, умение брать ответственность на себя и др.

Для рейтинговой системы оценивания характерны следующие принципы:

‒ комплексность (учет всех видов учебной и внеучебной деятельности школьников);

‒ систематичность (учет должен проходить постоянно на протяжении всего периода обучения);

‒ диагностичность (результаты рейтинговой оценки должны позволять делать выводы о необходимости внесения изменений в учебный процесс, в организацию познавательной деятельности);

‒ адекватность (соответствие оценивания видам деятельности, учет вклада разных видов деятельности в общий результат);

‒ многосторонность (учет в рейтинговой системе результатов успеваемости, посещаемости занятий, своевременности выполнения работ);

‒ открытость (система рейтингового контроля должна быть абсолютно прозрачной и открытой для учеников и их родителей, всех педагогов; всем должны быть понятны правила выставления баллов, подсчета общего рейтинга).

Рейтинговая система оценки знаний имеет важное значение для учеников так как позволяет преодолеть синдром боязни отрицательных оценок; четко понимать систему формирования итоговой оценки; своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины, выполнению всех видов учебной нагрузки; углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение года; вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

Учителю рейтинговая система позволяет рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу учащихся; иметь объективную картину усвоения изучаемого материала; вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля; точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости; создать благоприятный психологический климат в структуре взаимодействия учитель-ученик.

Сравним традиционную систему оценивания и рейтинговую систему оценивания.

При традиционной системе оценивания в образовательный процесс включается чаще всего несколько учеников на уроке, при рейтинговой системе оценивания в образовательный процесс включается весь класс. Традиционная система оценивания отметку ставит за единичный ответ, рейтинговая система оценивания ведёт систематический учет знаний и умений на всех этапах урока. Традиционная система оценивания настраивает учащихся на работу чаще всего по мере приближения проверочных работ, при рейтинговой системе оценивания учащиеся работают постоянно и последовательно на протяжении всего урока. Традиционная система оценивания способствует пассивности учеников: могут спросить на уроке, а могут и не спросить, рейтинговая же настраивает на активную деятельность, создает условия для здоровой состязательности и честной конкуренции среди учащихся. При традиционной системе оценивания контроль ведёт учитель и ставит отметку, при рейтинговой - ученики ведут самоконтроль и взаимоконтроль, оценка выставляется совместно с учеником по определённому критерию.

Таким образом, рейтинговая система оценивания имеет следующие преимущества:

– стимулирование систематической самостоятельной работы;

– снижение роли случайных факторов при получении итоговой оценки;

– повышение роли состязательности в учебе;

– чёткая дифференциация учащихся в соответствии с их успехами;

– количественная характеристика качества учебной работы;

– фиксация результатов учебной деятельности на всех этапах;

– учёт качества и сроков выполнения индивидуальных домашних заданий;

– повышение учебной мотивации.

В основе рейтинговой системы лежит понятие рейтинг и в образовательных учреждениях можно использовать разные виды рейтинга:

‒ стартовый рейтинг (определение начального уровня знаний);

‒ текущий рейтинг (оценка работы ученика на уроках);

‒ совокупный рейтинг (успеваемость по уроку, отдельной теме, изученному блоку);

‒ интегральный рейтинг за определенный период обучения (успеваемость учащегося в целом в течение какого-то периода обучения);

‒ творческий рейтинг (самостоятельная работа ученика во внеурочное время);

‒ заключительный рейтинг (итоги за весь период обучения по всем предметам).

Профессор М.В. Калужская предлагает использовать такие виды рейтинга:

– рейтинг академической успеваемости отражает уровень учебных достижений;

– олимпийский рейтинг отражает участие в различных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях;

– лидерский рейтинг отражает уровень социальной компетентности, общественную активность учащихся;

– рейтинг званий фиксирует личные достижения в области искусства, науки и спорта.

Технология рейтинга учебных достижений

Для успешного использования рейтинга от учителя требуется разработать шкалу, определяющую количество баллов за тот или иной вид деятельности во время учебных занятий и вне школы, связанный с соответствующей учебной дисциплиной. В связи с тем, что разные виды учебной деятельности не равнозначны по прилагаемым усилиям и степени проявления обученности, вводят коэффициент значимости определенной деятельности.

В.Н. Зубарев выделил три основных вида деятельности:

2) лабораторные и практические работы;

3) решение задач.

Этим видам деятельности были присвоены следующие коэффициенты: теория - 0,5, лабораторные и практические работы - 0,2, решение задач - 0,3. Подсчет набранных баллов ведется с учетом коэффициента значимости, полученное число и составляет рейтинг учащегося за определенный период обучения.

Установление ранга учащегося, т.е. занимаемого им места в классе по успешности обучения, позволяет дифференцировать процесс обучения. При переходе на другие виды рейтинга (совокупный, заключительный, интегральный) требуется определение значимости каждого учебного предмета в совокупности изучаемых дисциплин. При этом каждой учебной дисциплине присваивается определенный коэффициент, указывающий на ее ранг. Числовое значение коэффициента учитывает количество часов, отводимых на изучение соответствующего предмета; трудность восприятия знаний по предмету учениками; государственную и региональную значимость учебного предмета.

При выставлении итоговой оценки учитывается ранговый коэффициент учебной дисциплины. Это позволяет повысить объективность оценки качества обучения, дифференцировать оценку труда учащихся.

Ахмедханова С.М. рассматривает рейтинг как одну из технологий объективной оценки личностных достижений учащихся и предлагает уровневую шкалу оценки.

Первый уровень ― репродуктивный: точность воспроизведения, владение терминами и понятиями, уверенность в себе, инициативность. Единичный устный ответ на уроке - 1 балл. Выполнение заданий в рабочих тетрадях - каждое верное задание от 1 до 10 баллов

Второй уровень ― применение знаний по образцу: точность выполнения заданий, оформление, самостоятельность, стремление к качественной работе. Анализ текста - до 10 баллов. Проверочный тест — верное задание от 1 до 10 баллов.

Третий уровень ― уровень промежуточного контроля: уровень использования мыслительных операций, оформление, способность к системному мышлению, самостоятельность и эффективность в решении проблем - до 15 баллов.

более быстрое прохождение программы (за каждый день - 1 балл);

быстрота выполнения задания на уроке - 1 балл;

активная работа на уроке - 1 балл;

оказание помощи другим ученикам: объяснение материала,

проверка задания - 2 балла;

оформление рабочей тетради - 3 балла.

Выполнение индивидуального творческого задания:

выпуск тематической газеты - до 5 баллов;

разработка кроссворда, синквейна, ребуса - до 5 баллов;

изготовление пособия по предмету - до 10 баллов;

выполнение творческого проекта - до 10 баллов.

отсутствие учебника, тетради - 1 балл;

пропуск урока без уважительной причины - 5 баллов;

опоздание на урок без уважительной причины - 1 балл;

несвоевременно выполненное задание - 1 балл;

неаккуратное ведение тетради - 1 балл.

Определяются нормативы итогового рейтинга для выставления итоговой оценки:

Рейтинговая система дает учащимся право выбора продвижения по ступеням образования. При рейтинговой системе ученик имеет большие возможности для самореализации, что способствует мотивации учения. У школьников формируются такие качества, как самостоятельность и коллективизм.

Принципиально меняется положение учителя в учебном процессе. Прежде всего, изменяется его роль. Задача учителя ― мотивировать учащихся, осуществлять управление их учебно-познавательной деятельностью и непосредственно консультировать школьников.

Таким образом, рейтинговая система оценивания позволяет устранить формализм в контроле качества обучения и делает оценку более информативной, расширяет диапазон отметки, дает учителю дополнительные сведения в направлении личностно-ориентированного обучения.

Внедрение рейтинговой системы оценивания

Перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений и развитие самостоятельности учебных действий влечет за собой и изменение системы оценивания.

Принимая решение о внедрении в образовательный процесс рейтинговой системы оценивания, педагог должен ответить на следующие вопросы:

‒ Что оценивать? ― что именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует;

‒ Как оценивать? ― какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается;

‒ Каким образом оценивать? ― какова должна быть сама процедура оценивания, этапы ее осуществления;

‒ Каковы необходимые педагогические условия эффективности рейтинговой системы?

Также необходимо учитывать, что оцениванию должны подлежать не только знания, умения и навыки учащегося. Оценка творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни должна быть оформлена столь же весомо, как и оценка знаний.

Обозначим основные этапы введения рейтинговой системы оценивания знаний учащихся:

1) определение целей рейтингового контроля;

2) определение совокупности показателей деятельности школьников;

3) разработка инструмента измерения;

4) разработка технологии сбора и хранения рейтинговых баллов учащихся;

5) разработка компьютерного обеспечения рейтинговой системы оценивания;

6) составление оценочной шкалы по теме, с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником;

7) ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей;

8) изучение учебного материала по теме, занесение результатов в рейтинговый журнал;

Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов при изучении дисциплин. Система учета учебных достижений студентов при изучении дисциплин, связанных с освоением информационных и коммуникационных технологий. Модульная технология профобучения.

Рубрика	Педагогика
Вид	контрольная работа
Язык	русский
Дата добавления	11.02.2015
Размер файла	20,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение высшего профессионального образования

Южно-Уральский государственный университет

(Национальный исследовательский университет)

факультет подготовки сотрудников правоохранительных органов

Кафедра Социальных дисциплин и управления

Контрольная работа по дисциплине:

Педагогика высшей школы

Технология рейтинга учебных достижений

Выполнил: Акеева Екатерина Сергеевна

Рейтинговая система оценивания учебных достижений студентов при изучении дисциплин

Существующие системы оценки качества знаний студентов в большинстве случаев являются недостаточно эффективными. Помимо субъективизма этих систем и доминирования в них усредненного подхода можно отметить также их эпизодическое и бессистемное использование. Система контроля знаний в вузах в настоящее время вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Главный ее недостаток очевиден - она никак не способствует активной и ритмичной самостоятельной работе студентов.

В последние годы все более популярной в зарубежной и российской дидактике становится рейтинговая система оценивания. Реализации рейтинговой системы оценивания учебных достижений требует Болонская декларация, переход к осуществлению положений которой происходит в настоящее время в системе высшего образования России.

Сущность рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов

Рейтинг используется везде, где есть необходимость сравнивать результаты деятельности людей. Он обладает вне профессиональной универсальностью и может быть заимствован из любой другой сферы. Рейтинг всегда подразумевает конкурсность, соревнование.

Рейтинг дословно с английского - это оценка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Обычно под рейтингом в обучении понимается "накопленная оценка" или "оценка, учитывающая предысторию". Принят также термин "индивидуальный, кумулятивный индекс".

В вузовской практике рейтинг - это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения.

Рейтинг в вузе может быть реализован на нескольких уровнях:

· уровень кафедры (группы дисциплин),

· общий рейтинг студента по результатам учебной и внеучебной деятельности.

Рассмотрим рейтинговую систему учета учебных достижений студентов при изучении дисциплин, связанных с освоением информационных и коммуникационных технологий. При этом речь будет идти именно об учете учебных достижений, т. е. отслеживании прогресса студентов в усвоении ИКТ. Очень важно наглядно видеть, как меняется уровень освоения информационных технологий при переходе от базовой дисциплины "Информатика" к дисциплинам, ориентированным на освоение применения информационных технологий в профессиональной деятельности.

Преимущества рейтинговой системы оценивания

Рейтинговая система оценивания предоставляет преимущества и для студентов, и для преподавателей. Использование рейтингового контроля стимулирует у студента:

· стремление к получению более высокого балла и продвижению к первому номеру рейтинг-списка;

· систематическую и ритмичную учебно-познавательную деятельность;

· своевременное выполнение работ, предусмотренных графиком учебного процесса;

· систематическое посещение занятий;

· творческую активность, научно-исследовательскую деятельность;

· возможность просто и регулярно в любой момент времени получить информацию о набранном рейтинге и своих успехах, что позволяет со стороны студента управлять учебным процессом по изучению отдельных дисциплин, стремиться достичь лучших результатов в оценке своей деятельности.

Рейтинговая оценка знаний важна для преподавателя, так как:

· систематическое оценивание позволяет преподавателю более объективно выставлять зачетные и экзаменационные оценки;

· на основании систематического рейтингового оценивания можно делать важные выводы о необходимости изменений в учебном процессе;

· создается основа для дифференциации студентов, что особенно важно при переходе на многоуровневую систему обучения;

· позволяет составить для каждого студента индивидуальную образовательную траекторию, что делает учебный процесс более гибким и мобильным.

Условия использования рейтинговой системы оценивания

· При организации рейтингового контроля применяются текущий, промежуточный (рубежный) и заключительный контроль. Формы и методы любого контроля определяются кафедрой (преподавателем) и доводятся до сведения студентов в начале учебного семестра.

· Обязательным условием рейтинговой системы контроля является наличие плана-графика самостоятельной работы студента по каждой дисциплине.

· Четко разрабатывается система критериев, по которым можно оценить правильность выполнения каждого из заданий.

Принципы, на которых базируется рейтинговая система оценивания

· Комплексность - комплексный учет всех видов учебной и внеучебной деятельности студентов.

· Систематичность - учет должен проходить постоянно на протяжении всего периода обучения.

· Диагностичностъ - результаты рейтинговой оценки должны позволять делать выводы о необходимости внесения изменений в учебный процесс, в организацию познавательной деятельности студентов.

· Адекватность - соответствие оценивания видам деятельности, учет разного вклада разных видов деятельности в общий результат.

· Дуальность - возможность применения системы как в очном, так и в дистанционном обучении.

· Многосторонность - учет в рейтинговой системе результатов успеваемости, посещаемости занятий, своевременности выполнения работ.

· Открытость - система рейтингового контроля должна быть абсолютно "прозрачной" и открытой для студентов, т. е. им должны быть понятны правила выставления баллов, подсчета общего рейтинга; эти правила должны быть доведены до студентов в начале обучения.

Технологии обучения, в рамках которых может быть использована рейтинговая система оценивания

1. Модульная технология профессионального обучения.

Сама организация модульных программ профессионального обучения создает предпосылки для использования рейтингового оценивания:

· Программа обучения включает систему модулей и учебных элементов. Такая структурная организация программы позволяет планировать оценивание по каждому элементу программы.

· В каждом модуле и при учебном планировании предусматривается выполнение тестов и практических заданий. Результаты их выполнения должны учитываться при построении рейтинговой оценки.

· В модульных программах обычно предусматривается итоговое тестирование, а также выполнение итоговых творческих работ. Данные виды учебной деятельности также должны быть включены в итоговую рейтинговую оценку.

Технология модульного обучения настолько тесно связана с рейтинговой системой оценивания, что принято говорить о модулъно-рейтинговой технологии обучения (МРТО).

2. Технология развития критического мышления (в частности, стратегия "электронный портфолио").

Технология развития критического мышления ориентирована, прежде всего, на формирование у студентов умений анализировать, систематизировать, оценивать информацию, на развитие метапознания (т. е. отслеживание хода своей мыслительной деятельности). Данная технология располагает большим арсеналом технических приемов и стратегий. Одной из наиболее перспективных при работе со студентами является стратегия "электронный портфолио". рейтинговый учебный оценивание

Стратегия "электронный портфолио" предполагает, что на определенном этапе обучения (семестр, учебный год) студенты собирают и оформляют на компьютере различные работы. Это могут быть отчеты о выполнении практических работ, решенные задачи, отобранные Интернет-ресурсы, разработанные программные продукты, доклады, рефераты, презентации, курсовые работы, оформленные с использованием ИКТ, и др. Каждый вид работы может быть оценен определенным числом баллов по определенным критериям, что создает необходимые предпосылки для рейтингового оценивания.

3. Проектная технология.

При использовании данной технологии студенты в процессе обучения выполняют самостоятельные разработки - проекты. В рамках проекта студенты решают определенную исследовательскую проблему. Обязательным этапом проектной деятельности является защита выполненного проекта.

Условия реализации проекта:

· наличие исследовательской проблемы;

· значимость для студентов результатов проведенного исследования;

· четкое структурирование деятельности при выполнении проекта;

· преимущественно самостоятельная работа;

· использование исследовательских методов.

Преподаватель в самом начале выполнения проекта представляет систему критериев, по которым будет оцениваться результативность выполнения проектного задания. В рейтинговой системе учета учебных достижений по учебной дисциплине обязательно учитывается выполнение проектного задания.

Основные этапы построения рейтинговой системы оценивания

Составными этапами разработки методики комплексной сравнительной рейтинговой оценки являются:

· определение целей рейтингового контроля;

· определение совокупности показателей деятельности студентов по учебной дисциплине (т. е. составление списка видов деятельности и требуемых отчетных материалов);

· разработка инструмента измерения (т. е. определение вклада каждого вида деятельности в общий результат, сопоставление видам деятельности баллов или весовых коэффициентов);

· разработка технологии сбора и хранения рейтинговых баллов студента (т. е. выбор компьютерных инструментов, которые позволят хранить данные о результатах деятельности студентов и обрабатывать эти данные);

· разработка компьютерного обеспечения рейтинговой системы оценивания.

Итоговая рейтинговая оценка должна учитывать все важнейшие параметры (показатели) деятельности студентов. При разработке рейтинговой системы наряду со стандартными необходимо определить показатели деятельности студентов, позволяющие количественно оценить особенности обучения по специальности.

Пример построения рейтинговой системы оценивания

Рассмотрим пример построения рейтинговой системы оценивания достижений студентов по дисциплине "Информационные технологии". Дисциплина имеет модульную структуру, в ее составе 10 модулей. Рейтинговая система оценивания реализуется как в рамках каждого модуля, так и по всей дисциплине в целом.

По каждому модулю оцениваются:

· эффективность работы с учебными элементами,

· правильность выполнения практических работ,

· результаты тестирования (оценивание происходит, исходя из максимальной оценки 100 баллов).

Одной из современных оценочных технологий в образовательной деятельности является балльно-рейтинговая технология, дающая возможность качественно и количественно оценивать уровень учебных и личностных достижений обучающихся.

Рейтинговая система понимается, во-первых, как форма интегрального контроля качества учебно-познавательной деятельности, направленная на стимулирование ритмичной, заинтересованной, активной работы обучающихся; во-вторых, как метод количественной характеристики качества знаний; в-третьих, как диагностико-деятельный контроль качества обучения.

Цели балльно-рейтинговой технологии:

– комплексная оценка качества учебной работы обучающихся при освоении ими учебной программы;

– стимулирование познавательной деятельности студентов и повышение качества образовательных результатов в целом.

Педагогические возможности бально-рейтинговой технологии

Для обучающегося:

–самому распоряжаться своим временем;

–проводить постоянную самодиагностику и самоконтроль учебных достижений;

–выбирать порядок выполнения учебных заданий;

–самостоятельно планировать их выполнение;

–постоянно получать информацию об успешности своих академических занятий;

–сравнивать уровень своих знаний с уровнем знаний других обучающихся;

–соответствующие права (освобождение от зачета и т. д.).

Для преподавателя:

–рационально планировать учебный процесс;

–организовывать индивидуальную и творческую работу обучающихся;

–стимулировать эффективное обучение студентов;

–системно контролировать ход усвоения каждым обучающимся изучаемого материала;

–своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего рейтингового контроля;

–объективно оценивать выполнение каждым обучающимся каждого учебного задания;

–точно и объективно определять итоговую оценку по учебной дисциплине с учетом текущей успеваемости и аттестации.

Для администрации образовательного учреждения:

– позволяет осуществлять регулярный контроль и оценку качества учебного процесса, осуществлять дифференциацию и другие возможности организации и управления.

На современном этапе развития образования меняются основные тенденции практики оценивания достижений учащихся, что проявляется в следующем:

– приоритете письменной формы оценки знаний над устной;

– суммировании результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке;

– использовании многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической 5-балльной шкалы в качестве основы;

– использовании индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении.

В зависимости от педагогической цели выделяют следующие виды рейтинга:

– рейтинг по учебной дисциплине или по ряду учебных дисциплин;

– рейтинг по отдельным теоретическим вопросам, по решению задач и по дополнительным баллам;

– рейтинг временной - за некоторый промежуток времени (семестр, курс и т. д.) или тематический - по отдельным разделам (темам).

Основные правила рейтинга:

– оценка не зависит от характера межличностных отношений преподавателя и студента;

– незнание не наказывается, стимулируется прогресс познания;

– студент волен сам выбирать стратегию своей деятельности, так как оценки предполагаемых видов деятельности определены заранее.

Свойства рейтинговой системы:

Стимулирование - центральный принцип рейтинга. Необходимо использовать стимулирующую роль дополнительных баллов. Все указанные дополнительные баллы примерные и могут изменяться в зависимости от активности обучающихся: при большой активности баллы можно уменьшить, и наоборот (но изменения делать аргументировано и лучше всего в новом учебном году). При поуровневом подходе к оценке знаний одни и те же действия, выполненные на разных уровнях, оцениваются разным числом баллов.

Гибкость – возможность изменения количества баллов.

Цели балльно-рейтинговой технологии:

– комплексная оценка качества учебной работы обучающихся при освоении ими учебной программы;

Педагогические возможности бально-рейтинговой технологии

Для обучающегося:

–самому распоряжаться своим временем;

–проводить постоянную самодиагностику и самоконтроль учебных достижений;

–выбирать порядок выполнения учебных заданий;

–самостоятельно планировать их выполнение;

–постоянно получать информацию об успешности своих академических занятий;

–сравнивать уровень своих знаний с уровнем знаний других обучающихся;

–соответствующие права (освобождение от зачета и т. д.).

Для преподавателя:

–рационально планировать учебный процесс;

–организовывать индивидуальную и творческую работу обучающихся;

–стимулировать эффективное обучение студентов;

–системно контролировать ход усвоения каждым обучающимся изучаемого материала;

–объективно оценивать выполнение каждым обучающимся каждого учебного задания;

Для администрации образовательного учреждения:

– приоритете письменной формы оценки знаний над устной;

– суммировании результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке;

– использовании индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении.

В зависимости от педагогической цели выделяют следующие виды рейтинга:

– рейтинг по учебной дисциплине или по ряду учебных дисциплин;

– рейтинг по отдельным теоретическим вопросам, по решению задач и по дополнительным баллам;

Основные правила рейтинга:

– оценка не зависит от характера межличностных отношений преподавателя и студента;

– незнание не наказывается, стимулируется прогресс познания;

Свойства рейтинговой системы:

Этапы введения рейтинговой системы оценивания учебных достижений учащихся:

Разработка оценочной шкалы по теме (модулю) с учетом требований к знаниям, умениям и навыкам в соответствии с программным материалом и учебником.

Ознакомление с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся и родителей.

Изучение материала по теме, занесение результатов в рейтинговый лист учащегося.

Подведение итогов по теме и составление рейтинговой шкалы по классу.

Перевод суммы баллов в оценку и выставление в журнал.

стартовый рейтинг - это определение начального уровня знаний;
текущий рейтинг включает оценку работы ученика на уроках;
дисциплинарный рейтинг включает текущий, промежуточный, итоговый контроль;
творческий рейтинг - это самостоятельная работа ученика во внеурочное время.

Рейтинговая оценочная шкала.

Для определения рейтинга вводятся обязательные и дополнительные баллы. Обязательными баллами оценивается выполнение самостоятельных, контрольных работ, тестов, сдача зачетов, решение задач и т.д. Дополнительные баллы используются для поощрения учащихся при выполнении ими творческих заданий (написание рефератов, выполнение проектов), за участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, за решение задач повышенной сложности. Дополнительными баллами также поощряется активное участие в практических и семинарских занятиях, работа консультантом, ассистентом на зачетах, проведение занятий с учеником, пропустившим уроки (5-20 баллов). Если ученик отсутствовал на уроке, то за пропущенную работу получает "0" баллов. Если учащийся набирает не удовлетворяющее его количество баллов, он имеет право "добрать" недостающие баллы (закрыть пробелы в знаниях). Такие работы ученик может выполнить в специально отведенное время. Общее количество баллов по каждому модулю определяется в зависимости от часов, отведенных на его изучение, а также значимости данной темы по сравнению с другими.

Рейтинговый балл по изученному модулю переводится в оценку и выставляется в журнал. Учащиеся, имеющие 86-100% от общей суммы баллов, получают оценку "отлично", 71 - 85% - оценку "хорошо", а 56 - 70% - оценку "удовлетворительно".

Начиная с 1 сентября и до окончания учебного года, полученные баллы за все виды учебной деятельности учащегося суммируются. По количеству набранных баллов выставляются полугодовые и годовые оценки. Ученики, набравшие 86% - 100% от общей суммы баллов за I полугодие, за год освобождаются от зачетов за полугодие, от итоговой контрольной работы.

Например, рассмотрим рейтинговую шкалу, составленную по модулю: "Преобразование тригонометрических выражений" (учебник А.Г.Мордковича, П.В.Семенова "Алгебра и начала анализа") 10 класс (профильный уровень).

На изучение темы отводится 22 часа.

Проверочная (установочная) работа	5 баллов
Работа на уроке (за все уроки)	1-3 балла (15)
Решение дополнительных задач	5-10 баллов
Практикумы (№1, №2, №3, №4)	20 баллов
Семинар	10 баллов
Домашняя работа	15 баллов
Тестирование (№6, №7)	20 баллов
Контрольная работа №5	20 баллов
Зачет по теме (теоретический)	5 баллов
Максимальное количество баллов за тему	120 баллов

Рейтинговое оценивание знаний я начинаю использовать с 5-го класса, например, при проведении уроков-соревнований, уроков-путешествий, игровых уроков, зачетов, при выполнении проектов. Применение творческого рейтинга с 5-го класса активизирует познавательную деятельность учащихся, развивает их творческие способности, интерес к математике. Активность учащихся на уроках возрастает, дети перестают испытывать страх перед опросом, так как понимают, что оценка по предмету зависит от их способностей, возможностей и трудолюбия.

Схема урока по математике с использованием рейтинговой оценки знаний

создать условия для практического применения изученного материала, выявления
уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности;
развивать умения самостоятельно применять знания на практике с учетом уровней усвоения материала, развивать умения анализировать, сравнивать; формировать навыки творческой, познавательной деятельности, способностей к оценочной деятельности;
формировать навыки самоконтроля, самооценки, взаимопомощи; развивать инициативу, самостоятельность, уверенность в своих силах.

Технология: уровневая дифференциация с использованием рейтинговой оценки знаний.

дифференцированные задания каждому ученику;
судовой дневник каждому ученику (рейтинговый лист).

за письменные задания

9-11 баллов - оценка "4".

Этап актуализации опорных знаний.

Проверка снаряжения. Устная работа: решение примеров, уравнений.

За верно выполненное задание - 1 балл.

Этап применения знаний, умений в сходной и новой ситуациях:

Бухта уравнений. Решение уравнений разного уровня сложности: от 1 до 3 баллов.

Самопроверка по образцу.

Остров смекалки. Устная работа: задания на смекалку (по 1 баллу за верный ответ).

Задачный залив. Решение задач разного уровня сложности: от 2 до 4 баллов.

Работа в парах. Самопроверка, самоконтроль.

Этап контроля и самоконтроля.

Мыс Успеха. Самостоятельная дифференцированная работа:

I уровень: уравнение - 1 балл, задача - 2 балла;

II уровень: уравнение - 2 балл, задача - 2 балла;

III уровень: уравнение - 2 балл, задача - 3 балла.

Проверка по ответам, самоконтроль.

Информация о домашнем задании (дифференцированная домашняя работа).

Творческое задание: составить условие и решить задачу по теме регаты аналогично задачам, которые решали в классе.

Итог урока. Учащиеся подсчитывают баллы в судовом дневнике, переводят в оценку.

Определяются победители регаты (учащиеся с высокими рейтинговыми баллами).

Рефлексия (например, с помощью "солнышка и тучки").

В 7-9 классах рейтинговую систему оценивания знаний я применяю не только на отдельных уроках, но и при изучении некоторых тем. Например, 7 класс: "Многочлены"; 8 класс: "Функции ", "Квадратные уравнения"; 9 класс: "Неравенства и системы неравенств", "Системы уравнений", "Числовые функции". Рейтинговая система оценки учебных достижений школьников эффективно используется в ходе изучения дополнительных курсов. Например, применяю творческий рейтинг при изучении факультативного курса "Дополнительные вопросы курса алгебры 8 класса", элективного курса "Элементы финансовой математики" (в рамках предпрофильной подготовки в 9 классе). С помощью рейтинга всегда видно положение данного ученика на фоне всего класса, и легко определить, как "близко" или "далеко" в данный момент времени до оценки в четверти или в году, на которую ученик рассчитывает.

Профильные 10-11 классы обучаются по зачетной системе с использованием рейтинговой технологии оценивания учебных достижений школьников. На уроках в основном даются задания базового и повышенного уровня, а на факультативе рассматриваются задания более высокого уровня. После прохождения темы проводится тематический зачет, в котором используются дифференцированные задания. В конце полугодия проводятся итоговые зачеты. Ученики, которые хорошо сдавали текущие зачеты, имеют высокий рейтинг, освобождаются от итоговых зачетов. Учащиеся знают об этом, таким образом, повышается мотивация учащихся к усвоению знаний, повышается качество знаний. Такая система обучения - хорошая подготовка к учебе в высших учебных заведениях.

Рейтинговая система оценки в значительной степени отвечает условиям формирования успешности учащихся профильных классов. Благодаря рейтингу, стирается противоречие между объемом вложенного труда и результатами, оценкой этого труда. Чем больше затраченных усилий, тем гарантированнее высокий результат, тем выше уровень удовлетворения от успешного выполнения поставленной перед учеником учебной задачи. Меняется уровень самооценки школьника, появляется стремление к достижению новых побед. А это прекрасный стимул к активному, осознанному, творческому труду.

определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
получить объективную динамику усвоения знаний в течение учебного года;
дифференцировать значимости оценок, полученных учащимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, домашняя, творческая и др. работы);
отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда;
повысить объективность оценки знаний.

Преимущества, связанные с использованием рейтинговой системы оценивания учебных достижений как средства успешного развития компетентности школьников очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность учебной деятельности учащихся за счет целого ряда факторов.

Во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес учащихся к конкретной теме, а, следовательно, к предмету в целом.

Во-вторых, процесс обучения и контроля охватывает всех учащихся, их обучение при этом контролируется учителем и одноклассниками.

В-третьих, дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает стрессовой ситуации.

В-четвертых, развиваются элементы творчества, навыки самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией учащихся.

В-пятых, наблюдается поворот мышления и поведения школьников в направлении более продуктивной и активной познавательной деятельности.

Рейтинговая система помогает старшеклассникам при выстраивании индивидуальной образовательной траектории, при планировании и достижении результатов обучения в соответствии со способностями, склонностями и интересами. Рейтинговая система оценивания знаний заставляет ученика заниматься предметом систематически, быть внимательным на уроке, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышению учебной мотивации, развитию интереса к изучаемому предмету. Данная система развивает аналитическое и критическое мышление, коммуникативные способности, позволяет психологически перевести учащихся с роли пассивных "зрителей" в роль активных участников педагогического процесса. Рейтинговое оценивание способствует контролю целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также формированию самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей. Мои ученики с удовольствием выполняют различные творческие работы по математике: информационные, исследовательские проекты, рефераты, доклады, сочиняют сказки, составляют кроссворды, ребусы, шарады. Лицеисты принимают активное участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах. Они нацелены на творчество, самореализацию, успех.

Эффективность использования рейтинговой системы оценивания учебных достижений подтверждается повышением "качества знаний" учащихся (за последние три года - рост на 15%). Наблюдается стабильно положительная динамика уровня математической компетентности выпускников по результатам независимой оценки их образовательных достижений (качество знаний выпускников выросло на 20%).

В отечественной педагогике этот метод завоевывает все больше и больше популярности и используется не только в вузах, но и во многих школах.

Современные подходы в образовании требует отказа не от контролирования и оценивания знаний, умений, а от традиционных форм побуждения к учению с помощью оценок. Поиск новых способов стимулирования учебного труда учащихся, принцип личной заинтересованности, набирающий силы в обучении и воспитании, определяют новые подходы. Дополняясь принципом добровольности в выборе уровня обучения (а значит, и контролирования), оценка может превратиться в способ рационального определения личного рейтинга - показателя значимости (веса) человека в цивилизованном обществе.

Приложение 1. Индивидуальный рейтинговый лист учащегося.

Приложение 2. Рейтинговая шкала 10 класса за I полугодие.

Приложение 3. Урок по алгебре и началам анализа с использованием рейтинговой системы оценивания знаний в 11 классе.

Читайте также: