![]()
![]()
Все это должно обеспечить основу для формирования предпосылок учебной деятельности.
Таким образом, современные подходы к проблеме позитивной социализации дошкольников направлены не только на формирование определенной суммы знаний, умений и навыков, но и предполагают развитие базовых качеств личности ребенка, формирование его общей культуры и социальную адаптацию в обществе.
Презентация"Технологии позитивной социализации старших дошкольников в условиях ДОУ. " Педагог: Головко Светлана. Валентиновна. Г. Приморско-Ахтарск. Краснодарский край.
В. А. Сухомлинский.
стойких, социально -адаптированных, способных к саморазвитию и постоянному самосовершенствованию.
На семью и дошкольные учреждения возлагается ответственность по воспитанию этих качеств у подрастающего поколения.
Дошкольный возраст – это время активной социализации ребёнка. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства.
Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребёнка как на субъект (а не на объект) воспитания, как партнёра по совместной деятельности.
Согласно ФГОС ДО и образовательной программы основные усилия направлены на:
Позитивную социализацию детей
Индивидуализацию их развития - это процесс и результат включения индивида в социальные отношения. На стадии от рождения до 12 -13 лет ребёнок не критически усваивает социальный опыт, адаптируется к жизни подражая взрослым.
Позитивная социализация - это умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.
Позитивная социализация основана на получении нового опыта с радостью и удовольствием благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Напротив, негативная социализация связана с получением нового опыта путем наказаний, суровой критики, излишней строгости – то есть, негативных реакций окружающих.
Цель позитивной социализации – освоениедошкольниками первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений общества.
Условия позитивной социализации :
Эмоциональное благополучие ребенка- -Это прежде всего комфорт в душе ребёнка.
Создание атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха. Предусматривает установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, между детьми и педагогами в учебно-воспитательных учреждения
Положительное отношение к окружающим людям- Это – воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
Коммуникативная компетентность дошкольника -это способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми, сотрудничать, слушать и слышать, распознавать эмоциональные переживания и состояния других людей, выражать собственные эмоции.
Освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
Развитие социальных навыков-Это формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод
(право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).
Хорошо развитые социальные навыки дают возможность завязывать знакомства с интересными людьми, добиваться той работы, которая нравится, укреплять личные отношения.
И наоборот, отсутствие хороших навыков общения может привести к одиночеству, что способствует развитию тревожных состояний и возникновению депрессии.
Обогащение предметно-пространственной средыНаполнение которой представляет ребёнку возможность для саморазвития. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- доступной и безопасной.
Позитивная социализация возможна при :Поддержки ребёнка в семье, положительного подкрепления педагогами, подчёркивание успехов, принятием его таким, какой он есть.
Родители как главные педагоги детей включены в образовательный процесс становления личности дошкольника, развития его способностей и возможностей, учитывая его желания и отношение к окружающим.
Основные направления в работе по позитивной социализации детей дошкольного возраста :Актуализация приоритетных задач воспитания личности.
Формирование гуманистической направленности личности ребенка.
Умение регулировать своё поведение с учетом интересов и прав другого человека.
Обеспечение сохранение жизни и здоровья ребенка.
Направление позитивной социализации личности дошкольника : нравственное, гражданское, патриотическое, правовое.
Важно сформировать так же у детей гуманные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости.
Решать их следует с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.
Соответствие принципам развивающего образования
Сегодня на первое место выдвигается задача развития ребенка.
Педагог должен так организовать совместную деятельность с дошкольниками, чтобы она была направлена на формирование их познавательной активности и самостоятельности, развитие способностей. Процесс позитивной социализации личности ребенка сочетается с такими видами детской деятельности как двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, художественно-эстетическая. Формы работы в рамках развивающего обучения достаточно разнообразны: это игра, наблюдение, беседы-обсуждения из личного опыта, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, моделирование, речевые ситуации, мини – диспуты и многие другие. Важно, чтобы в процессе совместной с педагогом деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью.
Педагогическая деятельность по взаимодополнению образовательных областей.
Цель данной интеграции -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам в процессе включения детей в систему социальных отношений.
Такой подход обеспечивает разностороннее развитие детей.
Таким образом, главный акцент в социализации ребёнка должен делаться не столько на процесс усвоения им определённой системы ценностей, сколько на создание определённых условий для его социализации :
Создание развивающей комфортной среды, единого пространства социализации,включение родителей в социально значимую для детей деятельность, трансляция всеми участниками образовательного процесса в ДОУ значимых образцов социального поведения, регулярное проведение специально организованных мероприятий для развития саморегуляции поведения детей.
Традиционные подходы к проблеме адаптации ребенка в обществе в современных условиях не всегда удовлетворяют социальные запросы.
На помощь приходят технологии связанные с позитивной социализацией дошкольников.
В пособии представлены новые технологии социализации ребёнка, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые для жизни в современном обществе.
Заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.
Предлагаемая система социализации включает 10 технологий
Клубный час -технология которая позволяет детям, под незримым контролем взрослых, свободно перемещаться по территории детского сада и выбирать, ту деятельность, которая им нравится. Приобретается собственный жизненный опыт для самоопределения и саморегуляции поведения.
Рефлексивный круг -способствует сплочению коллектива. Дети обсуждают насущные проблемы, приобретают мотивацию к текущим занятиям, обмениваются полученным знанием и опытом.
Ситуации месяца- технология позволяет заложить базовые модели социальных ролей.
Заключительные праздники по ситуации месяца- позволят проявить те социальные навыки и жизненный опыт, которые дети приобрели в течении месяца, реализуя свои потребности и способности без утомительных репетиций.
Проблемная педагогическая ситуация- это созданная взрослыми или спонтанно возникшая ситуация, которая позволит детям принять собственное решение, без присутствия взрослого. Дать оценку своим действиям.
Дети -волонтеры- развивается навык общения в разновозрастном коллективе,
самостоятельность и ответственность. Передача игрового опыта происходит в естественной среде.
Социальные акции- технология позволяет объединить педагогов, родителей и детей в единый коллектив, для участия в благотворительных акциях, формируя активную социальную позицию у всех членов сообщества.
Развивающее общение- технология гуманистического общения, которая создает условия для развития инициативы и саморегуляции поведения у детей и взрослых, а также бесконфликтного разрешения возникающих проблем.
Включения родителей в образовательный процесс-технология позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада для реализации их потребностей и интересов.
Эта технология основывается на формировании и использовании детьми и педагогами умения свободно и с интересом обсуждать различные вопросы, следить за ходом общего разговора (внутри отдельных микрогрупп и микрогрупп друг с другом, оказывать помощь друг другу и принимать её, когда это необходимо, выполнять различные совместные задания.
Социоигровую технологию можно системно использовать как в образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности. Это даёт возможность объединить детей общим делом
помогут настроить детей на совместную деятельность.
Предложенные технологии деления детей на команды
по цвету глаз, волос, одежды.
Чтобы в имени была хотя бы одна одинаковая буква.
По тому кто приехал на машине, пришёл пешком в д/с.
По результатам выполнений заданий: собрать разрезные картинки, цифры и т. д.
Преимущество данных технологийРебёнок учится самостоятельно добывать знания, приобретает эмоционально положительный опыт проживания в различных ролях, эпохах, ситуациях, познавая себя, сверстников, взрослых, родителей!
У родителей возникает интерес к жизни ребёнка, его внутреннему миру, раскрываются собственные творческие возможности.
Весь материал, методы, содержание работы педагог определяет самостоятельно. Роль педагога в ситуации определяется как организационная. Главные действующие лица ситуации – дети и родители.
Сегодня хочу поделиться опытом в создании условий для эмоционального комфорта дошкольников своей группы.
Педагогические технологии эффективной социализации дошкольников, разработанные Н. П. Гришаевой я использовала частично. Они дают ребенку возможность расслабиться, снять эмоциональное напряжение, создать позитивный настрой.
Свою работу с детьми, я провожу опираясь на технологию, разработанную группой педагогов под редакцией Т. В. Хабаровой
«Социоигровая технология в работе со старшими дошкольниками по программе Детство.
Создаю условия для успешной социализации и включаю её во все моменты образовательного процесса.
Так из опыта нашего учреждения была проведена социальная акция :
Подготовили музыкально- литературную композицию от героях нашего Отечества. Было организовано возложение цветов к памятнику погибшим защитникам города. Такие акции закладывают ростки милосердия и благодарности старшему поколению за мир и безопасность для нынешнего поколения, воспитывают гражданско –патриотические чувства и гордость за свою Родину
На улицах города демонстрировали плакат, с призывом быть взаимовежливыми и всегда соблюдать правила дорожного движения.
Сделаем наш город чище
Технология «Волшебный телефон
Развивает у детей умение самостоятельно выражать свои чувства и мысли, развивает социальную активность.
Вопросы, задаваемые детям строила чаще всего исходя из тематики планирования. Социально-личностное развитие, целенаправленное, систематическое, помогает сформировать высокие нравственные личностные качества.
Акцию приурочили к празднику - День Матери.
Это возможностью для детей сказать добрые слова, выразить свои чувства самому близкому человеку. Мы с воспитанниками нарисовали портреты мам и изготовили сумочки им в подарок.
Самым ярким и запоминающим событием стало занятие по выпечке настоящего слоенного печенья.
Нам очень хотелось порадовать наших любимых, родных и дорогих мам и бабушек чем- то необыкновенным.
В народе говорят: если обнять дерево, оно подарит силу и здоровье.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Технологии позитивной социализации
Подготовила воспитатель: Сандалова Н.А.
Технологии позитивной социализации
В. А. Сухомлинский.
На семью и дошкольные учреждения возлагается ответственность по воспитанию этих качеств у подрастающего поколения.
Дошкольный возраст – это время активной социализации ребёнка. Детский сад призван обеспечить ребенку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства.
Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребёнка как на субъект (а не на объект) воспитания, как партнёра по совместной деятельности.
Согласно ФГОС ДО и образовательной программы основные усилия направлены на :
ü Позитивную социализацию детей
ü Индивидуализацию их развития - это процесс и результат включения индивида в социальные отношения. На стадии от рождения до подросткового возраста ребёнок не критически усваивает социальный опыт, адаптируется к жизни подражая взрослым.
Позитивная социализация - это умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.
Позитивная социализация основана на получении нового опыта с радостью и удовольствием благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Напротив, негативная социализация связана с получением нового опыта путем наказаний, суровой критики, излишней строгости – то есть, негативных реакций окружающих.
Цель позитивной социализации – освоение дошкольниками первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений общества.
Условия позитивной социализации :
ü Эмоциональное благополучие ребенка
Это прежде всего комфорт в душе ребёнка. Создание атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха. Предусматривает установлении доброжелательных взаимоотношений в семье, между детьми и педагогами в учебно-воспитательных учреждения.
ü Положительное отношение к окружающим людям.
Это – воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам.
ü Коммуникативная компетентность дошкольника
Это способность устанавливать и поддерживать необходимые эффективные контакты с другими людьми, сотрудничать, слушать и слышать, распознавать эмоциональные переживания и состояния других людей, выражать собственные эмоции.
Освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договариваться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты.
ü Развитие социальных навыков.
Это формирование у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод
(право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время).
Хорошо развитые социальные навыки дают возможность завязывать знакомства с интересными людьми, добиваться той работы, которая нравится, укреплять личные отношения.
И наоборот, отсутствие хороших навыков общения может привести к одиночеству, что способствует развитию тревожных состояний и возникновению депрессии.
ü Обогащение предметно-пространственной среды
Наполнение которой представляет ребёнку возможность для саморазвития. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть :
- доступной и безопасной.
Позитивная социализация возможна при :
Поддержки ребёнка в семье, положительного подкрепления педагогами, подчёркивание успехов, принятием его таким, какой он есть.
Родители как главные педагоги детей включены в образовательный процесс становления личности дошкольника, развития его способностей и возможностей, учитывая его желания и отношение к окружающим.
Основные направления в работе по позитивной социализации детей дошкольного возраста:
ü Актуализация приоритетных задач воспитания личности.
Формирование гуманистической направленности личности ребенка.
Умение регулировать своё поведение с учетом интересов и прав другого человека.
Обеспечение сохранение жизни и здоровья ребенка.
Свободное развитие его личности в современном обществе и государстве.
ü Направление позитивной социализации личности дошкольника: нравственное, гражданское, патриотическое, правовое.
Важно сформировать так же у детей гуманные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости.
Решать их следует с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.
ü Соответствие принципам развивающего образования
Сегодня на первое место выдвигается задача развития ребенка.
Педагог должен так организовать совместную деятельность с дошкольниками, чтобы она была направлена на формирование их познавательной активности и самостоятельности, развитие способностей. Процесс позитивной социализации личности ребенка сочетается с такими видами детской деятельности как двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, художественно-эстетическая.
Формы работы в рамках развивающего обучения достаточно разнообразны : это игра, наблюдение, беседы-обсуждения из личного опыта, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, моделирование, речевые ситуации, мини – диспуты и многие другие. Важно, чтобы в процессе совместной с педагогом деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью.
Педагогическая деятельность по взаимодополнению образовательных областей.
В соответствии с ФГОС ДО, образовательная программа ДОУ строится с учетом принципа взаимодополнения образовательных областей.
Социальное развитие личности ребенка является неотъемлемым компонентом коммуникативного общения, познавательной активности, нравственного воспитания, поэтому решение основных педагогических задач осуществляется во всех пяти областях образовательной деятельности.
Цель данной интеграции -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам в процессе включения детей в систему социальных отношений.
Такой подход обеспечивает разностороннее развитие детей.
Таким образом, главный акцент в социализации ребёнка должен делаться не столько на процесс усвоения им определённой системы ценностей, сколько на создание определённых условий для его социализации:
Создание развивающей комфортной среды, единого пространства социализации, включение родителей в социально значимую для детей деятельность, трансляция всеми участниками образовательного процесса в ДОУ значимых образцов социального поведения, регулярное проведение специально организованных мероприятий для развития само регуляции поведения детей.
Традиционные подходы к проблеме адаптации ребенка в обществе в современных условиях не всегда удовлетворяют социальные запросы.
На помощь приходят технологии связанные с позитивной социализацией дошкольников.
В пособии представлены новые технологии социализации ребёнка, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые для жизни в современном обществе.
Заложить основы полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.
Предлагаемая система социализации включает 10 технологий
ü Клубный час -технология которая позволяет детям, под незримым контролем взрослых, свободно перемещаться по территории детского сада и выбирать, ту деятельность, которая им нравится. Приобретается собственный жизненный опыт для самоопределения и само регуляции поведения.
ü Рефлексивный круг -способствует сплочению коллектива. Дети обсуждают насущные проблемы, приобретают мотивацию к текущим занятиям, обмениваются полученным знанием и опытом.
ü Ситуации месяца- технология позволяет заложить базовые модели социальных ролей.
ü Заключительные праздники по ситуации месяца- позволят проявить те социальные навыки и жизненный опыт, которые дети приобрели в течении месяца, реализуя свои потребности и способности без утомительных репетиций.
ü Проблемная педагогическая ситуация- это созданная взрослыми или спонтанно возникшая ситуация, которая позволит детям принять собственное решение, без присутствия взрослого. Дать оценку своим действиям.
ü Дети -волонтеры- развивается навык общения в разновозрастном коллективе, самостоятельность и ответственность. Передача игрового опыта происходит в естественной среде.
ü Социальные акции- технология позволяет объединить педагогов, родителей и детей в единый коллектив, для участия в благотворительных акциях, формируя активную социальную позицию у всех членов сообщества.
ü Развивающее общение- технология гуманистического общения, которая создает условия для развития инициативы и само регуляции поведения у детей и взрослых, а также бесконфликтного разрешения возникающих проблем.
ü Включения родителей в образовательный процесс-технология позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада для реализации их потребностей и интересов.
17 Слайд
Результат позитивной социализации
Проявляет эмоциональную отзывчивость
Откликается на эмоции близких людей и друзей.
Радуется или огорчается по поводу состояния здоровья своего и других, сопереживает.
Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Устанавливает продуктивные контакты со взрослыми и сверстниками, выражая содержание общения разнообразными способами.
Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), в соответствии со своим возрастом
Активно участвует в решении важных для жизни детей социальных вопросов, пользуясь усвоенными способами решения интеллектуальных и личностных задач. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке и т. д.
Владеет необходимыми умениями и навыками деятельности
Знает правила поведения и руководствуется ими. Может регулировать игровые отношения. Самостоятельно придумывает новые сюжеты игр.
18 слайд
Представленные технологии социализации ребенка – дошкольника позволяют эффективно сформировать и развивать у него само регуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность – качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения, но и для жизни в современном обществе
Дети , которые воспитываются по принципу личностно-ориентированного взаимодействия проявляют инициативу, и самостоятельность во всех видах деятельности достигают наивысшие социально – нормативные характеристики.
Они наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.
![]()
![]()
![]()
19 июня, 2015 admin
![]()
Позитивная социализация — это умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.
Цель позитивной социализации — освоение дошкольниками первоначальных представлений социального характера и включение их в систему социальных отношений общества.
Элементы позитивной социализации:
— эмоциональное благополучие ребенка;
— положительное отношение к окружающим людям;
— коммуникативная компетентность дошкольника;
— развитие социальных навыков детей.
Можно выделить основные направления в работе по позитивной социализации детей дошкольного возраста:
2. Соответствие принципам развивающего образования.
Сегодня на первое место выдвигается задача развития ребенка, это современная стратегия российской педагогики. Воспитатель должен так организовать совместную деятельность с дошкольниками, чтобы она была направлена на формирование их познавательной активности и самостоятельности, развитие способностей.
Процесс позитивной социализации личности ребенка органично сочетается с такими видами детской деятельности как двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, продуктивная, художественно-эстетическая.
Формы работы в рамках развивающего обучения достаточно разнообразны: это игра, наблюдение, беседы-обсуждения из личного опыта, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, моделирование, речевые ситуации, сценарии активизирующего общения и многие другие.
Важно, чтобы в процессе совместной с педагогом деятельности ребенок усваивал не только нравственные, этические представления, но и овладевал способами действий, учился управлять своей деятельностью.
Таким образом, современные подходы к проблеме позитивной социализации дошкольников направлены не только на формирование определенной суммы знаний, умений и навыков, но и предполагают развитие базовых качеств личности ребенка, формирование его общей культуры и социальную адаптацию в обществе.
Читайте также: